高校英语文化建设论文提纲

论文题目：辩证理论视角下影响高校外语教师专业发展因素的个案研究

摘要：研究影响教师专业发展的因素回应了国家关于提高教师素质和建设创新型专业教师队伍的要求,其重要性不言而喻。因此,该研究具有十分重要的意义和必要性。在第二语言（外语）教师教育领域中,有关大学英语教师专业发展的研究,近年来逐渐增多,研究涉及探索外语教师专业发展的内涵,外语教师专业发展阶段理论,优秀外语教师具备的素质,以及影响教师专业发展因素。研究理论较多,如从社会文化角度探索影响外语教师专业发展等。但目前特别是借用辩证法理论对挖掘高校英语教师专业发展背后深层原的相关研究相对匮乏研究匮乏。为弥补研究的不足,本文尝试探究影响高校英语教师专业发展因素以及它们之间相互关系。为此,采用定性个案研究,通过半开放式访谈,选取福州市福建农林大学的三名英语教师作为研究对象。基于转写资料,作者采用扎根理论对数据进行分析。研究发现,首先,高校英语教师发展存在适应期、成长期、成熟期,经历了量变到质变的发展过程;其次,从三位教师的专业发展历程中发现高校英语教师教学实践发展受到教师知识与批判性反思,环境以及内驱力等因素的交互影响,呈对立统一的辩证关系。知识是教学实践的基础,决定着教师教学实践的价值取向;批判性反思作为牵引动力,促进了教师教学实践水平的提高;环境因素则通过教师知识与批判性反思的互动,影响着教师专业能力提升的速度。此外,教师追求自我发展的内驱力因素与外界环境因素积极互动,又促进了教师的知识积累以及批判性反思能力的提高。最后,受内驱力驱使,教师在专业发展历程中不断肯定和否定自我,促进了教师专业发展。基于此,高校英语教师应有自我专业发展意识,以实现专业自觉、自省和专业发展。高校英语教师发展促进者也应出台相应的助力教师发展政策和措施,努力改善不利教师专业发展的外部条件,促进高校英语教师专业发展。

关键词：高校英语教师;教师专业发展;影响因素;辩证法

学科专业：英语语言文学

Acknowledgement

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Purpose and Significance of the Study

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 The Definition of Teacher Professional Development

2.2 The Trajectory of Teacher Professional Development

2.3 Factors Affecting Teacher Professional Development

2.3.1 Internal Factors

2.3.2 External Factors

2.3.3 Fundamental Factor

2.4 Summary

Chapter Three Dialectic Theory

3.1 Rationale for the Use of Dialectic Theory

3.2 Three Basic Laws of Dialectic Theory

3.2.1 The Law of Unity of the Opposite

3.2.2 The Law of Quantitative Change to Qualitative Change

3.2.3 The Law of Negation of Negation

3.3 Summary

Chapter Four Research Methodology

4.1 Rationale for the Use of Qualitative Case Study

4.2 Typical Case

4.3 Research Tool

4.4 Data Collection

4.5 Date Analysis

4.6 Summary

Chapter Five Research Findings and Discussions

5.1 The Trajectory of Teacher Professional Development

5.1.1 Adaptation Period

5.1.2 Development Period

5.1.3 Maturation Period

5.2 Internal Factors

5.2.1 Teachers' knowledge

5.2.2 Teachers' Critical thinking

5.3 External Factors

5.4 Internal Driving Force

5.4.1 AwakingTeachers' Knowledge Accumulation

5.4.2 Triggering Teachers' Critical Thinking

5.4.3 Contributing to Self-Negation

5.5 Summary

Chapter Six Conclusion

6.1 Research Findings

6.2 Implications of the Research

6.3 Limitations and Suggestions for the Future Study

Bibliography