多媒体课件在体育教学中的运用

多媒体课件在体育教学中的运用

多媒体课件在体育教学中的运用 篇1

沁县松村中学 张春林

摘 要：多媒体课件有其传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点，因此它对激发、提高、巩固学生的学习兴趣可以发挥很大作用。优秀的体育教学课件可以创建逼真情境，激发学生的学习兴趣，它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果，通过丰富多彩的多媒体手段进行教学，既能有效地吸引学生，同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容。

关键词：多媒体 体育课件 体育教学

体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展，在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战。体育教学与其他课程的教学最大的不同是它要通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并达到发展身体、增强体质的实效。

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术,已在体育教学中得到运用,它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。通过丰富多彩的多媒体手段进行教学,既能有效地吸引学生,同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容,架起理论与实践之间的桥梁。那么,作为体育教师,怎样把这一先进的教学手段合理、正确地运用到体育教学中呢?

一、体育课件的发展与现状

随着科技的发展和进步，电化教学对当前体育教学和训练提供了跳跃式发展的机遇。电化教学的运用，对体育技战术的传播、运用和开发，对学生整体水平和个人水平的提高越来越重要。我们必须充分认识到这一点并善加应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。

传统的体育教学，总是以教师为主，而以学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。在体育教学与训练中，运用电化教学，结合体育课的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。电化教学既可以使学生及时了解当前体育的发展史和新方向，也可以运用录像的慢放和倒放功能使队员和学生对各项运动的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果。随着科学技术的提高和发展，电化教学在各门学科的运用越来越广泛。电教与体育教学相结合，是当代体育课堂发展的必然趋势。

增加电化教学的时间和内容，可以大大提高体育教学效果。在传统的体育教学尤其是体育课中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。在这种传统的体育教学中，教师的示范不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点：教师可以通过录像慢放、倒放、停放和快放等手段对整套技术动作进行分解说明。这种讲解示范看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。

二、多媒体课件在体育教学中的优点

1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；让学生了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上相关的视频、音频、图片等素材采集起来，合理地加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师教学或学生自学时可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授篮球技术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。

三、运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项

运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。正确合理地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：

（1）多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。

（2）一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践。多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

（3）让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。正确合理地使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质有高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师的信息素质是多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段的关键因素。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离。他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培育，提高自己的业务水平，使自己成为适应社会发展的教育工作者。

参考文献

多媒体课件在体育教学中的运用 篇2

传统的体育教学, 总是教师为主, 而学生为辅, 这种教学是一种压迫式教学法, 有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步, 运用高科技进行教学, 是今后体育教学的主导方向。随着科学技术的提高和发展, 电化教学在各门学科的运用越来越广泛。在体育教学与训练中, 运用电化教学, 结合体育课的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用电教可以使学生及时了解当前体育的发展史和新方向, 同时运用录像的慢放和倒放功能, 以便使队员和学生对各项运动的技术动作有一个完整的概念, 再在实践教学中进行反复的练习, 让学生能在较短时间内掌握技术动作, 基本知识和技能, 从而提高我们的体育教学水平和效果, 几年来, 电化教学发展的特别快。电教与体育教学相结合, 是当代体育课堂发展的必然趋势。

增加电化教学的时间和内容, 可以大大提高体育教学效果。在传统的体育教学尤其是体育课中, 通常是由教师先进行讲解示范, 学生分组练习, 教师再进行纠正错误动作, 学生再进行反复练习, 直到学会。但在这种传统的体育教学中, 教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放, 倒放, 停放和快放等手段对整套技术动作进行分解, 教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范, 看得清, 记得牢, 效果好, 而且重点突出, 便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学, 学生能在较短的时间内学会技术动作, 教学效果要比单纯的传统教学好得多。

2、多媒体课件在体育教学中的优点

2.1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足

在体育教学中, 讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步, 是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是, 有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢, 又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如, 教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时, 可先让学生通过观看一些资料和图片, 使他们了解到高水平运动员的正确技术, 了解肌肉构造和动作的生理原理, 让学生了解在腾空过程中, 各关节的最佳运动角度是多少, 为什么这样的运动角度才是最佳角度?它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用?

2.2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解

通过多媒体课件的制作, 教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来, 再把它们合理加入到课件中去, 并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料, 或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容, 达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

2.3、多媒体课件在体育课中运用, 可使学生产生浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学生在学习的过程中, 只有对其所要学的内容产生了兴趣, 学生就有了学习的动力, 才会主动的积极的去学习。在传统的体育教学模式中, 有很大一部分学生, 只是为了成绩或“达标”而学, 并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件, 可以使更多的学生产生学习的兴趣, 从而使他们能够主动的参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。

3、运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项

(1) 多媒体教学最好在体育馆里进行, 因为户外的光线强, 大大限制了如Microsoft Power Point (幻灯片) 等的使用。 (2) 一般情况下, 教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行, 也可在进行实践课之前, 但要注意在时间上的控制, 因为体育课主要还是在户外进行实践, 多媒体课件只是教学的一种手段和方法, 要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。 (3) 让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段, 学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容, 而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。因此, 体育教师必需加强对自己信息素质的培育, 提高自己的业务水平, 使自己成为适应社会发展的教育工作者。

参考文献

[1]何正方等.运用电教手段努力提高教学质量, 沈阳体育学院出版社, 1983.[1]何正方等.运用电教手段努力提高教学质量, 沈阳体育学院出版社, 1983.

多媒体课件在语文教学中的运用 篇3

【关键词】语文教学 多媒体 课件 形式 作用 问题

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0111－01

一、制作语文多媒体课件的形式

语文多媒体课件并非单纯的电子幻灯片，它应包括：

1．音 乐

我们可以在课堂教学时选用一些相关的音乐，如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我们就可以选用《好漢歌》作为课堂情境创设的材料，为学生创造学习的氛围。

2．录 音

这方面的材料主要用于课文的范读。尤其文言文古诗词、优美的现代文等。它可以克服我们老师朗读的不足，让学生初步感知文章的美妙之处。如在教学《乡愁》一文时，我们就可以在网上找相关的朗读录音，当学生听到那富有浓浓的感情的朗读时，就会不由自主地感受到作者那深沉的思乡之情，用台湾同胞对大陆亲人的思念之情。

3．视 频

这方面的材料主要用于小说的教学，诗词赏析等。如我们在教学《泰坦尼克号（选段）》一文时，我们可以通过这个故事的相关影视片段，让学生更直观地感受到主人翁那忠贞不渝的爱情。

4．Flash动画

这方面我们主要用于幻灯片的制作中，我们在制作幻灯片时，如能插入形象的Flash动画，会让学生更加感受到课件的生动、直观、有趣。

二、制作、应用语文多媒体课件的作用

1．运用多媒体课件可以加强直观教学，激发学生兴趣。

以优美的音乐渲染情境，用直观的图象显示情境，通过音乐、图画的组合重构打破时空、沟通古今，收发想象，化静为动，虚实相生，创设出一个崭新的语文教学审美时空，让学生想象、体味、创造，进而形成作者、作品、读者三位一体的完美统一。

2．运用多媒体课件可以增加信息，扩展思维。

通过多媒体让学生耳闻其声、目睹其行，大脑皮层就会形成并保持广泛的兴奋点。依据课文内容，可以增加与之相关、相似、抑或相反的信息，加深学生对教学内容的理解，并促使其思维走向更为广阔的天地。

3．运用多媒体课件可以强化重要信息，增强学习效果。

文言文教学过分注意语言因素，往往支离破碎，片面强调思想又流于架空分析。运用多媒体课件把课文中的重要文言词语和文言句式显示于屏幕，与比同时，教师的评点，对关键语句的诠释，概括和意蕴的揭示也显现于屏幕上，这样语言点、场景、文化意蕴三者就有机结合起来，这既让学生获得正确完整地语言知识，又让他们体味到中国文学作品中的文化意蕴，进而自觉自愿地走进博大精深的传统文化。

4．运用多媒体课件可以进行灵活多变的迁移训练

在朗读技巧训练中，可把做有各种标记的诗文显示于屏幕上，并给各种符号加注说明，根据诗文选配背景再加上绘声绘色地朗读。这样，学生不仅会从中学到停顿、轻重、语速、语调等朗诵技巧，而且其朗读能力也会在“润物细无声”中潜移默化的形成。教授说明文时，可截取科教片中能展现课文内容或部分内容的片断，并删去声音。再让学生在全面理解课文的基础上，结合画面配解说词。这样大大调动了学生的积极性，又锻炼了其分析能力和表达能力。

三、制作、应用语文多媒体课件应注意的问题

1．要结合实际、根据所需

用多媒体课件进行语文教学，必须要根据教学目标、教学内容、学生实际进行认真地制作、筛选，避免拿来就用，甚至照搬照用的做法。尤其是我们从网上下载的课件，我们更要结合自己的教学实际，进行认真的修改。因为，别人的课件，是结合他的教学实际制作的，不一定适合我们的教学实际。如，课件中问题设计的难易度、素材的选用、教学习惯、教学风格等都是因人而异的，如果我们照搬照用，可能会使学生无法适应而适得其反。

2．多媒体课件在教学中的操作要克服随意性

笔者认为，在对多媒体课件的操作，必须要结合每篇文章的特点，摆正多媒体课件的位置。我们必须清醒地认识到，多媒体课件只是我们教学中的一个辅助工具，绝对不可能是整个教学过程的主宰者。因此，在教学中，我们要避免“教师东指西指，学会东看西看”等为了多媒体而运用多媒体、只图好看而不重实效的现象。

3．教师要提防被多媒体课件替代

多媒体课件虽然有诸多优点，但它绝不可能替代教师的所有活动。因此，我们在教学中要克服以下几种现象：一是只要想到上课（尤其是公开课、优质课、示范课等），就认为只有运用多媒体课件才有好的教学效果。二是不能完全依赖于多媒体课件。语文教学是一门艺术教学，因此，在语文课堂教学中，还必须要有教师的人格魅力和富有情趣的讲解，需要教师多方位的感染，以调动学生的学习兴趣，人性化地完成教学任务。如示范性朗读时，教师富有情感的“现场直播”和“机械”的录音相比、美观大方的粉笔字与“机械”的美术字相比，都会让学生感受到教师的艺术魅力。

4．加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向。

运用多媒体课件进行教学，学生多数会被生动活泼的课件所吸引。正因为如此，有的学生在整堂课中都只“关注”多媒体课件中“好看”、“好玩”的东西，而没有把精力放在完成学习任务上。因此，教师在运用多媒体课件进行教学时，一定要加强对学生的组织和引导，千万不能让学生迷失方向。否则，再好的课件，对学生都只会是“绣花枕头”，对学生没有丝毫帮助。

多媒体课件在体育教学中的运用 篇4

摘要：随着互联网在中国的高速发展，多媒体课件和更多的网络资源越来越多地被运用于课堂教学，课件的制作和运用成为教师必需掌握的一项技能。大量实践证明，在语文教学中融入多媒体技术，可以打破传统教学方法、手段的束缚，为语文课堂注入新的活力，增强语文课堂教学的吸引力。但是，一切事物都有正反两个方面，随着多媒体走进课堂,其负面影响也逐渐显现。实践中，教师对多媒体的运用在目的、方法、效果方面都存在诸多误区。教师只有以学生为中心，遵循语文教学的规律，科学、合理地使用多媒体，才能消除多媒体的负面影响，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。

关键词：多媒体技术;语文教学;课件

陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。

一、多媒体在语文教学中的作用

(一)创设情境，激发兴趣

在传统教学中，语文教学资源有限，只是简单的一本书、一根粉笔、一块黑板，这样传授给学生们的知识不够直观、形象，束缚了学生的思想、见识，不能给学生提供充分的想象空间，让他们学到更多书本之外的东西。而多媒体可以提供课文中所需要的场景，化无声为有声，声情并茂地展示丰富的画面，创造出生动有趣的教学情景，营造和谐活泼的学习氛围，从而刺激学生的多种感觉器官，引导学生对课文产生浓厚的兴趣，使他们在积极愉悦的情感中分析、领会、接受知识。例如，在学习画家吴贯中《画里阴晴》一课时，用传统教学方式单纯讲解有关中国水墨画与西洋油画的内容，必然枯燥乏味，也会使学生难以理解并接受那些抽象的事物。因此，笔者在课下做足功课，利用网络收集各类中西名家名作，如中国画家徐悲鸿、齐白石、张大千、吴昌硕等;西洋画家米开朗基罗、达芬奇、高更、莫奈、达利、毕加索等。然后把相关资料制作成多媒体课件，引导学生欣赏大家名作，讨论中西画家对于阴晴的`不同审美表达，油画和水墨画的不同表现力，让学生理解文章内容的同时，提高他们的艺术欣赏水平。这样比单纯讲课文效果好很多，学生的专注力也更强，收获更多。

(二)化静为动，增强直观性

教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。

(三)合理运用，突破重难点

在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀?为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，从而突出重点、突破难点。

(四)扩充信息，提高效率

在当今这个知识爆炸的时代，无论教材的更新多么迅捷，也难以跟上信息飞速发展、知识迅猛更新的步伐，新思想、新观念、新技术、新方法层出不穷，仅靠传统口耳相传、黑板加粉笔的教学方式和手段，很难使学生及时了解新知识、把握新理论，同时教学效率也大打折扣。多媒体教学可以突破时空的限制，展示知识的细节，展示知识产生的过程，展示教材无法呈现的逻辑关系，展示与教学内容相关的背景、意义和发展变化趋势，从而发挥扩充信息资源、提高教学效率的作用。

二、语文教学中使用多媒体的缺陷

现在，多媒体课件已经普及，很多教师都把多媒体课件的制作水平等同于教学水平，认为每节课都应该用课件来教学，有的甚至认为上课不用多媒体课件就是因循守旧，就是思想落后，跟不上社会的节奏。很多教师都把重点放在课件制作上，为了达到活跃课堂的效果，不考虑学生的接受能力、课程特点，盲目运用多媒体。课堂上，声音、图片、视频……接踵而来，学生目不暇接，但学到的东西少之又少。多媒体本来是课堂的辅助性工具，但滥用导致本末倒置，达不到教学目的。

(一)阻碍了教师与学生的情感交流

多媒体的运用为课堂教学带来了活力，教师可以把课堂上的教学内容都做成课件，点击鼠标展现出来。这虽然克服了传统板书繁琐的缺陷，但在一定程度上阻碍了师生交流。语文课堂是学习知识技能、交流情感的场所。在语文课堂上，教师以自己的人格魅力去引导学生、感染学生。教师神态、动作的运用、语言声调的变换不仅可以渲染课堂气氛、促进学生理解，而且可以促进师生情感的交流。而现在，很多教师在教学过程中只是一味地播放已经准备好的课件，让学生跟着课件走，缺乏肢体语言的辅助表达。课堂教学成了“人机交流”，原本的情感交流变成了单一的机器灌输，教学效果自然不理想。另外，课堂状况往往千变万化、无法预设，而多媒体课件都是事先准备好的，课件内容都是事先设计的，是一成不变的，任何改变或打断都会使原本预设好的教学流程支离破碎，偏离原本的方向;而教师为了按照多媒体的主线实施教学，保持连贯性，往往要紧随课件，不敢偏离中心，所以，教师随机应变的能力会慢慢减弱。

(二)学生“看客”心态普遍，偏离了使用多媒体的初衷

多媒体课件的运用符合社会发展潮流。多媒体集声音、文字、视频、动画为一体，不仅可以传达更多信息，也可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意。但由于教师观念存在偏差、认识不到位、技能存在缺陷，多媒体在语文课堂中运用的初衷早已发生了质的变化。学生对多媒体真正感兴趣的只是好看的动画、有趣的视频、优美的音乐……对课件的新鲜感使他们在课堂上异常兴奋，却忽略了课件使用的初衷，不了解课件传达的内容。学生对课件抱有一种“看客”的心态，只是感觉“好玩”，追求新奇，而忽视了它的本质。这样虽然调动了学生的积极性，却没有达到预想的教学效果。

(三)不利于教师能力的提高

教学的主体由教师和学生共同组成，只有教师的能力提高了，才有可能促进学生能力的提升。备课是一个学习的过程，教师在备课过程中会接触很多新的知识，教师会为了了解一些新知识而去查阅更多资料，这样一方面可以提升教师的能力，另一方面，学生也会接触到更多新知识。但目前，互联网高度发达，一个合适的课件几秒钟就可以搞定，只需点击一下鼠标，复制、粘贴瞬间完成。这样，很多教师不愿意循规蹈矩地去查资料，而是过分地依赖多媒体课件。长此以往，教师的能力随着多媒体的引入不进反退，前景堪忧。

三、如何在语文教学中正确使用多媒体课件

网络社会的发展使多媒体课件在语文教学中起着举足轻重的作用，但多媒体课件的缺点也是不容忽视的。各语文教师要合理利用多媒体课件，让它正确地发挥应有的作用，使语文课堂教学进一步优化。教师在运用多媒体课件时应注意以下几点。

(一)把传统教学方式和多媒体教学方式合理整合在一起

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每样东西，优缺点都是同时存在的，正如硬币的正反两面。多媒体是现代化的教学工具，能够创造优美的意境，让学生在乐中学，在学中乐。传统教学模式虽然只是一本教材、一根粉笔、一块黑板，但课堂互动性比较好，沟通性也比较好。教师良好的表达能力、抑扬顿挫的音调、合理的肢体语言，能使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以准确而及时地发现学生的情绪变化，随时调整教学内容，合理把握教学进度。所以，在教学的过程中，如果完全摒弃传统教学方式，课堂也无法达到预期的教学效果。只有将传统教学方式和现代教学方式完美结合起来，取长补短，才可以收到良好的教学效果。

(二)适当地在语文教学中使用多媒体课件

孔子曾说过，做事“过犹不及”。我们做任何事情都要有一个限度，如果超过了这个限度，就会适得其反。多媒体课件固然有直观性、形象性强等多种优点，但若盲目使用，就会达不到目的。很多学生在观看多媒体的过程中只注重它的形象性、生动性，而忽视教师设计多媒体课件的初衷，从而导致预定的教学任务完不成。所以，教师在制作课件时应注意实效性，切忌华而不实;在教学过程中要把握多媒体的运用程度，使多媒体在语文教学中运用得恰如其分。

(三)要紧紧围绕课堂重点、教学目标运用多媒体

一个人只有正确把握自己做事的重点，才能达到预期的目标。多媒体在语文教学中的运用也是这样。多媒体的运用不是为了追求新奇的教学方式，而是要在追求新奇的过程中达到更好的教学效果。所以，不管是多媒体的运用还是传统教学方式的运用，都要“万变不离其宗”——准确、高效，围绕课堂教学的重点和目标来展开教学。在课堂上播放一段配乐诗朗诵，听一段音乐，不仅可以调节学生的情绪、陶冶其情操、净化其心灵，而且可以使学生在学习语文知识的同时，受到情感教育。学习老舍的《我的母亲》时，笔者给学生播放或找同学演唱周杰伦的《听妈妈的话》和毛阿敏的《烛光里的妈妈》;学习《我愿意是急流》时，笔者就让学生欣赏赵咏华的《最浪漫的事》;学习《琵琶行》时，笔者就把琵琶乐曲带进课堂，让学生理解课文中描述的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的同时，感受中国民乐之美。

(四)要根据学生可接受的范围进行课件拓展

每个人都有自己的接受范围，我们不能把自己的想法强加给别人。在教学中，如果教师只是盲目地追求自己想要达到的效果，在课件中穿插自己能接受的东西而忽视学生的接受范围，那么多媒体只会被学生当作一场表演，一场自己不能接受的表演，演完之后，或许学生们都不会去讨论它，因为它不在学生的思想范围之内。所以，在进行课件的制作和演示时，教师一定要以学生为出发点，以学生的接受范围来定位，这样才能收到事半功倍的效果。例如，在学习《洛阳诗韵》这篇课文时，教师根据文章主旨，指导学生收集相关材料，然后剪辑成视频，配上解说词，这样既生动形象，又使学生兴趣浓厚。

作者:许华 单位:开封市成人教育教研室

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准(版)[S/OL]

多媒体课件在体育教学中的运用 篇5

【摘要】从新课程改革、现代教育技术、教育学和心理学等角度阐述了多媒体课件在小学数学教学中的地位和作用，对如何充分利用多媒体课件辅助小学数学课堂教学提出了自己的一些见解和提供了一些可操作的教学方法。

【关 键 词】多媒体

课件

教学

运用

《小学数学课程标准》指出：“必须重视学生的创新意识和时间能力”。在数学教学中，教师要给学生主动探索的机会，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。作为现代的数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，是学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

一、多媒体课件的使用必须有助于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生能主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生爱看、爱听、爱想，从而调动学生的学习积极性。

如在教学《年、月、日》第一课时，考虑到学生对着方面的知识了解不全面，我先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，使学生从心理上避免了单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。又如教学《时、分的认识》这节课时，我设计了这样的多媒体课件：小白兔和小乌龟在一个圆形的跑道上赛跑，跑道圈上均匀地分布着12棵树。他们同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一个大格），可是裁判却宣布他们“打成平手”。正当学生疑惑不解时，我顺水推舟引出了这节课的学习内容。这样借助多媒体课件，把数学知识与学生十分喜欢的动画故事结合起来，诱发了学生的血虚兴趣。

二、多媒体课件的使用必须有助于突破教学中的重难点

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。

如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、多媒体课件的使用必须有助于培养学生的学习能力

素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。

如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5厘米,宽3厘米)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。

四、多媒体课件的使用必须具有良好的交互性

设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑地解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学生积极参与，在快乐中学到知识。

如在教学《圆的认识》一课时，教师就问：“车轮是什么形状的？”同学们会脱口而出：“圆形的。”又问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形„„”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答：“不行！因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！”渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。在设计练习巩固中，教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！”当学生出错后，会耐心地劝他 “请你再来一次吧！”学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。

五、多媒体课件的使用必须注意与传统教学手段相结合

要真正地上好一堂课，事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服随意性和盲目性。多媒体课件不是万能的，不要为运用而运用，或单纯为引起兴趣而运用，那样只会喧宾夺主，节外生枝，影响教学效果。在教学的过程中，要具体情况具体分析，只有将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，合理使用，才能达到最佳教学效果。

如在教学《圆锥的体积》时，对于圆锥的体积公式的推导，最好的方法是让学生动手实践。课前学生各自准备好一个圆柱及一个与这个圆柱等底等高的圆锥，以及适量的细沙子。上课时，教师先用多媒体课件动画演示圆柱和圆锥等底等高，然后用装满沙的圆锥，往圆柱内装沙，三次正好装满。学生有了感性认识后，让他们动手试试看，将沙倒满圆锥，再倒入圆柱内，三次正好装满。学生在动手实践中，加深了对新知的认识，从而很自然地得到了“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一” 这个结论。“是不是所有的圆锥的体积都等于圆柱体积的三分之一”呢？这时，可以根据学生带来的学具，让学生小组合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圆柱和圆锥来按照刚才的实验做一下，看看能发现什么？从而进一步得出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的正确结论。在这堂课中，通过现代与传统两种教学手段的有机结合，使学生学会了探索与思考，培养了学生对数学学习的情感态度和正确的价值观。

此外，多媒体课件的运用可以使教师摆脱大量的准备工作，如画图片、写卡片等，节约下来的时间，就可以多研究教学教法。另外，教师还可以根据上课的实际情况，随时增添或筛选内容，真正达到因材施教的目的。、由此可见，小学数学课堂教学中运用好多媒体课件，它能改善教学环境，优化教学要素，促进教学活动顺利展开，提高教育教学效果。

多媒体课件在体育教学中的运用 篇6

广东省梅州市大埔县三河镇八一希望小学 何秀萍 内容摘要: 现代教学媒体和传统教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学结构，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习,这就是多媒体组合教学。教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，便于学生的记忆，也便于信息的存储。相对于传统教学模式，多媒体教学使用方便，生动直观，便于交流互动，对于课程内容比较单一枯燥，着重抽象概念的理科，尤其是数学这门学科来说，多媒体教学，有着很大的优势。

关键词: 多媒体课件,创设情境,理清算理,拓宽视野 正文：

现代科技的飞速发展为课堂教学提供了更多更优的支持，尤其是计算机介入教学领域，给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个更高的境界。

教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，便于学生的记忆，也便于信息的存储。关于记忆比率的研究表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能保持85%，3天后可保持65%。可见，让多媒体课件辅助课堂教学，使学生通过多种感官获取事物发展顺序和数量间的逻辑关系，是至关重要的问题，也是当前教学中我们迫切需要研究的问题。

下面结合本人在实际教学中，如何通过多媒体课件为学生们勾画出多姿多彩的视听环境，提高教学效率得到的点滴体会与大家进行商榷，以期抛砖引玉。

一、运用多媒体课件创设情境，可以加深学生对概念理解。有位专家曾经指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。实践证明：在教师的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。在教学中，我经常运用多媒体课件创设生动有趣的情境，让学生在这种氛围中学习新课，得到了很好的效果。

如教学“循环小数”一课时，我开门见山地说：“同学们，我们今天学习循环小数，什么是循环小数呢？请同学们看屏幕上一个现象。”我简单操作键盘，屏幕上出现了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。学生一下子就被画面所吸引，这时我再轻轻触摸屏幕中间的画面，季节随着音乐声音不断变化，一年的四个季节，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不断出现交替现象，学生们饶有兴趣地体验着循环的含义。此时我启发学生，师：“四个季节的出现有规律吗？” 生兴趣盎然，都说：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，总是重复出现。”

师：“会不会出现着出现着就不见了呢？” 生：“不会。”

师：“那在重复出现的前面应该加上一个什么词？” 生：“不断地。”

师：“既然是不断地重复出现，重复的次数是有限的还是无限的？” 生：“无限的。”

学生回答问题的同时，我已经把循环小数概念的几个重点词：“不断地”、“重复出现”、“无限”板书出来。这时学生们对于循环现象已经有了初步的认识。接着我用课件出示

1.找规律填空：△○□△○□△、……，2.观察数字0.8383……，1.341515……

学生们通过观察，发现它们都有“不断地、重复出现、无限”等特征，说到最后两个数字“0.8383……”和“1.341515……”时，我加以概括：像这样的小数就叫做“循环小数”。学生们在季节的变化、按规律填空、观察数字充分感知的基础上，加深了“循环小数”这一概念的理解记忆。

又如在教学《分数大小比较》时，我利用多媒体课件创设了如下情境：这天，唐僧师徒在取经途中经过一个小村庄，好客的村民送给他们一个大西瓜，猪八戒抢过西瓜谗得口水直流，孙悟空说：“为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。”猪八戒听了极不高兴地说：“我长得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孙悟空听后，立即切了六分之一给猪八戒，正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。聪明的同学们，你们知道猪八戒为什么直拍脑袋吗？这样的课件既创设情境，以境生情，又孕伏新知，分散难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

二、运用多媒体课件化抽象为具体，利于学生理清算理。数学教学中的难点，往往是关键性的知识，同时也是学生学习的障碍，运用多媒体课件把教学中抽象的难点具体化，可以帮助学生理清算理，突破难点。

如在教学“圆柱体积”时，直接利用教具割、拼比较困难。我充分利用多媒体技术模拟圆柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的长方体。在课件演示的同时出示思考讨论题：

1、圆柱体的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？（在讲解的过程中，两个图形的底面积随着闪烁）

2、圆柱体的高和拼成的长方体的高有什么关系？（两个图形的高随着闪烁）

3、圆柱体的体积和长方体的体积有什么关系？

4、长方体的体积怎样计算？（长方体的体积=底面积×高）

5、圆柱体的体积怎样计算？（圆柱的体积=底面积×高）整个新课的教学，我将对于学生来说比较陌生的圆柱的体积通过课件转化为已经学过的长方体的体积计算方法，在直观演示中逐步渗透知识的转化，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，使原本艰难的教学活动变得简单化，突出了重点，解决了难点。最后在巩固练习时，我又通过多媒体的交互性技术，随机给出圆柱的半径来让学生练习圆柱体积的计算方法，将原本难以用板书、板画和模型说清楚的原理轻轻松松地传递给学生。学生们真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。

三、运用多媒体课件收集信息，拓宽学生视野，培养探究精神。要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能。

例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平”并不是学生生活中所常见的天平，难以与学生已有的经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则很容易解决上述问题。我在互联网上下载了近百张图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。我把下载的图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，同时启发他们，这些图形有什么特点？学生们集中对大量轴对称图形的观察和分析，深刻地认识到 “轴对称图形”的特征。

我曾观摩过《数学广角》一课的教学，教师为提高学生对数字在日常生活中的重要地位和广泛应用的认识，课前上网收集了大量有关身份证号码、车牌号码、电话号码、国际标准书号（ISBN）等信息，让学生能随着屏幕的跳动体会到数字在生活中无处不在。在轻松愉快的氛围中不但激起了学生们浓厚的学习兴趣，还增强了他们学好数学的决心和信心，提高了探究知识的能动性，整节课效果非常好。

诚然多媒体技术具有强大的功能，鲜明的特点，在教学中正出现方兴未艾的趋势。但多媒体课件也不是包医教育“百病”的灵丹妙药，我们应该讲究运用的适度。许多地区学校对于多媒体教学还是刚刚起步，只意识到其优越性，未能适度运用。部分教师在初步接触多媒体后，没有把精力放在如何设计教学思路和内容上，而是一味地追求课件的背景、插图、声音等外在内容上，结果制作出来的课件，修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太杂、太乱而主次不分，这样既谈化了主题，又分散了学生的精力，华而不实，没有实用性。因此，我们在运用多媒体课件时应从实际出发，注重实效，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处，让多媒体课件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“锦上添花”，更不能是“画蛇添足”。如今，多媒体教学还处于含苞待放的发展阶段，希望同行们多多尝试，在实践中寻求发展，让学生们越跳越“高”，摘到的“桃子”越来越多。

参考文献

多媒体课件在体育教学中的运用 篇7

关键词：小学数学,课堂教学,多媒体,运用策略

一、多媒体课件运用的优点

在数学课堂教学中, 恰当地运用现代信息技术来辅助教学, 以逼真、生动的画面, 动听悦耳的音响来创设教学情景, 使抽象的教学内容具体化、清晰化, 活跃思维, 提高兴趣, 这有助于学生发挥学习的主动性, 从而优化教学过程, 提高教学质量, 增强教学效果。

1.在新授课中运用, 可突破重难点, 促进知识内化。兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课, 学生的学习兴趣一定是很高的, 多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力, 它可使学生快速、高效地获取知识, 发展思维, 形成能力。在导入新课时, 运用一个动画讲授一个故事, 提一个问题, 或设置悬念, 创设一个新奇的问题情境, 会激起学生积极探究新知的兴趣和心理。如我在执教《年、月、日》这一课时, 开课后大屏幕出示一家人为小明过生日的场景:播放生日快乐歌, 许愿, 吹蜡烛……或者设计一个2008年北京奥运会开幕式场景, 引出本课学习内容, 加强数学与生活的密切联系, 使学生带着迫切的愿望进入学习状态, 激发了学生的认知需求。在传授新知过程中, 使用多媒体教学能更好的突出重点, 分散难点, 起到事半功倍的作用。如我在执教《长方形和正方形的周长》一课时, 过去我总是强调长、正方形的周长公式的记忆, 忽视真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体画面制作各种颜色线条闪烁图形的边长, 长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入, 正方形的四条边用一种颜色, 通过四次进入并闪烁四次, 帮助学生理解边与周长的关系。在练习、总结过程中, 运用多媒体, 可加深对知识的理解, 起到迁移巩固的作用。练习是一节课中必不可少的环节, 一般在这时候, 学生经过大半节课的积极探索, 紧张学习, 都比较疲劳。如果利用课件出示有趣味性、层次性、针对性的练习, 配上轻松的音乐和漂亮的画面, 就可以让学生在轻松、愉悦的氛围中练习巩固、总结新知。

2.在复习、练习课中的运用可增加课堂容量, 大力勾通知识内在联系。

复习、练习课是巩固已学过的新知识, 简单的方法就是再现学过的知识, 并通过做习题, 背公式, 背定义, 甚至大量的作业, 强调一些技巧, 这些题海战术, 过度的训练, 是造成学生厌学习的直接原因。由于课内外时间总量是有限的, 超量过度训练, 使学习差的学生为完成作业而疲于奔命, 无暇顾及有效的反省;也会使优生长久地停留在一般水平, 客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考, 自由发挥的机会。多媒体教学, 它收入信息多、快, 节省了时间, 只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件, 精心设计课时计划, 就能使学生在最少的时间里掌握最多的知识, 受益匪浅。如我在执教《圆、圆柱、圆锥的整理和复习》一课时, 充分利用多媒体优势, 把两节课的复习内容融入到一节课中, 让学生经历从平面图形圆, 到立体图形圆柱、圆锥的复习过程, 把圆、圆柱、圆锥等带有规律性的知识, 以再现、整理、归纳等办法串起来, 把公式的得来过程, 推导经过进行再演绎, 进而加深学生对知识的理解、沟通, 并使之条理化、系统化。这一大胆的尝试, 不但使学生双基更加落实, 而且在技能上融会贯通, 让学生受益终身。

3.在活动课中的运用可提高课堂实效。活动课是指在教师的指导下, 通过学生的自主活动, 从学生的活动经验出发, 突破传统的课堂教学形式, 学玩结合, 以期获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课, 它能使每个学生都参与, 都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形, 发展想象。如一年级认识图形一课, 为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力, 培养学生勇于实践, 敢于创新的精神, 我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形物体, 投影在大屏幕上, 看这些图形象什么?如:猫、狗、鸡、鱼、山、树、轮船、飞机、小朋友……等。然后, 引导学生把日常生活中所见的人物、动植物, 建筑等, 在大脑中想象出来, 并说出用什么图形, 表示物体的哪一部分, 大家互相交流之后再拼出来, 看谁拼得多, 拼得漂亮。有很多学生都创造性的拼出了大量有趣的图形。

课堂教学实践证明, 充分运用多媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到数学教学中, 不仅能有效地提高学生的数学素养、数学能力和拓展学生的思维, 同时像情感因素、心理素质和精神品质等也能得到相应的发展, 使学生的整体素质得到全面发展和提高。

二、多媒体课件运用的策略

(一) 合理选择应用内容, 用之有度

多媒体教学是一种先进的教学手段。课件仅仅是课堂教学的一种辅助工具。因此, 在利用多媒体教学时, 我们应首先摆正它在教学中的地位, 明确它对教学的“辅助”功能, 需用则用, 不需用则坚决不用, 以免本末倒置, 陷入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区。正确认识多媒体课件和教材的关系, 教材是课程标准的呈现, 课件是教材的补充, 在课堂教学中应该把二者有机结合。在有些多媒体课堂教学中, 整节课都是课件的展示和教师的讲解, 学生很少接触教材, 更谈不上教师指导学生看书, 教材仿佛可有可无, 须知多媒体课件制作的再好, 也不能完全取代教材的地位。教学要从实际出发, 眼光不能盯住多媒体不放, 该教师讲解的时候要讲解, 该学生自主学习的时候要自主学习, 该翻阅教材的时候要翻阅教材, 对多媒体课件的使用不在于多而在于精, 在于用之有度。

(二) 积极渗透课改理念, 用之有理

小学数学教师要努力适应时代要求, 自觉接受新课改理念, 在课堂上努力践行课改理念。具体地说就是数学课件制作上, 注意设计的灵活性;学习其他同类课件的优点, 尽量结合本班实际, 与生活紧密联系, 充分体现数学生活化的原则, 让生活走进课堂, 使课堂融入生活中;多关注学生如何学, 多注意引导生生交流, 避免无效干扰, 体现课件的“数学味”;深入研究小组合作学习中多媒体的运用问题, 多从学生的视角看问题, 以求达到引导学生主动参与, 凸显学生主体地位的目的。一句话, 我们要在数学课堂上真正做到重视学生的感受和体验, 关注学生的实际操作和自主探索, 着眼学生体验知识的形成, 使多媒体运用成为数学课堂教学的“点晴之笔”。

(三) 传统现代有机整合, 用之有效

现代多媒体教育技术手段固然先进, 但传统的教学手段也有着无法取代的优越性。比如:教师的板书, 比之课件的电子虚拟、一闪而过, 有着无法替代的示范作用;课件显示的教学实验是不可以直接代替学生的动手操作的。因此, 在平时的教学中, 我们要多加强老教师与年轻教师就同一课题相互交流, 让他们感受到传统媒体与现代媒体的各自魅力;或组织教师观摩利用传统媒体与现代媒体有机结合的课例, 让他们从中体会课堂上传统媒体与现代媒体有机结合取得的效果是“一加一大于二”。鼓励教师在数学课堂上运用教学媒体时, 要想一想, 这一环节用什么媒体更好, 不求“最好”, 只求“更好”。

总之, 作为一种技术产品, 多媒体课件也可以说是一把“双刃剑”, 用好了, 有利于新课改理念的落实;用不好, 则可能在教学中逆新课改理念而行。因此, 在课程改革初期, 多媒体课件的运用与新课改理念之间既有融合也有冲突, 这也是正常现象。随着多媒体课件制作和应用的不断完善, 随着广大教师对新课改理念认识的不断深入, 多媒体课件必然会在推动教学方式变革过程中起到越来越积极的作用。

参考文献

[1]祝智庭:《教育信息化:教育技术的新高地》.

[2]赵英红, 郭清华:《多媒体辅助教学的几个误区》.

多媒体课件在体育教学中的运用 篇8

关键词：语文教学 多媒体技术 教学

当前，我国职业教育进入了以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。语文作为中职学校的一门基础必修课程，对于培养学生阅读思考能力、创新思维能力，提高学生的写作水平和人文素质等方面起着至关重要的作用。如何巧妙地运用多媒体的优势进行中职语文课堂教学是广大教师积极思考的重要问题。以下谈谈我的教学见解。

一、培养学生的想象力，扩展学生的思维空间

学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。如果没有合理的想象，学生就无法深入理解词句、语感。而利用多媒体课件教学可使单调枯燥的教学内容具体化、形象化，打破学生被动的学习状态，以鲜明、直观的形象，培养学生的想象能力，促进学生积极思考、主动探究，从而提高教学质量。

例如，《我的伯父鲁迅先生》一文中有一句：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”运用多媒体课件进行展示，学生马上就能看到这里指的是“社会背景”，这时教师只需稍加点拨，学生就会想到当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，进而更充分地发挥自己的自主性和想象力，深刻理解作者对鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度的崇敬之情。

又如，教学杜甫的《石壕吏》时，文中写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时多媒体又可以其直观、形象的画面，促进学生的合理想象，引导学生学会在字词里“感悟”背后的意蕴。

二、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧

中职学生没有高中生的主动和自学能力，要想让中职学生课上跟着教师的思维去思考问题更是难上加难，而多媒体教学的出现，让学生在视觉上得到了强烈的冲击，有效培养了学生的审美能力与探究能力，提升了学生的语文素养和综合素质。

例如，在讲解《诗经·秦风·蒹葭》时，教师可以用多媒体课件向学生展示流行一时的歌曲《在水一方》的歌词：绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的画面，标准、流畅、富有感染力而又不乏幽默的教学语言，不仅能引起学生注意，使学生受到语言艺术美的熏陶，还能使学生更加深入地理解课文内容，培养学生的审美意识。

又如，在讲解李健吾的《雨中登泰山》时，教师可以让学生通过多媒体课件感受大自然的美好，激发他们对大自然的热爱之情，使学生产生相应的情感互动和微妙的审美心理。

三、丰富课堂容量

语文的外延是生活。想要提高语文教学水平仅依靠课堂的45分钟进行讲解是远远不够的。因此，我们有必要运用多媒体课件丰富课堂容量，给学生提供尽可能多的语文信息。

首先，运用多媒体有利于拓展视野，拓宽思维，增强学生对文章的理解。具体而言，教师可以利用网络、光盘、书籍等途径来搜集一些图片资源，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。例如，在教学《海洋与生物》这一课时，教师可以制作或者采集相应的视频、图片等信息，将其汇总整理，并通过多媒体手段展示出来，让学生在领略大自然美景的同时，对课文内容有一个更加深刻的理解。

其次，融合更多信息，让课堂更充实，教学效率更高。在传统的教学模式下，教师对课文的背景知识以及作者的介绍受课时安排的影响，只能在几分钟内做简单介绍，而利用多媒体技术可以更高效地向学生展示传统教学达不到的的几倍甚至十几倍的内容，为学生的知识储备提供更多的信息容量。

四、合理地将多媒体教学和传统教学结合

教无定法，每一种教学方法都有其自身的优势和固有缺陷，教师在教学过程中应该充分提取传统教学方法的优秀之处，将传统教学中教师主讲的表现力与多媒体的方便快捷有效结合，这样课堂教学效果必定能大大提高。

此外，在运用多媒体时，教师还可以根据中职学生自身的特点设计教学情景，实现传统教学和多媒体技术的配合使用，这样既可以满足学生的求知欲，又能拓展学生的思维，达到活学活用。

总而言之，在中职语文教学中，教师要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥主导作用，通过多媒体课件拓展学生的信息量，诱发学生的学习兴趣，促进语文课堂教学效率的提升。但是，任何事物都具有两面性，教师在教学中应将多媒体教学与传统教学加以整合，发挥各自的优势。只有这样，才能让科技更好地服务于中职语文课堂。

参考文献：

[1]于泽普，李兵杰.论现代教学媒体与职教语文教学内涵的丰富[J].职业教育研究，2011（4）.

[2]宋新华，黄小平.多媒体辅助中学语文课堂教学的问题与对策[J].中学语文教学参考，2000（7）.

教学机智在课堂教学中的运用课件 篇9

一、关于教学机智的几种十分有害的偏见 一是把教学机智看作是一种纯粹的临场快速反应

二是认为教学机智是“万能钥匙”，可以解决任何教育难题

三是认为教学机智只是一门技术，与个人的教育思想水平无关

二、什么是教学机智

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

三、教学机智的作用

（一）运用和发挥教学机智，有助于保证教学秩序，提高教学效果

（二）运用和发挥教学机智，有利于调节师生情感

四、教学机智的特点

（一）随机性

（二）快速性

（三）准确性

（四）巧妙性

五、在课堂教学中运用好教学机智必须具备的若干能力

（一）细致敏锐的观察能力

（二）冷静理智的自制能力

（三）及时有效的调控能力

（四）深刻准确的解惑能力

（五）灵活自如的通变能力

（六）积极熟练的迁移能力

（七）机智幽默的表达能力

六、教学机智的具体运用

（一）处理学生问题的教学机智 1．置留法 2．换元法 3．暗示法 4．幽默法 5．以情感人法

（二）处理外来干扰的教学机智

1．以静制动法 2．因势利导法 3．幽默法

（三）处理教师自身失误的教学机智

1．沉着冷静 2．勇于认错

3．善于动脑，巧妙处理

七、教师在课堂上运用教学机智应该注意哪些问题

（一）教学机智的运用应充分为学生服务，全面关注学生

（二）在必要时运用教学机智，切忌滥用

（三）切忌给教学机智套上模式，应灵活运用

（四）注重教师自身知识、经验的积累

八、培养教师教学机智的具体方法

（一）培养高尚师德

（二）知识的积累

（三）要熟悉教材、教法和学生

（四）坚持具体问题具体分析

多媒体课件在体育教学中的运用 篇10

浅谈多媒体课件在语文课堂上的有效运用

【摘要】电脑多媒体的诞生与使用，促使教师教学方法向前迈了一大步，同时对教师的要求也相应的提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到文本中。因此，电脑多媒体在语文课堂上的有效应用可以使学生更好地理解课文。

【关键词】电脑多媒体；优势；直观；语文课

有效应用有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。而现阶段，现代社会对教师教学水平的追求在不断提高，促使教师需要学习一些现代技术来适应现代的学生，而不是让学生去适应过时的老师。而电脑多媒体的诞生与使用，又促使了教师教学方法向前迈了一大步，同时对教师的要求也相应的提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，比如说：可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到文本中。以下是我在一年多的语文实际课堂教学中对多媒体课件使用的实际举例。

一、在一些抒情散文中的应用实例

在七年级上学期讲到朱自清的《春》的时候，正值深秋季节，学生们对春天的美好景色并没有很深的印象。在讲新课前我先利用多媒体课件播放了一些优美的曲子，比如班得瑞的一些取材于大自然中的音乐，配合上我从网上搜集的全国各地乃至全球各地的春天景色，这

样学生们一下子就被带到春天那美好的景色中去了，接下来我播放了东北地区与江南地区春天的不同之后，学生们七嘴八舌地说开了。在这个时候引入朱自清的《春》，因为学生们已经陶醉在春天的景象中去了，所以他们的思绪很容易就被朱自清描写的春天所深深吸引，本节课也是非常顺利的达到了我预期的教学目标，可以算比较成功的一堂课。另外，有一次我在一堂全市公开课上讲的一篇优美的抒情散文《掌心化雪》，主要讲的是作者与她的先生在对待一些普通人的点滴小事中告诉人们，不要歧视别人，要帮助别人，帮助弱者，帮助那些需要帮助的人。在“5·12汶川大地震”发生后，汶川的人民得到了来自祖国各地甚至是全球的各种援助，感受到了人们之间的深深情谊，这是一个教育学生们要感恩，要帮助别人最直观、最有典型性的例子。所以我从网站上搜集了很多很多有关汶川大地震的图片，这些图片都是在巨大的灾难面前展现出的人与人之间的情谊。我再配合一些优美抒情的钢琴曲和小提琴曲，一下子就点燃了学生们的学习热情，甚至有的学生的眼中还有点点泪花。我一直认为，在讲这类抒情散文的时候，学生们面无表情是很麻木的表现，也可以说是教师教学失败的表现。而学生们可以深深的被这些图片，这些文字所感动，这真是在每节四十五分钟的课堂上达到有效教学的有效途径。

二、在文言文中的应用实例

文言文以它那晦涩难懂的语言使许多学生对它望而却步，如果这样的话就会使学生对我们老祖宗留下的宝贵遗产失去学习的兴趣。而

多媒体课件的出现改变了这种状况。我们可以非常形象的将每一句文言文翻译过来，并且可以在文本中解释一些需要学生掌握的字词句。比如我在讲到《童趣》的时候，就将很早期的儿童小时候玩的各种游戏做成动画在课件中展示出来，有些学生们很熟悉，有些很陌生，但是这不妨碍学生融入到文本中。其实这是很符合七年级学生的心理的。他们中大多数的人的童年是在书本中度过的，也许是在学习班，也许是在自己并不愿意学习的乐器班度过，早早的失去了童年的乐趣，而这些图画能够唤醒他们对童年的一些美好回忆。语文并不是学生拿来拉分的学科，是一种培养人文思想的学科，是一个能够唤醒学生对生活、对学习、对人类美好情感的学科，这才是语文最主要的作用，是其他学科无可比拟的。

三、在说明文中的运用

说明文是初中二年级新接触到的一种文体。这类文体因为并没有多少生动性可言，对学生来说又像是说教一样，使学生们对这类文体不感兴趣，这样是不利于学生的全面发展的。所以多媒体课件又再次显示出了它的巨大作用。比如在讲到《中国石拱桥》的时候，我们本地的学生并没有见过传统意义上的石拱桥，所以他们不理解什么叫石拱桥。为了让学生们能够直观的了解中国石拱桥，我找了许多石拱桥的图片，并且用石拱桥与其他桥梁相比较，让学生们找到它们之间的异同，这个时候再将文本，就能够使学生有一个非常直观的印象了，这样学到的知识才能够完全的消化。再比如叶圣陶的《苏州园林》。

学生们大多是没有去过江南的，更加没有看过苏州的园林是什么样的，这样的话讲这篇文章无异于事倍功半。而运用了多媒体课件，学生们对苏州园林有了非常直观的印象，知道了苏州园林的美，这样才会引起他们的兴趣。这些东西是书本中见不到的。

四、音乐在语文课堂上的有效运用

光运用直观的图画可以收到一定的良好效果，但是有很多的文章因为没有音乐的伴奏，使之失色不少。这就像配乐诗朗诵一样，诗固然是好，但是正因为有了音乐的陪衬，使之增色不少。在我讲朱自清的《背影》时，因为有了音乐的衬托，将我的父亲在那样艰难的环境中仍然关心他的儿子的那种父子情深切的表现出来。我用的是黄磊的《背影》，二胡的声音，悠扬的曲调，深邃的意境，都与本文的意境不谋而合。另外我从网上找了一篇电视散文《背影》，更加深了学生们对本文意境的理解。这些都是课堂有效教学必要的途径与方法。

多媒体课件在体育教学中的运用 篇11

一、多媒体课件在小学数学课堂教学中运用发展

在西方发达国家，自从20世纪70年代开始，计算机应用技术逐步进入教育与教学领域，并迅速发展壮大。而在我国教育领域引入计算机辅助教学则始于20世纪80年代初，很快得到非常积极的探索，并得到较为广泛的应用。由此以计算机为核心的信息技术在教育与教学领域的应用重要性得到人们的普遍赞赏，其有效性与有益性也被世人所公认。

进入20世纪90年代以后，国内外教育与教学领域以IT为支撑的发展如雨后春笋般迅速，国内外专家学者将这种现象称之为教育信息化现象，由此教育教学信息化成为该领域发展的一种重要标志性特征。而以信息技术为核心的多媒体技术在教学领域中的应用，促使广大教育工作者的教学理念、教学管理模式、教学思维方式、教学方式方法等都发生诸多重大变化。

然而，在多媒体教学传来喜讯的同时，也存在着部分教师使用多媒体时出现生搬硬套以及非切合实际的运用。比如：有的教师仅仅通过形式的取代，而并没有充分发挥出多媒体技术在教学的突出作用，存在机械照搬的现象，最为典型的就是不能立足于自身的教学特点与教学的具体实际情况而进行简单模仿，结果导致课堂中出现了“散乱的活跃”。因此，我认为多媒体的运用不在于多，而在于精，同时必须结合具体教学内容选择适当的时机灵活运用。

二、注重在设计教学情境、激发学习兴趣时介入多媒体

教学实践表明，在课堂教学中，紧贴教学内容，创设出能够贴近学生具体生活的情境，能够促使他们产生亲切感和真实感，激发学生对教学内容的浓厚兴趣，进而在直观化、形象化、趣味化中学习数学知识。

例如：在教学“图形的旋转”时，可以通过多媒体演示一些生活化的情境，如小孩子们玩风车的情境，从而转入旋转风车的特写画面，并由此引入课堂教学，这不仅很好地调动起学生进行数学学习的兴趣，而且可以促使学生更加深刻地体会到数学与生活的密切联系。

三、注重在突破难点、强化重点中介入多媒体

美国著名的实验心理学家赤瑞特拉就多媒体教学进行了知识保持性实验，结果表明，通常情况下如果学生通过自己阅读学习，其较为长久性的记忆不会超过10%，而通过听觉获取的知识内容，产生较为长久的记忆比阅读会高一些，但通常不会超过20%，而通过视觉动感刺激，持久记忆量又将会有所提高，将可达30%，而通过听觉与视觉同步刺激所产生的持久记忆量可达50%，而如果通过交流互动，如通过自己的口头表达加以叙述出来的内容，其持久记忆量将可达70%。与此同时，引入多媒体进行辅助教学可以帮助学生更加有效地突破难点，加深学生对重点问题的理解、思考与分析。

例如：在推导圆柱体体积公式时，如果采用传统的教学方式，很难表达清楚圆柱转换成长方体的过程，学生理解起来会比较吃力。而如果引入多媒体进行演示：先将圆柱体平均分成若干个底面扇形的柱体，再把它们拼成一个近似的长方体，这样就能直观、形象地将这个转化过程展现在学生面前，帮助学生更好地理解圆柱体体积公式的由来。

四、注重在阐明概念、区分异同中介入多媒体

引入多媒体进行辅助教学可以取得较高的教学质量与效果，这主要源于多媒体技术可以综合人体的听觉、视觉与触觉在内的多类感觉器官进行综合感应，促使多种感觉器官同时并发产生作用，大大增强教学情境的直观性、形象性、生动性与趣味性，促使课堂教学氛围更加轻松、舒适、愉悦，让学生产生甚至终身难以忘记的视听效果，从而让他们在轻松愉快的教学情境中理清数学概念，区分相关知识的相同与不同之处，进而促使他们更加深刻地掌握整个知识体系。

例如：为了更加有效地帮助学生区分“圆的周长”与“圆的面积”时，可以出示两幅多媒体动画，其中一幅动画展示的是某一只小猫绕圆的边缘进行一圈又一圈的小跑，并且每一圈跑过之后的路线颜色发生改变。另一幅动画则以扇形的样式在“扫描旋转”，对于“扫描旋转”过的部位进行颜色变换。由此提升教学的直观性，提高课堂教学质量。

当前，我国教育教学改革在不断推进，以有效减轻学生课业负担为首的素质教育正在如火如荼地展开，这就要求广大教育工作者积极适应时代要求，充分发挥并挖掘信息技术对教学的作用，不断优化课堂教学模式，活跃课堂教学氛围，增强教学的直观性与形象性，提高教学的质量与效率。显然，以提高学生信息化素养为牵引的多媒体教学，可以促使教师与学生深切感受到多媒体对数学教学的帮助，有助于激发学生数学学习兴趣，有利于提升学生的数学思维能力，有助于促使学生的综合素质与整体能力得到有力提升。