中职学校推进教学改革

中职学校推进教学改革（精选8篇）

中职学校推进教学改革 篇1

2014年4月1日——2014年4月30日我参加了2014年广州市特殊教育学校校长高级研修班学习。由于广州市教育局、北京师范大学校长培训学院领导的重视，本期培训班组织有序，主题鲜明，效果良好，基本达到提升特殊教育学校校长办学能力，推进中职学校特殊教育科学发展的目的。

一、收获

本期培训班以推动广州市特殊教育发展、提升特殊教育校长专业素质与职业能力为主题，先后安排专题报告28场、参观企业1次、特殊学校参观4所、影子培训2所学校及全班办学经验特色交流。在国家大力实施《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的历史发展机遇期，举办这样的培训班非常必要，特别对提高刚开办中职特教班的中职学校校长的认识水平、政策水平、教育教学康复管理能力，推进中职特教班稳步推进具有重要的现实意义。本

人对本期培训班的总体感觉是“有收获”。体现在以下四个方面：

1、最大的收获是认识提高了，认识到特殊教育是一项神圣的事业。大力推进特殊学生中职教育工作，是解决特殊学生完成义务教育之后的后续教育问题，是帮助特殊学生掌握基本工作技能，解决就业问题，更好地融入社会，实现独立生活的重要举措，也是新时期践行党的群众路线教育的一项重要举措，从而提高了对做好中职学校特教班的责任感与使命感。

2、通过学习培训对中职特殊教育工作的任务、特殊教育发展的趋势、“融合教育”的理论与实践、融合教育学校校园支持性环境的建设、特殊教育教师的专业发展、特殊学生的个别化教育等热点难点问题有了一定的认识，进一步思考：如何以改革创新推动中职特殊教育发展，提升中职特殊教育水平；如何进一步保障残疾人受教育权利，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。

3、通过参观考察特殊教育学校，使我对北京市特殊教育学校的教育教学康复实训管理等工作有了初步的了解，特教教师秉承“以爱育爱、有爱无碍”的教育理念、给予特殊学生不仅是生活的技能，更多是开发生命的潜能，用行动诠释“大爱”与“无私”，令我感动。同时我看到的特殊学校各有特色、办学各有招数，校长们给我们学员谈心得、讲观点、说经验、话未来、使我收获很大。

4、培训班班集体友爱而温暖，同学们好学而充满活力。我们班的每一位同学都成功实现了从工作到学习的转变，从校级干部到学生的角色转换，我感受到每一位同学都是恭恭敬敬地学、踏踏实实地学、认认真真地学，我从同学们身上获得许多可贵的人生经验，必将成为我今后工作、学习、生活的宝贵财富。

二、建议

1、本次研修班名为“特殊教育学校校长高级研修班”，但学员的来源既有特殊学校的，又有普通学校的，还有中职学校的；学员的岗位既有校长，又有主任，还有教师；学员的工作经历既有特殊教育专业毕业并长期工作在特殊教育一线的，又有刚接触特殊教育的，还有没有任何特殊教育工作经历的。因此，我感觉研修班的课程设

置、专家的授课的针对性不够强，没能考虑到学员的知识水平，不能使学员在各自的水平上得到有效发展。

2、总体来说授课教师认真负责，不乏有高水平的讲座，但也有极个别教师质量意识不强。

三、努力方向

中职学校推进教学改革 篇2

一、师徒结对

第一,分组。分组主要是遵循组间同质、组内异质的原则。分组前应该做一些调查,做到科学分组。一般情况下,一个班一旦分好组后,只要上实训课都会按这个分组进行管理。第二,确定小师傅。每个组由小师傅领导,小师傅的能力高低决定了该组在教学过程中的效率。因此,小师傅的选择非常关键,选择时应该考虑三个因素:一是小师傅不一定成绩好,但一定要负责,这样就相当于多了一个小老师,对实训教学的管理帮助非常大。二是小师傅一定要勤奋好学,这点在分组时就应该考虑到。三是性格开朗,胆大心细。虽然这样的学生往往专业基础比较薄弱,自律性也较差,但这样的学生也有自己的优势,思维较灵活、接受知识比较快。第三,培训小师傅。对小师傅的培训一般放在课前效果会更好。实训前,要求小师傅认真阅读实训任务指导书,以便于他们熟悉内容、理解方法、明确目标。

二、学做合一

第一,教师示范。教师通过任务指导书进行按步操作,可重点讲解其中的要点和注意事项,简单的地方可以少讲或通过小师傅操作演示的视频辅助教学,这样有利于提高教学效率。第二,小师傅示范、教师指导。小师傅的示范一定要在教师的指导下进行,特别是涉及安全操作问题时,教师应该反复强凋。这个过程耗时较多,目的就是确保每个小师傅都能达到任务操作的要求,可以使后面的教学事半功倍。第三,徒弟操作、小师傅指导。当每位小师傅都掌握了操作要领后,便可以进行分组训练,整个教学过程便可在小师傅的带领下有序进行。小师傅通过现场指导,收集操作学生反映的信息,并与教师沟通,进而帮助学生解决实际问题。第四,教师巡回指导。教师在巡回指导的过程中,重点就是加强课堂的组织和管理。

三、考核评价

中职实训教学是项目任务化、任务步骤化的过程。为了节省考核时间,加强考核效果,可以分项目进行考核,每个项目完成后就进行一次考核。虽然费时,但考核过程也是学生的学习过程,每个项目的考核都需根据学生的训练情况而定。例如,某些项目相对简单,学生在规定的学时内提前掌握了,那就可以提前考核。对于较难的项目,可适当延长训练时间,或是看到大部分学生训练不积极时,随时宣布考核。实践证明,大部分学生都是在考核中掌握技能的。为了调动学生学习积极性,要制订奖惩制度。主要内容有:考核不过者当堂有一次补考机会,但必须具备两个条件:第一,连续观看其他同学考试一节课以上;第二,自己拜一个已通过考核的同学为小师傅,并让其作为担保人,等所有同学考核完后可获得一次补考机会。若补考不过,小师傅将倒扣10分,若考试通过,小师傅将得到增加10分的奖励。在考核过程中,除小师傅的可以走动外,其他同学一律坐在原位完成实训报告。随意走动且影响他人考核者,视为不合格,将不给予补考机会。考核结果应及时公布,体现考核的公开性和透明度。

四、实施条件

一是学校竞赛兴趣小组和课程“项目式教学”模式的确立,为“师徒结对,学做合一”的实施奠定基础;二是理实一体化教学管理制度的建立,要求每位教师有讲解课件,学生有实训工单。教学过程把项目任务化、任务工艺化,有效降低教学难度,为小师傅的协助教学创造条件;三是家长、班主任、任课教师三位一体的培养合力的形成,在小师傅的培养上要得到家长、班主任、任课教师的支持,保证“师徒结对”的可行性。

五、实施效果

在小师傅的带领下,学生的学习主动性得以提高,学习目的更加明确,参与程度也有了很大的提高;实训教学的组织和管理到位,实训秩序较好,在有限的教学设备和学生人数过多的情况下,实训效率得到了一定程度的提升,有效缓解了师资不足的突出问题;学生每个任务的实施和每一步操作都有小师傅的具体指导和教师的巡回指导,操作避免了盲目性,实训设备损耗明显得到控制,实训安全性有了很大的提高。

六、体会与思考

整个实训过程主要解决了实训教师不足的问题,强化了教学管理环节,在教学组织上有一定的突破。分组时存在一定的难度,能担任组长的学生太少,培训小师傅的过程较困难,需要做多方面的工作。联系班主任和任课教师是关键,建议由班主任带这类需要分组的实训课程。因为受到设备数量的限制,如何在保证教学质量的同时,进一步提高教学效率,还需要改进。

摘要：实训教学是职业教学的重要组成部分,是学生技能形成的重要途径。在实训教学中实施“师徒结对,学做合一”的实训教学模式,能够提高实训教学质量,提升学生技能。

关键词：中职学校,师徒结对,学做合一,技能培养

参考文献

[1]刘付金文.职业学校高素质实训教师短缺的根源[J].交通职业教育,2010(04).

[2]王增强,陈开君.加强实训教师队伍建设提升实训教师教学能力[J].机械职业教育,2009(01).

中职学校推进教学改革 篇3

关键词：计算机基础教学；改革；探索

当前的计算机应用已达到了前所未有的发展，它的普及和应用已经渗透到社会生活的各个领域，有力地推动了信息社会的发展，掌握和使用计算机技术已成为人们工作和社会生活中必不可少的基本技能，中职学校培养的毕业生，是面向社会的实践技能型人才，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力，尤其是实践操作能力，已成为中职学校计算机教学所面临的重要问题。

中职学校的学生情况复杂，生源质量普遍不高，中职学校以高中、初中应往届毕业生和社会青年为主，混合在一起，这些学生参差不齐，接受知识的能力和知识结构各不相同，给中职计算机教学带来了新的挑战。学生对上职业学校学习计算机专业课的认识有误区，认为学计算机专业是上网、打游戏，加上社会对中职教育有偏见，学生对未来也感到很模糊。但计算機基础课程，作为中等职业学校的一门公共基础课，当前市场要求中职学生具备较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力，并且重点培养学生的实践操作能力，为将来的就业服务。但是现实中计算机基础教学也存在着教师教学方法过于传统、理论与实践相脱离、教育观念和教学方法陈旧、内容安排不够合理、课程讲解重点不突出、计算机设备投入更新维护不到位、个别教师个人素质有待提高。

一、计算机基础教学推进的目标

计算机应用技术的飞速发展与中等职业学校计算机教育教学形成明显的反差，中等职业学校各专业开设的计算机基础课程，以及学生掌握的计算机操作技术与社会对计算机应用的需求不相适应，差距逐步加大。这样培养出来的学生，已经无法适应社会各行业对高素质技能型人才的需求，阻碍了中职学校学生的就业率，影响了中职学校的招生，限制了中职学校的发展。中职学校应该主要培养学生面向市场、面向就业、以实际动手操作为目的的教学探索能力。

二、进行课程内容调整，突出重点，加强文字录入与排版

目前计算机基础教育的课程设置，存在不合理性，重点不突出，汲及的内容太广，主要内容学习时间较短，上机练习与理论不一致，实践操作达不到实际要求，这种计算机课程的设置，学生不能系统和完整地学习计算机基础知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于提高学生的实践能力和创新精神。

三、重视理论与实践的结合，加强实践技能操作

计算机基础教学应做到理论与实践相结合、理论讲解与实践操作能力培养相结合，将操作能力培养贯穿于教学全过程，使学生掌握较强的实践动手操作能力。根据市场的需求，以及学生的实际情况，教师应该选择提高学生实践操作能力的教学方法。

四、推进教学方法和创新教学理念

在计算机教学中，要不断推进教学方法。计算机教学不同于其他学科，知识更新速度更快，对中职学生的计算机教学如果只注重理论知识的传授，不注重实践操作能力的培养，学生的实践技能达不到市场的要求，学生的就业就会受到限制。因而教学的重点应从“讲授”转向“操作”，逐步改变旧的教学模式，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉地应用到学习实践中去，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。

五、对现有的教师逐步进行培训

随着计算机技术的迅速发展，教师也需要进行知识更新和必要培训，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，直接影响计算机教学的质量，因此，计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。坚持教师是学校人才队伍的主体，教师队伍建设是学校发展之根本的理念；以不断提高教学水平，以宽松优越的学习环境，让中职教师到新环境中完成现有知识的更新，使他们的教学水平得到提高，教学观念以适应市场的需要。建立健全有效的竞争激励机制和自我约束机制，建设一支教学水平高、专业技术过硬、热爱中职教育、乐于奉献中职教育，适应市场需求及适应学校改革和发展需要的教师队伍。

中职学校计算机基础教学的目的是培养出的学生要适应市场对计算机应用型人才的需求，要为学生的就业服务。计算机科学技术的发展和计算机应用水平的提高，对计算机基础教学也提出了更高的要求。中职学校的计算机基础教学要与当前计算机科学技术相结合，尤其是计算机基础教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。随着计算机应用技术的不断发展，今后在教学中将面临更多的现实问题，我们要不断推进计算机基础教育的发展，更好地为中职学生服务。

参考文献：

[1]牟连佳，梁皎.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践团.高教论坛，2005（01）：94-98.

[2]李茹.计算机基础教学与考试的研究与探索.教育理论与实践，2004（18）.

中职学校教学质量浅析 篇4

摘要：在国家大力发展职业教育、大力推进中职教学质量诊断与改进的今天，中职学校担负着培养新常态下专业技术人才的重任。人才质量是学校教学质量的直接体现，但是目前，中职学校的办学水平参差不齐，差异巨大，这样培养出来的人才能否适应新常态的需要？中等职业学校的教学质量应如何把控？分析引发教学质量出现差异的各种诱因，重新规划专业和课程体系，健全教学质量的管理和保障制度，增强学生的职业素养和技术技能，服务中国制造2025，是目前中职校共同的任务。

关键词：中职教学质量 诊断与改进 技能训练 工匠精神 职业素养

第一章 质量概述

人们创造了大量的质量理论，在不同的行业领域，质量的定义都不一样。质量是什么，通俗地讲，质量就是人们不懈的努力来尽可能好的满足用户的期望。在学校的发展中，我们关注的是教学质量，培养的人才要满足社会的需求和企业的期望。

质量是一切的基础，没有质量，谈什么品牌、发展、竞争都是空话。尤其是对于我们中职学校来说，质量更是我们赖以生存和发展的基石。我们谁也不能保证只要我们的教学质量一流了，我们培养出的人才就是一流的。但是，想要培养出一流的人才，质量一流是其中不可缺少的条件之一。

教学质量没有一个单一的质量标准，而是一个有机组合起来的概念体系。教学质量有三个较有代表性的定义[1]：其一，教学质量是指教育所提供的成果或结果（即学生所获取的知识、技能和价值观）满足教育目标系统所规定标准的程度；其二，教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类环境的条件及需要相关的程度；其三，教学质量是指教学过程中，在一定时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。中职教学质量是以教学为中心，兼顾学生职业道德，职业素养、技能技术水平、就业质量和创业能力等多项指标的综合统一体。如何把控中职教学质量，已经成为目前国内严控的一个重点，高层设计的改变，教学质量诊断与改进制度的建设，便是着手中职教学质量的掌控。

第二章 中职学校教学质量现状分析

（一）部分中职学校重视招生数量而轻教学质量。

中职学校的教学现状还有点混乱，每个学校不是在追求质量的卓越，而是在追求招生规模的扩张。学校千方百计不断充实自己的招生团队，洒向各个初中校的招生个人或团队，窥探着初中毕业生的一举一动。有的学生在中考以后甚至在刚放步入初三，就会接收到几十个甚至几百个招生老师的电话，在这些招生老师中，有些是学校的老师，他们的宣传基本符合实际情况，但是也有一些是招生串串，他们的宣传脱离实际。各中职学校招生团队凭借自己的三寸不烂之舌，终于在当地赢得了一席之地。招来的学生多了，面临的困难就多了。首先是硬件的不足，规模不大的学校，招生人数超过自己的规模，学校容纳不了，就随便租一个地方办学。条件呢，老师紧缺，设备全无，根本没有一个像样的计算机室，更不说专业的实训设施设备和指导老师，招来的学生能学到什么呢？其次是管理难度的增加，一味地追求招生数量的提高，形形色色的孩子进入学校便会有各种不良表现，他们没有感受到学校的良好校风，没有享受到学校的优质教学资源，没有受到专职教师的专门培养，这样的学校教学质量会好吗？在招生数量扩大的背后，是不是管理难度的提升，是不是教学质量的严重缩水？招生的规模是不是应该由有关部门进行控制呢，根据现学校的专业情况和专职教师情况，实训情况进行控制呢？在国家大力弘扬中职学校是教学质量生成主体的同时，是否也应该对当地的教学资源进行诊断与改进，重新布局，科学规范，让一个学校就办好自己的重点专业而限制或者取缔其他的附属专业呢？如果这样的话，每个学校在当地都有自己的特色，都有自己的品牌，学生自然会慕名而来，哪还会存在生源大战，专业的学校自然就有专业的老师，教学质量不是很快会提高吗？

（二）部分中职学校重视技赛而轻技能。

当前的中职学校在技能大赛获奖荣誉的驱动下，不惜动用大量的人力，物力和财力，专门用于技能大赛的训练。很多学校从学生进校就开始选拔竞赛的苗子，成立各种竞赛辅导班，竞赛师徒小组等。这样的竞赛模式固然能让少数的同学技能拔尖，给自己和学校带来一些荣誉。但是，评价学校的教学质量，并不是看中哪几个同学的技能，而是全体学生的技能素质。按照中职学校的相关规定，中职学生开设的理论课和实践课的比例应该达到1:1，也就是说，半天的理论课应该配置半天的实践课，中职学校不应是理论教学场地，而应是实践教学场地。如何实践呢，汽修专业的学生就应该去做相关的实训，底盘，车身，发动机，空调，钣金，喷涂等练习。旅游专业的学生就应该做铺床，中餐摆台，茶艺等练习，财会的不应该在财会室模拟企业经营吗？为啥很多中职学校没有大面积的进行技能训练呢，那是因为没有配套的师资力量和配套的实训设备，同时，参与实训的耗材费用也高得惊人。中职学校，如果招收了相应专业的学生，没有提供相应的实践训练，学生的学习就会感到枯燥无味，天天坐在教室里仍然参与早就厌恶的理论学习，他们能学好吗？当今中职学校的教学诊断工作，上级政府或相关部门也应该诊断一下中职学校开办的专业，同意开设的这些专业，他们都符合标准吗，有专业实训的条件吗，按照专业设置开足了课程吗，技能训练跟进了吗，这些都是值得深思的问题。

（三）中职学校师资力量严重不足，重理论，轻实践。目前，伴随国家大力发展职业技术教育的呼声，全国的职业教育如同雨后春笋，满目琳琅。学校发展的同时，中职学校的教师队伍的数量严重不足，与中职生匹配的教师队伍远远跟不上职业教育的发展，普通高中的师生比在1:16左右，而职业教育的师生比应控制在1:18—1:22，根据目前的数据，很多地区的中职师生比都在1:25，甚至会更高。师生比不足的背后主要是专业教师的短缺，很多专业教师都是普通中学转型教师，他们的专业技术水准和理论知识达不到中职教育的要求。他们缺少生产，管理的实践经验，也没有经历过系统的，严格的专业培训，理论和实践严重脱节，不经过严格的培训根本满足不了现代职业教育的育人需求。有些学校为了弥补专业教师的不足，就出现了一个教师任3-5门专业课的现象，这样不但加重了教师的负担，还让教师在专业化道路上越走越远，优质的教学质量也就越来越远了。

第三章 中职教学质量把控要点分析

（一）加强思想教学，重视把立德树人放在首位的教学质量。道德是社会上推崇的积极，健康，向上的规范和准则。德育就是德化，只有道德上不失准则，学习了其他技能和知识后，走进社会，才能创造积极向上的社会财富和体现个人价值。譬如说：一个人是计算机方面的天才，天赋异禀，但没受过“德育”的熏陶和教化，于是乎这个人制造类一系列的电脑“病毒”，导致社会混乱和部门瘫痪无法运作。再比如说：一个人所学习的专业技能知识出类拔萃，可惜失德和没有信仰，这个人在个领域里制造了一种反人类毁灭性的武器，导致整个世界危机重重。再比如说：一个人在某领域的成就卓越，但没信仰和道德，这个人可以出卖国家机密和信息，我国不乏这样的民族败类。这就是“德育”和教化的重要性。中职学校就是要塑造思想道德素质高尚的人，学校的德育工作乃是一切工作的重中之重，将来的技术人才在企业具有敬业和实干精神，能够不断的推陈出新，能够不断的提升自己，难道不是企业期望的人才吗？

（二）重视技能训练，强调把操作能力放在重要位置的教学质量。进入中职学校的学生大都是文化成绩差，带着学习失败者的心理阴影进入学校的，他们对高深的理论知识已经没有了丝毫的兴趣，动手能力的培养，专业技能的训练可以说是他们就读中职的唯一兴趣。那么，调整课程结构，保全专业教学和技能训练的课时比例就显得尤为重要了。不管中职生将来的岗位是蓝领还是白领，拥有过硬的专业技能是他们将来发展的关键。中职生的职业技能是他们走上就业岗位必备的技能，没有一技之长就不会再未来的经济社会中长远发展。中国即将成为未来的制造大国，要求每一个员工的技能必须过硬。中职学校应该加强对学生技能的培养，让每一个学生的都拥有过硬的专业技能。中职学校应该像重视技能大赛一样，重视每一位学生的技能训练，如果能够按照专业课和理论课的1:1的比例开设技能训练课，在一大批专业老师的带领下，学生能学到的专业技术水平实际上是很高的。

（三）弘扬工匠精神，狠抓培养精益求精的职业人才的教学质量。“十三五”是中国经济腾飞的关键节点，制造业是经济的主体，是科技创新的主战场，是立国之本、兴国之器、强国之基。不可否认，当前我国制造业还存在着大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力弱等问题。究其本质，正是“差不多精神”在作祟，导致了即便拥有世界一流的技术、一流的设备、一流的规范，但因为缺少“工匠精神”，从而缺少一流的产品。实现中国梦，需要弘扬“工匠精神”。伟大的事业呼唤伟大的精神，伟大的梦想，需要有伟大的精神做支撑。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”是华夏儿女的共同梦想，要实现梦想需要让“工匠精神”薪火相传。中职学校在学生技能训练的同时，应磨砺一丝不苟，精益求精的精神，哪怕一点点的错误或一个小小的工序，都不能有丝毫的马虎，不能有一分一毫的误差。将来在自己工作岗位上，身怀报国赤心，凭借技精艺湛实现自己和企业的报负，这难道不是“工匠精神”之体现？

（四）重视教师培养，优化师资结构。

学校师资队伍结构不合理，学校可以根据自己的实际情况进行诊改，拟定好教师成长计划，学校应该制定一定措施，促进教师的转型或专业提升。加大教师的培养力度，重点培养专业骨干教师和双师型教师。加大专业教师培养的渠道很多，可以加强教师的专业培训，通过骨干专业教师的培训的带动一批，提升一批。加大校企合作的力度，派老师进优秀企业进行学习深造，企业拥有庞大的实践者，不乏行业的顶尖高手，向他们学习请教，能起到事半功倍的效果。到企业进行实践，企业师傅可以手把手的进行辅导，教师的专业成长是很快的。作为中职学校，应把培养学生合格的技能作为教学得首要任务，学校拥有一支高素质的专业教师队伍，学生的技能水平自然就提高了。

第四章 结束语

当然，影响学校教学质量的因素很多，各个学校的原因都不尽相同，在当前诊改教学质量的同时，我们中职学校应该共同努力，积极配合中职学校的诊改，以教育教学为中心，把培养高素质的技能人才作为当前的主要抓手，为实现中华工业强国之梦添砖加瓦。

参考文献：

[1]、《论教学质量的概念体系》 湖南长沙 刘慧云 吴庆华 [2]、《教学质量保障体系及其建设》，中国高教研究，2002年第9期曹大文

[3]、《中职教师队伍建设中村存在的主要问题及对策》重庆渝北职业教育中心 陈雪

中职学校电子商务教学改革 篇5

一、中职电子商务教学中存在的问题 1.教学目标定位不够清晰

作为一门交叉学科，电子商务包含了许多方面的课程知识，计算机网络、经济管理、市场营销、物流管理等都是学习电子商务的学生所必须掌握的基本知识。这就使得在电子商务教学中存在着专业性不强，各种学科的知识简单地堆砌在一起等问题，出现了教学目标定位不明确的弊端。最终使得学习电子商务的学生在各种学科知识面前浅尝辄止，不能将各种知识很好地融合，造成了他们不能成为专业人才的尴尬情况。2.电子商务专业课程设置不合理

将各个方面的知识进行有机的融合是电子商务课程设置当中必须要做到的，可惜的是在我们的教学当中，不同课程的知识之间存在着条块分割甚至相互冲突的现象。这样的情况导致了电子商务专业的学生在学习电子商务的知识的时候往往会觉得束手无策，不能有效地吸收。如何将各种知识在课程当中进行有机融合，形成在电子商务教学当中符合学生学习特点的课程，是我们亟待解决的问题。3.电子商务教学实践环节缺失

作为一门专业技术学科，电子商务的最大特点就在于它的实用性，将所学习到的知识应用于真正的实践当中，所以模拟特定的环境进行实践操作应当成为电子商务教学当中的重要方法，因此我们在教学环节当中引入实践法非常必要。在中职学校的电子商务教学中，往往存在着供学生进行模拟练习的电子商务实验室配套不完善、设备简单落后、软件更新滞后等问题，这就使得学生在具体的操作中不能够很好地接触到真正的电子商务实践活动，更谈不上深刻的理解和应用这些知识。4.电子商务专业师资薄弱

在师资力量方面，很多的中职学校也缺少高水平的教师，由于电子商务专业兴起的时间不长，很多教授电子商务课程的教师都是从其他的专业“跳槽”过来的，很多教师不能够将其所学的专业与其他电子商务所需要的课程很好地融合在一起，因此教师缺乏专业性成为在中职电子商务教学当中的一大问题。解决好教师队伍的问题关系到整个电子商务人才队伍素质的高低，所以应当引起各中职学校的注意。

二、中职学校电子商务专业实践教学改革的立足点 1.坚持以学生为本，发挥学生在教学中的主体性作用

中职电子商务教学的出发点和落脚点都在于学习电子商务专业的学生，因此以学生为本，将学生在教学当中的主体性作用充分发挥出来至关重要。在教学实践当中，我们应当充分了解学生的需求，根据学生的特点和能力进行教学，避免出现对学生的灌输式教育。教师应该杜绝以自己为中心，忽视学生的现象，教师需要做的是对学生进行引导，将授之以鱼的过程变为授之以渔。

2.中职电子商务实践教学体系的构建必须突出实用性原则

中职教育的目标以培养实用型人才为主，因此在中职电子商务的教学中必须体现这个原则。一方面我们在课程的设置和学生的授课过程中，要本着实用性的原则，课程的设置和教授的方式都要以增加学生实际才能为主;另一方面学校也应当充分分析当今社会对于电子商务人才的需求状况，合理地培养社会所需要的电子商务人才，不能仅仅为了培养而培养，更要把社会需求作为参照和标杆。

三、中职学校电子商务教学改革的设想 1.课程设置上要切合实际

作为培养实用型人才的学校，中职学校在专业课程的设置上更应当符合市场的需要，所以在专业课程的设置上，要科学地分析设置这门课程对于学生以后进入社会有什么样的作用。在课程设置上，中职学校应当把整个课程体系分为计算机类课程模块、公共基础课程模块、商务类课程模块以及综合实践模块等等。这样具体到中职教育中电子商务的教学，就是要研究电子商务专业课程当中每一门课程对于学生的影响。比如，我们在设计实训课程体系的过程当中，可以加大电子商务实训课程建设，制定完善的教学大纲，在课程开课之前可以讲授课程的知识要点，明确考核标准与能力培养要求。在各种知识的有机融合方面，要积极地将各方学科的知识进行有机的融合，不能只将电子商务所需要学习的知识进行简单的拼凑。另外随着科技的发展和技术的进步，又会诞生许多新的和电子商务有关的技术和知识，所以在中职电子商务教学中也应当迅速地引入这些知识供学生学习。2.培养专业的师资师

资力量的高低直接关系到教学水平和学生的素质，因此学校方面应当努力提高专业的师资力量。要通过引进专业化、高水平的人才来充实电子商务教学力量，同时加强与其它高水平院校和各种组织的合作，更好地吸收来自于外界的先进技术和经验，鼓励教师加强专业的学习，努力提高自身的素质。3.推行“任务驱动”课堂教学法

让兴趣成为学生学习的动力，这是“任务驱动”课堂教学方法的精义。在平时的教学活动中，教师要充分挖掘学生的潜力，在学生的兴趣中寻找突破口，将枯燥的教学理论变成使他们乐意完成的具体任务，以此来引导学生进行学习。比如在学习某个概念的时候，教师可以将这个概念中所包含的知识进行细分，对于每一个知识点都让学生谈谈自己的看法，在这种互动中所表达的观点会使得学生的印象更加的深刻。另外，在制定具体任务的时候，要让学生觉得这些任务具有一定的难度，要让他们在完成这些任务的时候有一种满足感，这样能够更加充分地调动学生的积极性。4.采用多种教学法

在教学活动中引入具体的案例是很多教学实践当中经常使用的方法，这会使得学生在学习的过程中对问题的理解更加的形象化。教师可以将具体的问题和问题所发生的环境告诉学生，让学生自己去探讨在遇到相似的问题时，他们该如何去处理。通过这个过程，就可以把学生的热情充分地调动起来。教师在电子商务专业教学中，可以摒弃传统过时的教学方法，不断开创新教学方法，可采用演示教学法，把电子商务中较抽象的概念，如电子钱包、数字证书等，与直观的实例演示相结合，给学生留下深刻的印象。例如教师讲解电子钱包这一概念时，可通过实物形态的Modex电子钱包，用图片直观地展示其外观，而针对虚拟形态的电子钱包可以以中银电子钱包软件为例来演示它的使用方法等等。还有一种更好的办法来让学生更好地认识和学习电子商务，那就是学校应当和企业建立合作实训模式，让学生有机会到从事电子商务的企业进行锻炼，把学习到的知识和技能运用到工作当中，在工作当中发现的问题和切身的体会又能促进自己对于教学中学到的知识有更加深入的体会。这对于企业来说也是有极大好处的，实习的学生为企业带来了新鲜的活力，产生的许多新观念、新方式又有可能成为企业发展的强劲动力，最终实现的是学校、学生、企业的共赢。5.鼓励学生自主创业

学以致用是专业技术性专业最重要的原则，在中职电子商务教学当中，教师可以通过鼓励学生进行自主创业的方法引导学生更加热爱自己的专业。例如教师可以通过引导学生开网店的方式，让学生自己发现和处理在开网店的过程当中遇到的问题，将书本中的理论与实际遇到的问题进行融合，这样的一种经历会比学生在课堂上学习电子商务知识更能提高他们的知识和能力。现在有很多的淘宝商店就是由在校的学生经营的，他们将自己的新思想通过经营的方式在网店中体现出来，成功吸引了消费者的眼球，在实现电子商务发展的同时，也让自身的价值得到了体现，能力得到了提高。

四、结语

中职学校教学心得体会 篇6

7月5日，我参加了由省教育厅主办、x省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

一、培训过程

根据x省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：

第一阶段是以专业理论知识为主，安排在x省工商职业学院。主要内容如下：一、教学理论与方法。举办了十几场讲座，主要有：“我国职业教育现状及发展趋势”、“企业人力资源管理”、“旅游管理系各专业实践教学体系的构建”、“教学过程的优化设计”、“科研论文选题与写作指导”、“新《旅行社条例》解读”、“关于服务质量与服务礼仪的若干思考”、“导游服务技巧”等。向我们介绍了国际先进的职业教育、教学理论与方法，使我对职业教育有了很多全新的认识。这些前沿性的理论开阔了我的视野，在今后教学和科研上会受益无穷。二、专业知识与技能训练。这次培训还安排了四天餐饮实训课程，并要求参加餐饮高级工考试。

第二阶段是去x星级酒店及旅游景点x参观考察。在学校老师的辛苦联系下，我们先后参观了x的五星级酒店：天鹅湖大酒店、希尔顿酒店、古井假日酒店，还有四星级的x诺富特齐云山庄，以及中辰快捷假日酒店。每到一个酒店，先安排我们参观，再安排我们与酒店老总、部门经理座谈，让我们直接与企业管理人员面对面交流，受益匪浅。在学习即将结束前，学院安排我们去旅游景点x参观考察，近距离的学习全陪和地陪的工作程序和工作方法。这些实践活动不仅使我们领略了现代企业的管理理念与企业文化同时还熟悉了企业的生产工艺流程和岗位操作规范，加深了中职学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些中职学校的教师指明了教学的目标和方向，使我们在以后的工作中不再盲目，教育教学更具有针对性。为我们以后更好的教学打下了基础。

二、个人收获及提高方面

1、聆听名师讲座，更新职教理念

此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。如华东师大陆素菊博士所做的《中职专业课教师的实践困惑及其解读》，x省工商职业学院程思院长所做的《企业人力资源管理》，周新春处长所做的《教学过程优化设计》，安师大罗兴根教授所做的《中职学生心理研究》，x省工商职业学院旅游系苗爱群主任的《关于服务质量与服务礼仪的若干思考》，班主任柏杨主任的《新《旅行社条例》解读》，魏芬老师的《旅游管理系各专业实践教学体系的构建》等报告。讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动?“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

2、深化专业知识，拓宽专业视野

通过专业课程的学习，使我的专业技术水平有了明显的提高，并且顺利通过餐饮高级工考试，通过此次的培训使我以前所学知识更加系统化、具体化。使我在旅游管理理论知识与实践能力方面都有了很大的提高。如魏芬老师颇有激情的讲授，使枯燥乏味、难学的《全国导游基础知识》解剖得淋漓尽致，变得津津有味。李俊老师的说课《餐巾折花》项目任务教学法，使很少参加说课的老师，耳目一新。还有实用的《科研论文选题与写作指导》和《多媒体技术在教学中的运用》等讲座，都让我提高了不少，对我今后的教学工作帮助很大。

3、师生相互交流，结下深厚友谊

非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自省内的一线教师，我们这批学员共有53人，来自全省40所中职学校，这次培训给我们提供了一个良好交流平台。一个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。教师与学员之间，学员与学员之间互相关心互相帮助。课余时间我们交流经验、取长补短，都成了我们课后谈论的话题，各自在实际工作中遇到的问题，在这里也大都得到了解答。学习中各项教学活动的开展，又极大地激发了学员的学习热情和创作激情，使学员的才艺得到了充分的展示。一个月来，大家上课听课专注，记录认真，讨论积极，虽然时间被排得满满的，甚至到了晚上、星期天，学员们还在实践操作，准备老师布置的作业，因为我们清楚，“不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻。”

作为培训班的学员，从其他学员身上学到了不少知识和经验。一个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

我要以此次培训为契机，把终身学习理念、人力资源开发理念、能力本位教育理念等一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力等，以推动中职教育教学改革更好地发展。培训虽已结束，但在培训班上养成的认真求学、勇于思考、团结互助等良好学习习惯已经深入到我的工作和学习之中。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这一个月的学习经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，让我更积极的投身到我所热爱的职教事业中去，百折不扣地实现自己的梦想。

中职学校教学心得体会精选模板【二】

1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识

随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学，特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。显然，培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。?

2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的知识面

中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、害怕说错以外，还有一个很重要的原因，那就是他们平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的表达，增添了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。

4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣

心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。?

总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。

中职学校教学心得体会精选模板【三】

1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识

随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学，特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。显然，培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。?

2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的知识面

中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、害怕说错以外，还有一个很重要的原因，那就是他们平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读，有地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的表达，增添了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。

4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣

心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。?

总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。

中职学校教学心得体会精选模板【四】

对于许多新做教师的人来说，班主任工作是他们的一个很大难题。看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手，游刃有余，而轮到自己时却是处处受制，举步维艰，还不明白问题出在什么地方。真是学又学不像，做又做不来。再碰到学生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我对于自己的班主任工作，谈不上有什么心得，只能说是有一点感受吧！

一、班主任不能溺爱学生，不要宠孩子。

在刚开始接手08数控6班的时候，我什么都不知道。没有任何经验可言。那时候最关心的一个问题就是:如何处理好与学生之间的关系?可是，因为缺乏经验，并没有把握准与学生之间的距离的尺度。一心想着和学生交心，希望他们在中专生活中找到自信。但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重我，班级纪律成问题，学生们并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫，学生自信过了头。

在军训和养成教育的十几天里，我和学生朝夕相处。那时候，我就觉得自己已经成为他们的保姆，他们有任何困难，我都尽可能的帮他们解决。但是，也正因为这样，学生养成了懒散的性格。后来想想，其实，班主任就要懒点。

而后，我对每个班干部布置了具体的任务。我要求每一位班干部都要发挥他们的作用。晚自习采取每个班干部负责看管几个人，再由班长管理全班的办法。而这个方法也收到了很好的效果。在平时的生活中，我都尽量让班干部先对日常事务进行思考和处理，而后再由我对他们的工作进行改正。有时候，我发现这些班干部能做的很好，甚至比我自己处理更好。我想，只有班主任放松些，给班干部事情做，这样，班干部的个人能力才能得到提高。

二、保持适当距离，让学生看不透老师

当学生正式进入日常的学习生活中后，我担任了本班的《机械制图》老师，可以说，在刚开始的第一个学期里，我天天与他们打交道。在我的学生面前，我演着两个不同的角色。作为班主任，我要求他们上课认真、安静。但是，作为一名任课老师，我希望学生能喜欢上我这门课，我喜欢在一个轻松、活跃的课堂气氛下进行授课。说真心话，我并不喜欢上自己班上的课。而开学后，我们班在全科的八项评比中，一直没有取得让人满意的成绩。这时候，我发现，我一开始想与学生轻松相处的想法是很难继续下去了。他们完全清楚我的脾性。这时候，我请教了其他有经验的老师。改变了我与他们相处的方法。我严格要求自己班上的学生，让他们改变以往懒散的态度。甚至在我的课堂上，我也会因为学生的不良表现发火，教育学生。这时候，由于学生对我的突然改变无法适应，他们也不再像以前那样无所谓。学生总算是有些进步。

到了这个学期，由于我改上07级的课，并且每周课也很多。并没有太多的时间与我班上的学生相处。也就只能是上课的时候从班级经过，下课的时候去看看他们了。但是，我发现，正因为这样，学生反而对我很好了。也更听话了、更懂事了。学生变的很贴心。他们会偷偷的给我说“老师很想你啊”。你交代的一些事情，他们也能更好的完成。我觉得班主任和学生之间还是应该要保持适当的距离。不过，这点，可能也就只能用在我这样的班主任身上了。我是真的不太会骂学生。这点还真是很失败！

三、要刚柔并用

这点，我觉得是最难的了。太凶了，会伤了孩子的心。而且让他们长时间处在一个高压的环境下，他们的精神压力得不到放松。这样，一旦压到极限的时候，孩子就会出现反常的行为。但是太柔了，学生只会骑到自己头上。失去了老师的威信。有些有经验的班主任教我“对学生就是打一个耳光，给一颗糖”。对学生严厉的同时，也要让学生知道班主任的好。不过，这点说着挺容易的。却是我自己最难做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生气。通常对我们班那些调皮鬼都是温柔大大的多过了严厉。这是我最致命的缺点，也是我在今后班主任工作中需要重点突破的地方。

以上是我对自己这大半年来班主任工作的一点点感触。在所有的“主任”中，职位最小的是“班主任”，但责任最大的却是“班主任”。我深知自己的责任重大，在今后的班主任工作中，我会更加的努力。争取让每一个学生都能在两年的校园生活中，快乐成长。

中职学校教学心得体会精选模板【五】

如何激发职中学生对文学作品的情感，唤起他们的联想和想象，引导他们身临其境，进而体会作品的思想情感与艺术魅力，是每个语文教师一直探索的问题。经过多年的尝试摸索，我认为教师应在备课时作大量的准备工作，充实教材，帮助学生理解。

一、补充内容，培养情感

文学作品大都言简意赅，甚至意犹未尽，从而留下充分的艺术想象空间。教师在讲授时就要充分考虑学生的理解能力，把必要交代的内容补充出来。像《炉中煤》这首诗表现的是“眷恋祖国的情绪”，仅靠读读，除了句子的朗朗上口和构思的新巧外，学生很难领悟更深的内容。当然他们也知道这是首爱国诗，但他们并没有体味到作品中炽烈、奔放的情感。因而在教读这一首诗时，适当地介绍写作背景，让学生了解作者的写作意图，懂得诗人的心声，以激发学生的爱国情感是很有必要的。

二、注重引导，加深理解

文学作品欣赏活动主要由教师的引导和学生的理解构成。没有教师准确有序的引导，学生的理解欣赏只会是表面的，甚至会不着边际。如在教学季羡林的《富春江上》一文时，学生对文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教学中，我引导学生从穿插于写景状物中的议论语句上去把握，围绕“隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”这一线索去体会，就会明白文中的材料尽管看似很散，但是都统摄于“热爱祖国大好河山和景仰中华传统文化”这一主旨之中；就会明白文章的山水景物是“形”，文化内涵是“神”；散文“形散神聚”的特点也就很明显了。

三、分析比较，体会方法

比较出优劣，比较出真知。对小说这类篇幅长，包容量大的作品，适当的补充当然可以使学生更好理解作品生活，但学生在好奇心满足后，只能记得几个场面、几个片段，整个文章的内容却不易把握。针对这一现象，在教学《林黛玉进贾府》这一课文时，我在作简单的背景介绍之后，即引导学生在熟悉全文的基础上以林黛玉的视野为摄取镜头，拍出人物和环境这两大块来。将王熙凤、贾宝玉的出场作为比较阅读的重点，通过林黛玉的心理活动、观察来比较二人出场的相同之处，再找出二人出场的不同，让学生认识到人物出场对表现人物个性的重要作用，从而体会到《红楼梦》这部巨著写人方法的艺术性。

四、融入表演，激发兴趣

推进中职语文教学改革的思考 篇7

关键词：语文,沟通,职业教育,素质

为了贯彻国家教育部关于产学研一体化的战略部署, 越来越多的专家对于教育课程改革进行了探讨研究, 对于职业教育而言, 语文学科作为一门指导学生人际交往能力的核心学科, 更引起了专家们竞相研究。另外, 从国家职教发展态势来看, 职业教育正在蓬勃发展, 国家给予了极大的支持。如何进行职业教育课程改革, 是全面提高职业教育教学水平与教学质量的关键所在, 也是提高职教效益的核心问题。职业学校学生语文素质的高低, 不仅影响着其他学科的学习, 而且会对学生今后的就业与生活产生影响。在语文教学中, 如何正确处理好语文课与专业课的关系、课程自身宽度和深度关系、满足学生近期与远期需要的关系成为职业学校语文课程改革的关键问题[1]。

1目前职教语文改革现状分析

第一, 转变观念, 为语文教学加入“应试”的思想。职业学校的学生没有高考的束缚, 但是他们即将面对社会的大考试。所以职教学生的“应试教育”是应对社会的教育, 而非“一张试卷。”语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云:“文以载道”, 作为人类文化载体的语文, 其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素, 蕴藏着浓厚的文化积淀, 闪耀着理性思索的光芒, 职教学生是要面向社会的, 他们毕业即面临与社会接轨, 所以沟通交流、人际交往对他们而言是十分重要的。让学生认识到这一点, 可以让学生从自身加强对语文学习的重视, 从被动变为主动, 更加有利于其主动接受知识。

第二, 强调思维的力量, “思而不学则罔, 学而不思则殆。”“语言是表达思维结果的工具, 思维是语言的核心内容”。在语文教学中, 引导学生分析文章、揣摩文意便是锻炼学生思维的广阔性、深刻性、条理性的过程, 引导学生鉴赏文学作品便是锻炼学生思维的灵活性、批判性、深刻性和创造性的过程, 让学生讨论交流便是锻炼学生思维的条理性、灵活性、广阔性和创造性的过程, 引导学生写作便是锻炼学生思维的条理性、广阔性、创造性和深刻性的过程。可见, 语文教学不管哪个环节都充满着学生思维的锻炼。

第三, 从教学理念与授课形式进行改革创新, 为学生在课堂上提供更多的锻炼自我的空间。我个人认为, 应该把当众说话作为锻炼学生的第一步。应该多给学生一些机会锻炼, 这样学生口头表达的能力就会加强。相应的与人沟通交流的障碍也就变小了。除此之外还应该活跃课堂气氛, 多搞一些活动, 例如:讲故事、按课文内容表演、演讲……

通过这些活动一方面激发学生兴趣, 另一方面给学生提供更自由、更宽阔的舞台来表达自己!

2紧抓职教特点, 活跃语文教学

关于职教最重要的特点, 即学生不是为了应试而学习, 而是为了适应社会而学习。结合这一特点, 职教语文与普教语文两者在教学追求和表现形式上也就会有所不同:一是教学追求的目标不同, 二是教学追求的程度不同, 三是教学追求的方式不同。

职业教育课程评价新标准也明确强调:“职业教育课程应当突出‘能力目标’。”也就是说, 职业学校学生的在校学习不应以“知识”为主, 而应以实用的就业能力为主。要想让学生积极参与教学活动, 发挥其主体地位, 必须提高学生的主体意识, 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识, 而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛, 能促进师生双方交往互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者, 把学生转变为真正学习的主人, 营造宽松的课堂气氛, 必须用“情感”为教学开道。 (1) 注重教学方法和教学组织形式, 激发学生兴趣, 营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”, 是推动学生自主学习的直接动力; (2) 动手操作调动课堂气氛。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课; (3) 以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行, 而又行之有效的方法; (4) 用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 提高课堂教学效果; (5) 构建新型师生关系, 营造民主和谐的语文课堂气氛, 在语文教学中, 老师和学生的关系是否融洽, 决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中, 教师要树立学生观, 因学行教, 要以自身高尚的人格魅力感召学生, 以渊博的知识激发学生, 以饱满激情感染学生, 以精湛的教学艺术吸引学生, 在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系, 才能打开学生情感的阀门, 形成良好心理氛围, 调动其参与学习活动的积极性, 也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛, 实现语文教学改革目标; (6) 以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的, 作品未经阅读前, 只是向读者提供了一个多层次的结构框架, 其间匿藏着许多值得思考的“空白”, 有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素, 从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁, 使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解, 逐步深入, 进而尝到成功的快感, 内化为自觉地行为; (7) 民主的评价方式学生都渴望成功, 渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的, 而是手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。因此, 紧扣职教特点非常重要。

结合当前职教语文教育的研究现状, 以及职教的发展方向与发展特点, 通过不断活跃语文教学课堂的气氛, 提高教学效率与质量, 从而为职教学生与社会接轨打下坚实的基础。注重职业教育的重要性, 把握语文教学的重心, 争取为社会提供更多实用性的人才。

参考文献

中职学校推进教学改革 篇8

坚持工学结合、开展顶岗实习,是我国职业技能教育改革与发展的一个关键问题。通过开展顶岗实习能实现学生、学校和企业三方的共赢,尤其在当前就业形势严峻的背景下,更需要通过开展顶岗实习切实提高学生的实际操作技能,适应将来工作需要,为学生增强就业竞争力,也为学校获得进一步发展的空间。近年来,作为广西区内规模最大的中职技工学校,笔者所在学校高度重视顶岗实习,从毕业班到非毕业班,从小规模到大规模,均做了许多有益的探索与实践。笔者作为学校的专业教师曾多次带队赴企业实习,对顶岗实习在推进职业技能教育中的重要意义深为认同,也对顶岗实习存在的问题有着亲身体会。

一、顶岗实习过程中存在的主要问题

顶岗实习的顺利实施必须依靠学校、企业和学生的相互配合。在校企双方达成共识的情况下,学生作为实施工学结合人才培养模式的主体,对顶岗实习是否理解和配合,能不能遵章守纪、吃苦耐劳、技能熟练往往成为顶岗实习成功与否的关键问题。这些问题可以简单地概括为以下几方面:一是学生认为顶岗实习不是正规的教学过程,简单地认为是去当企业的廉价劳动力,因而抱持无所谓甚至不满的态度;二是学生认为上班时间太长,每天工作都超过8小时甚至还要加班,太辛苦;三是学生认为企业管理太严格,令人无法忍受;四是学生认为顶岗实习影响了要在校内才能完成的各类技能考证和考试,实习减少了理论学习的课;五是学生认为顶岗实习没有技术含量,枯燥无味,学不到真正有用的东西。这几个问题在学生中表现比较普遍,我们依次分析可以看出,第一个问题实质是学生期望值过高,对顶岗实习不认同。第二个问题是学生是否有吃苦耐劳的精神。第三个问题是企业对学生的管理方式与学校对学生的教育方式存在差异的问题。第四个问题是工学之间协调安排的问题。第五个问题则是顶岗实习的专业是否对口的问题。

二、解决顶岗实习问题的应对之策

上述问题如果处理不好,将使学生在实习过程中随时出现抵触情绪,使实习无法顺利进行。要解决上述问题,关键在于要从学生的角度出发,设身处地为学生着想,尤其要充分掌握学生在由校入企所经历的思想变化,有针对性地纠正学生的思想偏差,切实考虑学生的正当要求,从而调动学生参与顶岗实习的积极性。

1. 提高学生对顶岗实习的思想认同度

(1)学校要积极开展关于开展顶岗实习宣传教育。动员教师通过不同方式进行宣传,使学生不断强化对顶岗实习重要性的认识,使其认识到中职教育的目的是学以致用,把顶岗实习看作是走向正式工作岗位的前奏,通过实习克服许多就业前的心理障碍,并对自身的职业价值做一个全方位的考评,从而更好的增强竞争力,适应未来工作的需要,增强学习的成就感和自主性,并树立大家良好的社会责任感和适应力。通过这样一些理念的教育,可以增强学生参加顶岗实习的意愿,消解学生的错误认识。

(2)加强对学生的爱岗敬业教育。要让学生认识到,在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能得到企业的肯定,才会有进一步发展的机会。使学生在顶岗实习中有意识地培养自己这方面的素质。此外,学校也可以在学生顶岗实习前进行一些这方面的强化训练。如我校对部分班级学生在进企业前实行半个月的军训,通过军训强化学生的组织性、纪律性和吃苦耐劳精神的塑造,收到了良好的效果。

做好学校日常管理和教学模式与企业管理模式的对接,实现学生从学校到企业的自然过度。要将企业的经营管理理念融入学校的日常管理特别是校内实习管理中,结合学校实际将企业的管理制度和车间管理规定纳入职业辅导和指导的重要内容,让学生在进企业前就对企业日常管理制度、生产流程、劳动安全、劳动保护等规章制度有充分了解,并用于指导学生言行,养成良好习惯。在引入企业管理制度时,使学生充分认识制度的必要性和合理性,防止学生因对某些制度条款错误认识而形成抵触思想。

从就业竞争力的角度让学生明白顶岗实习并不是非得专业对口。要让学生认识到顶岗实习注重专业技能的学习,只要找到合适的实习岗位,只要与所学专业有联系,并不必须专业对口。

2. 以企业需求为导向

重新构建学校的教学计划和课程体系,调整好“工”与“学”的关系,真正实现工学结合,工学相长。

(1)根据实际编造理论与实践一体化的教材。以适用、实用、够用为目标,体现工学结合,编写符合实习单位实际的设备、技术、管理、企业文化的校本教材、讲义和指导书,帮助实习学生寻找或提出研究的课题,确定学生应完成的具体任务或项目,并给予及时的指导和提高,让顶岗实习和任务驱动、项目导向等教学模式相互贯通,有机结合。

(2)根据企业需求建立弹性的教学管理制度。以职业教育理念为先导,转变以学校为中心的单向思维模式,打破传统的学期、假期观念,树立以企业需求为中心的理念,与企业共同制定人才培养方案,围绕企业需求制定教学计划,确定相应的教学内容和培养模式,建立弹性的教学管理过程,适时对教学计划进行调整,企业生产旺季时安排学生顶岗实习,淡季时安排学生回校学习,根据需要进行工与学的多次交替。

(3)创新教学方法和手段。充分结合企业实际,积极采用现场教学法、安全教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、自主学习教学法等构成系列的教学方法,不同类型的课程教学结合现场实际的设备、技术和管理等运用不同的教学方法组合。通过教学方法的改革,提高教学效率。四是大力调整课程结构和课程内容,将学校课程、企业课程、社会课程有机融合。实施课程重组和调整,打破传统课程体系,坚持知识、能力、素质三位一体,做到教学安排有利于提高学生职业素质,有利于提高职业技能,有利于提高学生的就业能力,有利于培养学生的创新能力。建立适应工学结合和职业岗位能力要求的,理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程体系,实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合。特别是在设计教学内容时,不仅要加强对学生职业能力的培养,更要加强对学生非职业能力的培养。合理精减理论课内容,降低理论课难度,将“两课”增长率 和职业指导课贯穿实习过程进行教学和考核,增加或增设结合所在企业的设备、技术、管理、企业文化开设相应的设备维修维护、技术应用与开发、社会实践和社会调查、现代企业管理和企业文化等等 课程或课时比例和学分,建立以岗位目标要求的模块化课程体系。原本在校内实施的课程,可放在企业的真实环境中进行,由企业技术人员和学校教师结合生产实际,由学生根据自身的工作安排选择时间参加集中授课,解决学生工有余而学不足的问题,保证理论计的授课量。

(4)实施多元化的综合评价体系。打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法,建立突出学生职业素质的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中,实现在真实的职业环境中学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素的全方位结合。突出能力导向,将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合,体现顶岗实习评价的多元性和开放性,对实习学生进行综合的考核和评定。同时还要制定新的对实习指导教师和学生的管理办法,规范管理。

(5)实施弹性的教学管理制度。积极推行学分制和弹性学制,学籍管理可以在学校和企业间流动,教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。同时,教学管理和学生管理都要改变传统做法,变共性管理为个性管理,变面对班级管理为面对个人管理,变静态管理为动态管理。通过管理机制改革,加快工学结合、顶岗实习科学规范地向前发展。

(6)加强校内生产型实训基地建设。用校内生产型实训基地以生产带动实训,实施订单式顶岗实习,丰富顶岗实习内涵,实现校企深度合作,使学生在校内即可获得真实企业环境中的实训,降低教学成本,促进产教结合。学校与企业紧密合作共建校内生产型实训基地,引进企业资金、生产技术和管理制度,学校接受企业订单安排学生实习,可以充分增强学校对顶岗实习的管理,并深化学校在实习管理中的改革。

3. 深化校企合作,探讨建立完善的管理制度,充分发挥双方在学生顶岗实习管理中的优势

校企应建立双方共同参与的实习管理机构,共同制定教学方案、实习计划和管理方法,妥善安排学生顶岗实习的内容、流程、方式,明确双方在学生顶岗实习管理中的权力、义务以及学生实习期间双方的管理责任。各种安排循序渐进、由易到难,确保实习的内容、场合和管理方式有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。建立及时准确的学生信息反馈制度,发挥各自的优势,妥善处理学生在顶岗实习过程产生的问题。校企要签订合作协议,共同负责学生实习管理,形成学校企业、带队教师、企业班组长、学生干部四个层级的梯度管理。在整个实习过程中,带队教师既是班主任,又是生产指导者,企业班组长既是企业生产管理人员,又是学生的实习指导老师,学生干部既是实习学生,又是学生生产、生活秩序的管理者。对于一些长期的合作企业,双方要尽量固定带队的实习教师和负责实习管理的班组长,以便强化合作管理关系。

确保顶岗实习的顺利实施,关键在于找到学校、企业、学生三方的利益共同点,并以此为中心构建相应的管理制度,从而实现三方的互利共赢。坚持工学结合、开展顶岗实习,是国家对职业技能教育改革与发展的一个重要政策,也是职业教育发展的内在规律和必然趋势。如何进一步完善顶岗实习管理,是一个需要在实践过程中不断进行探讨创新的课题。