高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要培养有较强实际动手能力和职业能力的高技能人才, 就要突出技能教育, 强化职业教育的实践环节, 着力建设职业教育实训基地, 按照社会和企业对人才的需求有针对性地开展高技能人才培养, 才能完成为国家输送高技能人才的重任。一般情况下, 校内外实习、实训基地建设的耗资较大, 单方面依靠学校很难建成设施完善、功能齐全的实训基地。金华职业技术学院通过“引企入校”、“政校合作”、“车间化改造”、“企业捐赠”等多种途径建设校内实训基地, 建成融学生技能训练、生产性实训、校内顶岗、承接生产任务、对外技术服务、职业技能鉴定于一体的生产性实训基地。另一方面, “按需求、分层次”建设校外实训基地, 满足课程教学、技能训练、顶岗实习等需求, 实现教学与训练、训练与生产的有机结合, 提高学生的职业能力。
由学校提供场地和管理, 企业提供设备与技术, 金华职业技术学院引进了金美电动工具有限公司的电动工具装配线和老化线各一条, 在校内建成55个工位的电动工具装配车间, 并引入现代企业的理念与价值观, 参照企业“5S”管理标准营造企业职业氛围。以企业为主组织生产和学生顶岗实习, 校企共同管理, 该实训室建成后不但承担了企业生产任务, 并满足学生校内的顶岗实习。以此为基础, 通过实践和研究形成了“引企入校”共建生产性实训基地运行机制, 运行图如图1所示, 为其他实训基地建设提供参考。
金华出入境检验检疫局拥有电动工具国家级重点实验室, 承担着金华区域内电动工具出口检验任务。金华职业技术学院与金华出入境检验检疫局合作建设电动工具检测实训室, 由该局派出技术人员指导学校实训场所规划、实训设备配置及建立ISO/IEC17025实验室管理体系, 提供检测任务, 同时, 派出技术人员担任兼职教师, 负责技术指导。学生参与电动工具各类项目的对外检测服务, 并为电动工具企业做产品摸底检测, 通过检测学生提高了职业能力, 养成了职业规范。目前电动工具检测室能对外提供28项电动工具检测项目, 该实训室还为在校生和企业人员开展“机电产品检测工”职业培训与技能鉴定工作, 拓展了实训基地功能, 充分发挥了实训基地的教学功能, 提高了社会效益。
金华职业技术学院在原有中央职业教育专项资金资助项目——CA D/C AM中高级应用人才培训基地的基础上扩建数控加工实训车间。扩建时充分考虑实际生产要求和教学需要, 将实训室划分成为学生训练区、多媒体教学区、自学讨论区、检测区、事故分析区等。该车间承接企业加工业务, 在教师组织与指导下, 作为生产性实训任务由学生完成, 使学生在学中做、做中学, 实现实训与生产的有机结合, 提高了学生的职业意识及生产性实训的质量。还制订了《企业产品加工管理办法》和《企业产品加工报酬计件考核规定》等制度, 以保障生产与教学的正常运行, 在取得良好的教学效果的同时, 扩大了社会影响力。
金华职业技术学院以金华市工业品展示中心落户学校科教实训基地为契机, 规划场地, 接受电动工具企业捐赠产品, 在校内建成电动工具企业产品展示中心。目前, 企业共捐赠47个品种200多款电动工具, 其中部分为国内市场没有、专门出口欧美国家的产品。此外, 企业还在陈列室开辟了企业介绍和企业文化展示区, 使学生更全面、更近距离地了解企业。电动工具陈列室既为企业提供了展示平台, 也为学生电动工具认识实习提供了教学平台。
根据承担课程教学、技能训练、顶岗实习等不同的教学内容, 兼顾教学条件、师资培训、科研合作、基地环境、教学管理、学生就业、职工培训等方面, 选择与专业对口、工艺设备先进、技术力量雄厚、管理水平高的企业进行合作。以优势互补、资源共享、利益双赢为核心理念分“一般性”、“紧密型”、“示范性”三个层次建设校外实训基地。由校企共同组建的校外实训基地领导小组进行协调管理, 按照不同的要求制定实训教学管理、成绩考核、安全生产等管理和运行制度, 并有针对性地开发和落实教学项目。“一般性”基地主要以承担教师实践活动、学生顶岗或就业、科技合作等某项单一任务为主, 主要承担学生顶岗实习任务;“紧密型”基地要同时承担多项合作任务, 主要承担了学生实训、顶岗实习、教师下企业锻炼任务, 同时进行了科研合作和职工培训工作;“示范性”基地是课程教学场所的延伸, 除了“紧密型”基地的合作内容外, 还参与学校人才方案制订、教学改革、课程改革和课程教学等。如《电动工具结构设计》课程, 部分教学项目的载体选自浙江金美电动工具有限公司和浙江三峰工具制造有限公司的典型产品, 企业技术人员参与了项目教学内容编写, 这些项目的课程教学就分别安排在金美公司和三峰公司进行, 由企业技术人员进行授课。
为了加强顶岗实习过程管理, 金华职业技术学院制定了学生顶岗实习工作流程, 编制了《顶岗实习管理实施细则》、《学生顶岗实践手册》、《指导教师工作手册》、《“工作经历证书”颁发实施细则》等管理制度和操作手册, 明确了学生顶岗实习管理制度、指导教师职责、实习成绩评定方法等, 制定了顶岗实习评价标准, 同时形成了由校企共同颁发工作经历证书的制度。对顶岗实习实施全过程监控, 实行精细化管理, 其管理流程如图2所示。
根据学生不同阶段的顶岗实习特点与要求, 分成集中顶岗和分散顶岗两种方式, 如电动工具装配顶岗实习、电动工具生产性顶岗实习采用集中顶岗方式, 由学校联系企业, 集中安排。而毕业顶岗实习要考虑到学生就业, 一般采用分散顶岗方式。
在集中顶岗实习方式中, 企业接受学生顶岗, 同时学校承担企业职工培训。机械制造与自动化专业学生作为企业准员工, 真刀真枪进入职场, 校企为利益共同体, 相互协商确定实习计划, 共同承担学生实习的管理和考核, 保障顶岗实习效果。企业员工作为学员, 由专任教师进行知识培训, 提升专业素质, 培训计划校企协商制定。在集中顶岗实习前, 通过企业调研, 明确企业岗位需求数、职工培训人数、时间安排等, 校企双方就实习内容、实习岗位安排、指导教师等方面进行商讨, 制定校企互换协议书, 明确校企双方的权限和职责, 制定顶岗实习计划、企业职工培训计划。顶岗实习结束后, 给学生颁发工作经历证书, 说明实际从事的工作岗位、工作表现、完成的工作任务和成果, 有就业意向学生可与企业签订预就业协议。同时, 企业职工培训结束后, 按企业要求对职工进行考核, 合格者可推荐参加双元制成人学历教育。
实践表明, 学校必须拓宽思路, 对内充分挖掘, 对外积极寻求合作伙伴, 校企共建实训基地, 才能实现培养适应社会和企业需要的高技能人才的目标。
摘要：实习、实训基地是培养技能型、应用型人才的重要场所。通过“引企入校”、“政校合作”、“车间化改造”、“企业捐赠”等多种途径建设校内实训基地, 建成融学生技能训练、承接生产任务、对外技术服务、职业技能鉴定于一体的生产性实训基地, 是促进实践教学可持续发展的重要途径。
关键词：实训基地,技能训练,技术服务,实训质量
[1] 马文姝, 白凤臣, 侯广华.加强管理实现对实训基地的综合开发利用[J].北方经贸, 2008 (7) :184～185.
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