微课是根据学生身心发展特点通过信息技术向学生呈现碎片化的知识内容和教学素材的过程。微课主要是以图像视频作为主要载体，采用多媒体设备和软件，教师通过微课对某一教学环节和知识点进行教学设计，其是一项对教师教学以及学生学习进行支持的新型课程资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学评价、课堂练习及教学反馈等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的特征包括：教学时间短、教学内容少、资源简洁、教学主题突出、教学方式具有趣味性、教学成果共享、教学反馈及时等。按照课堂教学方法微课可分为：讲授类、讨论类、演示类、练习类、表演类等等。由于微课的教学效果明显、视频画面清晰有趣，因此深受广大师生的喜爱。
在传统的课堂教学过程中，教师往往采取的是灌输式的教学方法来向学生传授科学知识，而通过将微课整合到传统教学模式中与传统教学相结合，同时根据知识的难易程度、学生的身心发展水平、教学资源条件等等来进行微课教学，那么就可以通过微课将知识点展示给学生，同时教师也可以随时暂停视频向学生提问，在提问后组织学生小组之间对问题进行讨论，集思广益引发头脑风暴，不但有利于学生的交流合作还有利于培养学生的探究性思维。将微课运用到传统课堂教学当中，能够让学生感受到多样化教学方式，给学生一种新鲜感激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式只是教师坐在教室里，面对的仅仅是班上几十号学生，显得过于封闭。而慕课具有开放性的特征，因此在应用慕课教学的过程当中，教学的对象也就会很多。慕课主要包括了“微课、小测验和在线实时答疑”。所以大部分慕课都是教师首先通过微视频或微课的方式来向学生展示相关基础知识和概念，并且与某些知识点小测试相结合来对学习者所提出的问题进行实时答疑。由于慕课的开放性的特征因此不同地区、不同学校的学生都可以通过网络来享受优质的教育资源。
翻转课堂以建构主义教学理论为指导展开的，通过利用信息化多媒体的教学方式，让教师与学生、学生与学生之间进行交流互动以及学生的自主学习，让学生将新的知识与头脑中已有的知识结构发生整合的教学模式。在开展翻转课堂教学过程中，课前教师首先搜集相关的教学资料，在上课的过程中教师通过多媒体向学生呈现本节课所要学习的主要内容，让学生自主开展学习。同时在学生的过程中教师可以适时的组织一些讨论探究活动，在课堂教学中能够让学生基于微课的学习来实现教学效率与质量的有效提升。
线上教学具有生动有趣，资源整合等特点，而线下教学可以将逻辑化强的知识更好的传授给学生。线上线下混合教学主要指的是将线上虚拟教学与线下实体教学结合起来的一种教学方式，通过高效的网络微课学习和线下的实体学习的结合让教学效率更高。微课是一种网络学习，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，而线下实体学习，通过教师与学生面对面的授课形式能够加深学生对重点知识的掌握，同时也有利于教师更好的了解学生的学习状况，两者结合取长补短可以让教学效果大大提升。
随着社会的不断发展，伴随着知识经济的到来，社会上的高学历人才也越来越多，每一个技术岗位对人才的要求也越来越高，因此人们为了提升自己都会通过成人教育来使自己的学历能够更上一层楼。而大部分成人由于工作和家庭的原因，他们不可能像全日制的学生一样每天坐在教室里学习，他们只能够利用下班之后的休息时间进行学习，因此通过网络微课的形式进行学习就显得尤为重要了。学生可以通过微课网站搜索与本专业相关的教学视频，每天花上两个小时的时间对视频进行学习，同时完成在线作业，这样既能够完成每天的正常学习量，又不会耽误自己工作。学期最后学生也可以通过在线测试的方式来检验学习的效果。教师通过在线评价的方式对学生给出相应的评价，学生也能够及时的明白自己的学习不足之处。通过这种“网络学习———检测学习效果———进行评价”，三者结合的网络教学模式，让成人教育更加顺利的开展。
传统的课堂教学45分钟，教师有足够的时间进行导入、互动、回忆等环节，但是微课只有短短的10到20分钟，不可能向传统教学那样花大量的时间在导入和回忆等环节上，因此微课教学就必须要尽快的激发学生的学习兴趣，并且同时还要向学生传授重点知识。因此微课教学必须要精选教学中的重点知识，同时还应该将能够激发学生兴趣的材料穿插到教学中。教学内容不仅要突出重点而且还应该短小精悍，切不可长篇大段。
由于微课的授课时间只有短短额不到二十分钟，这就给教师如何凸显教学的主题提出了挑战。有的时候教师虽然整个微课做的生动有趣，也是围绕教学重点知识，但是学生学习完之后倘若询问学生我们这节课讲的是什么?很多学生都难以回答，这就是在教学过程中教师忽略了教学主题的重要性。因此在微课教学过程中教师应该采用多元化教学方法凸显教学主题，让学生能够一目了然。不仅如此，教师还应该多在网上学习一些微课视频的制作，多了解一些富有特色的微课视频的特点，将更优质的微课视频呈现给学生。
微课教学是一门以建构主义理论为基础的教学，虽然在教学的过程中主要讲授的是重点知识，但是我们不能够忽视基础知识的重要性，而直接通过微课向学生呈现重点知识。这样不仅让学生难以接受，而且长期下来，会让学生丧失学习的积极性。因此教师应该重视知识的逻辑性和条理性。虽然微课时间只有短短的不到20分钟时间，但是教师在向学生展示微课之前应该要向学生进行基础知识的传授，让学生有一定的基础的情况下进行轻松愉悦的微课学习。同时教师对微课的制作过程中，应该围绕教学内容采取适当的教学方式和策略，将知识有效的整合在一起，在讲解相应知识点时也需循序渐进来进行，体现知识点的条理性和结构的完整性，有利于学生迅速准确的掌握新知识。
在教学过程中我们应该重视教学系统的完整性。在教学中不仅仅可以通过微课来进行重难点知识的学习，同时教师也可以思考微课与教学过程中其他环节是否也有联系呢?在教学过程中，教师可以在课前预习、课堂教学、课后复习、课后测试以及难点答疑等环节灵活运用微课资源。微课不仅仅是一个单纯的视频讲解，不同类型的微课组合起来就能够构成一个完整的教学系统。例如，在课前预习过程中，教师可以设置一个趣味动画的微课来引导学生预习，课堂教学过程中教师可以利用微课进行重点知识的讲授，课后教师可以利用微课让学生进行测试，同时教师还可以以直播的形式让学生在家里与老师进行互动答疑。让微课贯穿于每一个教学过程中，让信息技术真正的与教学结合起来。
微课教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对教学重难点进行系统的讲解，通过整合互联网资源达到资源共享的目的，让教学内容更丰富，同时我们还可以利用微课的特点，在各个教学环节中都结合微课教学，让学生的学习更加丰富多彩，教学更高效。但是如何让微课教学更好的渗透到每一个教学环节呢?这还需要广大一线教师共同努力树立终身学习的理念，积极探索出更好更高效的教学方法，让微课与传统教学结合，使教学更高效。
摘要：随着科学技术发展的日新月异，传统的在教室面对面的授课模式已经不能满足当下教育的发展。为了跟上时代的步伐，全国各大中小学，都将信息技术这门课程带进了课堂。在新课改的背景下，将信息技术与文化课程的结合，无疑是对传统文化课的授课模式的一种新探索。这时候就出现了一种新的教学模式—微课，微课不但可以实现教学资源共享，它的画面还能够给学生一种视觉享受，引发学生的学习兴趣，因此受到广大师生的热爱。
关键词：信息技术,微课,教学
[1] 卢行伟, 李庆, 田茂毅.基于微课特点的大学计算机实验教学改革实践[J].实验技术与管理, 2017, 34 (1) :175-177.
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