小学英语微课制作培训心得体会

小学英语微课制作培训心得体会（精选17篇）

小学英语微课制作培训心得体会 篇1

小学英语微课制作培训心得体会

学校： 姓名： 时间：2015.7

微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了门道.并且在学期初,学校里为了让我们多多了解微课和翻转课堂,专门请来了七中的老师给我们进行微课制作方面的培训，这样我对微课彻底有了更深的了解而且也学会了怎么制作微课,收获非常大。下面谈谈我学习的心得体会：

“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

小学英语微课制作培训心得体会 篇2

中小学教师信息技术能力提升是新课程改革的基础,目前从上到下都非常重视,将其作为一项工程来进行。“这些技术深深地影响着教育,而且这种影响将贯穿本世纪”[1],说明信息技术对教师来说影响是非常大的,需要更有效的培训。笔者对本区部分中小学教师进行了信息技术培训情况调查,58%的教师认为报读继续教育课程的目的是为了拿够学分;48%教师认为以往报读过的继续教育课程教学效果比较差;49%教师认为培训中与培训者基本没有沟通;与面授课程相比,62%的教师更愿意参加远程培训;49%教师不愿意接受工作时间以外的视频远程培训。从调查的情况可以看出教师培训中存在受培训者处于被动地位,缺乏主动性;培训重“教”不重“效”,缺乏对培训效果的检验与反思;授课者与学习者、培训内容与实际应用相互脱节以及被培训者希望减少不必要的时间和精力的浪费。

2016年7月29日在中国知网进行查询,以“信息技术应用能力培训”为关键字查找到606条,说明信息技术应用能力全国都非常重视;以“协同培训”为关键字查找到74条,因而协同培训也是研究者较为关注的的一种培训模式;而以“信息技术应用能力培训+协同”为关键字只查到1条,是笔者的《“二元五次”常态课例研究法在协同培训中的应用——以信息技术新教师培训为例》。通过文献研究了解到,信息技术应用能力协同培训模式还未发现其他研究者对此进行了研究,特别是在微课的制作与应用培训方面,较多还是停留在技术的培训方面,较少进行深入的应用指导。

目前信息技术应用能力培训基本局限于制作技术的传授,受培训的教师只是掌握了基本的制作技术,培训课程没有对培训效果进行后续的检验,教师学习到的技术很少应用到课堂实践中,即使有的教师有应用,但由于缺乏足够的指导、讨论、反思,导致培训流于形式,缺乏实践检验。为了解决信息技术应用能力培训存在的问题,笔者提出信息技术应用能力协同培训模式。这个培训模式的提出,解决信息技术应用能力培训中存在的效率不高、培训与应用脱节等问题,从而提高培训的教学效果,促进教师信息技术应用能力的提升。

二、理论依据

协同论认为环境中的各个系统间有着相互影响又相互合作的关系,系统能否发挥协同效应是由系统内部的各子系统或成分的协同作用决定的[2]。根据上文中的调查数据表明,在目前的信息技术应用能力培训中,还存在较多掣肘、离散、不合作关系,从而极大地影响了培训的效果,笔者的意图就是利用线上线下混合培训增加培训者与学员之间的沟通交流,减少不必要的时间、精力的浪费,建立了一个按照相互默契的规则各尽其责又协调的功能较强的培训系统自组织,极大地提升培训的效果。

建构主义认为,学习是学习者在原有的知识经验基础上,在一定的社会文化环境中,主动对新信息进行加工处理,建构知识的意义(或知识表征)的过程[3]。以往的培训基本是以授课者为中心,而建构主义认为学习者应由知识的被动接受者转变为以自我为中心,成为知识意义的主动建构者。笔者试图改变以往信息技术应用培训中以讲授为主的方式,构建一个协同式的培训模式,加强培训者与学员之间的沟通,根据学员的知识水平组织教学,从而发挥培训者与学员的协同效应,使培训与应用有机地结合起来,提高培训的效率。作为受过高等教育的学员,他们有较强的自学能力,如果让他们根据任务先自学进行微课的设计与制作,在集中培训过程中展示自己的作品并应用在课堂教学中,提出自己疑惑,这样既能更有针对性地解决学员学习中遇到的困难,又能解决信息技术应用培训中缺乏实践操作的问题。

三、模式的建构

本文所谓协同培训是指在Moodle网络课程及微课的支持下,培训教师、学员通过深度学习、交流,共同建构培训知识、获得技能、形成能力的一种自组织的培训方式。协同培训强调的是培训主体的有效协同,培训方式的灵活结合,培训内容的有机整合,协同培训的要素如图1。协同的关键因素是培训教师、学员之间的深度学习、交流。

信息技术应用能力协同培训模式是指在网络课程系统及微课的支持下,培训者与受训教师通过深度互动、交流,协同设计制作微课并用于教学的一种教师信息技术应用能力协同培训模式(如图2)。协同表现在以下三个方面:(一)表现在微课资源与教学内容的有机整合,高质量的微课资源对教学效果产生的效应;(二)表现在培训者与学员的协同,培训者更直接地了解到教学的需求,能对学员进行深度指导,培训者也能从学科教学中增长学科教学的知识;(三)表现在教学流程各环节之间的优化,利用网络课程系统,可以实现案例课程的培训者与学员的全过程深度参与,从教学目标的设定、微课资源的开发,教学过程的执行,课后的反思,实现教学流程的梳理、优化,实现学与用的协同,做到以学促用、用以促学。在此系统中,通过检查被培训者的微课资源制作作业及利用微课资源进行上课的情况,制定有效的绩效管理策略,利用网络课程系统作为支架,帮助被培训者进行自主学习。通过网络课程系统、绩效策略、支架策略支持协同培训模式,令教师培训达到较高的效益。

在培训环节,为了提高培训效果,设计了微课的设计与应用学习模式(如图3),笔者带领建设了以Moodle为核心技术的“荔湾微课”网络课程系统,该系统以微课为主要的资源形式,以网络课程为载体,为教师进行微课的设计与应用学习提供了“学、用、研”的全流程支持,是协同效应发生的核心支持工具。这种学习模式利用“荔湾微课”网络课程系统,学员的受培训及教学生在同一个系统中进行,都是以微课作为自主学习的支架,网络课程系统提供的测试功能及讨论区可以让学员在充分的监督下进行学习,以完成任务推动学习,以自主可选学习提高学习的效率,达到协同培训的目的。

四、培训过程及方法

(一)利用讲座进行微课应用理念的推广

笔者组织了有关微课的讲座、培训八十多场,听众达六千多人次。讲座主要针对本区学校教师,也有其他区如萝岗、从化、海珠、白云、花都等,甚至是外省市,通过讲座向老师介绍微课的设计与使用方法。通过提前进行问卷调查了解教师对于微课的熟悉程度,在讲座中,根据教师的实际水平,主要推广Moodle+微课的应用策略及简单制作方法,让教师们对利用微课进行课堂教学的方法有了初步了解,让教师们理解信息技术与学科课程融合的理念。通过这些讲座,很多学校的老师开始尝试自己制作微课,通过QQ群、微信群,将微课应用在课外作业难题的解答、课外知识的拓展,也有部分老师开始尝试利用微课在电脑室里给学生上新课、复习课、讲评课。

(二)通过继续教育课程培训骨干教师

笔者开设了《微课的制作与使用》《基于微课的个性化教学模式》等继续教育课程,通过这些课程提升我区中小学教师信息技术应用能力。在课程教学中,不断地完善教学方法及教学任务,总结了一套有效的教学方法。在《基于微课的个性化教学模式》等课程中,利用荔湾微课平台,教师通过微课进行自主学习,对教师进行协同培训,我们用什么样的方式来教学员,这些学员(学校老师)就用什么样的方式来教学生。我们要求教师尽量完成四个一,这样就可以拿到学分:参加一次研讨课、制作一个微课、交一份教学设计、利用微课上一节课。在继续教育培训中,我们坚持每一位老师上课都是一个研讨的机会,出公告让有空的教师参加,课题组也安排成员到场组织研讨,两年多来进行了八十多次研讨课。

协同培训能较好地理顺培训者与被培训者的关系,避免目前教师继续教育培训中培训者黔驴技穷,被培训者觉得学之无用、混学分等的尴尬局面。协同培训的被培训者,大部分的学习是通过网络进行的,他们可在单位或家中进行学习,打破了空间的限制,节约了不少时间,因而可以让他们在较少的时间里学到更多知识。在此过程中,被培训者会有较多时间进行互动交流,并且通过允许他们只看部分微课但要完成制作微课、利用微课进行课堂教学等等方法,真正做到为需要而学习又具有严格的管理,从而保证了培训的有效性,并对微课设计、课堂实践、课后反思进行全方位的跟踪和研讨,使得培训变成了全方位的培训,使培训与实践有机结合起来,发挥培训者与受训者的协同效应。

(三)通过示范学校引领行动

微课应用是教育信息化的热点,将微课结合Moodle系统是教学改革的一个方向,汾水中学在教学实践研究的基础上提出了Moodle平台下利用微课进行教学的模式,借助微课和Moodle平台的交互性促进学生的个性化学习,并以详实的数据,验证了该模式的实用性,提高了学生学习的兴趣,提高了学习的效率。

笔者以汾水中学作为示范学校,要求老师们尽量进行常态教学,每星期在电脑室中利用专题教学资源微课进行一到两次的教学,课题组成员经常到校指导,不断改进教学方法,从而提高教学效率。汾水中学的老师非常积极,仅在2015学年度第二学期就有十五位老师各上了一节应用微课的公开课,通过互相学习,带动了全区的老师积极进行微课应用的教学。

五、培训的成效及感悟

以上这三种形式的培训,包括讲座推广、继续教育学习、示范学校引领等形式,学校、教师都较为欢迎,收到较好的效果。在讲座中,由于有调查数据分析、实验案例的支撑、授课教师的精心准备,讲座非常受欢迎,教师们都很投入,反馈很好。在继续教育课程中,参加的老师虽然觉得这种培训方式有较大的压力,但能真正学到知识,通过自己亲自上课掌握微课设计、制作及应用的整个过程,部分没有亲自上课的老师由于能根据自己的情况自主学习微课的设计和制作,并能观摩较多的应用课例,收获也不少,在回收的学员反馈表中,对课程的评价优秀占25.8%,良好占48.6%,合格占25.6%,不合格0%。示范学校的校长、主任非常认同这种培训模式,全校进行过两次讲座,82.6%的教师参加该主题的继续教育班,68.2%的教师已利用微课在电脑室上课,老师们都非常喜欢这样的培训模式。

这种协同培训模式解决了中小学教师信息技术应用能力培训中学与用脱节的问题,利用网络课程系统,构建了一个“学、研、用”一体的培训及应用平台,借助该平台,培训者、受训者、应用者三者进行了有效的互动,从而产生了协同效应,解决了中小学教师信息技术应用能力培训中培训与应用脱节的问题,在微课的设计及应用上提出了行之有效的方法。

摘要：目前中小学教师信息技术应用能力培训存在被培训者积极性差、培训效果不佳、针对性不强、培训内容与实际应用脱节等问题,本文分析了造成问题的原因,论述了培训实践的一些做法,提出了中小学教师信息技术应用能力协同培训模式,在这个模式下,学员的受培训及教学生在同一个平台中进行,通过点线面培训教师,并在实践中进行验证,为今后的教师培训提供了一种行之有效方法。

关键词：协同培训,信息技术应用能力,微课

参考文献

[1]柯蒂斯·J·邦克著,焦建利主译.世界是开放的[M].上海:华东师范大学出版社,2011:335.

[2]白列湖,潘开灵.协同论与管理协同理论[J].甘肃:甘肃社会科学,2007,(5):229.

化学微课制作的实践与体会 篇3

关键词： 化学微课 特点 分类 制作流程 制作方法

“微课”或称“微课程”是当今教育领域很受关注的一个热点话题，近几年逐步开始在国内流行起来。

一、化学微课及其特点

化学微课是指按照一定的教学设计，利用现代多媒体信息技术，一般在10分钟以内针对某一知识点进行讲授的视频片段即微视频。化学微课讲授的内容只是针对某一个知识点，如化学教材的讲解、习题解答、解题方法、知识点整理归纳等。化学微课与化学课堂是相辅相成的，是化学课堂教学的有效补充，促进学生自主学习和发展。

化学微课具有以下几个特点：（1）以视频形式为承载。化学教学微视频是化学微课的承载形式。（2）教师讲授性。化学微课内容由教师主讲，但教师可以出镜，也可以是画外音。（3）视频时长较短。一般来说中学化学微课的视频时长在5～8分钟为宜，最长不要超过10分钟。（4）讲解内容较少。化学微课所讲内容只是突出化学课堂教学中某个知识点，而不是系统地讲授，体现一个“微”字。（5）资源所占容量较小。化学微课视频一般是用支持网络在线播放的流媒体格式（通常是flv、mp4等格式），文件大小一般只有几十兆，可以在线流畅地观看，也可从网上将其下载保存到平板电脑、笔记本电脑、智能手机等以实现移动学习。（6）主题突出、内容具体。一节化学微课就一个主题或知识点，是关于化学教学中的重点、难点、疑点、考点等学生自己可以通过学习解决的一些化学问题。

二、化学微课的分类

1.按照课堂教学方法分类，化学微课大致可划分为7类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、练习类、演示类、实验类等。

2.按照化学微课制作方法可以将其分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成型微课、混合型微课等4类。

三、化学微课的制作流程

1.选定主题：化学微课的选题是化学微课制作关键的一环，选定的主题应该是：（1）化学教学中的重点、难点、疑点、考点。一节化学微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，一般较符合微课制作的初衷，即教学资源分享，为学生解惑，启发教学。（2）适合用多媒体技术手段表达。化学微课讲述的内容要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体技术手段表达的内容，制作成化学微课的结果可能是徒劳的，因为也许直接使用常规的黑板教学或进行实践活动的教学效果更佳。因而化学微课的选题要适合使用多媒体技术手段表达，同时适合加入一些图片、音频、视频、动画等素材。

2.编写教案：化学微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行精心的教学设计。良好的化学微课应该是条理清晰、井然有序的，那种杂乱无章又随意的化学微课是与微课理念背道而驰的，因此制作化学微课需要精心设计、编写详细的教案。

3.制作课件：制作课件是制作化学微课的一个重要环节，一般要根据选题和教案先制作成PPT课件。这里要注意PPT课件只是呈现核心内容，而细节的内容可以通过教师的讲解表达出来，那种照本宣科读PPT课件的化学微课不会成为优秀微课。PPT内容设计要有启发性、悬念性；播放时翻页动画可以有数种，但是不能太多；避免发生审美疲劳，不要出现连续好几张都是图片或全部是文字等现象。

4.化学微课录制：化学微课的录制阶段是制作化学微课中心工作，其录制要把握好以下几个要点：（1）使用背景最好是白色或浅色，周围不能出现其他杂物。（2）录制声音大小合适，注意环境噪音的影响。（3）摄像头不朦胧，取景大小适中，画面清晰，拍摄角度最好从正面。（4）老师如果不太习惯，也可以让一个学生坐在其对面给他进行辅导，注意不要录制成课堂教学。（5）屏幕录制时一般调整显示器的屏幕分辨率为1024×768，颜色质量为16位，以保证录制画面顺畅，色彩不失真。

5.后期制作：化学微课录制好以后，还要进行后期的加工处理编辑，应把握以下几个原则：（1）中学化学微课时间不要超过10分钟，最好是5～8分钟。（2）如果声音太小或太大，可以通过编辑软件进行适当调整。（3）制作的微视频分辨率一般设置为：1024×768或640×480，微视频格式通常为：flv或mp4，便于网络传送和播放。

6.教学反思：制作的化学微课在实际应用之后，回过头来发现和研究化学微课在制作和使用中存在的问题，或者对取得的经验进行总结和提升。教学反思是教师对化学微课制作和使用的教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验和不足，进一步提高化学微课制作和使用的能力和水平。

四、化学微课的制作方法

1.摄制型微课的制作。采用数码摄像机、数码照相机这些专用摄像设备或智能手机、网络摄像头等具有摄像功能的设备，对教师的讲解过程等进行拍摄，制作成真实情景的教学微视频。通常采用以下两种模式：（1）简易拍摄法。所需设备包括智能手机、彩笔、白纸、编写的教案及后期制作使用的多媒体电脑及相应的视频编辑软件。制作流程一般包括三个步骤：第一步选择讲授内容主题，规划教学设计，编写详细教案。第二步根据编写的教案，教师用彩笔在白纸上边书写边讲解展现讲授知识点，同时在他人或手机支架的帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来生成一个视频文件。要想保证拍摄的视频质量，应注意教师讲解时语音要清晰，语速适中；教师的讲授或解答尽可能明了易懂；教师可以用不同的笔色书写、画图、标记，这样会更醒目一些；拍摄时手机要固定牢固，保证画面稳定、清晰。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕等，生成化学微课视频。（2）数码摄像机拍摄法。数码摄像机是专业的视频拍摄设备，拍摄的视频效果要比用手机拍摄的视频好得多，适合于拍摄教师在教室中进行讲解或演示教学实录。所需设备包括数码摄像机和支架、教室黑板、粉笔、教具等。制作流程，第一步教师在教室进行教学的同时，他人用数码摄像机同步拍摄主讲教师地课堂教学过程中的实景画面。第三步对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕和美化处理等，生成化学微课视频。

2.录屏型微课的制作方法。这种制作方法是通过计算机中安装的录屏软件如Camtasia Studio、FastStone Capture、Snagit或Screenc ast-O-Matic等软件，同步录制通过PPT、Word或手写板输入软件等教师在电脑屏幕上的演示内容或讲解操作过程，不一定要录制教师的画面。（1）设备配置：硬件包括多媒体电脑、耳麦、手写板等；软件包括屏幕录像软件、演示软件PowerPoint、Word、手写板软件等，录制前要对这些硬件和软件进行调试。（2）基本方法：通过演示软件或手写板教师对教学过程进行讲解演示，同步使用屏幕录像软件对电脑屏幕进行录制生成视频文件。（3）制作流程：第一步确定微课程主题，根据主题规划教学内容并进行教学设计，编写详细教案、讲义、课件。第二步使用手写板或演示软件教师进行教学讲解或操作演示，并通过耳麦把教师的讲解声音输入电脑。第三步利用录屏软件对电脑屏幕和声音进行同步录制生成视频文件。第四步用视频编辑软件对视频进行添加片头、片尾、字幕和美化处理。

3.软件合成型微课的制作方法。这种方法是使用动画或视频制作软件（如Flash、Premier、Edius、绘声绘影等软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学微视频。此法根据选题将设计好的教案、讲义、课件等通过软件合成输出得到微视频，可以有效整合拍摄型和录屏型微课视频，具有上述二者的优点。所需声音可提前录制也可在播放时同步讲解录制或从网上下载。软件合成型微课的制作需要教师具备较强的软件应用能力。

4.混合型微课的制作方法。这种方法是综合应用前面几种方式制作而成的微课教学视频。

五、制作化学微课的注意事项

1.时刻牢记您的微课用户是学生。最关键的是要从学生角度制作微课，指导思想上要体现以学生为本的教学理念。

2.化学微课要体现出一个“微”字，一是每节微课内容只讲一个知识点，二是时间长度一般在10分钟以内，这样才能称得上化学微课。

3.每节化学微课所讲的一个知识点教师事前一定要精心准备，尽可能讲清，如对一些重要的化学概念和原理，既要讲清楚是什么，又要讲清楚不是什么，易错点是什么；对于化学技能方面，既要指明该怎么做，又要指明不该怎么做，易错点是什么。

4.受时间限制化学微课开头有导入或开门见山直奔主题，结束时要有简短的概括总结，帮助学生梳理所讲知识点。

5.化学微课中的重要内容可以用字幕方式呈现，但字幕不宜过多过长。

6.制作化学微课的目的是供学生自主学习之用，教师要帮助指导学生转变学习方式，培养自主学习习惯，特别要向学生指明按照学习单的指导看微视频并及时对微视频所讲知识点进行讨论、总结、练习。

7.化学微课要与化学教学其他环节相协调配合。每节化学微课只讲一个化学知识点，在内容上呈现碎片状，它是化学课堂教学的有益补充和配合，把化学微课和化学课堂结合起来才能使化学微课系统化，真正发挥出化学微课应有的作用。

8.制作优秀的化学微课，教师的创意非常关键，需要教师的教育教学综合素养和创新能力，要善于积累和总结，也可以从其他微课或其他领域如影视作品和广告中得到借鉴、启发和创新。

微课视频制作培训心得体会 篇4

这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。

小学微课制作心得交流发言稿 篇5

在社会发展不断提速的今天，发言稿的使用频率越来越高，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学微课制作心得交流发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位老师：

大家好！

很荣幸能有这样的一次机会与大家交流微课制作心得，作为一位新手，我在这里发言实在是班门弄斧，诚惶诚恐。以下言论若有不当之处，恳请各位老师多多指正。

我将主要从两个方面，言简意赅地来说说我的微课制作心得。

第一是微课制作中内容的选择；

二是微课制作中注意点举隅。

第一：微课制作中内容的选择

微课，其关键期为“微”这个字，在微课制作中，要求一节微课所展现的时间至多不得超过10分钟，这是时间上的硬性要求。在微课制作内容上，我们也应当缩小我们的选题。与其他学科有所不同，语文学科的知识点讲究连贯，一节常态课中“听说读写”皆有涉及，但是我们无法在这10分钟将所有的内容全部展现。我们能做的就是寻找语文课堂的关键点，比如选择写作中“学写比喻句”“写信格式讲解”或者是讲解一个学习方法、学习习惯。苏教版语文课本有一个独家特色，即每一册书的一开始都有培养良好的学习习惯，我此次制作的.微课《读书做批注》的灵感就是从中而来。在设计微课内容时，也应当遵循层次递进，环环相扣的原则，要有一条明确的主线，所设计的环节也应当遵循认知规律。

在Noc比赛现场，评委老师问了我一个问题：“你所制作的微课，是用来学，还是用来做？”这个问题当时对我的触发很大，我们在选定了制作内容后，也应当考虑微课的定位。如果一堂微课中老师依旧是喋喋不休的讲解，我想作为孩童是按耐不住内心的顽皮的。那就让“学”与“做”结合起来，这就涉及到我们在制作微课过程中所设计的《自主学习任务单》。《自主学习任务单》与微课视频是互补关系，是“学”与“做”的关系，如何设计一份成功的《自主学习任务单》，我推荐大家可以百度搜索：金陵叙事博客，这是苏州电教馆馆长金陵的博客，里面就是一个无穷的宝藏，正安静地等待着我们搜刮。

第二：微课制作中注意点举隅

1、了解录制微课的软件——喀秋莎软件。建议在制作过程中一定要有一台性能较高的电脑，同时养成随手保存的习惯。

2、PPT能呈现出的效果，尽量不用软件呈现，同时PPT要尽量精简，图文结合，给人一种干净整洁的感觉。

3、注意微课录制时间，通过调整语速进行控制，不过前提是考虑学情。

4、录制微课过程中不得出现“同学们”等字眼，微课的受众对象是单个的学生。

5、微课视频保存应当是高清模式，并且最好留有喀秋莎软件原始稿件，以便随时修改。

6、微课内容与《自主学习任务单》必须配套，包括练习题目、学习环节等。

7、微课视频中，不能有五秒钟的停顿，这里的停顿包括画面静止五秒钟不动。

小学英语微课制作培训心得体会 篇6

培训工作的通知

各院（系、部）：

为帮助广大教师熟悉微课制作过程，提高微课参赛作品制作水平，学校委托现代教育中心组织开展相应技术培训，现将培训有关事项具体通知如下：

一、培训人员

报名参加首届微课大赛的所有教师。

二、培训安排

1、时间：6月4日—8日。

2、地点：现代教育技术中心电教馆二楼机房。

具体培训安排请见附件。

三、培训内容

具体内容包括Powerpoint制作标准、Photoshop图片处理及应用、Powerpoint版面设计与色彩处理、会声会影X2CN视频剪辑处理、COOL3D动画文字的应用等，具体内容见附件。

四、注意事项

1、请所有报名参赛的教师准时到指定地点参加培训，届时组织考勤。

2、培训有关事项请及时与现代教育中心电教馆联系、咨询，电话：82361423。

特此通知

附件：巢湖学院首届微课大赛微课作品制作培训安排表

教务处、工会、现代教育技术中心

二〇一四年六月三日

附件：

小学英语微课制作培训心得体会 篇7

一、微课的主要特点

(一) 微课具有为教学服务的特点

微课指的便是微型课程, 是以视频为主要载体, 在教育教学过程中围绕某个知识点而开展的教学活动过程, 其特点就是微教学, 其在考虑学生需要和教学需要的基础上进行独立教学目标的确立, 是通过多样的教学活动来指导学生进行课内外学习的视频教学形式。 微课教学内容一般都较为单一。 比如根据上下文内容进行词义的猜测、 讲解重点语言点、进行语法的释疑等等。 并且一般情况下, 微课的时间在5分钟到10分钟之间, 最长也在20分钟以下。 微课并不是一整节课的浓缩, 也不是其中某一个教学片断, 而是一段完整但是比较短小的教学过程。 并且, 微课教学不可能代替普通的课堂教学, 其目的是给课堂教学提供更好的服务。 微课内容可以是课前的预习, 可以是教学过程中的难点重点教学, 也可以是课后的资源补充和强化。 微课教学的使用能够补充课堂教学, 进一步巩固学生的知识掌握, 切实提高学生的自主学习能力[1]。

(二) 微课教学具有典型性

首先, 教学内容比较典型, 微课的教学内容本身是独立的, 并且也是为课堂学习服务的, 选择的一般是教学的难点和重点, 目的是提高学生对此的理解能力。 其次, 教学方式比较典型, 为了切实吸引学生的实际注意力, 为了保证微课教学的效果, 教师往往会选择一些小视频、精美图片等来进行微课设计。

二、初中英语语法教学微课制作的原则

(一) 实用性原则

对于微课而言, 实用性是最重要的, 这便要求教师设计的语法微课中包含学生需要学习的相关内容, 能够帮助学生解决语法上存在的疑问。比如, 学生在现在完成时学完之后, 总会有一种现在完成时和一般过去时非常相似的感觉, 在运用和答题时, 很容易出现混淆的情况。 若是教师进行微课制作时, 制作一个分析两种时态区别和联系的微课, 那么便能够帮助学生更好地理解这两种时态[2]。

在微课学习中, 实用性是其首要原则, 若是无法满足实用性的需求, 那么设计的微课也没有使用价值, 其作用也无法体现。

(二) 易用性原则

教师制作微课时, 应该方便学生使用, 在使用微课后, 应该降低了学生学习的难度, 而不是让学生的学习更加困难。 比如, 设计微课要求短小, 但是若是教师过度重视短小, 简化了语言, 学生学习时理解有困难, 看不懂, 这对学生学习没有任何作用。 再如, 在进行PPT制作过程中, 为了帮助学生更好地理解, 经常会绘制一些图形, 甚至进行视频短片的拍摄, 这样能够很好地将抽象的知识具象化。这种做好遵循了微课易用性的原则, 能够很好地降低学生学习的成本, 不断提高学习效果。

(三) 趣味性原则

教师在制作微课时应该重视其趣味性, 让学生乐意通过微课来进行学习。现在互联网在我们的生活中非常普及, 学生在通过微课学习英语语法时, 占主导地位的往往是学生的兴趣, 若是微课相关内容不能够吸引学生, 学生便不会愿意通过微课进行学习, 微课的完成率和点击率也会比较低, 很难将微课的作用和价值体现出来[3]。

微课制作的三个原则是存在顺序的, 实践过程中很难完全满足这三个原则, 所以, 在制作微课的过程中要有一定的取舍, 其中必须满足实用性原则, 易用性原则也应该尽量顾及, 而趣味性, 可以根据需要满足, 若是很难达到, 那么也不能勉强, 否则很容易偏离微课教学的主题。

三、英语语法教学微课制作的方法

(一) 进行内容的选取

想要做好微课制作, 首先必须进行内容的选取, 在选择微课内容时, 应该保证其典型性以及针对性。 教师应该考虑到语法教学的需要、学生的实际情况以及教学的进度, 确保内容选择的合理性。

(二) 做好教学设计

虽然英语微课教学所需时间比较短, 但也应该保证其教学目标的独立性, 做好教学课件和教学过程的设计, 甚至有些时候, 还需要设计板书。 教师应该根据教学需要和内容, 合理设计每一个环节, 保证微课教案和教学课件的质量。

(三) 提高脚本撰写质量

在微课中, 脚本是一个教学用语。 为了避免教师录制微课过程中过度的随意性, 教师应该将微课中的每一句话, 包括过渡语、导语以及相关的指令等内容, 在编写前写成脚本。 进行微课录制时应该根据脚本进行, 这样不但能够提高微课的质量, 避免出现错误, 还能够控制返工率, 提高微课制作的效率[4]。

(四) 进行视频的录制

视频录制是微课制作的最后一个阶段, 现在经常使用的录屏软件包含了Cyberlink You Cam, Camtasia Studio, Screencast, Snag It等, 能够很好地把平台展示、手写板、媒体以及课件结合在一起, 通过语言旁白、音乐、字幕以及动画等, 进行高清视频的制作, 也可以直接在微课教室中进行视频的录制。

随着新课改和素质教育的进行, 各种新的教学理念和教学模式不断出现, 微课作为一个新事物, 已经广泛地运用到了各科教学中去, 在初中英语语法教学中也是如此。通过微课能够切实提高学生的学习积极性, 让其更加主动地参与到课堂教学中去, 提高学生的自主学习能力。 本文主要探究了微课的特点、微课制作的原则以及微课制作方法, 希望能够帮助更多的教师提高微课制作的质量, 将微课教学的作用发挥出来。

参考文献

[1]王玉龙, 陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育, 2015 (4) :56-62.

[2]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理, 2015 (22) :41-43.

[3]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊, 2013 (S2) :64-65.

小学英语微课制作培训心得体会 篇8

不同于翻转课堂一般意义上的微课，考虑到当前教学实践的可行性和必要性，我们将本次评比的微课定义为：以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理地运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。还特别要求：制作成型的微课须可嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习中。

整个评比活动共选出80余个微课参评，选择的内容丰富多样：拼音、识字、写字、朗读、阅读、习作；知识、技能；课内、课外等均有。形式上有解说型，也有互动型。特别是优胜作品，体现出选点精巧、设计新颖、重点突出、兼顾情趣等特点。

当然，因为是雏莺试啼，问题必然存在。后续研制需注意以下几个方面。

1.凸显价值。要考虑微课的必要性，如果课堂上教师可以通过常规手段，如PPT、实物展示等方式完全可以达成目标的，就不一定有必要制作成微课（用于补课或课后复习等的除外）。

2.指向明晰。内容选择、目标定位等一定要符合学生特点，兼顾适用时机。适用年级要清晰，目标定位避免偏高或过低；内容应精要，避免课前预热、课中学习、课后拓展糅杂不清。

3.形式新颖。要更多考虑学生的年龄特点，适当增强情趣性、互动性，避免单一解说形式（但不提倡过于花哨）。

4.时长简短。微课播放总体上控制在5分钟左右为宜，特别是适用于课中学习的微课，从一节课40分钟考虑，微课更要短小精悍。如低年级写字指导微课最多不能超过3分钟，因为必须保证学生有充分的动笔练习时间。

5.细节精致。微课光线、声音、图像质量等都要尽可能精致，避免出现其他干扰因素。个人专长有限，则可以邀请其他人员友情配音、示范、作图等。

微课制作心得体会 篇9

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢?亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。

平时教学过程中，课堂上的鼓励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假设某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。

因为面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的变化、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容一定要熟读成诵，否那么就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但决定了做的事就力争做好，这是我的原那么。只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，还好晚上办公室没人，非常的安静，并且教案出自己手，背起来总算不慢。

开始录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不愿意多看一眼，这样的课怎么可能到达让人受益的效果呢?想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?如果是，看不到自己表情的.课堂里，我岂不是已经让人厌烦了很多年?真不敢深想下去……微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来也许可以改良自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶紧选了一个赶紧上传。

紧张忙碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。

今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的宏大的辅助作用。我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与开展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进展了深入探讨，最后我们详细学习了如何制作微课。

微课制作说明心得体会 篇10

回顾我原来制作的一些微课，觉得有很多不足的地方。一是在理念上，没有真正理解微课是基于学为主的。二是微课缺乏完整的设计，不够精巧，没有把它作为一节课去设计。三是技术和方法不足，录制的微课视频不稳定，用手机录制来回翻转，画面晃动，对观看者造成影响。

本学期开始，我就带着培训给我的热情和我的不足上路了，心想能够在学期内做出一节成熟的微课。

在我的美术课堂中，学生课堂展示往往七零八碎，怎么能在课堂结束时给学生一个清晰的线条，完整的知识体系，我想到微课;怎样能在学习中给学生送去思想和感官的慰藉，我想到了微课;怎样把文本的东西转化为有趣的画面，突出美术课的视觉艺术特征，我想到了微课……

在上高中美术选修《设计》第二课《小图形大品牌——标志设计》时，同学们知道了标志的一般分类、优秀标志的特点、标志设计的`程序，以及绘制标志的表现方法等。为给学生一个完整的标志设计案例，我开始制作微课。

在制作前我咨询了王海洲一些技术，他让我先以PPT制作，然后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的过程中，我也遇到了一些困难，比如一些图片如何切割，图片的清晰度处理等。

为将PPT做好，我先拟出制作脚本，依据脚本，我将PPT做出来。在做PPT过程中，我发现PowerPoint软件有很强大的功能，我们平时所用也不过毛皮。

做出PPT这是第一步，第二步我开始使用“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操作那么容易，可到了我的手上却很费劲，反复做也不得要令，我又下载了“操作方法”的视频，在网上查找相关的资料，反复做、反复删。会录画面了，又不会录声音。

直到有一天，我终于学会了。那兴奋是难以言表的，当时我一拍桌子，并自言自语，“真好，不错”。一个完整的微课终于在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自主知识产权”。

通过做微课，我有这样的心得与体会：

一是作为教师不仅要有较好的学科知识素养，要有驾驭课堂的能力，更要有技术知识，会运用技术知识服务于教与学。

二是技术的运用，关键在软件的运用、操作和自己的创新。

三是微课设计要有好的完整的设计脚本。

四是设计要基于学生的学，要选好题、突出重难点;设计内容实在，结构合理，有创意。

微课及微课制作探析 篇11

1 微课基本内涵

微课雏形最早见于美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc Grew所提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。直到2008年,美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose综合了历史上短小精悍课程的设计理念,明确提出了微课(Micro-lecture)的理念,由此微课便守得云开见月明。他提出微课是把教学目标和内容牢固联系在一起,将课程中的核心知识进行凝练,为学生提供一个发现自我和自学的平台。能够吸引学生注意力,在短时间内完成课程中心思想的掌握和重点知识的学习。现今认为,“微课”是按照课程标准及教学实践需求,以视频形式为主要载体,体现教师在课堂内外教学实践过程中围绕某一个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而展开的丰富多彩的教与学活动全部过程。

学习者注意力集中的时间有限,所以要求微课教学内容短小精悍,5~10分钟为佳,至多不要超过15分钟。微课要有指向明确的教学目标,合理安排教学进度、完善教学设计,有限时间内集中讲明某一个知识点。微课制作要遵循精简、细致、吸引力强、概括力强等特点。要试图减少学习者需要强化记忆的内容,注意讲授知识的实用性、丰富性和可观赏性。避免过多不相关和不必要的信息,符合学习者学习心理和对碎片化学习的需求。

2 微课的类型

下面就几种现今常见的微课类型做一介绍。

2.1 可汗学院式

萨尔曼·可汗是孟加拉裔美国人,2004年他利用电子画画笔记本远程教授在新奥尔良市的表妹学习数学。之后朋友需要他帮助学习时,他便把授课视频放在Youtube上,积累了很多人气。在2006年,他辞去工作将工作重心转移到网络教学上,并成立了闻名遐迩的可汗学院(Khan Academy)。作为一个非营利教育机构,网站提供了超过6500个视频,领域涵盖数学、化学、物理、计算机等各个科学领域。可汗希望通过免费高质量教学视频,普及优质教学资源。

可汗学院式微课程的特点是,教师不出镜,视频中只出现一个电子黑板或白板,教师在板子上用各种颜色的笔可随擦、随写各种演算过程或推导程序。一边画、一边讲解,录屏软件会帮助教师把教学过程全部录制下来。后期可配上视频字幕,需要强调的学习内容也可搭配旁白等。视频特点是手写录制加同步讲解,学习者可以观看演示的全部过程,教学思路清晰,画风简单明了,便于学习者理解和掌握做题演算思路。

2.2 教学实录式

教学实录式微课,顾名思义,便是在教学真实场所进行现场教学过程实际录制。教学场所可以选在教室、录播室、户外、实验室、模拟场景内及一切所需真实教学场景。这种微课程一般情况下,需要教师出镜,必要时学生也可以出镜。这种微课形式,要注意教学内容的选取,要切中要点、短小易懂。教学时间不宜过长,10分钟左右为宜。教师要注重个人形象,包括服装、发式甚至妆容,符合教师仪表。录制时保持现场安静,避免噪声。教师也应该声音洪亮,表达清楚明白。这种微课由于真人出境,比较生动活泼。但也应该区别于普通传统教学,突出微课特点,对于摄像机和环境要求较高。同时注意后期制作,做些必要的后期处理,使微课趋于完美。

2.3 录制屏幕式

录屏式微课也是最普通常见的微课形式。它依托于PPT和录屏软件的结合,同时需要通过同步录音或后期编辑声音的方式制作完成。这种方式的微课首先要制作精美的PPT课件。课件的制作是当今现代化教学过程中不可或缺的教学辅助手段。微课的PPT模板要以简洁大方的为佳,颜色尽量单一、不要过于花哨。注意单张PPT文字不要过多,字体不应过小。最好选择统一字体,如宋体、黑体、楷体等,如英文可选取Times New Roman。PPT上的文字是辅助学习者掌握学习内容的,所以要简明醒目,适当时可加粗或变换字体颜色。选取的图片,可丰富多样,但一定要和所讲授内容相符,切合主题。图片风格要统一,从宏观上把握课件统一性和完整性。同时,可以搭配背景音乐,音画合一,给人以美感和享受。注意背景音乐不宜过于喧闹,轻音乐或纯音乐为好,音量不应过大,不能超过讲授者说话的声音。

2.4 其他微课制作类型

根据教学需要,有时需要到实际工作或交流沟通场景进行实地拍摄,便出现了实地拍摄式微课程。比如,教师教授学生如何在酒店接待外宾,那么教学场景可设置在酒店进行实地拍摄;护士如何用英语指导外籍患者体检,那么这个英语对话课程可在医院进行拍摄等。此外,我们常用的微课制作类型还有画中画式、讨论式、访谈式、PPT动画式、二维动画式、虚拟抠像式、混合拍摄式等。

实践中有多种多样的微课类型供我们选择,教师可以根据实际教学内容、教学条件、自身情况等选择制作微课。

3 微课制作软件及制作方法

此部分以录屏式微课程为例,介绍两款常用的PPT录屏软件,即Camtasia Studio(CS)和“会声会影”。CS是美国开发的一种集合屏幕、声音录制和剪辑于一体的强大的录屏软件。此软件主要包括三个模块:屏幕捕捉、视频音频编辑和播放功能。这些功能可以让用户对屏幕进行操作,如录制和配音、视频的编辑、动画设计和美化加工,还可以对视频进行添加字幕和水印等。

会声会影也是一款常用的视频录制和编辑软件。它简单易学、界面简洁,业余人员也可以制作自己的精美视频。会声会影界面包括三种制作影片途径,如DV转DVD,影片导向和会声会影编辑器。具有图像抓取和编辑修复功能,并提供许多制作素材,根据应用样式模板创建视频文件。

选定录屏软件后,针对所选教学内容,设计好教学活动,根据搜集的教学素材制作完成PPT课件;教师操作在电脑上同时打开PPT和视频录制软件,调整好各个界面位置,点击“开始录制”按钮,同时教师开始讲课及操作PPT课件。教师在讲授过程中要注意授课速度,调整音量大小,尽量使教学过程能吸引学生注意力。录制完成后,再次使用录屏软件的视频编辑功能进行采编,可以适当添加旁白或字幕,也可设置PPT换场动画或添加背景音乐等。

作为新兴的教学形式,微课正逐步进入学校和教师的视野,受到教育界各层面的关注。高校教师也应该顺应时代潮流,掌握最新的教育教学前沿、开阔视野,将最新最酷的知识传递给学生。

参考文献

[1]王磊.微课制作工具及制作技巧[J].数字教学,2015(10):71-78.

[2]顾笑.利用录屏软件Camtasia Studio制作微课的技巧[J].软件导刊,2016(1):26-27.

微课制作心得 篇12

深州市实验小学 韩瑞琴

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下,面对听课者上课。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和教学素养。在制作微课的过程中，我总结出微课具有以下特点：

1.“微课”的制作流程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破。题选好了，就可以围绕主题搜集相关素材了。接着是撰写脚本。这是关键的一个环节，这里面包含知识点、解说词、字幕、画面要求、备注。下一步是制作PPT课件，将要教学的内容，用多媒体体现出来。最后就利用录屏等软件，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。通过学习，让我清楚了微课制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需不断摸索。

2.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

3.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者同组教师、专业人员组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

4.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力。

微课制作与使用心得体会 篇13

通过这两次培训，加之自身在学习、探索、制作微课的过程中的经历，收获了如下的经验与体会：

一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑”

微课亦称为“微课程”，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

二、上好微课要做到“抓住特点”，重在“为我所用”

1．微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2．微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想传达出去，而多了，则把核心信息淹没在信息的海洋中。

3．微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

三、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单实用”

要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述多遍，不结巴为止。再拍时，就不会心中没底。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑时将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：

1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）

2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点，是课堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不能讲得太泛，太啰嗦，最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

4．微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当。

5．微课在最后应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担，一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用，因此，微课最后的小结要快捷、利索，重点突出。

浅谈“微课”的设计与制作 篇14

随着计算机技术和通信技术的飞速发展, “微博”“微信”“微电影”等一些新兴的名词不断涌现, “微课”也随之出现。可以说, 当今时代已经是一个“微时代”。虽然制作一堂“微课”十分简单, 但是如何制作一堂优秀的微课值得我们探讨。

2 “微课”介绍 (The introduction of "Microlecture")

2.1 “微课”的发展

微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学 (University ofNorthern Iowa) LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程 (1993) , 以及英国纳皮尔大学 (Napier University) T.P.Kee提出的一分钟演讲 (1995) 。

当前, 微课已成为我国教育信息化的新热点。2013年是国内微课建设和发展的“元年”。2013年, 全国先后举办了四个全国性微课大赛—教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛和第十三届全国多媒体课件大赛微课程组比赛, 全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛, 中国教育技术协会联合举办首届全国微课程大赛[1]。可以说“微课”在国内正在如火如荼的发展。

2.2 微课的界定

到目前为止, “微课”没有统一的界定, 比较有代表性的有: (1) 张一春教授:“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]。 (2) 焦建利教授:微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 (3) 高校微课大赛官方文件:“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2.3 微课设计和制作中出现的问题

由于“微课”在国内才刚刚起步, 不少教师对“微课”不是很清楚, 因此设计和制作出的“微课”作品有各种各样的问题。主要存在如下几点问题:

(1) 技术不规范。主要是指视频和音频效果不好, 画面不清晰, 声音不清楚, 杂音比较重或者是声音比较轻等。

(2) 时间过长, 没有体现“微课”的“短小”的特征。

(3) 选题不恰当。有些“微课”选题过大, 不适合作为“微课”, 有些则选的过于简单, 没有必要做“微课”。

(4) 教学环节不完整。“微课”虽然微, 但是教学环节还应该是完整的。这一点从“微课”的概念界定中可以发现。但是很多“微课”教学环节都有缺少, 不够完整。

3 “微课”的设计与制作 ( T h e d e s i g n a n dmanufacture of "Microlecture")

3.1 “微课”的选题

制作一堂“微课”非常简单, 但是要制作一堂出彩的、优秀的“微课”就不那么简单, 其中选题非常关键。并不是所有内容都适合用来制作“微课”, “微课”更不是从原来的精品课程的视频资源截取其中的片段。教学的难点, 重点一般比较适合作为“微课”的选题。对于教师而言, 最关键的是要从学生的角度去进行选题, 要体现以学生为本的教学思想。

“优秀”微课的选题更是关键。一个好的主题, 是设计和制作一堂好的“微课”的前提。“微课”出不出彩, 选题非常重要。从全国高校微课的获奖作品来看, 优秀“微课”作品的选题有如下两点特征: (1) 容易吸引别人的兴趣。 (2) 能发挥多媒体技术的优势。因此, 我们在“微课”的选题上要多下工夫。

3.2 “微课”的教学设计注意要点

(1) 主题切入要快。“微课”时长只有10分钟左右, 因此“微课”教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山, 当然也可以设计一些问题导入或者是生活中的现象或者一些能吸引学习者的话题进行引入。“微课”最关键的是开头, 要能吸引学习者。因此要非常重视开头的1—2分钟。

(2) 要有精心的教学设计。“微课”是一个完整的教学结构, 包括导入、授课、互动、结束等。“微课”的内容设计要条理清晰, 主题要突出。“微课”是一个精彩的视频短篇, 因此尽量要突出该课程的特色, 要能出彩, 不能做得平铺直叙。

(3) 配套的教学课件要制作专业。课件在制作过程中不要出现影响学生或者干扰学生学习的多媒体元素, 比如一些教师在制作的课件中喜欢插入一些和教学内容毫不相干的小动画, 这样的课件只会分散学习者的注意力, 教学效果也大打折扣。课件的字体尽量大一些, 而且一屏幕的文字不要太多, 要尽量选取重点, 难点, 不需要把所有内容都放在课件中。此外由于最后课件也要录制到视频中, 因此课件中字体也尽量不要选取宋体, 因为宋体的字体有些部位非常细, 最后编辑转码之后可能看不清楚。当然课件的制作在颜色搭配等方面也要统一风格。

(4) 课后小结要简洁。用一到二分钟时间进行归纳和总结, 使“微课”的课堂结构趋于完整。小结在于精, 而不在于长。

(5) 教师语言要精练。由于“微课”只有短短10分钟左右, 因此教师的语言要做到简洁明了, 除了最基本的要使用标准的普通话之外, 尽量不要出现很多口头禅。在教学设计过程中, 最好先把讲稿设计好, 之前要反复琢磨, 这样录制过程就比较流畅, 后期处理就比较简单。

3.3 “微课”的拍摄和制作

(1) 拍摄和制作方法

“微课”的拍摄和制作方式很多。可汗老师教学的方式, 就是在一块触控面板上面, 点选不一样颜色的彩笔, 一边画, 一边录音, 电脑软件会帮他将他所画的东西全部录下来, 最后再将这一则录下的影片上传到网上, 一切就大功告成了[3]。现在2010及以上版本的PowerPoint就可以非常轻松地实现录屏的“微课”制作。此外Camtasia Studio这款软件也非常容易上手, 装上一个摄像头, 就可以实现教师出镜的效果。

当然如果条件允许, 可以采用前期摄像的方式拍摄“微课”, 然后后期通过专业的视频处理软件进行处理, 比如Adobe公司的Premiere Pro。这种方式就是属于混合式的制作方法。采用这种方法不但声音清晰, 图像效果比较好, 而且教师风采和学生的精神面貌都得到很好的展示, 此外屏幕效果也很清晰。缺点就是制作条件和成本相对而言比较高。

(2) 录音要求

录音尽量用领夹式无线专业话筒, 它的频段几乎不受外界干扰, 录音效果好, 能保证声音的质量。录音的后期制作最好要进行降噪、声道处理等。

(3) 字幕的添加

“微课”的制作最好加上适量的字幕。字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示“微课”的标题、主讲人等一些相关信息, 呈现时间要足够长使观众能看清楚, 一般需要6-10秒, 文字的大小要合适。字幕条则根据“微课”需要进行添加。主要是在主要教学环节中添加, 如果课件中已经出现的文字, 则不需要再作为字幕出现[4]。

4 结论 (Conclusion)

目前, 国内已掀起了“微课”热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它。另一方面, 我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革[5]。以上只是个人对优秀“微课”的设计与制作的一点思考, 如何设计、制作和使用微课, 仍需我们在实践中不断探索和总结。

参考文献

[1]微课的六点质疑及回应[OL].http://www.zhixing123.cn/lunwen/40454.html.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013, (10) .

[3]百度百科.可汗学院[OL].http://baike.baidu.com/view/5913590.html.

[4]张一春.小“微课”, 大“世界”[OL].http://www.xxhjy.com/cdb/1199.html.

学习心得：微课制作说明 篇15

通过学习微课制作说明，使我对微课有了进一步的了解。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我对微课的认识：

一、教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般控制在5分钟以内。

二、教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的内容精炼，层次分明，突出重点，化解难点，更适合教师的需要：“微课”遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。

三、资源使用准确，“微课”选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。音频和视频素材清晰且同步。

四、“微课”具有交互性，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。

学习微课制作说明心得体会 篇16

培训共两天的时间，学习微课的理论知识和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太容易，但最终还是能制作出最基本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上”的制作有一天我也能学会，能够掌握这样的微课制作方法对今后的工作有很大的帮助。

我将老师讲解的一些重点的理论部分进行了整理：

1、微课特点“短、小、精、悍”

短：教学活动短、视频时间短(10分钟内)不同学段适合的时间不同，例如：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最佳。

教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。

“精”内容精选、设计精心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进行教学。

“悍”交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。

2、微课教学设计方面遵循的原则注意事项：

(1)选取的教学内容要简短、有价值;

(2)教学目标要单一、明确;

(3)学习对象要考虑学生的年龄特点、基础和学习方式。

(4)在微课制作中还要注意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清晰，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。

制作“好”微课四步曲 篇17

曲一:掌握微课知识

要知其然, 必先知其所以然。同样的, 想做微课, 首先我们要对微课知识有相关的了解。何为微课呢?据微课创始人胡铁生老师定义:微课又名“微课程”, 是“微型视频网络课程”的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。当然, 作为新生事物, 大家都在摸索与探究中, 所以现在对它的定义可谓层出不穷, 也有许多学者在不断地更新完善着。但不管怎样定论, 它的基本特点我们都要先把握, 即选题精 (一个点) 、时间短 (3~10 分钟) 、容量小 (十几兆) , 用短小精悍来概括其特征是最为恰当不过了。只有掌握了微课相关知识, 我们才能做到有章可循、有的放矢, 这是做好微课的先决条件。

曲二:选择合适内容

有了微课知识的积淀后, 选择合适的内容是做好微课的前提。从概念中我们可以感受到, 微课的选题要精而小, 即就一个重点、难点、疑点或考点而展开的片段教学。比如“把”字句与“被”字句的互改;陈述句与反问句的互换;如何写好童话故事;标点符号的正确运用等都可以成为一个微课中很合适的选题。在内容的选择上, 我们切忌大而泛, 它只是教学中的一个点, 不可能做到面面俱到。根据学生的年龄特点, 设计三至十分钟的一个微视频, 让学生就一个知识点进行主动的学习。这样, 才能让学生学得轻松, 学得有效。

曲三:详备微教案、细填微脚本

备课能让老师在课堂上如鱼得水。同样的, 备微教案、填微脚本也能让微课制作事半功倍, 它是做好微课的基础。一般情况下, 微教案包括:微课名称、授课教师姓名、知识点来源和描述、适用对象、预备知识、教学类型、设计思路、教学过程和反思等;而脚本分画面及文字、解说词、字幕、时长。可以说详备微教案、细填微脚本是制作微课的前期设计, 也是做好微课的有效铺垫。

曲四:巧用录屏软件

录制微课是最后一步, 也是制作微课最重要的一个环节。录制的方法多样, 如, 手机录制、摄像录制等, 但我认为最为便捷的是利用录屏软件录制。现在最普遍的是运用Camtasia Studio V6.0.2。简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾, 这些微课的重要组成部分都将在这个环节中优化组合, 纷纷亮相。

1.制作精美课件。因为微课是视频课程资源, 是供师生观看学习的, 所以, 精美的课件是微课视频不可忽视的外衣。PPT制作宜简洁、明了, 忌不规范, 花里胡哨, 文字密密麻麻, 没有重点。

2.配上悦耳的讲解。微课最重要的元素是什么呢?是声音。作者与师生的交流大部分都是通过声音来完成的, 所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息, 讲解时用“你”而不用“你们”, 满足的是用户被重视的心理, 响亮清晰能够使人振奋, 语言活泼自然能让人不觉得呆板。

3.完善事后编辑。在录制时难免会出现状况, 如语言不流畅, PPT点错等或者为了增强视频效果, 想配点背景音乐, 这都要在录制后的编辑工作中完善。

刚接触微课这一新事物, 在制作中可能不熟练, 甚至遇到各种各样的困难, 但只要我们多学多练就一定能柳暗花明, 发现微课世界中另一番新天地。

参考文献