我校作为一所苏北有影响的国家级重点职业中学, 已经连续13年取得淮安市对口单招升学总数第一的好成绩, 其中电子电工专业技能成绩在淮安市一直名列前茅, 今年又取得了平均成绩260分的优异成绩。这样成绩的取得, 与我校在高三电子电工技能训练中采用项目教学法进行训练是分不开的。
所谓项目教学法, 是以实际的工程项目为对象, 先由教师对项目进行分解, 并作适当的示范, 然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习, 最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。
项目教学法与传统的教学法相比, 有很大的区别, 主要表现在改变了传统的三个中心, 由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以课本为中心转变为以“项目”为中心, 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以, 在运用项目教学法进行教学设计的时候, 学生是认知的主体, 项目是作为技能知识的载体, 教师则是项目执行的引导者和完成的保障者。它具有以下四个方面特征。
(1) 以学生为中心, 充分发挥教师的协助作用。在教学过程中, 要充分发挥学生的主动性和创新精神, 让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时不能忽略教师的指导作用, 教师是项目实施的帮助者、促进者, 负责整个教学的设计和组织, 直接参与学生的讨论。
(2) 项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据, 以现实的对象为材料, 既要包含基本的教学知识点, 又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取, 教师要注意启发学生去主动发现身边的素材, 选择难度适合的工程项目。
(3) 创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识, 充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景, 让学生在群体中共同提出各种观点和假设, 协商解决各种难关, 使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享, 从而达到全体学生共同完成项目任务。
(4) 要以学生完成项目的质量情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是让学生自己完成项目任务, 而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行, 而是围绕完成项目任务这一中心来展开的, 所以评价学生学习效果应以完成项目的质量情况来评定。
根据项目教学的教法思路和教学设计原则, 项目教学法的教学步骤可分为如下六步。
(1) 材料准备。专业实习必须具备一定的实习内容, 光有理论是无法实现专业课程的项目教学, 要完成项目设计, 必须提前为学生准备相应的实习材料。在高三技能训练中, 主要准备的材料是电子装配套件和电工训练板。
(2) 任务分解。学生要完成一个具体的任务, 要经历许多不同的步骤, 而这些步骤必须由老师先进行设计, 自己先进行完成, 将工作流程进行分解成可行的模块, 才能保证项目的完成, 如果连老师自己对任务都无法完成, 而让知识结构较低的中职学生自己去完成项目, 是不可能的事。
(3) 操作示范。在教学过程中, 操作示范十分重要, 学生学习很大程度上是先模仿再提高。例如在电子技能训练中, 必须对元件的测量、整形、焊接, 以及稳压电源、示波器、信号发生器等各种仪器的使用方法等内容先进行规范的演示, 才能有较好的效果。
(4) 项目实践。每个学生都要有自己动手的机会和相应任务, 通过大量具体可行的任务来引导学生有兴趣地参与自主学习。
(5) 团队协作。项目教学中不是由老师包揽所有问题的解决, 而要组成学习小组, 开展组内交流、互助, 团队内相互协作, 共同完成工程项目。
(6) 学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的质量情况来衡量, 包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
根据项目教学法的具体要求, 我在我校电子电工专业高三技能训练中, 运用项目教学法开展了项目教学实验研究。
高三电子电工专业技能考核分为电工和电子两大任务, 在项目教学实施实施之前, 我将电工的训练任务分成八个项目, 每个项目逐渐递进加深, 每个项目又分成主电路模块和控制电路模块, 在同一块电工训练板上分别进行安装训练;将电子的训练任务分成六个项目, 为学生每人准备了六套电子放大板套件, 在每个项目训练之前, 我都要自己先安装、调试一次, 并把装配、调试的过程进行细化, 分解成多个每两节课能够完成的训练任务。
在训练过程中将学生进行分组, 在分组时既考虑学生自愿, 又要考虑学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素, 主要以互补的形式为主, 将成绩好的与成绩差的搭配, 性格内向的与外向的搭配等。2011届高三电子专业共24人, 按每4名同学一组, 共分成6组, 每组同学坐一排, 在实习过程中要求要互相检查, 共同研讨, 互相促进, 集体评价。每组推选一名能力较强的同学担任组长, 全面负责小组的材料发放、工具保管、质量检查、情况汇报、安全监督、卫生清扫等工作, 充分调动了学生的参与积极性。
我在完成放大电路板安装项目时, 又进一步分解成以下八个模块, 每个模块又分解为多个子任务, 具体情况如下。
(1) 识图训练模块:让学生能从电原理图快速找出相应的元件, 识别元件名称、型号、数值、规格等内容, 并了解电路的结构、功能和大致位置。
(2) 电阻器训练模块:通过对电阻器进行识别、测量、整形、组装、焊接、检查等操作, 让学生在规定时间内进行快速识别色环电阻的阻值, 用万用表进行核对, 小组内进行交换检查;对元件进行成形是减少故障的有效手段, 要求必须安装到位后方能焊接, 焊接时要求必须按照五步法规程操作, 保证焊点质量, 确保不出现人为制造故障;焊接剪腿后再由教师进行检查, 对焊点质量和元件正误进行打分。
(3) 晶体二极管、三极管训练模块:通过对晶体二极管、三极管的识别、测量、整形、组装、焊接、检查等内容训练, 让学生能掌握二极管、三极管的型号、测量方法、质量判别、极性判别、焊接要点等内容。
(4) 集成电路训练:通过对主集成块、伴音集成块的识别、组装、焊接等训练, 要求学生掌握集成电路引脚顺序, 焊接技巧等。
(5) 电容器训练模块:通过对瓷片电容、绦纶电容、电解电容等进行识别、整形、组装、焊接、检查, 让学生掌握电容器的相关知识。
(6) 通电测试训练模块:在整机装配完成以后, 衡量装配过程是否成功, 最直观的评价的就是能否通电成功。在通电之前, 先对稳压电源进行反复调试、测量, 熟练掌握后, 方可进行通电测量。如果一次通电不成功, 要能自己对电路板进行比对检查, 查出是否有元件错装、漏装, 线箔是否有开路、连焊等故障。不能自己完成检查的, 可以由能力较强的同学协助完成。实在无法检修的, 由老师帮助检查, 找出故障点进行点评。
(7) 仪器使用训练模块:对示波器和信号发生器先进行开机、自检、连接、测幅、测周、测频等基本训练, 反复打乱所有旋钮、开关, 让同学在最短时间内将其复位并读出正确的频率、周期的值。
(8) 动态调试训练模块:根据不同功能的电路板, 设计不同的整机调试步骤和调试内容, 改变电源电压、输入信号幅度、频率等不同电量, 通过对不同电位器的反复调节, 用示波器进行测幅、测周、测频等, 并画出放大器的通频带等。
项目完成后先由学生自己总结实习心得, 完成实习报告;再由组内互评, 推选优秀成品;最后由老师进行评选优秀作品, 对学生进行鼓励。
通过对放大电路的组装训练, 本专业所有同学都顺利地完成了实习项目, 掌握了相关知识, 具备了相应技能, 并考出了优异的技能成绩, 每个同学都很满意, 项目教学法取得圆满成功。
在项目教学中虽然是突出以学生为主体, 但并不是说老师是可有可无的, 老师就像是乐队的指挥, 要对整个项目有全面透彻的掌握, 才能有效地引导学生训练, 否则就成了“盲人骑瞎马”, 不可能完成好项目训练。
在项目教学中, 普遍存在这样一种现象:有些学生总是喜欢盲目冒进, 不按老师指定的项目进行训练, 巴不得一节课就把整个放大电路装起来, 这是一种错误的想法。项目实习的目的不是为获得一件成品, 而是在于整个实习过程, 在过程中掌握方方面面的技能, 急功冒进只会使自己丧失许多有益的训练机会。
一般情况下, 项目课程实施的前期秩序比较好, 学生的积极性很高, 有很高的热情, 在分发材料、工具过程中一般能做到活而不乱;在项目过程中, 大家注意力也很集中, 投入度很大。但到了项目实施的结尾阶段, 由于有一部分学生的作品完成以后, 往往不能按照老师的要求进行组内帮助, 而是到处乱跑, 影响其他同学的调试, 而此时老师往往忙于帮助一些学生解决技术上的问题, 疏于管理, 往往会造成教室秩序混乱。
由于项目教学中采用团队互助的自主学习方式, 个别后进生自控能力比较差, 在实习中往往会有较严重的依赖思想, 遇到事情不动脑筋, 凡事都依赖他人, 有了问题不动手检查, 直接找别人代为检查, 懒汉思想很严重。尤其是在装配完成以后的调试阶段, 这种情况比较普遍。只有通过不断激励, 边学边练, 逐渐训练, 最终达到自己能够独立排故的能力。
由于现在的教材多数是根据学科知识系统进行编写, 缺少实用的和对应的项目教材, 给老师上课造成一些困难。教师实施项目教学法时, 不能够按照教材一章一节地讲授, 而要求老师在项目教学过程中能自己编写实习指导书、训练讲义等。
摘要：本文通过对项目教学法的基本特征与具体步骤进行分析, 根据项目教学法的具体要求, 在我校电子电工专业高三技能训练中, 运用项目教学法进行教学实验研究, 取得良好效果。
关键词：中职,电子电工专业,技能训练,项目教学法
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