高校学风建设的探讨

高校学风建设的探讨（通用8篇）

高校学风建设的探讨 篇1

一、转型发展为地方高校学风建设带来的机遇

高校转型为优良学风建设带来的机遇在于可以破除原有体制的弊端，提高学生的学习积极性。首先高校转型由原来的学术型大学的办学定位转变为应用技术型的办学定位，打破了原来的单一的评估标准，高校向地方化、特色化方向发展，服务地方经济社会发展。因为各个地方发展的差异，地方高校会被赋予较高的自主权，更加密切关注现实的经济社会需求，以此来制定自身的发展战略，真正做到以教学质量为核心，变外延式发展为内涵式发展，着力提高学生的就业能力。其次，转型后高校对教师的评价标准也会改变。高校教师在职业考核和职称评审等方面的标准对教师的引导作用是显著的。

转型后为了配合高校以教学质量为核心的发展战略，对教师的考核会从原来的以学术成果为主的考核体系转变为教学实践成果为主的考核体系转变，甚至高校自身根据需要制定对本单位高校教师的考核标准。这样教师从繁重的科研任务中解脱出来，密切根据实际需要，主动更新教学内容，不断加强项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式的运用，大大提高学生的学习积极性。最后，转型后高校对学生毕业的考核标准也会改变。转型后为了同时提高学生的理论水平和职业能力，对学生的考核会从原来以考试成绩为主的考核体系转变为考试成绩和教学实践成绩同时达标的考核体系转变，将学生的职业能力作为必须的考核指标。对学生职业能力的考核由企业或者第三方评价机构完成，有效杜绝高校为了提高毕业率而放水的行为。学生也会由原来被动的实践教学变为主动的实践探索，提高学生的学习积极性。职业能力考核的引入会加深学生对理论的理解和运用，增加学生理论知识学习的热情。

二、转型背景下地方高校学风建设面临的挑战

高校转型虽然为破除原有体制的弊端，建设优良学风提供了机遇，不过同样存在着不少的挑战。首先，需要改变对实践教学不正确的认识。正像职业教育容易被人忽视一样，实践教学的重要性也容易被人忽视，往往流于形式。社会的发展需要理论创新的人才，同样也需要将理论转化为实际应用的人才，这种人才在理论创新和人们的实际生活之间搭建起了桥梁。实践教学的目的在于提高学生的实际问题解决能力，所以教学方式也必须是问题导向性的。实际问题的分析和解决过程需要学生动用所学理论知识，并结合面临的实际情况进行综合分析，这个过程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。

如果在教师的督促下，学生能完成这么一个过程，对于学生的能力的提升以及优良学风的形成都会是有非常大的促进。千万要杜绝以实践教学为借口变相利用学生廉价劳动力的行为。其次，高校转型发展需要触动既得利益。高校的转型发展需要教育管理部门对地方高校放权，增加高校的办学自主权；高校内部的行政管理者对于高校的学术权力同样要放权，以保障“以教学质量为核心”的内涵式发展目标的顺利推进和实现；高校教师也面临着角色的转变，从以前教师为中心、传授知识为目标的课堂教学转变为以学生为中心、以能力建设为目标的实践教学。这些都会造成相关主体出现不适应、产生抵触心理和行为的情况出现。如何在高校转型过程中，既能达到转型的目标要求，又能兼顾各相关主体的利益，实现平稳过渡是面临的一大挑战。

第三，高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾。学风具有稳定性和持续性的特点，其往往是几十年的教师治学精神和很多届学生的学习风气的积淀。目前不良的学风已经形成，即使高校转型为其转变提供了机遇，其转变也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持续艰苦的努力。另外转型使高校处于变动之中，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利于高校优良学风的形成。最后，高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡。高校转型为应用技术性大学以后，会面临还要不要学术型教育，所占比例多少合适，是否应该像职业教育一样完全“以就业为导向”等问题的困扰。前面已经提到，我国实行高校转型并不是应对大学生就业难的权宜之计，而是为了构建我国的二元高等教育体系，另外高校转型与就业的关系并不是直接的。2004年高等职业教育“以就业为导向”的评价标准实施以来，虽然在提高高职院校学生就业率和增强就业能力方面产生了一定效果，但对高等职业教育完整性和全面性产生了很大冲击和破坏[4]。

地方本科高校转型后，更不应该实施“以就业为导向”的评价标准。作为本科层次的大学，追求真理、强化学术自由与学术责任、服务社会发展和张扬个性等的学风建设，是大学可持续发展的永恒主题[5]。这也是区别低层次的高等职业教育的重要方面。另外即使实施了“以就业为导向”的评价标准，其学生与部属重点高校的就业能力方面还是有很大差距，其主要原因依然在于学术型教育的差距。所以，高校转型为应用技术性大学以后，“以教学质量为核心”的办学定位与学术型教育并不冲突，学术型教育和实践性教育互为补充，相互促进，共同实现高校教学的高质量。

三、转型背景下地方高校学风建设的思路及举措

随着中国经济步入新常态，我国的教育也步入了“从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展”的新常态，努力提升人才培养质量逐渐成为了高校改革的目标和方向。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。高校转型发展为破除原有体制机制的弊端，转变高校学风不断退化的趋势，重建高校优良学风提供了难得的机遇。而机遇往往稍纵即逝，机遇的把握在于紧紧扭住学风建设这个核心，通过采取一系列积极举措，实现高校的成功转型。

（一）树立以学风建设为核心的高校转型发展理念

高校转型发展为优良学风建设提供了机遇，反过来，学风的好坏是评价一个学校转型成功与否的决定性指标。高校转型发展虽然是为了改变以往的单一的学术型办学体制，重构我国的高等教育体系，其本质是提高我国高等教育的质量。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。所以一个高校转型是否成功的判断标准就在于看这所高校的学风是否有了根本转变。能够通过改革将学校、教师的工作重心转移到提升教学质量，将学生的注意力转移到努力学习文化知识，不断提高自身素质上来的高校转型就是成功的。所以高校转型要紧紧扭住学风建设这个核心，将学风建设贯穿于高校转型发展的始终。高校转型发展必须要以优良学风建设作为转型发展的出发点和落脚点。树立以学风建设为核心的高校转型发展理念，就是要不断改革以往阻碍优良学风形成的体制机制。教育管理部门要完善质量评价体系，引导高校自主探索，办出特色，办出水平。高校自身要逐渐改革行政主导的管理体制，逐渐探索国际上流行的“教授治学”制度。改革教师评价体系和学生考核体系，引导教师和学生努力提升人才培养质量。严格学生考核标准，提高学生毕业门槛，引入第三方评价体系，积极推进教考分离，严把学生毕业质量关。

（二）充分发挥教师在学风建设中的主导作用

教师在高校学风建设中始终处于主导的地位[6]。教师的师德素养、教学态度、教学方式以及对待学生的态度都会比较直接的影响学生的学风，同时教师的世界观，人生观和价值观也会慢慢渗透到学生的意识中。正是因为如此，教师被赋予了高尚的职业地位。但是目前的现实情况是教师处于夹心层，两难的境地。一方面是行政主导下的高校管理体制，对教师的管理越来越精细化，对教师教学活动的干预越来越多。充分发挥教师在学风建设中的主导作用，就是要充分发挥教师在教学过程中的主动性和积极性，充分体现教师在教学活动的权威性和主导型，赋予教师身份应有的威严。要改革教师评价办法，突出教学业绩评价，建立激励竞争机制，分配政策向教学一线倾斜。要深化教师聘任制度改革，拓宽选人视野，完善遴选制度，全面推行公开招聘，促进不同高校、不同学术流派之间的交流。鼓励高校聘用实践经验丰富的专家担任专兼职教师，鼓励教师拥有校外学习、研究和工作经历，优化专兼职教师结构。同时，完善退出机制，实现能进能出、能上能下，增强用人活力。

（三）深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展

地方高校转型发展要紧紧围绕优良的学风建设来展开，要提高学生的学习积极性需要让学生学有所长，学以致用。面对部属高校及省级重大大学的毕业生的竞争压力，地方高校转型发展迫切需要紧密联系地方经济社会发展。由于我国地方经济社会发展的多元化和复杂性，每一地区的大学都有其发展空间，都能够以特色构筑核心实力，办出高水平。所以高校转型发展的核心竞争力的构建，需要高度融合地方经济社会发展的现实，根据所处地方经济社会发展的实际，通过深化教学改革不断增强服务和引领地方经济社会发展的能力。深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展，就是要结合地方经济发展实际，打造特色学科，优势学科。特色学科，优势学科的建立需要创立并不断完善学科课程体系，使课程体系既能体现基础性、广延性又体现出前瞻性和适用性，以培养应用型技能型人才，提升学生就业能力为目标。实现的路径为产教融合，校企合作。不过由于各自需求未能完全对接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根据地方经济社会发展的层次性，不断寻求更大区域范围内，与更大企业进行对接合作。

（四）加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革

高校成功的转型发展需要触动既得利益，而自我革新的难度比较大，正所谓“触动灵魂容易，触动利益难”，这就需要通过开放来倒逼改革。中国改革开放的实践表明，改革和开放是可以相互促进的，改革有利于进一步的开放，开放反过来又会促进改革，形成良性的互动。通过开放合作，有利于找到自身差距，吸收先进的教育理念和先进的教学方式，增加改革的紧迫感，凝聚改革共识，缓解改革难度，以持续的开放合作倒逼改革。加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革，就是要加强与其他院校和国外院校的交流合作，借鉴经验，凝聚共识，以此来推进改革。加强校际合作和对外办学的主要方式包括加强与国外知名高校以及国内转型发展走在前列的高校进行校际高层互访，交流经验；加强国外教师的引进力度，有条件的学校可以面向世界招聘一流管理者和教师，并不断推动青年教师到国外高校进修学习；加强与国外大学的合作办学，通过交换师资和互派留学生提高对外开放办学的水平，使学生通过到海外学习和实习，提升跨文化交流和跨文化环境中工作的能力。

（五）加强保障，由点及面，稳步推进

如前所述，高校转型发展需要面临高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾，以及协调高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡，尤其是转型发展初期，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利用高校转型的顺利开展。因此高校的转型发展要加强保障，由点及面，稳步推进。首先，高校需要成立专门的转型发展领导机构，制定转型发展的重要任务及重要时间节点；其次，按照轻重缓急、由点及面的原则，将主要任务进行合理分解，稳步推进；最后，加强组织领导和保障工作，让转型发展的各项政策措施得到及时、稳步的落实。

作者:高贵现 单位:洛阳师范学院商学院

参考文献:

高校学风建设的探讨 篇2

一、当前大学生学风问题的新特点与成因分析

当代大学生思想活跃, 视野开阔, 志向远大, 对获取新信息的渠道和媒体非常敏感, 对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然而, 正像这种主要群体特征突出鲜明一样, 较多学生学业失败现象已经使得界内外人士感到忧虑。除了诸如学习目标缺失、学习动力不足、学习纪律松懈、学习经历旁移等一直是老抱怨的问题外, 当前大学生学风问题表现出许多新的特点: (1) 学业失败现象较为普遍。不及格率有所提高, 一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学; (2) 干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上, 现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧; (3) 师生双向不满。以往多是教师不满于学生的学习态度, 现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力, 同时学生也在抱怨教师教学不尽心; (4) 心态矛盾加剧。感到竞争压力很大, 又不愿刻苦学习;希望学校少管, 自控能力又差;主张自主学习, 自学能力又弱。这些是学风建设面临的新课题。产生以上问题的原因是多方面的, 既有社会影响, 也有学校原因;既有常规因素, 也有社会转型和教育改革进程中的不利影响。这里从下面三个方面考虑:

第一, 学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。中国高等教育正在快速进入大众化阶段, 资源紧张, 学生学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题比较突出;由于结构失衡, 一些与新的社会形态明显不相适应的专业未经改造, 却仍在年复一年的招生, 使很多学生面临毕业即失业的危险;由于生源差异增大, 不仅使教学难度增加、效率降低, 总体成绩水平下降, 而且低分考生的不良习惯和风气对整个学风产生了负面影响;由于改革滞后, 专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等, 无法满足学生自主学习的需求。这些都对学风产生显性或潜在的影响。

第二, 大学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。目前, 高校中辅导员、班主任往往忙于教学和其行政事务多, 主动关心学生学习和思想的少;业务教师承受的科研、教学与进修的压力都比较大, 课后无暇与学生多做交流和指导, 甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业, 抄袭的作业也能蒙混过关;不少学校教学和科研脱节, 高水平教师难以走到教学与学生管理的前台, 学生得不到有力的学业指导和志向激励, 内在学习动力得不到升华;更有极少数教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况, 对学生到课情况不闻不问, 对学生作业不认真批改, 对考场纪律管理不严, 助长了不良学风的蔓延。

第三, 大学生学风问题折射出社会不良风气与应试性基础教育的一些弊端。应试性基础教育使学生进入大学后表现出: (1) 学习动机水平低。他们从小到大, 考上大学就是奋斗目标, 目标一旦实现, 便在理想的真空中迷失了自我, 大学学习失去了新的动力。 (2) 学习方式不适应。进入大学后不仅生活上有个适应过程, 教学上以往老师“嚼烂了喂”到现在“师傅领进门, 修行在个人”, 不少同学不适应, 有的甚至十分困难。 (3) 自控能力弱。中小学教育中“他律”重于“自律”, 学生的自治能力没有得到良好的发展, 在大学宽松的教学模式下, 不少同学明知不好好学习不行, 但管不住自己, 结果嬉戏无度, 荒废了学业。 (4) 心理素质差。当代大学生在成长过程中, 大都开的是顺风船, 他们或很少遭遇失败, 或在经历挫折时形成了不良的心理习惯, 如逃避、推诿、自弃等, 有的甚至在巨大的升学压力下已经有一些心理畸形, 如封闭、抑郁、睡眠障碍等, 因此一旦学习上受挫有时甚至是很小的挫折, 也会一蹶不振, 自暴自弃。这些问题是应试性基础教育的一种滞后反应。

二、搞好学风建设的主要对策

1. 改善学校德育环境是优良学风建设的前提。

学校要努力营造“教书育人、管理育人、服务育人”的环境, 全力调动全校教职员工育人的积极性, 把学风建设融入到学校各项工作的全过程, 形成学风建设的“合力”, 努力形成“孵化”优良学风的软、硬环境。

2. 加强师资队伍建设是优良学风建设的主导。

师资队伍建设包括两部分的建设。一是教师队伍的建设。教师要明确其在“授业”“解惑”的同时, 兼负在治学、做人方面的“传道”职责。二是学生工作队伍建设。高校要充分发挥学生辅导员的教育引导和督促管理作用, 尽量减少学生辅导员的日常性事务的处理, 以便抽出更多的时间与学生交流, 加强对学生专业思想和学习目的性的教育, 培养学生终身学习的习惯, 促进优良学风的形成。

3. 加强制度建设是优良学风建设的保障。

一方面既要注重对学生个人的激励引导, 充分发挥现有奖学金对学风建设的促进作用, 加大评优工作的宣传力度, 激励更多的学生努力学习、全面发展。另一方面, 端正考风是学风建设的重要内容。当前, 由于受社会不良风气的影响, 少数学生存在着投机取巧的心理, 加之有些学校治学偏于松弛, 导致教育行政部门和高校在严肃校纪、考风方面缩手缩脚, 致使考试作弊现象屡禁不止, 严重影响了优良学风的建立和人才培养的素质。所以, 严肃考风考纪, 加强考试管理和改革仍是当务之急。

4. 加强校园文化建设是优良学风建设的载体。

一方面要经常组织和举办各类学术活动, 在师生中广泛进行学术交流, 满足学生的求知欲, 有利于学生培养刻苦的学习态度。另一方面, 学校要积极支持、指导学生各类社团文化和科技活动的开展。充分利用知识竞赛、学生科技技能训练、社会实践等活动, 增强学习的竞争意识, 激发学生学习兴趣, 培养学生踏实严谨的学习方法。

摘要：学风建设是在学校办学思想指导下的一项基础性工作, 是校园精神文明建设的重要组成部分, 是学校教育质量的重要保证, 也是一所学校发展的主要源泉, 正确认识学风与学风建设的重要意义, 促进良好学风的形成, 是推动学校向前发展的应有之义。本文结合当前高校的实际情况, 对加强高校学风建设的途径和方法进行了初步探索。

关键词：学风建设,问题,对策

参考文献

[1]郑家茂, 潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育究, 2004 (4) :76-78.

[2]李宇飞.大学生学风建设的再思考[J].江苏高教, 2005 (1) :54-55.

高校学风建设的探讨 篇3

关键词：高校学风；班级管理；建设思路；探讨

学风就是一个学校的灵魂所在，其在一个学校的发展中扮演着重要的角色，学风本质上属于精神范畴的领域，良好的学风能够不断的激励学生奋进。高等教育承担着高素质人才培养的重任，我国近些年来对高等教育的投入不断增大，众多高校在规模以及硬件方面都取得了跨越式的发展，但是在学风建设方面却明显滞后于高效发展的需要。在高等教育大众化的阶段，高校学风日下是一个不争的事实，各种有关高校学风的丑闻层出不穷，这对学校以及学生的发展带来了不良的影响。尽快采取有效的措施来加强高校的学风建设，从而确保高校软件与硬件层面的协调发展已经成为高校发展中不可回避的一个环节。

一、班级管理与高校学风建设的关系探讨

班级管理与高校学风建设之间关系密切，从范畴层面来看，高校学风建设的重要环节就是班级管理，班级管理水平的提升将会极大促进高校学风的建设，从这个意义上讲，班级管理是高校学风建设的基础。进入高等教育阶段以后，学生的班级管理模式相比高中阶段而言发生了更大的变化，班级管理模式更加松散，这客观上要求良好的高校学风来对学生产生一种非强制，但是却潜移默化的作用，从而确保高校学生班级管理水平的提升。对于高校学生而言，其心理已经成熟，如果在班级管理中依然采取以往强制管理的模式，必然会激发学生的反抗意识。正是立足于高校学生的心理特点，绝大部分的高校在班级管理方面采取的都是一个较为松散的模式，高校的班级管理基本上都是体现在为数不多的集体活动层面，平时则比较松散，如果具有良好的学风，那么对于高校班级管理而言是一个促进因素。从上述班级管理与高校学生建设的关系来看，二者之间的关系是相互促进，相辅相成的，任何一个方面缺失都会影响到另外一个方面，鉴于此，在高校的学风建设中应注意二者之间的协调配合，避免因为二者之间的不匹配导致的学风建设效果不佳。

二、高校学风建设中存在的问题

高校学风建设是一个系统工程，涉及到方方面面，任何一个方面的疏忽或者不当都会给学风建设造成不良后果。目前高校的学风建设中也存在一系列的问题，这些问题的存在导致高校学风建设的效果不佳，具体分析如下：

1.观念层面存在错误认识.观念层面的不正确将会直接影响到行动的方向，努力程度再大，如果方向错误，只会导致所有的努力白费，甚至起到负面的作用，由此可见观念的重要性。在高校学风建设中，观念层面偏差是一个普遍的现象，高校学风建设中观念的错误认识主要表现在以下几个方面：首先，观念层面对高校学风建设的重要性没有一个正确的认识，很多高校的领导者认为高校学风建设是一件无足轻重的事情，认为高校最主要的任务就是进行教学与科研，学风建设这类没有直接成绩体现，且耗时费力的事情没有必要投入过多的精力。其次，观念层面认为学风建设是一个孤立的事件，没有认识到学风建设与班级管理之间的密切联系，由此导致学风建设丧失了根基，难以达到预期的效果。最后，观念层面对于学风建设认识偏颇，觉得学风主要是通过外在的形式来加以表现，例如整体划一的校服、高大的建筑、超标的教学设备等等，应该看到，校风建设虽然一定程度上需要借助于物质形式来表现，但是学风建设本身更本质的还是体现在精神层面，需要在学风建设中重视对学生精神的引导。如果仅仅注重外在形式，必然是舍本逐末，无法把握到学风建设的精髓。

2.实施层面脱离班级实际。很多高校在学风建设的实施层面也同样存在一些问题，这其中最为突出的问题就是高校学风建设脱离高校的班级实际，学风建设脱离班级实际主要表现在以下两个方面：一是学风建设内容层面与班级实际相脱离，学风建设涉及到教学、管理等多个方面，这所有的内容都与班级实际紧密联系，脱离班级实际的学风建设不仅不能够得到学生的认同，反而会激起学生的反感，这对于学风建设而言是一个负面的影响。二是学风建设的方法没有照顾到班级管理的实际，高校班级管理一般都是松散管理模式，这种班级管理模式客观上要求学风建设应注意弹性以及柔性模式的建立，但是在高校学风的建设中柔性模式没有得到有效的应用，高校学风建设依然是采用的硬性模式，即强制要求学生遵循既定的规章制度，而没有考虑到学生的自觉性需求，这种实施模式脱离了班级管理的实际，很难获得学生内心深处的认同。

3.制度层面有待于完善。高校学风建设中相关制度的缺失是一个普遍性的问题，制度在学风建设中发挥着重要的作用，这种作用很难通过别的手段来加以弥补。高校学风建设中制度的不完善主要表现在以下几方面：首先制度的全面性较差，正如上文所言，学风建设涉及到的层面较多，如果制度的规定不能有效的囊括各个方面，必然会导致制度效果难以达到预期效果。二是制度的相关性不强，制度设置的目的在于達到学风建设的要求，但是在相关制度的制定与学风建设的相关性以及匹配性较差，很重要的一个原因就是学校的管理者没有把握到学风建设的精髓，导致相关制度不能够有效的反映学风建设的要求。三是相关制度可操作性差，高校学风建设的相关制度基本上停留在宏观层面以及原则性的规定层面，这些制度没有细化到教学以及管理中去，不具有良好的可操作性，对于学风建设而言，在此类制度的不完善给其带来了一定的负面影响。

三、班级管理视角下高校学风建设策略

考虑到班级管理与高校学风建设之间的关系，在对目前高校学风建设中存在的问题进行深入分析的基础之上，本文提出以下几点具有针对性的意见，以期能为高校学风建设带来更多的有益思考。

1.构建和谐班级文化。高校学风建设中应注意和谐班级文化的建设，对于高校班级管理而言，良好的班级文化对于学风建设的作用不可忽视。结合高校班级管理的实际情况，本文认为应从以下几个方面来构建和谐的班级文化，首先从物质文化方面着手，物质文化是班级文化建设的重要内容，是班级文化的外在表现。物质文化主要从班级卫生、教学环境等方面着手，通过营造出一个良好的硬件氛围来为和谐班级文化的构建奠定基础。其次从制度文化层面着手，良好班级文化的制定离不开制度的规范，在班级管理制度的制定中应本着以人为本的基本原则来制定相关制度，制度应是学校管理者与学生相互协商制定，这样才能够获得学生的认同，相关制度才能具有可执行性。最后精神文化层面着手，班级文化建设的高级阶段就是精神文化层面，通过精神层面的引导来让班级文化更进一步。

2.创新班级管理模式。在班級管理方面，高校班级管理的创新应朝着以下几个方向发展：首先就是班级管理应更加民主化，班级管理是一个载体，通过实施民主化的管理来让自治管理成为一个主流班级管理模式，这样能够使得班级管理本身更有效。高校学生一方面已经具有了自治管理的能力，另一方面，其也具有了这方面的意识，自治管理是一种可行的模式。其次班级管理应具有弹性，弹性化的管理可以让大部分的高校学生在既有的管理中找到自身的发展空间，而不是在缺少弹性的管理中去消磨掉了自身的优点。最后就是班级管理采用标杆式的管理模式，通过寻找标杆来实现班级管理的不断超越。文中所阐述的班级管理创新思路，其民主、超越、自治等内涵与学风建设的内容不谋而合，有利于学风建设的开展。

3.注重班干部的建设。班干部在班级管理中发挥着重要作用，班干部承担了一定的班级管理职责，同时其在班级管理中具有表率的作用，因此在班级管理中必须要注重对班干部的教育，让班干部成为班级管理水平提升的主导者。具体而言对班干部的教育应做到以下几个方面的内容，首先在班干部的选择与确定方面一定要遵循民主选举的基本原则，指定班干部的作法很难获得学生的认同，尤其是那些在学生中享有声誉的人被确定为班干部以后，班级管理的工作会更难开展，很多时候程序的公平正义要比结果更加重要。鉴于此，班干部的选择应遵循民意，在广泛征求学生意见的基础之上再加以确定。其次，在班干部的教育内容方面应集中在态度以及能力两个方面，尤其要侧重态度的教育，通过塑造班干部责任意识，来让其能够更好地为学生服务。最后，在班干部的教育中应建立一个优胜劣汰的竞争机制，通过该机制的建立来保持班干部队伍的流动性，从而淘汰那些不能胜任工作岗位要求的班干部，建立一支更加有影响力的干部队伍。

在整个社会不良思潮对高校学风产生不良影响的背景下，高校管理者应将学风建设置于一个更加重要的位置。考虑到班级管理与高校学风建设之间的关系，本文提出从班级管理视角来进行高校学风建设的具体措施应从班级文化、班级管理模式以及班干部等多个方面着手，这样才能确保班级管理对于学风建设的促进作用。与此同时，考虑到高校学风建设的艰巨性以及长期性，高校管理者应在具体的建设中积极探寻班级管理与学风建设之间的契合点，在借鉴的基础之上，不断的大胆创新，这样才能够是的高校学风建设取得更好的效果，从而推动学校的健康发展。（作者单位：成都师范学院学前教育系）

参考文献：

[1]伊爱焦.新时期高校学风建设中的问题原因及对策[J].学理论，2010(15).

[2]郑玮华.加强高校学风建设的深层次思考[J].陕西青年职业学院学报，2010(2).

[3]谢彦红.新时期高校学风面临的问题与机制探究[J].辽宁教育行政学院学报，2009(7).

[4]冯梦娟.高校班级管理的探讨[J].华章，2011(14).

高校学风建设 篇4

管理学系 齐利利

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。学风建设是高校的发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。倘若学风不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。

升达作为一所高校，有自己的文化积淀，学校领导更是十分重视本校学生的学风建设。在新形势下，升达的学风建设面对新的挑战，学生思想上存在一些深层次问题亟待解决，把握学生思想问题、优化学风建设，是摆在我们面前的一道难题。

一、学风建设的意义

首先，从国家对人才的要求来看，要实现到2020年建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地之一，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分，一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的学风建设具备战略意义。

其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。

总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。

二、我校学风建设中存在的问题

1、对学风建设认识不够全面，缺乏系统的建设

优良学风从来不是自然形成的，而是各个方面的力量共同作用的必然结果。学风建设是一个多层次、多结构的系统工程，学风建设要取得成效就得要多方面协作。现在我校的学风建设往往是以学生为主体，围绕课堂教学和校内活动展开，充分体现了我校对学风建设的重视程度。但是，校内各个部门之间协调联动、齐抓共管的力度也不够，学风建设是一个多层次、多结构的开放系统，开展学风建设并不是学校哪一个或哪两个部门的任务，而是全校全体教职员工，全体部门的责任。

2、我校教师对学风建设认识不足

高校教师的教风和政风可以说是对学风产生影响的一个最直接的因素。教师必须为人师表，才能真正带出好的学风。然而我校有些老师受各种主客观因素的影响，存在重学术轻育人，或者其学术规范不严等，这些不良的教风、政风让学生看在眼里，潜移默化当中对学生的学习风气产生负面的影响。

3、学生自身的原因

3.1学习目的不明确，学习态度不端正

学生考上大学后的奋斗目标是什么，许多大学生的答案是很不明确的，有的学生认为上大学就是为了混个文凭，有个敲门砖，从而得过且过、不思进取。在学习态度上，有的学生对所学课程专业不感兴趣，存在厌学情绪，从而学习纪律松懈，上课时有迟到、早退甚至旷课。考试时，投机取巧、企图作弊等。3.2学习上主次不分 一些学生抱有“学校开设的课程对将来工作没什么用”的看法，热衷于各种社会活动，做生意、当家教，以增强所谓的社会适应力，但在学习上却不思进取、不肯钻研，结果真正的能力没有提升多少，更是荒废了学业。3.3以自我为中心，缺乏吃苦的精神

当前的大学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，进入大学后，缺少家庭的约束，从而变得自由散漫，不遵守校规校纪。一些学生不好好学习，沉迷于网吧，影响学业。而当面临竞争压力、学习压力、人际关系压力时，导致心理负担过重，遇到挫折时容易自暴自弃。

三、加强我校学风建设的对策

1、建议优良党风引领学风，以优良教风带动学风的机制

1.1以优良党风引领学风充分发挥党组织的政治核心作用，以优良的党风促进学校各项事业健康有序地发展，引领教风、学风、校风建设。校院各级党政部门应当把学风建设作为经常性重要工作，纳入整体教育工作之中常抓不懈，要明确分工，确保学风建设责任到人。

1.2以优良的教风带动学风高校的教风和学风是相辅相成的，优良的教风是一种无形的力量，能够对学生世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响，对学生起着巨大的示范作用。只有好的教风才能产生好的学风。因此要提高教师的课堂教学能力和质量，以教风来促进学风。同时学校应想方设法为学生提供锻炼平台，比如开展与专业相关的技能竞赛、通过校级、省级或国家级比赛，让学生走出校园，拓宽视野，鼓励学生加入到老师的学术团队，与老师一起学习研究，最大限度开发自身潜能。管理学系的科研团队里上学期就有了学生的身影，这种做法值得推广到其他系部。

2、建立完善的学风管理建设机制

2.1完善的教育教学规章管理制度要根据学生教育、管理、服务形势的变化，对新出现的问题及时进行研究。学校要不断修订、完善各项管理制度，制定一套较为科学的规章制度，并狠抓制度落实，用制度来规范引导学生遵守课堂纪律，不迟到早退，严守考风考纪。学校要严抓各项学风建设制度和措施的落实工作制定学生工作考核体系，把学风建设作为学校学生工作的重要内容，列入学生工作考核指标体系。坚持在学生中开展“奖评结合、以评促建”工作，大力宣传学风建设中的好人好事、先进个人和先进集体，树立“人人讲学习，班班创优良学风”的良好氛围。同时，在广大学生中倡导文明、诚信、好学、爱校精神，以自己的实际行动推动我校学风建设的深入发展。

2.2健全以人为本的教育引导机制

规范大学新生入学教育，把专业思想教育贯穿于大学生活的全过程从新生入学教育着手，加强正面教育和引导，帮助新生尽快适应大学生活。二三年级是大学生成长成才的关键时期，把这两个年级开展思想教育时重点放在学习定位的指导和综合素质培养上，鼓励学生考证过级，参加各类课外活动，提高综合素质。

建立健全学生帮教督导制度帮教督导的对象主要指违反校纪校规受到警告以上处分的学生，各学院系部应成立由辅导员班主任以及学生代表组成的帮教督导小组，具体负责学生帮教督导工作；与学生家长学生本人签定帮教督导协议，与家长形成合力，共同帮助学生改正错误健康成长。2.3建立创新的文化氛围

凝练大学校园文化精神，激励学生成长成才高校要结合各自的历史传统风格特点，精心培育提炼宣传大学精神，坚持走创品牌求特色的发展之路，不断创新校园文化，积淀深厚的大学文化底蕴，激励师生崇尚科学求知创新，引领学生健康成长成才

2.4建立科学规范的学风激励机制

建立完善的学风物质激励机制通过完善学生综合素质测评体系，建立完善的奖励制度来督促激发学生浓厚的学习兴趣。配合国家和政府做好国家政府奖学金助学金评选工作；要加大对学业成绩优秀的学生或在国家省市各类比赛奖励力度。

关于高校学风建设的几点建议 篇5

摘要高校的学风建设是一项庞大且复杂的系统工程,是需要高校各个部门以及全体师生共同配合下才能得以成功实施的一项教育工作。本文将从高校学风建设的重要性谈起,找出学风建设中所存在的问题,并提出相关建议以改正学风建设中存在的不足。

关键词高校 学风建设 职业生涯规划 评估制度

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-309-01

一、高校学风建设中存在的问题

很多高校都有各自优良的传统,这个“传统”就包含这个学校的学风。学风是在建校初期形成,并且一代一代传下来的。但伴随着社会的不断发展,人们的观念也发生了许多改变。很多大学生刚刚走进校门,实现了自己奋斗了多年的“人生理想”,在大学中即将开始新的旅程,但就在这个起点上,很多同学失去了自己的方向,从此萎靡下去。久而久之,倘若这样的学生更多一些的话,这个学校就会形成不良的学风,学生的能力和素质就会严重下降。说到底,学风建设就是学生对知识的兴趣的培养。一个学校的学风不好,不仅仅是学生的责任,也有学校政策上的失误和忽视。

(一)从学生的角度

说到“压力”,很多人在准备考大学时都是在老师和家长的督促下,每天坚持学习,自己才有可能走进高校。当然,在这里不会继续提倡这种来自家长的压力,也不提倡高校像曾经的高中那样督促学生学习,大学是一个相对宽松而自由的环境,这里的压力更多的应该来自于身边的环境。有一个现象可以值得注意一下,那就是倘若一个寝室有成绩非常优秀的同学的话,这个寝室的整体成绩也会相对很好。我想正是来自这个非常优秀的同学所带来的“压力”,才使得这个寝室的学风整体上很好。但就目前而言,这样的寝室并不多,或者说,这个现象并没有得到学校的重视,其实这是一个很好的解决学生出勤率的问题,从而有效纠正不良学风的出发点。学校并没有抓住学生所生活的“环境”,这是个可以给予同学动力的因素,是推进学风改革的关键。

再说说“拉力”。这里的拉力是指学校在学风建设中缺少引导性措施。目前很多高校都开展了入学教育,教会学生如何把握大学时光,在这个起点上是值得这样做的。但随着学生在学校生活的延续,有些观念发生了改变。曾经的理想不再是现在的理想,也许有的人一开始就选择了考研,但随着社会经验的增加和对自我的重新认识,发现考研不再是自己唯一的出路,于是决定了就业,从此不再关注学习上的事情,很早就开始实习找工作,逃课的现象也屡屡发生。倘若这个时候,学校可以开展一些引导性措施,教会学生进入社会之前必须具备一定的能力,让学生重新回到课堂上,努力吸取自己需要的知识,只有这样,学风才会有所好转。

另一方面,学校的奖励制度也不是很健全。奖学金的制度的奖励金额不高是一个很重要的问题。现在的很多奖励金额都是很早以前制定的,这样的数目在以前来说可能是很难得的一笔奖励,但对于现在的高生活水平来说,能否得到这样的奖励已经不是那么重要了。另外,学校的奖励范围不大。每一年能够奖励的人数就只有几个人,但有些同学,已经经过了很多努力,成绩提高了很多,却还是不能挤进那“几个人”里面,学校的奖励措施不到位,也使这样的同学失去了继续努力下去的信心,对学风建设有所影响。

(二)从学校的角度

第一,学校的考试监管制度不够严格,导致学风败坏。其次,学校的教学评估制度存在缺陷。再次,学校没有有效地将学习与就业相联系。最后,学生在专业选择以及调整上受到太多限制。

二、构建优良学风的几点建议

(一)合理开展学业生涯规划及就业指导

开展学业生涯教育最重要的地方在于抓准时机。首先是在学生刚刚进入大学的时候,开展入学教育,教会学生如何规划自己的大学时光,最重要的是如何在一年级的时候安排好自己的生活。同时,在就业方面的指导也要同步配合好。让学生多联系实际,把所学的理论合理运用,这也会给很多学生带来学习的兴趣,挽救那些还在生活中徘徊的学生,纠正不良学风。

(二)重视“寝室文化”,培养学习气氛

寝室的作用是很大的,学生生活的环境就在寝室,学校应该重视这样的氛围所起到的作用。比如评比寝室的学习带头人,或设立一些奖项奖励这个寝室,相信有一些奖励吸引学生的话,这个寝室的同学就会互相帮助,带动整体的学习氛围,学风建设也会有所改善。

(三)加大奖学金奖励金额以及奖励范围

提高奖学金金额,会吸引更多的学生努力学习,在“寝室文化”的影响下,带动更多的学生一起努力。还有一点值得注意,就是不同级别的奖学金不要差异太大,能够得到奖学金的同学都是经过不断努力才得到的,学习上的差异并不是很大,这一点应该体现在奖学金金额上。

另外,增加奖励范围,以此把更多同学拉回到课堂上。例如设立:进步最快奖、学习带头人奖等奖项,有了更多的鼓励,学生才有更多的动力学习,消除不良学风。

(四)严格规范考场纪律

严格规范考场纪律不应该仅仅停留在纸上,更多的是应该加强考场管理,对学生负责。在考场纪律方面还要加大宣传,诚信教育要及时到位。在严格的考场纪律下,才会使学生真正去学习知识,而不是抱着侥幸的心理做出对自己不负责的事情。学生需要的是真知识,而不是那些表面上的分数。

(五)放宽专业选择

体验了大学一年级的生活,学生对大学有了自己的认识,也对自己有了新的审视。在这时就需要做出选择,是继续留在这个专业,还是选择自己的兴趣所在。这就需要学校放宽转系政策,给学生更多的空间去选择,这一措施会很好的解决学生的“兴趣”问题,学风也会有所改善。很多高校的措施很好,即在一年级时不为学生设定专业,让学生自己体验,到二年级时才分专业,这时的学生基本都已经找到了自己的定位,找到了兴趣,找到了学习的动力。这也不失为一个不错的选择。

(六)改革教学评估制度

试论如何加强高校学风建设 篇6

江苏省淮阴工学院 张海江

摘要：学风建设是大学可持续发展的永恒主题，是高校培养高素质人才不可或缺的重要因素。文章根据高等教育大众化背景下加强高校学风建设的要求，提出加强学风建设的一些举措，为实施“科教兴国”和“人才强国”的战略以及今后学生的满意就业打下扎实的基础！关键字：学风 措施 就业

党的十八大报告指出：教育是民族振兴和社会进步的基石，要努力办好人民满意的教育。江泽民同志曾经强调“学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受挫”。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上也要求全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。学风建设是高校建设的重要方面，是培养高素质人才的重要组成部分，优良的学风可以激发学生的学习动力，增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，提高学生的创新精神和实践能力。

学风建设的思路是以党的教育方针为指引，以教师为主导，以学生为主体，以素质教育为基础，以就业为导向，以创新为动力，以质量为生命线。从“要我学”走向“我要学”，志存高远、敬业爱校、自重自律、自强自立，真正做到“博学笃行，与时俱进”，为大学生以后的顺利就业打下坚实基础！

当前学风存在一些不容忽视的现象：如理想追求不够远大，存在专业情绪，学习缺乏动力，学习目的不明确，文明素质不高，课堂纪律松散，上课迟到、旷课、说话、吃东西、看其他书籍、赶其他作业，少数同学甚至抄袭作业，考试作弊等。因此，必须提高全体师生对进一步抓好高校学风建设重要性的认识，齐抓共管，形成合力，逐渐建立全员育人和全程育人的观念和机制。

加强高校学风建设的主要措施：

一、加强思想政治教育，引导学生树立科学的理想和信念。

各班级、团支部通过组织召开报告会、交流会、演讲会等多种形式和丰富多彩的活动，教育大学生做好生涯规划，确立人生目标；通过辅导员、班主任、学生导师、任课教师、学生骨干、助理班主任调查研究学生思想状况，了解学生所思所想，注意解决实际问题。从学生的思想政治素质、科学文化知识素质和实际能力素质，更能适应市场经济和改革开放的需要这一角度，通过邀请杰出校友报告会、学校就业单位技术负责人或人力资源部领导来校讲学帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、指导学生适应大学生活，提高学习效率

针对90后大学生的成长特点，以创建“周恩来班”、“省先进班集体”、“省市红旗团支部”、“校优良学风班”等为载体，持续不断的深入开展“学恩来精神，创优良学风”活动，学校要大力建设创新实验室，建立大学生创新实验基地，每年（上下学期）召开两次学风建设大会，组织大学生参加大学生数模竞赛、创业竞赛、电子设计竞赛、机器人竞赛、创新创意竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等活动，开设成功成才知识讲座，大学生生涯辅导讲座、请高年级的省优秀学生干部、省三好学生、全国大学生英语竞赛、高等数学竞赛获奖者、校特等奖获得者、考研成功同学等举办学习经验交流会等等，帮助学生端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、建立学风评价制度，监测学风建设状况

目前主要选取六个方面进行：学生上课出勤率、学生晚自修率由学生会按周汇总、考试不及格率、重修率由学院教务员按学期汇总、四级英语通过率、计算机二级通过率由院教学秘书汇总。检查结果定期在一定范围内公布。

四、完善学习制度，规范学习行为

建立晨读制度及检查制度。晨读是提高学生外语能力，改变学生学习状态的有效手段。每个在校学生都应参加晨读，晨读的时间至少为30分钟。平时加强检查，督查人员可由校院领导，学工办主任，团总支书记，班主任，导师、学生会主席及学生骨干组成。禁止学生在上课时间从事聊天、游戏等非学习性活动，班级可以组织主题班会，专题讨论，现身说法，征文等活动，引起大学生深思，不失时机的引导同学们自觉 “告别不良网吧，高扬理想风帆”。学校应定期或不定期组织学工人员加大宿舍检查力度，一旦发现，将按学校学生公寓（宿舍）自备计算机使用规定追究计算机所有者的责任，同时经常对校内机房进行抽查，若发现违反者，将追究机房管理者的责任。签订学风建设目标承诺书，各学生班级向学校签订学风建设目标承诺书；每个学生分别向班主任和家长签订学风建设目标承诺书，学生向家长签订的学风建设目标承诺书由学校统一邮寄给家长。

五、营造英语学习环境，培养英语学习习惯

班主任要积极配合大学外语教学，学校可开设不同水平的英语四、六级考前辅导班，开展外语学习经验交流会，举办院大学生英语文化节。组织英语辩论赛、举办英语角、模拟联合国大会等活动，引导学生积极使用英语交流。

六、配备考研导师，提高研究生录取率

学校根据各自的专业特点，为有考研意向的学生配备导师，以指导学生的专业复习、志愿填报、联系招生单位等工作；邀请研究生招生单位来校举办考研现场咨询会，营造考研氛围；办理夜间迟归通行证，组织考研同学参加不同类型的考研基础课辅导班。及时了解考研同学的需求，充分调动他们的考研积极性，在全校制定一揽子政策措施，解除了他们的后顾之忧。对应届毕业生考取研究升者，学校应予以报销面试往返车票，若没有违纪现象，再给以“优秀毕业生”的相应鼓励。

七、端正学习态度，杜绝考试作弊现象

独立完成课后作业，是学生掌握课程内容、实现教学目的的必要手段，是培养学生刻苦学习、诚信考试的有效途径。杜绝作业抄袭，倡导诚信考试。学校应请任课教师负责对其所任课程的学生作业状况作出鉴定，班主任协助任课教师做好对作业抄袭同学的教育和处理工作，对有三次作业抄袭行为的学生将给以警告处分。考试前加大宣传力度，对作弊者严肃处理。本科生取消学位，责令其写出书面检查，在班级公开检讨，系里请家长到学校，双方一起当面继续批评教育。

八、严格学籍管理，规范“试读”制度

严格执行学籍管理有关规定，对欠学分比较多的同学，要与其谈心、帮助他分析主观原因，及时与学生家长联系，形成家校工作合力。对认识比较到位，下决心准备痛改前非的学生学校可以给予一次试读机会。

九、加强师德建设，以教风带动学风

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师应树立“人才多样化、人人能成才”的人才观；“育人为本”的教育观；始终把学生当亲人，默默奉献，既教书又育人。学校对教师教书育人抓学风必须提出明确要求，通过评选优秀教师和教书育人先进奖等促进教风的转变。

十、步调一致，齐抓共管，形成合力

学校负责学生工作和教学工作的领导，校院两级共同制定学风建设的有关规定。建立学生工作领导小组、辅导员、班主任、学生会例会制度。建立辅导员、班主任深入课堂、学生宿舍制度，完善学生综合测评评价体系及评优奖励制度。系部严格教学管理，建立健全教学考核制度尤其是要落实教师辅导答疑和批改作业的规定，协调各方面的力量，共同落实好学风建设的各项工作。学工办根据学校学风建设的要求并结合本系的特点制定、完善学生教育

管理的相关规章制度，通过制度来保障学风建设的有效实施。学风建设体现一所高校的办学和管理水平，加强学风建设是高校育人工作的重中之重，需要搭建更多的促进学风建设的平台，也是一项系统工程。

参考文献：

【1】韩延明.学风建设：大学可持续发展的永恒主题【J】高等教育研究，2006，（3）

【2】段雪辉.对加强高校学风建设的几点思考【J】高教研究，2007，（2）

【3】柳芃.浅论高校学风建设【J】大家，2012.，（8）

高校学风建设的探讨 篇7

关键词：学生党员,学风建设,模范作用

0 引言

学风是高校的治学、读书、做人的风气,也是一所大学的立校之本。学风建设渗透于学生德智体全面发展的整个过程,渗透于高校工作的每一个环节,是高校办学思路、教育质量和管理水平的重要标志。加强大学生党员教育和管理,发挥学生党员在学风建设中的带头作用,对于促进高校学风建设具有十分重要的意义[1]。

1 加强学生党员的教育管理,保证学生党员队伍的良好学风

1.1 严把学生党员发展质量关,引导良好的学习热情

为了提高学生党员在学生心目中的地位,发挥学生党员的影响力,必须严把学生党员发展质量关。大学生是广大青年的优秀代表,加大力度发展优秀大学生入党,是新时期新形势对党建工作提出的新要求。在吸收优秀大学生加入党组织的过程中,更需要把好质量关。首先考虑思想进步、学习成绩优秀、生活作风简朴的学生入党,把良好学风建设纳入学生党员的入党制度,营造学生积极好学的氛围,从而促进良好学风建设。

1.2 加强学生党员的理想信念教育,树立正确的学习目的

理想和信念是学生勤奋学习,勇于进取的动力。“组织上入党一生一次,思想上入党一生一世”[3],这就需要在学生党员中开展创先争优教育活动、开展主题教育民主生活会、开展志愿社会实践活动等,使学生党员做到知党、爱党、跟党走,具有正确的入党动机,带动广大学生树立远大理想和正确的学习目的,勤奋好学,推动优良学风的形成。

1.3 加强学生党员的纪律观念教育,培养端正的学习态度

具备良好的纪律观念是大学生应具备的良好品质,也是端正学习态度和提高学习效果的重要保障。这就需要加强学生党员的纪律观念教育,使其自觉遵守校规校纪,争做讲文明、讲诚信的大学生,杜绝考试作弊和抄袭作业等不良现象的发生,为良好学风的建设提供可靠保障。

1.4 提高学生党员的成绩要求,营造良好的学习氛围

学生党员需要树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯,戒骄戒躁,刻苦学习,争取优异的学习成绩。进而带领和帮助同学们积极进取,克服学习上的困难,从而形成全班上下努力拼搏的学习氛围,为掌握好专业技能奠定良好的基础。

2 发挥学生党员的模范作用,促进优良学风的建设

加强学风建设,要以“党建”工作为抓手,发挥学生党员的先锋模范作用,使其形成强有力的带动作用,引领广大学生自觉遵守校规校纪,积极投入到学习和科研中,为优良学风的建设奠定良好的基础。

2.1 坚定理想信念,做好学生的领路人

现在多数学生缺失人生的理想信念,盲目地随从学习,缺乏学习的动力。学生党员应具有较高的政治素质和坚定的理想信念,应该首先明白良好学风建设的重要意义,不仅自己积极投身而且推动周围其他同学积极主动地投身到学风建设中去[4]。

2.2 学习优良,做实践优良学风的典范

学生党员作为大学生中的先进分子,需要端正学习态度,争取优秀成绩,成为其他同学效仿的榜样[5]。

2.3 遵规守纪,做学风建设的践行者

在学风建设过程中,学生党员必须以身作则,带头严格遵守校规校纪,做到遵纪守法,无旷课、逃学、考试作弊等不良现象。在此基础上学生党员不仅要做到独善其身,还要积极主动地督促身边的同学遵守相关制度,抵制不良社会风气,敢于并善于与违纪现象作斗争,监督和帮助同学,克服惰性,改正缺点,最终养成良好的学习习惯[4]。

2.4 无私奉献,做优良学风的推动者

在学风建设中,学生党员应和大家共同进步,主动交流学习经验,不保留,积极帮助带动后进的同学,同时还应关心帮助其它困难学生。可以开展诸如结队帮扶活动、寝室挂牌制度,帮助同学端正学习态度、明确学习目的、营造优良学风氛围。

学生党员与贫困生(家庭经济困难、心理困惑、学习困难)结对帮扶。针对家庭经济困难的学生,应鼓励他们直面生活的压力,激励他们用知识改变生活的认识,端正学习态度;针对心理压力较大的学生,应通过谈心、聊天的方式为他们缓解心理的压力,探讨和树立正确的人生观、世界观、价值观;针对学习困难的学生,可以与其交流自己的学习经验和体会,帮助学生克服学习障碍,辅导他们掌握学习方法,培养良好的学习风气。通过开展帮扶活动,使学生党员从自身做起,并带动和引导身边的同学,以点带面,提高学校全体学生素质,发挥学生党员的先锋模范作用。

实行学生党员寝室挂牌制度。寝室是学生学习、生活的重要场所,大学生的大部分课余时间都在寝室度过。实行学生党员寝室挂牌制度,即要求学生党员经常到所联系的寝室,以自己在思想、学习、工作和生活中的表率作用,及时阻止寝室中出现的不良生活习惯,促进寝室精神文明建设,使学生党员先锋模范作用落到实处[6];另一方面学生党员努力营造积极、健康、和谐的寝室环境,为周围的同学起到积极带头作用,从而树立积极健康的寝风,促进了积极向上、和谐奋进的学风建设。

高校良好学风的形成离不开学生党建工作,党建工作也必须以学风建设为重要内容,应按“以党建为龙头,促进学院学风建设”的工作思路,加强学生党员的教育和管理工作,发挥学生党员的先进模范带头作用,形成全校上下,勤奋好学的良好局面,带动学风建设的良性发展。

参考文献

[1]贺江红.充分发挥学生党员在学风建设中的作用[J].大学时代,2006.7,124-125

[2]韩亚斌.高职学生党员发展质量的工作机制研究与探索[J].中国高新技术企业,2009(14),75-76.

[3]刘维猛.论大学生党员在学风建设中先锋模范作用的发挥[J].高教研究,2007(,1),11-12.

[4]薛玲.大学生党员一帮一结对形式在学风建设中的作用[J].时代教育,2009(,1),22.

高校学风建设的思考与改进对策 篇8

关键词:高校 学风 思考 对策

一、目前高校学风建设问题的现状

1.学习态度不端正,功利思想严重。主要表现是课程重修率比较高,不做作业、课余不学习、没有养成良好的学习习惯,上网成瘾。过分强调个人的爱好,忽视专业基础知识的学习。

2.学习目的不明确,学习兴趣不高。无法确立专业思想并去努力实现自身价值,对专业学习自然就会产生消极情绪。

3.纪律松懈,作风疲沓。目前,高校虽然在大力加强学生管理工作,但学生组织纪律松弛,违纪现象屡见不鲜。有的学生上课迟到、早退,自习缺席。

4.专业思想不稳定,存在厌学情绪。许多同学进入大学后,由于种种因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,过分强调自我意识和个人爱好,学习不安心,成绩不理想。

二、学风建设问题产生的原因

1.高校对教育教学管理不严是学风建设不正的原因之一。所谓严师才能出高徒,如果教师能够以高的标准要求学生,补充课后阅读材料,定期布置作业,强化考试和测验,学生很自然就会认真对待学业,消化教学内容,查阅资料,积极准备考试。

2.学生群体行为的影响也是学风建设的重要因素。学生一迈进大学的校门开始过集体生活,普遍有一种脱离家庭鸟笼的想法,群体的相互影响使部分学生产生随大流的“从众效应”,好的班风、宿舍风气可以带动和约束学生学习,对学风建设起到潜移默化的影响,而不良的风气也使越来越多的学生远离学习。

3.学校自身的原因。高校在规模扩大后,师资紧缺,基本办学条件建设相对滞后,教学质量受到影响。

高校对学生的思想政治教育重视不够,管理不够严格,致使某些学生道德观念淡薄,管理上出现了一些疏漏。

三、加强高校学生学风建设的措施

1.深化教育教学改革,建立起充分调动学生自主学习的长效机制。要建立及时更新教学内容和教材的机制,将先进的科研成果和前沿专业知识传授给学生,加强课程的综合性和实践性,探索产、学、研结合的途径。改变过去整齐划一的培养模式,实行更加灵活的学分制,给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。并通过开设大量选修课程和第二课堂,为学生自主学习创造有利的环境和条件。

2.端正教风是学风建设的突破口。一要加强教师的思想政治教育,注重师德建设;二要严格管理,实施教学质量监控和考核制度;三要加强教师的岗位培训,让教师具有过硬的专业素质;四要切实解决教师在职称、住房、工资待遇等方面的实际问题,以此调动广大教师教书育人的积极性,全面提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质,提高教师的教学水平,从而推动学风建设和提高教学质量。

3.建立一支高素质的高校辅导员、班主任队伍。加强学风建设,必须建立一支专职干部为骨干、兼职为主体,专兼结合、相对稳定的学生辅导员班主任队伍。通过他们来关心了解学生,增进师生感情,加强师生间、学生和学生之间的沟通和理解,通过他们帮助学生形成正确的学习态度,端正学习目的,制定远大的学习目标。

4.加强新生的入学教育工作。学校应抓住新生入学的有利时机,让学生对整个大学生活有较全面的了解,尽快适应高校生活。新生教育应特别进行热爱专业的教育和学校校规校纪的教育,掌握大学的学习方法和努力方向,让他们尽快进入角色。

5.实行导师制、开设学习理论与方法课程、开展学习方法与学习心理咨询、建立学习辅导网站等多种手段帮助学生了解学校的教学资源、熟悉专业培养目标和发展方向、掌握适合于自己的学习方法与策略、形成良好的学习观和学习习惯。

6.要完善学校的各项管理制度,严格执行升、留级、退学、肄业、毕业的规定,要建立并完善评先、评优、推优入党、担任学生干部、推荐就业等方面的制度,以引导学生积极向上,勤奋学习。

7.充分发挥现有奖学金对学风建设的促进作用,本着“公开、公平、公正”的原则,通过不断改革奖学金评定、发放和表彰方式,加大评优工作的宣传力度,大力奖励品学兼优的学生,激励更多的学生努力学习、全面发展。

8.要严格考纪考风。当前高校要抓好学风建设,必须首先抓好考纪考风。严格执行考教分离的制度,制定严密科学的考试制度,杜绝徇私舞弊的现象,严格执行考试纪律,对违反纪律者一律按纪律处分,决不姑息迁就。进行诚信教育,养成诚信的习惯,做诚信人,办诚信事。

参考文献:

1.张成山等. 对高校学风建设的理性思考.长春工业大学学报(高教研究版).2008(6):78-79

2.张建刚. 新时期高校学风建设的几点思考.科教文汇.2007(7):107转128