多年来, 高等职业教育习惯于按普通高校的路子来办学, 只是缩短学制, 压缩课时, 这就是所谓的普通高校的“压缩饼干”。培养目标定位很不准确, 在实践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题, 与国家提出的高职教育的培养目标相去甚远。笔者认为, 要改变这种现状, 高职院校必须转变观念, 明确办学方向, 使实践教学从办学思想上和具体实施上占据职业教育的重要席位, 在教育资金投入、教学力量使用、教学计划制订、教学时间安排、教学效果测定等各方面占据“半壁江山”。《高等职业院校人才培养工作评估方案》及其指标体系中明确要求“实践类课时占总教学时间50%以上”, 就是说, 学生在校学习期间, 应有50%以上的时间用于实践教学。
笔者认为, 对实践教学应像组织理论教学一样地组织实施, 而且由于实践教学包括实验室的实验、实训基地的实训、校外基地的实训以及顶岗实习等几个不同的阶段, 不同阶段的教学有不同的教师、不同的要求和不同的目标, 所以我们更应花时费力来组织和设计。根据各专业的实践教材, 确定技能培训标准, 提出实践教学计划, 确定实践教学步骤, 建立完整的教学质量评价指标体系, 再认真组织实施。
由此看来, 转变观念, 端正指导思想, 建立完整的实践环节系统, 的确是搞好实践教学的关键。
有些专业难有进行实质性训练的实践教学条件, 所以多用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟实验室等形式, 来进行实训和操作。在经济类专业教学中, 建立财会模拟实验室、商务模拟办公室、物流沙盘模拟系统等, 引入了“模拟公司”这一实践教学的新形式。数控、汽车等专业无法经常进行实践操作, 采用模拟系统、模拟器, 可以直观、形象地进行实践操作, 尤如在现场操作。这样可以将专业理论学习与实践操作结合起来, 达到教、学、做一体, 解决理论教学与实践教学脱节的问题。
教高[2006]16号文中明确指出:高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业, 厂校合作, 不断改善实训、实习基地条件。企业参与实践教学的全过程, 这是我国职业技术教育的大趋势。校企合作建设实践基地可以有多种模式。
学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术, 以企业为主组织实训, 纳入企业的生产计划;企业派出技术人员担任兼职教师, 负责组织指导生产;设备的更新维护由企业负责;产品创造的效益按合同分配。这种合作方式是双赢的好办法, 既获得了经济效益, 又培养了学生的能力, 使实践教学更贴近企业生产和经营。
高等职业教育要服务于区域经济和社会发展, 要以就业为导向。那么建立校外实习基地, 引导企业接收高等院校学生顶岗实习, 加强学生校内学习和实际工作的一致性就显得尤为重要。将学生分散于各个企业, 企业配备技术人员进行指导, 学校的实践教师配合开展工作。为调动企业的积极性, 校企应建立一定的机制, 统一领导和组织, 要签订长期合同。这种方式让学生走进了生产现场, 亲身投入了实际操作, 对培养学生的劳动技能、动手能力、劳动态度和熟悉企业文化都是很有利的。对表现突出的毕业生, 企业可以优先录用。这种建设实践教学基地的方式, 来得快, 投资少, 效果好。
随着职业技术教育的发展, 校企合作有利于学校向产学研方向发展, 教师可以参与企业科研、新产品开发、技术改造及进行横向课题研究, 为企业的发展提供技术支持。这种建设基地的方式, 逐渐成为高等职业技术教育发展的方向, 是我们办出特色职业教育的重要举措。
高等职业教育对教师的要求不但要是教课高手, 还要是实际操作上的高手, 所谓“双师型”正指此而言。所以高职院校专业老师应每隔几年, 到企业进行一阶段的顶岗实践, 时间可以是几个月甚至1年。熟悉企业, 熟悉操作, 熟悉技术, 熟悉管理, 利用这个机会, 把自己学得的理论知识, 运用到实际工作中, 提高实践教学能力。同时, 学校还应聘任大批企业技术人员及能工巧匠做兼职教师, 他们有着丰富的操作经验, 能把先进技术、工作经验、企业文化带进来。聘任兼职教师要制度化, 要建立一定的机制, 并且要负责培养他们的教学能力。职业院校的兼职老师队伍至少要达到实践教师的50%, 这就是所谓的“双师结构”。高职院校要提高实践教学水平, 主要决定于教师水平, 决定于“双师型”、“双师结构”的教师队伍建设。所以要下大力气建立起一支过硬的教师队伍。
实践教学要有科学实用的教材。这个教材, 要有实践教学项目、目的要求、实施准则、阶段性计划、评判标准、实训研讨、实训评语、总结报告等内容。教材的编写要以培养学生的动手能力、实践能力为基础, 以培养应用型人才为目标, 以强化基础, 注重实用为原则, 以就业能力为导向, 把讲授、实验、实习有机的结合起来。实践教学教材最好根据专业课理论教学计划, 由专兼职教师共同编写, 多听取企业意见, 这样编写的教材更能贴近企业实际, 能更好地借鉴和利用企业文化, 将行业中的新技术、新设备、新工艺、新材料等融入实践教学, 实现教学内容的“针对性、实用性和实效性”。这样能更好地服务于区域经济、服务于企业。
总之, 高等职业技术教育要办出特色、办出高水平, 必须走出学校面向企业面向市场。只有认真扎实地做好校内、校外实习基地建设, 培养出献身职业技术教育事业的“双师型”、“双师结构”的师资队伍, 编出科学实用的教材, 才能搞好实践教学, 才能使技职业教育立于不败之地, 才能培养出一代又一代受社会和市场、企业欢迎的高素质、高技能的实用型人才。
摘要：实践教学是职业技术教育的重要环节, 高职院校都应高度重视和认真组织。校企合作建设高质量的实训实习基地是实践教学的基本条件, “双师型”、“双师结构”的教师队伍建设是搞好实践教学的重要保证, 科学和实用的实践教学教材是搞好实践教学的关键。只有具备这些条件, 才能搞好实践教学, 才能办出适应创新型社会发展的具有鲜明特色的高等职业教育。
关键词：高职教育,实践教学,基地建设
[1] 吕岩, 郗丽清.高职教育实践教学的认识与思考[J].中国电力教育, 2010 (3) .
[2] 李巨文.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].防灾科技学院学报, 2007 (1) .
[3] 刘太刚.高等职业教育.探索.创新.实践[M].湖南人民出版社, 2004.
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