科学合理的树人机制是高校学生管理工作的重要环节，是全面做好学生工作的基本方针，有助于党支部、团支部和班级的作用得到充分发挥，通过三者的协调配合，构建良好的树人机制，助推学生的发展。结合我国当下高校树人机制打造实践可知，已经做到了以学生为中心开展教育活动，因此，高职院校在打造党支部、团支部、班委三位一体模式下的树人机制时，要让学生的主体地位得到充分发挥，激发学生参与的积极性发挥出这一机制的真正作用。
当下高校学生中党员人数在不断增加，这一情况为党支部、团支部和班级三位一体树人机制模式的有效开展提供了可能。这一模式的实施是在对三者关系进行分工合作基础上，让各自的职能得到最大程度发挥，达到1+1+1>3的目的。结合前人在高职院校中开展“党支部、班级、团支部”三位一体模式的成果和高校构建树人机制建设的经验。
基于以上认识有关三位一体树人机制的概念界定如下：以党支部为核心、团支部为主导、以班级为执行主体，在校内形成党支部、团支部和班委会三者协调合作的模式，坚持以生为本，完善校内各组织职能，让各部门在团结学生、组织学生机教育学生方面的功能得到发挥，形成“三位一体”的树人机制。
党支部、班委会、团支部三位一体模式下高校学生树人机制打造主要围绕以人为本的中心议题，一方面要促进学生的全面发展和进步，另一方面还要依靠人获得发展，通过一系列实践活动的开展带动学生思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面发展。党支部是高校中组织政治活动最高的组织，主要将党的路线方针、政策及相关方案进行宣导，对入党积极分子的培养工作进行安排。
团支部的主要职责是对学生的思想动态进行把握，针对团员和非团员的工作进行组织，安排团员开展丰富多样的文娱活动，并注意在活动开展过程中渗透理论知识，强化学生之间的联系。积极发展新的团员，发挥先锋带头作用，主动对班级日常工作进行指导。
班委会的的主要工作是执行学校和院系安排的各项任务，对本班的日常活动进行组织和管理，并注意对促进学生身心发展方面的活动进行有效安排，在参与各种活动的过程中，让班级管理工作朝着良好方向发展。
在高校班级中，普遍由党支部成员、团支部成员和班委会成员组成，其他是普通学生。但是由于各群体之间存在一定的利益冲突或者少数学生干部成员在思想上的不成熟。基于此，如何对不同群体的利益进行权衡协调，推进高校的班级工作是摆在一线高校学生管理者面前的主要任务。要想打造高效的班级管理机制，可以从以下四个方面开展：
高效的学生管理工作需要依赖科学的决策，要想实现决策机制的科学化、规范化，可以从以下方面着手进行确定：
这是班级决策的首要环节，在对班级事务进行决策时，要秉着一切为学生利益考虑的原则，最大程度收集学生反馈的意见和信息。充足的信息是科学决策的前提。在收集相关信息基础上还要对已掌握资料进行全面分析和研究，站在客观角度上对决策实施过程中的利弊进行把握。然后对决策开展全面分析论证，对可能出现的问题作出预判，制定出应急预案，以最大程度减少决策执行过程中出现的损失。
通常来说，党支部主要对支部大会、支部工作计划及重大问题等事务进行决策;团支部主要负责团委的思想政治工作和团员发展工作;班委会主要组织班会、班级制度制定及相关班级活动的开展、学生身心健康及评优评先等事务的决策。
一流的决策机制如果没有好的执行也只是空谈，不能实现预期目标，执行机制的完善与否是树人机制打造的重要环节。在高校学生无法达到预期目标，执行机制的完善程度是班级建设的重要环节。
民主参与时群众学生参与班级生活及管理的重要渠道，是对民意进行反映的主要措施，是开展学生自我管理、教育和服务工作的基本途径。
权力分配一直以来都是极具争议的话题，早在17世纪洛克就出了三权分立学说，基于此，班级内各种权责也要进行区分，区分的前提也要确保各个环节处在一定的联系之中，让各部分职责互相包容协调，组成一个统一体。与此同时，这种权责分配要注意体现生本理念，注意实现全体学生的进步和发展。
这是对执行党支部、团支部和班委工作执行完成情况的硬性指标，也是一个决策能否顺利完成的主要环节。这一目的的实现需要各部门成员的密切配合。
主张让学生成为班级工作主体，收集学生的意见。
每个学生都有权参与树人机制的监督工作，针对当下不少学生干部喜欢摆架子、听不得批评、不愿接受监督、清高等问题，可以组织相应的培训提升干部素质。与此同时还要对监督方面的制度和规定进行完善。为了提升监督效果，班主任和辅导员也在参与到监督和被监督机制中。
本着人尽其职的原则对责任追究制度进行优化，构建多层次、多功能、立体的监督网络，对于在执行过程中出现的问题可以直接找到责任人。
通常来说，凡是班级事务工作如组织策划、年终评优、学生奖助学金评定、贫困生资助评议等都是需要让全体学生知晓的。这些事务和班级里每一个学生都息息相关，因此开展这些工作时务必保持公平公正的原则执行，因此高校在构建树人机制方面要打造公正机制，具体来说要从以下几点开展：
本着实现班级全体学生进步的目的，为学生打通利益诉求的通道，让每一个学生都有表达的机会，尊重所有学生的利益诉求。通过为学生创设良好的表达通道，才能更好地发现在利益分配中出现的实际问题，才可以让利益协调更具公正性，实现真正意义上的公正。
过程公正与否取决于能否对利益重估的重要性进行把握，进而打造科学的协调机制。公正机制的实施依赖于是否将学生的利益放在首位，对不同学生的利益冲突做到有效协调，并对利益出现冲突的本质进行清楚知晓，只有做到过程公正才能发挥树人机制的真正价值，也才能实现学生管理工作的高效推进。
结果公正就是要求班级中所有事务都要向全体同学公开，确保所有政策实施的公正性。如对在经济上有困难的同学进行资助时要采用公开的方式进行;在班级组织资助工作评议时，在保证民主公平基础上，让评议结果为班级多数人所接受。
以上是高职院校通过开展党支部、团支部、班委会三位一体实践模式的打造实现学校良好树人机制打造的模式，在实际开展过程中要全面发挥各部门的职能，只有这样才能带动学生综合素质的改善。
在高职院校三位一体树人机制建设模式中，党支部、团支部和班委会三者之间不是简单的拼凑，而是分工明确、有机配合的整体。为了将树人机制的效能最大程度发挥出来，在实际运营时，需要三个部门对各自职能进行明确，具体来说就是党支部发挥政治核心作用，从整体发展方向上进行把握，对学生的政治思想动态进行修正，为团支部的思想教育工作提供组织保障。团支部是树人机制的主导力量，是班级的基层群众组织，负责班级日常管理工作，主要向党组织输送合格的党员后备力量。班委会是执行主体，直接对班级的日常工作进性管理和考核。
在打造三位一体树人机制实践中，注意优化党建带团建的工作模式，党支部是树人机制打造的核心，提升学生自我管理的效率，确保党建带团建工作的稳步开展。在树人机制打造过程中，党支部还要发挥主导作用，为班级党员工作提供保障，确保团支部活动的有效推进，对班委会的日常管理给予思想指导。强化党员和团员之间的互动，在树人机制实施过程中将党支部和团支部在班级的影响力进行提升。
在三位一体树人机制模式打造过程中，注重的是为学生的自主管理提供保障，这一目的的实现需要学校及分院给予支持和指导，注意打造系统化、科学化、规范化的管理模式。打造有助于学生全面发展和进步的平台，以最大限度将学生自治的水平得到改善，搭建学生自主管理的平台，建设以党委为主的统筹兼顾模式，充分发挥党支部的组织作用，构建以网络手段为主的多媒体宣传平台，通过多渠道模式将党组织、团支部的思想引导作用发挥出来，在实际开展过程中进一步优化管理结构，注意在实施过程中对学生的执行力和组织能力进行培养。
综上所述可知“党支部、班级、团支部”三位一体教育模式的实施在加强和改进大学生思想政治教育、培养全面发展人才方面发挥的作用是巨大的。这一树人机制的打造对党和人民事业的稳健发展会产生非常重要的影响。三位一体运行机制开展顺利与否也将对高职院校的教育教学效果有很大关系。高校树人机制工作的有效开展不是一蹴而就的，在实际实施过程中，由于不同学生存在个体差异，使得树人机制管理工作也会遇到很多难题。因此需要构建出更加科学、系统规范的树人机制，助推高职院校学生管理工作的有效开展，最终促进学生的全面发展和进步。
摘要：随着国家对高职教育重视程度的提升,如何培养出综合素质强的人才摆在了一线高职院校老师面前。各大院校也在积极探索高效的树人机制,在众多尝试中,通过打造党支部、班级、团支部三位一体的模式是高职院校树人机制有效打造的重要策略,这一机制的最终目的是创设一个以党支部为核心、团支部为主导、班委会为主要执行主体的模式,借此为高职生的发展打造良好的学习氛围和成长环境,以此带动所有学生的进步和发展。基于此认识,笔者在本文首先对“党支部、班级、团支部”三位一体的内涵和各自职责进行介绍,在此基础上提出了高职院校树人机制打造的策略,相信可以为一线高职老师借助“党支部、班级、团支部”三位一体构建树人机制方面提供切实可行的参考和借鉴。
关键词：三位一体,树人机制,参考
[1] 王锴.基于校企合作的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J].科技经济市场,2017(09):141.
[2] 王丽杰,徐磊,吴汉东.三位一体培养体系在大学生创新创业能力培养中的构建[J].中国乡镇企业会计,2016(02):231.
[3] 陈建军,夏菲.“三位一体”做好独立学院毕业生就业工作[J].中国高等教育,2015(Z2):58.
[4] 焦军霞,薛妙琴,张文献.“三位一体”教师教育创新共同体的实践与探索[J].科学咨询(科技·管理),2019(03).
[5] 曹梦莹,南梦飞,王永强.“三位一体”大学生辅导中心平台构建[J].智库时代,2019(20):196+198.
[6] 肖洋,杜婷婷.浅析“三位一体”的教学质量监控体系[J].文教资料,2014(12):148.
[7] 谭浩.希望工程大学生资助服务将向三位一体模式转变[J].江西教育,2009(25):40.
[8] 孙旭.养老机构“三位一体”护理人才培养模式探析[J].亚太教育,2016(34).
[9] 赵鲲鹏.基于“传承-实践-拓展”三位一体的中医临床经典教学体系探索与实践——以甘肃中医药大学中医临床经典课程为例[J].中医教育,2016(06).
[10] 周碧清,陈璐清.基于三位一体招生新政策统计调研引发的生源导向问题思考[J].统计与咨询.2013(04):27.
推荐阅读：
高职院校的学生党支部建设07-14
高职院校隐性课程建设研究论文09-08
高职院校学生职业素养论文07-18
高职院校校园文化建设研究课题成果公报05-24
高职院校学生心理健康教育07-08
浅析高职院校学生就业心理的论文05-29
高职院校学生职业道德教育的论文07-20
高职院校教学方法06-01
高职院校课程体系建设07-07
