多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位, 直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如:要学习介绍某建筑物, 首先放已学过的建筑物画面, 如dining hall, gym, lab, building等, 让学生说出要去的地方, 用Where is+地点句型进行操练。然后, 老师问谁能知道其它问路的表达方式?
我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank, market, supermarket, pool, square, memorial, corner, opposite, between, Left、right图片, 让学生猜一猜分别是什么意思, 猜对了电脑发出掌声以示赞扬;如果猜错了, 发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后, 放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物, 但是不熟悉路, 他正在问一个警察的路, 老师告诉同学, 这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着, 让同学操练。然后, 将配音课件放给学生视听, 让学生感受到身临齐境, 从而调动每位学生的积极性, 激发学生的想象力和应变能力。
学习英语需要一个英语环境, 学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍, 久而久之容易烦, 若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片, 营造英语氛围, 让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解, 只需要强调关键词。如问路、指路的关键词让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文, 及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学, 老师少讲, 学生多听、多活动, 学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯, 又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。
灵活巧用多媒体设计文中的插图, 是为了适应学生认知能力的发展特点, 给学生创设一个情景, 帮助学生较好地理解和掌握所学知识, 让学生借助插图练习, 巩固所学的知识, 这无形中就提高学生对所学内容的兴趣, 使整个课堂的英语气氛更浓, 让学生完完全全地把自己溶入情景中去, 这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英语听力水平, 也能培养学生的语感。
运用多媒体帮助学生理解文章大意和细节信息, 尽可能地创设虚拟真实交际, 让学生置身于一的语言环境中, 让学生在一定的语言中去领悟语言, 运用语言。利用网络进行英语速读训练。速读是理解课文的第一步, 通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。通过这种手段, 能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览, 它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识, 获取和处理信息的阅读行为。
过去老师是一支粉笔、一本书、一个备课本的课堂, 这种教学容量有限, 教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授, 学生的思维很难跟得上, 另外, 由于常受到时间限制, 教师的板书设计也很有限的。自从将多媒体技术引入英语课堂之后, 这种现象得到大大的改观, 教师能利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容, 用这些内容来充分进行分析, 理解课本知识。例如, 在讲授初二的阅读课文, 通过阅读学习, 让学生选择最佳题目。笔者运用多媒体在屏幕上搜集到相关的信息图片, 如我国发射的神六、神七载人宇宙飞船。神七拍摄到月球、太阳等一些图片, 放大屏幕, 让学生自由谈论。并将课文制成课件, 用鼠标点击放大于屏幕上, 以帮助理解课文。
通过大屏幕来搜索课文中的历史事件并给予归纳总结, 分析本课重要知识点, 使课文内容更简单化, 一目了然, 学生易于掌握知识点。英语是一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流, 才能培养学生英语交际能力。我们可以没有计算机多媒体, 但不可没有教师。是否使用计算机多媒体, 应取决于英语课堂教学的需要。
无可否认, 传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性, 但实践证明, 它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此, 可以说, 利用多媒体辅助教学, 有利于强化教学过程的民主性和开放性, 使教师寓教于愉悦中, 学生在愉悦中求知识, 力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说, 计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的, 如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此, 我们应根据教学内容, 特点, 风格等需要选择合适的媒体和手段, 合理地运用多媒体和常规媒体和手段, 发挥其各自的长处, 才能取得最大的教学效益。
教学必须“以人为本”, 充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时, 要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题, 而不是限制学生思维, 被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时, 也应多为学生创造思考的空间, 要让学生积极参与教学活动, 实现教师与学生互动。总之, 要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施, 教学中要突出学生的主体地位, 尽可能发挥学生的主动性和创造性。
总之, 多媒体的运用必须符合英语教学规律, 教师必须善于总结经验, 不断更新制作课件, 在教学过程中, 教师应当充分发挥主导作用, 同时突出师生互动, 学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔, 给课堂添上生动之翼, 让我们的教学达到最优化的效果。
摘要：随着教育现代化的发展, 多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂教学中。多媒体课件图文并茂, 声像俱备, 生动活泼地传递着教学信息。多媒体更具直观性, 能创设具有感染力和挑战性的情景, 很好地弥补了传统英语教学的缺陷, 可极大地提高教学效率和质量, 对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
关键词：多媒体,初中英语,课堂教学,激情导入,优化内容
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