情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式, 情感反映的不是客观事物本身, 而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念。情感教育指的是把情感作为人的发展的重要领域之一, 对其施以教育的力量, 主要通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响。因此, 作为高校思想政治教育的重要组成部分的情感教育, 是指在大学生思想政治教育中, 教育者遵循一定的教育原则, 有目的有计划地对受教育者在思想政治教育中的情感体验进行激发、培养和调控, 培育大学生健康高尚的道德情感情操, 使之养成良好的政治思想政治品质, 促进大学生思想政治教育目标实现的活动。
1.动力功能。动力功能是指情感对人的认识活动具有增力或减力的效能。积极的情感能引起人的兴奋、激动、愉快的情智体验, 使人充满活力, 积极投身于自己感兴趣的各种活动;消极的情感会使人感到痛苦、厌恶、烦躁、悲观、心神不定, 无力从事正常的活动。而适当的情感教育则能使人克服消极情感, 激发积极情感, 从而使人的情感转化为人进行各种有益活动的强大动力。因此, 在思想政治工作中, 充分发挥情感的动力功能, 对于调动学生的主观能动性, 使他们精神愉快地自觉学习, 并转化为积极的行动, 会起着极其重要的作用。
2.感染功能。感染功能是指教育者的情感通过表情、语言和动作等外在信号来传递情感内涵。人都是有感情的, 而感情富有感染性。情感的这一功能可以使情感教育发挥出说服教育所不能发挥的作用, 进而让个人的情感对他人情感具有施加影响的作用, 即个人的情感能感应他人, 使之具有类似的情感。在思想政治工作中, 要想使学生在思想上被触动, 必须首先使学生在情感上受感动。由于情感的强烈震动, 常常能激起学生“爱之欲其生, 恨之欲其死”的意志驱动力, 促使学生自觉接受某种思想, 并表现出导向实践的趋向。因此, 情感的感染功能对大学生的人生观、价值观的形成具有重要的意义。
3.调节功能。调节功能是指情感对个体的认知过程具有组织或抵触的效能。情感是人的需要与客观事物之间关系的反映, 即是人与客观事物的中介, 又是人与客观事物相互联系的产物。情感教育就是把受教育者的情绪尽力调节到一定的愉快状态, 让他们对教育者及思想教育的内容产生积极的情绪倾向。在人们的共同生活和相互关系中, 情感因素对个人有着极大的约束力。因为人们既需别人对自己的赞同性情感, 也需要有人接受自己的情感表达
情感教育意在情感, 重在语言, 它们是构成情感教育的两个主要因素, 有如灵魂和血肉赋予思想政治工作以生命。在大学生思想政治教育工作中若要最大限度地发挥情感教育的功能, 必须做到:
加强和改进大学生思想政治教育的关键在于与时俱进、不断创新。要以科学发展观为指导, 依据不断变化的新形势和新任务, 提出新思路、新目标和新方法。要坚持以学生为本的原则, 改革大学生思想政治教育的内容、途径、方法和手段, 走一条新世纪新阶段大学生思想政治教育的创新之路。随着社会生活的变迁, 教育环境的不断变化, 青年学生的思想和行为也在不断地发生改变, 这就必然会产生新的价值诉求和新的心理需要, 思想政治教育工作者就要与时俱进, 设法满足学生正当、健康的需要。要把以学生为本的思想贯穿于思想政治教育工作的实际过程之中, 调动大学生接受思想政治教育的自觉性和主动性, 从而增强思想政治教育工作的针对性和实效性。
坚持以学生为本, 是高等教育思想的核心。在中国特色社会主义思想旗帜下, 高校思想政治教育工作的根本任务是对大学生进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传和教育, 这一过程是通过教育者和被教育者的和谐统一来完成的, 其中人是根本因素。作为教育者, 必须牢牢抓住这一根本, 在以学生为本的思想指引下, 做好思想政治工作。
高校思想政治教育工作的实施, 就是解决执政党所要求的、社会占主导地位的政治思想和心理素质与大学生现有状况的基本矛盾, 要想解决这一矛盾, 既要发挥思想政治教育者的主观能动性和创造性, 又要调动大学生的积极性, 使其主动地、自觉地接受教育。以学生为本的思想, 是解决这一矛盾的金钥匙, 是高校思想政治工作唯一正确的方向。因此, 要围绕“学生”这一主体来开展高校思想政治教育工作, 而且要贯穿始终。
摘要：大学生情感问题反映了大学生的社会适应性, 关系到大学生自身的成长成才, 关系到中华民族的伟大复兴。重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征, 也是当前高校思想政治教育工作的重要方面。文章立足当前高校思想政治工作实际, 提出高校思想政治工作中情感教育的功能及实现的路径。情感教育, 是一切成功教育的基础。大学生情感问题反映了大学生的社会适应性, 关系到大学生自身的成长成才, 关系到中华民族的伟大复兴。重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征, 也是当前高校思想政治教育工作的重要方面。
关键词：高校,思想政治教育工作,情感教育
[1] 朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社, 1993
[2] 王婷婷, 孙志伟.对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究[J].新闻界, 2011.8
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