探索寄宿制管理形式提高育人质量

边远农村小学实行寄宿制办学, 是深化农村教育管理体制改革、优化教育资源配置的一个重要举措, 它不但解决了制约农村学校布局调整的颈瓶问题, 而且为全面提高农村学生的综合素质创造了新的发展机遇和平台。为此, 对农村小学寄宿制学生实行科学有效的管理显得尤为重要。下面就我工作实际, 谈谈农村小学寄宿制学生进行管理的形式, 存在的问题和解决的策略。

1 农村寄宿制小学的办学优势

1) 创造学习氛围, 有利于学生良好学习习惯的养成。集中寄宿制办学, 在校时间长, 学习时间充裕, 氛围浓厚, 有利于集中精力、稳定情绪, 养成良好的学习习惯;学校管理到位, 教师的个别及时指导, 同学间互帮互助方便快捷, 更利于学业成绩的整体提升。

2) 规范集体管理, 有利于学生良好道德品质的提升。寄宿生以集体生活为主, 学校大家庭, 有正确舆论的引导, 有健康文明的文化熏陶, 有统一规范的作息时间, 有严明的纪律约束, 更有班主任、任课教师的全面指导、督促……所有这些都为年幼、可塑性强的农家子弟良好生活和行为习惯的养成创造了条件, 并对他们良好道德品质的提升大有裨益。如:农村寄宿制小学, 由于师资不足, 无法配备专职的生活老师, 学校根据实际情况, 采取教师包班管理、高年级学生协助管理的办法进行解决。首先, 每位教师既是老师又是保姆, 学生的学习到生活细节都要过问, 每天到学生宿舍检查指导不少于2次, 发现问题及时解决;其次, 对于那些年幼的寄宿学生, 倘若遇到他们晚上不习惯单独入寝、半夜生病等情况, 教师又难以照顾到时, 就发动一些责任心强的高年级学生, 和低年级学生住同一寝室, 负责教会他们一些独立生活技能。对于高年级学生来说, 这样做看似是增加了他们负担, 实际上是给他们提供了增长才干和培养责任心的机会。

3) 开展丰富活动, 有利于学生潜能的开发。寄宿生课余生活基本以自主活动为主, 孩子们在自主活动的空间里, 能够放开思维, 放胆想象;寄宿生使用学校训练场地、图书、音像资料等文体设施机会较多, 得到教师专业辅导的次数足, 同学间交流切磋也方便, 这些都为开发学生的潜能, 培养他们的兴趣和特长, 提高其全面素质创造了优越条件。

4) 加强生活教育, 有利于学生自理能力的提高。寄宿生大多童年时就离开家庭, 离开父母, 过着相对独立的生活, 这对他们的生活自理能力提出了挑战。对于寄宿生来说, 保管财物、统筹开支、刷碗倒水、洗衣叠被、抹桌扫地、栽花种草、养花护绿、看病服药等, 都需要自己去做, 遇到困难自己克服, 这既是一种压力, 更是一种生活的磨炼。同时, 他们在群体共处中学会关爱和合作。与那些“饭来张口, 衣来伸手”的走读生相比, 在相对独立的生活环境中成长起来的寄宿生, 自理、自立、自强、自律能力要强得多。

2 农村小学寄宿生管理中存在的隐患

寄宿制办学虽然有一定的优势, 但在安全管理上还存在着一些隐患, 主要有四个方面。

1) 硬件设施不足。要把农村寄宿制小学办成学生求知的学园和生活的家园, 就需要加大硬件设施的投入。办学资金不足, 教育教学及生活配套设施不全, 势必制约学生综合素质的提高。

2) 内部管理不到位。农村寄宿制学生的管理是一项极具创造性和挑战性的工作, 学生大部分时间在学校, 许多原本属于家庭和社会的责任就落到了学校身上。加之寄宿制学校办学时间短, 管理经验少, 因此如何在坚持“以人为本”的基础上培养学生的综合素质, 走出一条科学化、人文化管理之路, 还需要花大力气去探索。

3) 加强家长责任是外在因素。实行寄宿制后众多家长就把学生交给学校, 学校就成了“托儿所”“福利院”, 减轻了家长照顾管理责任, 学校就负责了学生的一切, 集体生活中难免会有磕磕拌拌, 稍有差错, 学校承受诸多责难。学校每月要召开一次家长通气会, 通报学生在校一月表现, 调动家长对学生管理和对学校支持。

4) 教师素质是关键因素。由于农村学校教师编制紧张, 不能设置专门的生活教师, 因此寄宿制小学的校长和老师就集育人者、管理者两种角色于一身, 他们既是教师, 又是学生的父母和保姆。这迫切需要学校领导转换角色, 提高教育、教学、管理、服务的水平和技能, 这也是保证农村寄宿生健康、可持续发展的关键。

3 进一步完善农村小学寄宿生管理的建议

基于以上分析, 对于进一步完善农村小学寄宿生的管理, 笔者提出以下几点建议。

1) 细化管理, 填补“真空”。具体做法是: (1) 以班级为单位分配寝室, 兼职宿管人员要对寄宿生进行详细的登记造册, 登记项目包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守儿童、留守儿童家长务工地、家长或监护人联系电话。此外, 学生寝室内务统一要求, 规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。 (2) 建立健全寄宿学校管理机构和管理制度。成立以校长为组长, 其他行政人员为成员, 班主任、科任老师、生活管理老师、室长为组员的寄宿制领导小组, 实行行政领导值班负责制, 班级负责制, 对学生管理分为学习辅导、活动指导、生活指导、寝室管理等层面, 定人定点逐级负责。 (3) 成立“自主管理委员会”, 实行民主管理、自主管理。各寝室的安全、卫生、纪律、内务、公共财物管理等各项工作都有一位学生负责, 要求学生大带小, 大爱小, 大管小, 不欺小。 (4) 制定完善各项管理制度。如《寄宿制学生管理条例》《寄宿制学生安全管理制度》《寄宿制学生住校协议》《寄宿制学校行政值周职责》《寄宿制学校班主任管理职责》《寄宿制学校自习辅导教师职责》《寄宿制学校生活老师职责》《文明寝室评比细则》。 (5) 每周对各寝室的卫生、纪律情况进行评比, 评出星级寝室, 给予一定的物质奖励。 (6) 多关爱学生, 学生生日, 送上一句问候或祝福, 学生想父母, 及时与父母电话交流或视频聊天。 (7) 学生发生严重意外事件时, 宿管人员要及时告知班主任和科任教师, 并根据登记表上的联系方式与学生家长或监护人取得联系, 以防止事态的扩大。 (8) 鼓励全校教师参与寄宿生的管理工作, 以增进师生间的了解。一是安排老师值勤, 监管中午午休、下午放学后到晚辅导前这段时间内学生的活动。二是有条件的学校配备男女两间值班寝室, 值周教师、兼职宿管人员与学生同吃、同住。早晨起床时间由兼职宿管人员和值周教师一起去检查学生的起床情况, 洗漱完后带领学生跑操, 用餐时间维持秩序, 中午午休、下午放学后与学生一起活动, 晚上清点学生就寝人数, 针对学生的请假情况与班主任联系核实, 并清查就寝纪律。此外, 学校要制定值勤记载表, 由值勤老师填写, 一旦发现学生不良行为要及时教育, 并将处理结果记入学生档案;对学生违纪事件要采取逐级管理的体制, 值勤老师处理日常小事, 严重事件交由学校处理, 并充分与班主任联系沟通。值班教师、班主任相互协作, 形成齐抓共管的合力。

2) 丰富课外生活, 吸引学生注意力。寄宿制学校要充分利用学校场地和器材的优势, 搞多种形式的文体活动, 吸引学生注意力。如可以在班级之间举行篮球、乒乓球、跳绳等比赛;还可以利用多媒体设备播放学生喜闻乐见的影片。此外, 学校应适时购买适合学生阅读的期刊或图书, 积极引导学生走进阅览室, 增强其对阅读的乐趣。

3) 加强管理, 提高后勤服务质量。创新后勤服务工作, 尽量满足学生需求。严格按卫生标准进行操作, 避免发生校内食品安全事件。保证寄宿学生生活质量, 按照重庆市教委下发的春季和冬季营养参考食谱, 合理搭配菜肴, 保证学生身体健康成长, 学校切不可在学生生活经费中有不端行为。

4) 加大经费投入, 减轻教师压力。寄宿制学校教师是“全职太太”, 既要上课改作, 又要照顾学生生活起居生病吃药, 老师不是万能的, 只有加大投入增加专职生活教师, 才会把寄宿制工作做细做实, 让每位学生都能健康成长。

摘要：寄宿制办学是深化农村教育管理体制改革、优化教育资源的重要举措, 探索其管理形式, 认识其规律, 建立有序管理方法, 这对促进农村孩子全面发展, 落实教育均衡发展有重要的意义。本文对农村寄宿制办学管理形式、存在的问题、解决的策略进行探讨, 旨在提高办学管理水平。

关键词：探索,形式,提高,质量