微课英语教学论文

摘要：微课教学对于促进学生的英语学习具有重要意义。在英语课堂教学中，教师要合理应用微课，帮助学生更好地学习英语。文章从实际出发，从课前预习阶段、课堂学习阶段、课后总结复习阶段三方面入手，探讨在英语课堂上有效利用微课进行教学的措施，以提高英语课堂教学质量。下面是小编为大家整理的《微课英语教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

微课英语教学论文 篇1：

微课英语教学进行校本教研对教师专业成长的影响

【摘要】微课是在国家加大教育投入和教师专业技能提升背景下的一种新形式的课程，它制作方便，使用方便，其重复播放性给学生和家长以及老师都带来了便捷。那么，将微课这种形式，能否应用到教师的校本教研呢?可否在校本教研中有效的使用微课来提升老师自身呢?通过微课的特殊类型，制作方法以及不同的理念，引入到校本教研当中，可以提升老师的专业素质，也可以使得师生同时受益。

【关键词】微课 校本教研 教师专业成长

随着科技的发展以及国家对于教育的大力投入，微课作为一种新兴的课堂辅助手段和课外学习手段，在以课改为背景的教育推动下，得到了蓬勃的发展。

将“以学生学会”作为制作微课的前提和基础，应用在课堂中的微课往往言简意赅，方便学生对于知识的掌握和理解，微课在课堂上发挥其先进作用的同时，在校本教研中，也可以使老师们在专业发展中获得提高和益处。

一、“知识点解读型微课”为同学科老师打开了思路

“同课异构”是教研活动中常用的一种方式，通过两位甚至是几位老师同上一节课内容的方式，在授课的过程中找到异同点，方便老师们取长补短，共同提高。将微课应用于校本教研，可以在时间和空间上解放了老师。同一个知识点，不同的老师在讲解过程中有不同的侧重点，所用到的方法也是各有千秋。以英语为例，这种知识点解读的微课尤其实用。本人曾经在八年级制作过“初中英语宾语从句三部曲”系列微课，从连接词，语序以及时态三个方面来介绍这一个知识点，同样，还有一位老师也制作了“认识宾语从句”的微课，在教研活动中，通过交换微课，相互对比，找到了各自的长处。本人的三部曲系列，步骤清晰，分块讲解层次分明，举例得当，但通过在教研活动中的交流，“认识宾语从句”的微课，通过实战题例，融语法与实践当中，更加接地气，如果取长补短，将层次化与实战试题融合在一起，讲练结合，学生就会更加容易学懂这个语法结构，在学习上达到事半功倍的效果，同时也丰富了微课的制作内容，更好地积累了经验。

二、不同的制作方法提升了教师的创新意识

微课之所以推广普及得快，很大一部分取决于它的实用性，不拘一格的制作方法更是它的特点。目前的教学微课，主要以电脑软件制作和手机制作两种，但这其中却也包含了很多的创新性。在校本教研活动中，既可以发现许多华而不实，不便学生使用的微课内容，又可以通过交流，得到更多的新方法。在英语教学当中，帮助学生过词汇关是每个老师所面临的难题，本人最初通过音频来督促学生的听写。通过朗读要听写的单词，学生边听边进行默写，其重复播放的特性，减少了许多的重复劳动。但是在校本教研的交流活动中，发现有的老师方法更加新颖，利用ppt制作的微课完成了单词的听写，有图有音，方便了学生和家长的辨认和订正。通过一段时间的实践，又发现有的老师使用手机录制单词听写的微课，随时随地，而且听写效果更好。在校本教研活动中，将学习任务分块分层，由参与教研的老师各自承担一部分微课，形成总的系列，既可以减小老师的工作量，又可以方便学生的英语学习，可谓一举两得。

三、校本教研中的微课，可以促进老师的专业发展

微课也是课，虽然短小，但教学目标，方法和设计一样都不能少，加之对于多媒体技术的掌握，一节微课诞生的过程，就是老师的一次发展過程，从选知识点开始，思考便一路随行，目标要明确，方法要得当，设计要周全，每一个环节都是对教师教学艺术的理念的检测和考验。更为重要的是，多媒体制作，也要经历一个由生到会，由会到熟的过程，再通过教研活动的交流与互补长短，时间久了，随着微课知识和技巧的积累，自己也就在教学设计教学方法，以及多媒体技术等方面得到了长足的发展和进步，在校本教研活动中，有些老师从最初的不感兴趣到开始尝试，通过引入英语课堂，让学生得到了益处，这样的成就感一步一步推动着老师继续去钻研和学习。从简单的手机制作技术，到利用电脑软件合成微课，从简单的同声微课制作到复杂的微课配音，老师们在自己微课制作和学生的体验中总结微课的成败得失。在英语教学中，微课的形式多种多样。例如一份试卷的听力部分，在找不到源文件的前提下，老师们可以利用音频微课，将听力材料朗读好，播放给学生，使得学生通过微课感受到听力测试的实战性;在英语写作方面，老师们可以通过总结范文的形式配以朗读，使得文字和声音同时在微课中体现，方面了学生的跟读和背诵。通过校本教研活动，老师们针对英语课堂教学的微课理念层出不穷，集大家的智慧，使得每个人受益，不失为一种很好的专业发展途径。微课作为一种新生的课堂教学辅助模式，给老师和学生带来了学习的方便，将其引入到校本教研当中，是原来微课单方面的学生与老师的关系，加入了老师与老师，甚至是老师与专家这样更为宽泛的关系，在使得学生受益的同时，教师的专业发展也同样得到了保证。

总之，校本教研活动是学校老师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为校本教研的课题进行多方面的研究和讨论，可以很好的促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。

参考文献：

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育，2014.

[2]马巧燕，李鹏飞.创新校本教研模式 探索教研发展新途径[J]. 吉林教育学院学报，2012.

*兰州市教育科学规划课题研究成果，课题编号：LZ2016_189。

作者：郭浩

微课英语教学论文 篇2：

微课在英语教学中的应用探微

摘 要：微课教学对于促进学生的英语学习具有重要意义。在英语课堂教学中，教师要合理应用微课，帮助学生更好地学习英语。文章从实际出发，从课前预习阶段、课堂学习阶段、课后总结复习阶段三方面入手，探讨在英语课堂上有效利用微课进行教学的措施，以提高英语课堂教学质量。

关键词：微课;英语课堂;应用;研究

在传统的教学中，通常是教师在课堂上进行知识的讲解，课后学生很难得到教师的指导。另外，教师在课堂上进行的是综合性的教学，很少进行专项的讲解，这容易导致学生对某些专项知识理解得不够透彻。其实，上述缺陷都可以利用微课来进行弥补，微课即“网络微型课堂”。教师利用网络和多媒体技术制作微课，既可以让学生在课堂上学习，又方便学生在课后利用碎片化的时间进行学习。英语学习主要在于培养学生的英语听说读写能力，而微课教学恰好可以满足上述要求，锻炼学生的听说能力，对学生的学习起到启发作用。微课在形式上大多以视频为载体，主要是针对某个知识点进行专项讲解，这可以激发学生的学习兴趣，让学生充分利用閑暇、碎片时间学习英语知识。因此，在英语教学中，教师要充分利用微课这种新兴的教学手段，帮助学生更好地学习英语。

一、课前预习阶段

做好课前预习，对学生的有效学习非常有帮助。通过自主预习，学生可以在课前掌握一定的知识，这样在课堂上学习的时候就会轻松很多。然而在传统的预习中，学生只是提前阅读一下课本上的内容，或者看参考书上的讲解，这种预习方法不仅浪费时间，而且学生在预习时能自行理解的知识有限，预习效果并不理想。因此，教师可以利用微课帮助学生预习，看微课的知识讲解比自己阅读课本的效果要好，而且学习的积极性也会大大提高。例如，教学“At the farm”这节课前，教师可以制作一节微课帮助学生预习。教师在微课中融入农场的场景，标出农场中各种动植物的中英文名称，以帮助学生理解和记忆本节课将要学习的单词。此外，教师还可以在微课中列出本节课将要学习的重点和难点知识，让学生初步对本节课形成整体的认知。

教师利用微课帮助学生预习，可以在一定程度上调动学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行预习，学生的预习效率也会提高，可以在课前掌握更多的知识。另外，微课可以给学生的有效预习提供一个明确的思路，学生能根据微课中标注的重难点在预习过程中进行重点学习，并找到自己没能理解的知识点。然后，在上课时，教师可以针对性地对知识点进行讲解，或者进行专项指导。这样，不仅节约了课堂教学时间，而且提高了英语课堂教学效率。

二、课堂学习阶段

在课堂教学开始后，教师应先解决学生在预习阶段中遇到的问题。英语教学主要是启发和培养学生的英语应用能力，教师应重点培养学生对英语的熟悉程度，让学生潜移默化地接受英语知识。在教学中，教师不能只通过让学生记忆单词、语法来培养学生的英语语言能力，还要通过采取一些新型的教学方法，让学生通过理解和具体应用来提高英语语言能力。例如，教学“At the zoo”这一节课时，教师可以给学生播放一些与动物相关的儿童歌曲或视频。这样，可以调动学生的学习兴趣，让学生主动地学习知识，而不是对英语学习产生抵触心理，这对于学生后续的学习非常有帮助。此外，教师还可利用微课给学生重复播放课程的重难点，加强学生对重难点知识的理解。

通过开展微课教学，教师可以营造出生动、和谐的课堂教学氛围，创建出较为真实的语言环境，让学生拥有更多将所学知识加以应用的机会，这对培养学生的英语听、说能力非常有帮助。因此，有了微课的帮助，学生可以在课堂上练习英语、巩固英语，可以在短时间内使自己的英语能力得到一定程度的提高。

三、课后总结复习阶段

学生在课后对已学知识进行总结复习，可以起到巩固所学知识的作用，并且能帮助学生查缺补漏，弥补知识盲点。但是，学生自己进行总结复习，难免会有所遗漏，因此，教师可以利用微课帮助学生进行复习。教师可利用微课引导学生总体把握知识框架，并在此基础上帮助学生总结整堂课的学习内容，明确课堂的重点，这样，学生复习起来就会容易很多。此外，微课教学可以对学生的课后学习起辅导作用，使学生的课后学习变得相对轻松。学生在课后利用微课复习和巩固课堂所学知识，可以不必做一些枯燥乏味的课后作业，所以，学生更愿意用微课进行课后复习，几乎每一个学生都能投入到微课的课后复习中，也不会产生作业拖沓的现象。由此可见，利用微课帮助学生总结和复习课堂上的学习内容，与传统的给学生布置作业或让学生背诵课文相比，既节省了复习时间，又提高了复习效果。

四、结束语

利用微课开展英语教学，可以让学生利用碎片化时间学习英语，学生的有效学习时间就会相应增加，自然可以提高学习效率。此外，微课教学能创建较为真实的语言环境，为学生提供置身英语环境的机会，学生可以将自己学到的英语知识学以致用，从而提高英语听说能力。在今后的教学中，英语教师应进一步探索在课堂上利用微课进行教学的方法和技巧，以提高学生的英语学习能力和英语水平，顺利实现英语课程教学目标。

参考文献：

[1]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016(21).

[2]孟颖.微课在小学英语课堂教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

作者：朱亚容

微课英语教学论文 篇3：

微课在英语教学中的高效应用策略探究

摘 要：微课在英语教学中的应用具有重要的价值，它既可以增强课堂教学效果，又能够培养学生自主学习能力与英语综合素养，因此英语教师应加强对微课应用的研究，采取科学合理的策略实现微课高效应用。在教学中教师要注重认真分析微课优势，改变应用观念;要注重掌握微课应用程序，从而提高应用效果;与此同时，学校还要注重加强微课应用培训，整合微课教育资源。

关键词：微课;英语;高效;应用;策略

在信息技术与教育改革相融合的背景下，微课作为一种新型的教学模式与资源逐渐被应用于英语教学过程之中，并且已经取得显著教学效果。微课在英语学科中的应用具有独特的优势，它既可以轻松激发学生对英语的学习兴趣，培养学生自主学习能力，还能够提高课堂教学效率，发展学生英语核心素养。现阶段，有部分英语教师难以发挥出微课在英语教学中的应用价值，有些甚至耗费大量精力却达不到理想的教学效果。基于此，英语教师需要加强对微课运用的研究，以提高微课的应用效果。文章将结合教学实践，系统分析微课在英语教学中的高效应用策略以供参考。

一、 认真分析微课优势，强化应用观念

目前，虽然新课程改革推进已经取得一定效果，但英语教学仍然无法摆脱应试教育的束缚，导致学生学习主要以提高英语学习成绩为主，只为考上好高中，因此学习动力与兴趣会逐渐降低。英语教师若想高效应用微课开展教学活动，那么全面发挥微课优势，积极改变应用观念是非常重要的前提条件。有些学生已经具备独立思考与良好认知的能力，但对事物仍然以直观感知为主，在开展英语教学过程中应积极利用教育资源，适当给予学生刺激，使其能够产生积极的学习内驱力。英语教师通过微课设计，能够还原出大量生活化英语运用情境，既可以摆脱传统教学模式的限制，拓宽学生的知识视野，又能够激发学生兴趣，使学生系统化掌握英语知识。微课具有启发性与直观性的特点，既符合学生认知发展规律，又能够使学生从内心接受与认可。但实际上，部分英语教师在应用微课时，没有深刻认识到微课的应用价值，导致仅在个别教学环节应用特定形式的微课教学活动，这样既无法满足学生的发展需求，又难以充分发挥出微课的应用价值。

(一)激发动机

激发学生良好的学习动机是微课在英语教学中的首要价值，由教师全面分析各阶段学生认知与心理特点，精心设计微课资源以满足学生个性化发展需求。微课所涉及的英语教学可包含听、说、读、写四个方面，利用声音、图片、视频及文字等技术使英语知识变得更加形象生动，对学生而言会非常具有吸引力，学生的学习注意力会更加集中，对英语的学习兴趣也会显著提升，进而会形成稳定的学习动机。在新课改背景下，学生是英语教学的主体，因此利用微课激发学生学习动机使学生长时间进行高效语言学习具有重要的促进作用。在激趣方面，大部分英语教师都能够认识到微课激趣的价值，并且在初始应用阶段取得良好的效果。但在持续应用过程中，有些英语教师没有对微课资源形式及应用模式进行调整，导致学生长期处于同一种微课学习状态下，学习兴趣与初始阶段相比较必然会有所降低。因此英语教师在应用微课开展教学时，需要注意灵活更新微课呈现形式，使学生能够时刻对微课产生新鲜感与学习兴趣，以实现微课的高效应用。

(二)创设情境

创设语言学习情境是微课在英语教学中的应用特点，它符合语言类教学规律，可使学生在特定情境内提升语言能力与品格。英语知识只有在情境互动中才能够快速掌握，因此在教学活动中教师利用微课可轻松实现情境创设，以增强学生的语言运用能力。微课创设的情境具有多样化特点，它既可以补充与完善教材情境，又能够拓展到实际运用情境。此外，情境还适用于各个教学环节，如课前导入、课内讲解、课后复习巩固等。但部分教师只善于利用微课进行课堂导入，而未能应用于其他环节，主要原因在于没有认识到在课内讲解与课后复习巩固中的价值，因此英语教师需要积极改变观念，认真分析微课的运用优势，在各个环节内渗透微课内容，以充分发挥出微课的价值，以实现微课高效应用。

(三)自主学习

英语若仅依靠课堂教学，显然无法使学生全面掌握英语基础知识，因此学生的自主学习活动便显得尤为重要。自主学习能力是英语核心素养的重要组成部分，学生不仅需要掌握英语学习方法，还需要形成自主学习英语的能力。微课能为学生创造英语自主学习的有利条件，通过调动学生的主观能动性，激发学生自主学习的意愿。在课堂上，英语教师通过针对性的指导，有计划有目标培养学生听、说、读、写自主学习能力，引导学生形成独立思考问题的习惯，从被动接受知识转变为主动吸收掌握知识。微课培养学生英语自主学习能力既可应用于课堂上，也能在课后应用，只有当课上课后相结合才能够显著提高、培养学生自主能力。部分教师会存在观念偏差，认为学生在课后只需要按照自己所布置的任务，完成既定学习内容即可，既无法体现出学生的主体性，又难以培养学生自主学习能力。究其原因在于，英语教师未能意识到微课在课后培养学生自主学习能力的价值，也没有制作与设计针对性的微课资源供学生自主学习所使用，因此需要及时改变错误认知，以实现微课的高效应用。

二、 掌握微课应用程序，提高应用效果

微课在英语教学中的应用主要涉及四个環节，即课前情境创设、课内学习巩固、课后复习总结与拓展补充知识。接下来将从四个环节，系统分析微课的应用程序。

(一)课前情境创设

英语教师在正式授课前，应根据教学内容及学生认知需求，选择合适的微课视频资源进行播放。通过此方式，既可以引导学生按照微课内容完成初步预习活动，明确课堂教学重难点，又可以营造轻松愉悦的英语学习氛围，集中学生学习注意力与提高学生课堂参与度。微课在课堂导入情境中的创设类型有许多，如启发情境、生活情境与故事情境等，微课情境在选择时必须契合教学内容，以充分发挥出微课在课前情境创设环节中的应用价值。在实际运用过程中，大部分教师所选择的课前导入微课情境主要从网络上下载的，只有极少部分教师能够独立完成微课情境的制作，因此实际情境创设可能会与教师的预期存在偏差，因此应用灵活性相对较差。在微课情境创设前，英语教师需要对微课内容进行系统分析，结合实际进行适当优化与调整，避免微课情境导入效果较差的现象发生。

(二)课内学习巩固

在英语课堂讲解过程中，教师可利用微课辅助教学，以解决课堂教学重难点，避免出现课堂气氛沉闷的现象。传统的英语课堂，在讲解语法运用时经常存在教师昂头讲学生埋头记的问题，而微课则可使学生抬头主动掌握英语知识，以改变传统课堂知识讲解教学环节的局限。用于英语课内学习巩固，在设计时首先需要覆盖本节课的所有知识，着重体现学习重难点，附带随堂练习以便学生产生积极的反馈，使英语教师能够及时对课堂教学活动进行优化与调整。又如在复习课上，学生基础知识基本全部掌握，微课设计的侧重点应在于重点知识的深层次分析讲解，引导学生进行深度思考活动，发展学生英语思维及培养学生英语核心素养。

(三)课后复习总结

课后复习总结是进一步掌握英语知识的关键，也是展现学生自主学习能力效果的重要方式。学生在校内虽然会掌握英语基础知识与重难点，但遗忘在所难免。对学生而言，可根据自己的知识掌握情况，制定科学的课后复习总结活动，通过自我监督与强化的方式达到预定的学习目标。微课在英语课后复习总结中的应用，可使学生能够及时查漏补缺，以便更加深入与系统化地掌握英语知识，在脑海中形成完善的英语知识体系。若没有微课，在课后复习总结过程中遇到问题，学生难以及时解决与处理，这样不仅会降低学生自主学习的积极性，同时还会降低课后复习总结效果。基于此，英语教师应根据教学内容，设计制作选择合理的课后复习总结的微课资源，确保微课的系统性，使各层级的学生都能够通过微课提高课后复习总结的效果。

(四)拓展补充知识

微课的内容与形式具有多样化特点，可为学生提供广阔的英语学习平台。微课所涉及的内容既包括教材中的英语知识，还够拓展补充使学生掌握课堂教学活动以外的知识。英语知识不限于课堂传授，更重要的在于引导学生掌握与积累，以达到拓展学生知识视野的教学目标，让学生能够进一步了解中西文化差异及西方文化特点。英语教师在应用拓展补充知识的微课时，应在学生掌握课堂基础知识的前提下再开展，否则将会增加学生的学习压力与负担，既难以发挥出微课应有的价值，又会影响微课的应用效果。

三、 加强微课应用培训，整合微课教育资源

在新课改背景下，越来越多的教学方法与手段融入英语课堂教学之中，虽然这些方法能够显著提高课堂教学效果，但对教师的应用能力也会提出更高的要求。英语教师在主观意识上应接受微课，不断提高自身的信息化技术水平与微课应用能力，加强对微课进行系统化研究与学习。学校层面，英语教研组应积极组织微课应用研讨活动，由教学经验丰富的老教师与信息技术能力较强的新教师相互配合，不断提高微课制作、选择与应用能力。教育主管部门应定期开展英语教师信息化及微课应用相关培训活动，使全体英语教师能够认识到微课应用的价值并掌握微课应用技术。除此之外，教育主管部门、学校及教师应加强对微课资源建设工作，以满足课堂教学与学生自主学习的需求。现阶段，虽然没有统一化的微课教学资源，但区域内可建立微课资源整合系统，由区域所在地的英语教师与教研员共同努力，审核库内的微课资源，规范与提高微课资源，确保形成配套化的微课教学资源。学校层面应建立具有校本特色的英语微课资源库，筛选网络上或区域内的优质资源，抑或者由学校教师设计制作，以便满足本校英语教师的微课应用需求。

参考文献：

[1]王國义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017(4)：151-152.

[2]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016(33)：23.

[3]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016(21)：128-134.

[4]王宏宇.高职院校小学英语教学法课程的微课实践探究[J].船舶职业教育，2016(3)：22-24+34.

作者简介：

孙佳荣，甘肃省定西市，甘肃定西市漳县武阳中学。

作者：孙佳荣