光合作用微课教学设计

光合作用微课教学设计（精选10篇）

光合作用微课教学设计 篇1

教学目标：

知识与能力：让学生了解绘画语言的表现形式和绘画作品中的形式美法则； 过程与方法：正确地运用形式美法则评析绘画作品；

情感、态度、价值观：让学生在体验与感悟绘画作品交流语言的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。

教学重点：绘画作品中形式美的规律认识与运用。

教学难点：了解三角形构图、S型构图、圆形构图、水平式构图、垂直构图、黄金分割构图等构图的表现效果.。

教

具：多媒体课件。

概念:艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间安排和处理、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体。简单的来说就是“怎样在画纸上摆放位置。” 构图目的:构图的目的是为了合理地“经营位置”，通过对画面造型因素的组织与安排，构成一幅美术作品.常见构图形式

1.、三角形（正三角较空，锐角刺激）

2、圆形（饱和有张力）

3、”井”字形（灵活活力）

4、S形（优雅有变化）5.水平式（安定有力感）

6、垂直式（严肃端庄））

7、斜对角构图（张力延伸）

说课稿

1:接下来，我们了解下什么是构图，构图是艺术家为了表现作品的思想,并使画面达到美感的效果,把个别或局部的形象组成艺术的整体.2:另一方面，构图也是合理的“经营位置”，并使画面的若干元素构成一副美术作品。

3:下面，我们来看下图中的物品，如何在画面中合理安排它的位置，又使之达到平衡与美观。首先:我们把一张画面想象成一个天平，如果把全部的物品都放在图二右边，那么，天平就会重心全部往右边倾斜，我们再来看看图三,图三的物品摆放，使用三角形的构图，疏密有致，主次分明，它把大的物品视觉中心放在画面的右边，次要的物品放在左边，使画面达到平衡又凸显主题。

4:接下来，我们来解释几种常见的构图方法以及该构图所呈现的画面效果

在画画中最常见的就是三角构图，我们来看看《蒙拉丽莎》这副画，可以很容易看出它是一个三角形的构图，那么这样的构图有什么效果呢？我们数学有学到三角形具有崇高，坚实，稳定的效果。那么不难理解《蒙娜丽莎》采用三角构图，凸显人物的端庄典雅，我想这幅作品的成功很大程度取决于达芬奇采用了优秀的构图方式。那么构图不仅仅在画面中应用，我们生活的建筑也是广泛应用三角形的构图。5:接着，我们来看下这副画面是什么构图，是三角形构图，还是直角三角形，或者是等边三角型，还是不规则三角形呢？答案是直角三角形。

6:讲完几何构图中的三角形构图，接着我们还有圆形构图，那么圆形构图有什么效果呢？我们来看看野兽派画家马蒂斯的作品《舞蹈》，可以看出画面中几个人物围成一个圆形翩翩起舞，这里，圆形让我们联想到球体给我们充实饱满的感觉。整个画面也给我们产生柔和旋转向心的感觉。不难理解我们的汽车车轮也都是围绕着车轮中心点做向心的运动。

7:从这张图中，我们就可以看到各种各样的车轮，那么这些车轮都是围绕着中心一点进行运动的。

8:接下来，我们看下第三种构图形式，就是我们的“井”字形构图方式，画面中的这四条线就是我们的黄金分割线,我们数学有学过黄金分割线的比例是1：0.618，所以这四条线是画面中最和谐，最协调的四条线。那么他们所交叉的点，就是黄金分割点。

9:不难看出我们图一把主体画放在黄金分割点上，以及图二图三，使画面达到和谐美观，并凸显主体的作用，这种构图能呈现出变化与动感，使画面富有活力。

10:下面，我们来做个连线游戏，比比看谁连得对。

光合作用微课教学设计 篇2

一微课的内涵与特点

1. 认识过程

人们对微课概念的认识经历了“微资源构成”—“微教学过程”—“微网络课程”三个从低级到高级不断完善的发展阶段。最后回归到了课前课中课后的应用和全面开发。微课的出现犹如东方的日出, 照亮了教育的课堂, 使得教育改革又有了一次质的飞跃。

2. 微课的内涵

“微课”是指为使学习者的自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习, 目的是取得最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学环节, 本质是简短、完整的教学活动。因此, 对于教师而言, 最关键的是要从学生的角度去制作微课, 而不是从教师的角度去制作, 要体现以学生为本的教学思想。微课包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新三大模块, 是一个有关教学内容和教学方式的微型课程设计、开发、实施和评价的统一体。微课程很好地贯彻了新课程标准“以人为本”“以学生为中心”的教学理念, 能有效地提高学生地自学能力, 使不同类型的学生掌握课堂知识。

3. 微课的特点

第一, 短小精悍。学习实践中, 以“短小精悍”为特色的在线视频——微课, 便成为极为重要的学习资源。微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点 (如教学重点、难点、疑点内容) 的教学, 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动, 相对于传统的一节课要完成的众多复杂的教学内容, 微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究, 一般人注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以, 微课视频的时间一般不超过10分钟, 以5~8分钟为宜。

第二, 主题明确。微课主要是为了解决教学中某个知识点, 特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一, 指向性明确, 所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开, 不仅注重教师的“教”, 更注重学生“学”的设计;传统教学视频往往是一堂课的复制, 包含多个知识点, 含有复杂众多的教学内容, 更注重教师的“教”, 可以说, 微课是传统教学视频精华的浓缩。

第三, 占用资源容量小。从大小上来说, 微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右, 视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 (如rm, wmv, flv等) , 师生可流畅地在线观摩课例, 查看教案、课件等辅助资源, 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

二微课在教学中发挥的作用

1. 在新课上的作用

第一, 课前预习:上新课前先让学生在网上下载微课自主学习任务单, 下载并学习微课内容, 完成相应的自主学习任务, 让学生自己掌握学习的进度。作为教师的我们, 应把学生推向学习的前锋, 要学会隐退, 退到幕后。

第二, 新课导入:好的开始是成功的一半。通过各种各样的导入型微课, 如情境导入型、悬念导入型、实验导入型、事例导入型、经验导入型等, 不但能使学生迅速安静下来, 而且能让学生快速进入到新课的学习中。

第三, 课程中:鼓励学生对自主学习微课的内容发表看法, 培养学生提出问题的能力。学生应把自己在预习时遇到的困难及时记录下来, 将问题带进课堂, 在小组协作和教师的指引下, 共同寻找答案, 学习解决问题的方法。现代有许多学科的教学知识更新较快, 遇到新的知识时, 教师作为学习活动的引导者、组织者, 要创设任务情境和问题情境, 让学生通过微课的学习和自主思考, 提出看法和问题, 教师则引导学生探寻解决问题的方法和步骤, 激发学生主动学习和探究的兴趣。学生在学习活动中进行独立的探究和思考, 在小组内开展合作学习和探究, 在大胆尝试中学会解决问题。

第四, 测评反馈:自主检测的目的是使学生通过完成自主检测题, 了解自己的学习目标达成情况。一般情况下, 自主检测题应是基础题, 为学生应该掌握的内容或知识点, 3~4个小题即可, 可采用判断、选择或填空的形式, 让学生易于操作。教师通过微课进行反馈, 使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果。

2. 在学生学习中的作用

微课的诞生为我们的学生解决了课堂上不听, 或听不懂、看不懂的困扰。作为一线教师, 我们最头疼的是学生不会听。很多学生身在课堂, 心在外, 一堂课下来, 教师讲得口干舌燥, 而有的学生则毫无收获。有了微课, 课堂上不明白的, 自习课上再重复看, 不懂可以看多遍, 学生与学生之间也可以自由交流。微课仿佛是个一对一的家教。

第一, 自主学习任务单很重要。比如在课前预习、课后复习等环节, 学生不仅要看微课, 更要针对微课主题填写自主学习任务单。这份任务单应包括三大版块:学习指南、学习任务和困惑与建议。一份设计严谨的学习任务单, 可以让学生学会明确学习目标、寻找学习方法、发现问题、试图解决问题、引发更深层次的思考等。

第二, 自主选择时间与空间, 尤其是“互联网+”时代已经到来, 移动应用越来越发达, 可以实现随时随地学习。

第三, 微课以一个个完整而独立的知识点呈现, 学生不懂可以反复播放, 有针对性地深入学习, 利于学生落实重难点知识, 避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂“吃夹生饭”的问题。

第四, 微课与移动互联网关系的紧密性可以使学生随时与小组合作、向教师提问, 共同解决问题, 培养学生独立思考与解决问题的能力。

3. 在促进教师成长中的作用

微课的价值还体现在对教师专业发展的影响上。微课, 是学生在课下利用网络独立学习的过程, 没有纪律约束, 没有教师监督, 这就注定考验着微课的吸引力了。就如在家吃爸爸妈妈做的饭, 没有任何选择的余地, 做什么吃什么。而拿着钱出去吃饭, 选择的余地就太大了, 饭菜的味道、就餐的环境、价格的定位、有无wifi、交通情况等都可成为选择的依据。试问, 家常饭菜拿到饭店里, 会有多少人选择?同样的道理, 简单无趣的微课有多少亮点可以吸引学生去看呢?

第一, 制作微课就是微研究的过程, 一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课, 简单实用, 本身就是一个教学反思的过程, 能有效促进教师的业务成长。

第二, 微课制作的精英们, 用制作微型电影的要求来制作微课, 然后分门别类地分享到一个微课网络平台上, 能够便捷地下载, 让所有的学生和教师受益。这样, 教师在课堂上既可以分享网上的优质微课, 又可以现场解惑答疑。

第三, 对微课感兴趣的教师不妨多研究、多制作;有兴趣而没有技术、欠设计水平的, 不妨学学“拿来主义”, 借鉴别人的好作品。微课, 其本质就是一种教学资源, 应实现资源共享。因为广大教师可以充分借助微课平台, 观看同科目教师的课件, 吸收别人的教学精髓并不断地进行反思, 运用自身已有的知识, 采取各种策略对别人的东西进行加工、优化组合, 无形之中就把别人的精髓转化为自己的东西。而在这个过程中, 一定程度上提高了教师知识结构整合的能力。

第四, 教师要持续提高教学水平, 就需要不断地深入研究。教师把对教学活动或者课堂行为不断反思与探究所取得的成果以微课的方式展现出来, 这样不仅让微课为教师的日常教学服务, 提高教师的教学技能, 还把教师教学反思等与科研结合了起来, 一定程度上强化了教学与科研的整合。

三微课应用中需注意的问题

第一, 微课所包含的内容是某个知识点或者教学环节, 时间控制在10分钟以内, 但对教师而言, 最关键的是要从学生的角度去制作微课, 而不是从教师的角度去制作, 要体现以学生为本的教学思想。

第二, 优秀的微课应该是形式与内容相结合, 既好看又实用。教师制作微课时不可过分追求可视性、动态性和趣味性, 将学生的注意力从内容转移到形式上。必须要明确一点, 微课的内容是核心, 是主体。千万不可为了追求漂亮或创意的形式而忽略了内容。

第三, 微课的制作并不简单, 但微课课程应是简明的, 主题是明确的, 学生一看就明白。

第四, 微课应向系列化和专题化发展。教师应按照一定的顺序和原则, 围绕相关知识点创作一个专题或一个系列, 将看似孤立的各个微课有机地联系在一起。将微课系列化和专题化后, 学生的学习脉络将更加分明。

第五, 有效地结合移动媒介和云端应用来管理微课。第一个方法是微信管理, 因为学生都有手机, 那么大家可以用手机下载教师的微课, 然后教师可以用微信的公众号在后台管理。具体操作是教师申请微信公众号, 之后教师在后台编辑微课程, 编辑自主学习任务单, 编辑组织学生学习的方法, 同时教师可以看到学生下载及参与学习的情况。第二个方法是百度云管理, 教师可把它安装在电脑和手机里。教师做好微课后, 把微课上传到云端共享, 非常简单。

微课, 作为一种新型的课程资源, 以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎, 具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习, 促进教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度, 冷静的思考参与微课的应用与实践研究, 让微课成为学生学习的得力助手, 叩开他们自主学习之门。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61~65

[2]王竹立.当学生人手一台电脑时, 教师该如何上课?[J].中国信息技术教育, 2013 (5) :89~90

微课的优点、作用及设计艺术 篇3

关键词：高中物理   微课   优点   作用   设计艺术

目前，网络被广泛运用于课堂教学，并得到迅速发展，微课这一新型的教学方式便应运而生。它的出现，有助于构建学生的学习体系，促进学生自主学习，增加了课堂互动，大大缓解了传统教学中的种种难题，给教学带来了巨大影响，尤其在优化物理教学方面有着重大意义。

一、微课的优点

1.微課短小精悍

微课的时长低于十分钟，能够在学生注意力最集中的状态下讲授教学重点，并由浅逐渐过渡到深，留给学生充足的适应时间，而且教师有针对性的讲解，增强了微课的实用性。在传统的教学课堂上，教师只能集体授课，并不能满足所有学生的要求，有些学生因不能及时解决学习难题，则慢慢失去了学习兴趣。

2.排除外界干扰

微课不同于传统教学模式中的黑板、粉笔，它是通过电子黑板系统与学生进行联系，教师以视频的形式出现在学生面前，这就大大降低了学生受各种器物、陈设、设施等干扰。此外，通过电子屏幕，学生还可以随时选择教学片段，也可以边学边写，有效促进学生的个性化发展。

3.因材施教

微课与传统教学方式相比，不受时间、地点的限制，学生可以在适当的时间和地点进行学习。另外，通过微课，教师还可以重新布置教学流程，按照高中生身心发展的特点安排教学内容。而在传统的物理课堂教学中，教师的讲述占了较大比例，学生自主探究知识的时间较少。久而久之，学生就会失去学习物理的动力。

二、微课在高中物理教学中的作用

1.营造教学情境，激发学习兴趣

微课不同于传统的教学模式，它不会占用太多的课堂时间，而是在短时间内营造声情并茂的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的冲动，快速进入学习状态。

2.加深教学印象

物理实验以动态的形式把物理知识呈现给学生，教学过程非常快，教师不可能无限重复。而通过微课，教师可以把课堂节奏变慢，把实验过程放慢，让学生更细致地观察实验细节。

3.不受时间和空间的限制

微课的信息量非常大，它由多个视频组成，不但可以循环播放，而且不受时间和空间的限制，真正实现资源共享。如教师可以从网络上下载自己想要了解的教学内容，关注相关的教学信息，在第一时间了解物理学科的研究动态。

三、高中物理教学中的微课设计艺术

1.课前的微课设计

高中物理知识点虽然以系统的知识形态呈现给学生，但是其中的知识点非常零散。通过课前微课设计，能帮助学生梳理知识，增加记忆。如在上课前，教师可以录制一段关于匀变速直线运动的位移和时间关系的微课，上课时为学生播放视频。这样，不仅能巩固旧知，还能引入新知。此外，教师还可以录制学生的预习过程，通过明显的文字或者标语向学生反馈意见，提醒学生避免发生类似的错误。

2.课中的微课设计

物理教学中涉及的实验非常多，教师只有让学生亲自尝试或者观看实验，才能使他们了解其中的原理和规律。但是，受环境、器材、设备等限制，有些实验不能当场演示给学生。如促进平行板电容器电容大小变化的原因，受实验湿度的限制，就不能在教室里完成实验。因此，教师可以事先制作微课，向学生展示成功的实验过程，让学生更好地了解实验过程和实验结果。

3.课后的微课设计

课堂上，学生难免会遇到不懂或者不理解的问题，而教师受教学时间和教学条件的限制，也不能无限制地重复教学内容。与传统物理教学方式相比，学生可以通过网络，在学校的微课专区下载视频，反复观看，以解决自己的难题。如通过微课，学生能接触到不同教师讲解求匀变速直线运动位移的录像，从而轻易地突破教学难点。

四、结束语

综上所述，微课以显著的优势为高中物理教学注入了发展动力，重新整合课本涉及的知识点，使高中物理知识碎片化，降低了学生学习物理的难度，不仅提高了教学的效率，而且由纸质转向电子网络的形式，也进一步激发了学生的学习兴趣。

微课在信息技术教学的作用论文 篇4

关键词：微课;高中;信息技术教学

高中信息技术知识具有抽象性和理论性较强的特点，传统的“填鸭式”教学模式无法提升学生学习兴趣，学生在长期学习中实际操作能力也得不到锻炼。为了提升高中信息技术教学质量，要突显微课的重要性。高中信息技术教师必须从学生实际特点入手，有针对性地设定微课内容，才能够将微课的功能充分发挥出来，提升教学质量和效率。

一、微课概述

(一)含义。微课能够为不同基础和理解能力的学生提供高质量的学习体验和学习效果。教师必须从学生特点入手，结合教材内容和教学目标，有针对性地确定每一个微课内容的重点和主题，微课视频内容应保持在5~8min，努力突出重点，帮助学生快速理解和记忆知识[1]。在对微课视频进行制作的过程中，教师需要综合应用视频、音频、文字和图片等多种形式，吸引学生的注意力，通过直观的方式帮助学生理解抽象的知识，从而提升教学质量和效率。学生可以在课前、课中和课后有针对性地观看微课视频内容，加深对知识的理解，最终从整体上形成良好的教学效果。(二)微课在高中信息技术教学中应用的重要性。近年来，信息技术以日新月异的速度飞速发展，新媒体得以产生，新媒体中一个重要组成部分就是微课。就高中信息技术知识的特点来讲，利用微课教学能够有效弥补传统信息技术教学的缺陷，通过直观的方式促使学生对抽象性较强的知识产生深刻的认知，极大地提升高中信息技术课堂教学质量和效率。微课能够将知识内容融入具体的情境当中，综合应用多学科知识、多种途径将信息技术知识展现出来，不仅可以帮助学生快速理解知识，还能够提升学生的学习积极性。高中信息技术教学要求学生在掌握理论知识的基础上，具备一定的计算机实际操作能力[2]。通过微课，能够反复展现教师的操作演示动作，这样一来，学生在学习中就可以从自身需求出发，有针对性地反复观看微课视频，展开自我训练。在自主学习中，教师还可以引导学生以小组的形式进行知识的探索和挖掘，在这一过程中，能够对学生自主学习能力、实践能力、思考能力、团队合作意识等进行全面培养。由此可见，利用微课展开高中信息技术教学有助于我国人才的全面成长。

二、微课在高中信息技术教学中的应用

(一)微课主题以高中信息技术知识重点和难点为主。高中信息技术知识具有抽象性和逻辑性强的特点，在5~8min的微课视频中，必须突出重点和难点，才能够将微课的功能充分发挥出来。例如，在VB穷举法知识教学中，教师凭借教学经验，将知识难点确定为循环嵌套，仅凭课堂讲解，学生是无法对知识产生深刻理解和牢固记忆的。此时教师就可以将这一知识难点录制成微课视频，将循环嵌套原理和结构通过高中生喜爱的动画形式展示出来，不仅能够吸引学生注意力，还能够帮助学生快速理解和消化知识点。(二)实施策略。第一，利用微课进行实践教学。高中信息技术教师在展开教学的过程中，不仅应重视理论知识的讲解，还必须将教学重点放在提升学生计算机实践操作能力上。然而，短暂的课堂教学时间里，仅凭教师的讲解，无法保证每一个学生都能够完全记住具体的操作方法。此时教师就可以利用微课教学模式，将具体操作步骤、方法录制下来，为学生课后复习、提升教学质量奠定良好基础。第二，合理选择微课资源类型。录屏、3D动画和视频等都是重要的微课资源，要想从根本上提升高中信息技术教学质量，教师就必须从学生特点、教学内容等出发，合理选择微课资源类型。例如，部分理论性课题如“什么是算法”等信息技术知识在讲解的过程中，就可以利用PPT+视频的形式进行微课教学，这样能有效吸引学生注意力，通过对学生听觉、视觉等感官的刺激来加深学生对知识的理解;而在对实践性较强的课程如“Flash遮罩动画的制作”等进行讲解时，教师就可以利用录屏软件将操作步骤录制下来，为学生自主观察、练习和复习奠定良好基础。

综上所述，高中信息技术教学具有实践性、逻辑性和理论性较强的特点，合理利用微课，能够更加直观地帮助学生理解信息技术知识，同时为学生有针对性地展开自主练习奠定良好基础。

参考文献：

[1]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究：同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术),，15(3):33-34.

[2]郁选民.浅谈微课在高中信息技术教学中的运用：以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例[J].中国教育信息化，2016(22):17-18.

微课在初中数学教学的作用论文 篇5

2.2课中教学：微课可应用于初中数学课中教学中，引入知识点讲解，使得学生对于教学目标明确，并充实自身数学知识深度。课堂中微课教学有别于课前的问题形式微课，而是以知识点引入讲解为主。教师要适当利用微课资源辅助手段进行知识详细讲解，使得学生可以通过知识的详细剖析而加强对数学定理、概念的理解。这就要求教师对于微课设计要具备针对性，使得教学内容知识点集中，加强教学主题的明确性。比如人教版教学锐角三角函数，教师可将知识点正弦、余弦、正切概念分为三个微课视频，引导知识讲解，使得学生可以正确地用siaA、cosA、tanA去表示直角三角形中两边的比，并且熟记30°、45°、60°角的三角函数值，做到根据这些值回馈对应的锐角度数。在课堂教学微课中，教师要注意把控教学讲解节奏，并适度给予学生留白的空间与时间，注重培养学生观察分析、比较归纳、总结概括的思维能力。因此，微课在课中教学以知识讲解为主。

2.3课后教学：微课可应用于初中数学课后教学中，加强学生的自主学习意识，促使学生巩固教学知识点，延展数学知识广度与深度。教师可适当布置一些巩固习题、开放习题、拓展习题并拷贝给学生，促使学生课后进行自主学习。适当的习题微课可以加快学生对新旧知识点的巩固记忆，使得学生通过习题来加强知识运用的灵活性，促使自身学业能力有所提升。比如人教版三角函数教学，教师可布置开放式习题，组织学生通过小组协作进行探究活动，促使学生之间达成良好的协作关系，学生之间思想可以共通有无，互相弥补自身思想局限，促使学生创新意识与数学思维得到加强，从而加强对数学问题的解决能力。因此，微课在课后教学以习题巩固为主。

3结语

微课在初中数学教学中的应用可通过课前问题创设微课、课中知识讲解微课、课后习题巩固微课三方面进行开展，促使数学教学实现高效化目标。

参考文献:

[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，22：33.

[2]徐宏斌.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].理科考试研究，2016，06：36.

[3]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察(下半月)，2016，04：95+60.

[4]陈龙.对微课在初中数学教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015，04：41.

光合作用微课教学设计 篇6

一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣

小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flash动画把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的.学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flash动画介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。

二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率

语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。

三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力

当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。

参考文献：

[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,(8):172.

光合作用微课教学设计 篇7

一、促进大学体育教学优化

微课在现代大学体育课程教学中的应用, 可以很好地促进大学体育课程教学品质的优化, 提高现代大学体育教学的科学性和合理性。微课对大学体育教学品质的优化主要体现在以下几个方面: 第一, 微课的应用可以很好地优化大学体育教师的教学观念。传统的大学体育教学观念一般都是以体育教师为中心的教学观念, 整个大学体育课程教学的教学内容设计、教学方式和方法、课堂教学流程等都是由大学体育教师一手操办的, 因此, 这很大程度上忽视了大学生自身的学习需求和意见。而微课教学方式在大学体育教学中的应用可以很好地解决这一问题, 微课是一种以教学视频为载体的教学方式, 因此, 它可以很好地将学习的权利交到大学学生的手里, 大学学生可以根据自身的实际需求和喜好来选择自己想要的微课教学资源, 从而有效地提高自身的大学体育学习质量。第二, 微课的应用可以有效地提高大学学生体育运动技术分析的准确性。以往普通的大学体育课程教学时, 大学学生体育课堂上运动技术的规范性和准确性都是由大学体育教师的教学经验来判断的, 而大学体育课程教学一般都有好几个专业的学生共同组成, 人数较多, 因此, 大学体育教师无法面面俱到的为每一位学生进行详细辅导。而微课教学的应用可以很好的弥补这一不足, 微课可以很好的将电脑信息技术融入到体育课堂教学中, 从而能够更好地帮助每一位大学学生及时了解和掌握运动技术和技巧, 优化体育课程教学的品质。

二、提高大学体育授课效率

微课在大学体育课程教学中的应用可以很好地促进体育课程教学效率的有效提高。大学体育课程教学与普通的文化课程教学不同, 它是一门实践性非常强的课程教学, 因此, 其非常重视课堂实践教学的实效性。然而, 由于大学体育课堂教学的时间是非常有限的, 而大学体育课程学习的学生人数有很多, 训练也需要很多的时间, 所以, 要想很好地解决这二者之间的矛盾, 提高大学体育课程教学的质量, 关键就在于要很好地提高大学体育课堂教学的效率, 让大学体育课堂的教学变得更加高效。而微课的教学时间短、内容丰富、主题明确等优点可以很好地解决这一问题, 提高大学体育课堂教学的效率。首先, 微课的视频教学时间一般仅有几分钟的时间, 不会占用大学体育课堂教学的多少时间, 因此, 它的应用不会对大学体育课堂教学的效率产生多大影响。然后, 微课具有重点教学的优势, 它可以帮助大学体育教师很好地抓住体育课堂教学的重点来展开教学, 避免不必要的、分散学生注意力的无效教学情况产生, 从而有效地提高大学体育课堂教学的效率。最后, 微课具有提高大学学生课堂学习积极性的教学优势, 微课主要采用的教学形式是情境视频教学方式, 这非常迎合现代大学学生的兴趣特点, 能够很好地帮助大学体育教师集中学生课堂学习的注意力, 提高课堂教学效率和质量。

三、便捷大学体育课程学习

便捷化大学学生体育课程的学习, 提高大学学生体育学习的效率, 是微课在大学体育课程教学中应用非常显著的一个优势, 它能够很好地帮助大学学生随时随地的展开体育学习, 不用受到体育课堂教学时间和空间的限制。比如说, 以现代大学体育课程教学中的“篮球课程”教学为例, 大学学生的篮球学习一般不仅仅只局限于大学体育课堂的学习和训练, 它更多的表现在大学学生平时生活中的学生之间的篮球玩耍和比赛当中, 而在这一方面, 大学体育教师是无法都参与进去、并给予辅导的。而微课在大学体育课程教学中的应用可以很好地弥补这一不足。大学体育教师可以利用互联网和计算机等工具很好地将与大学体育篮球教学的相关微课教学视频上传到网上, 这样大学学生便可以随时随地的现在观看并学习, 从而有效地提高自身篮球学习的质量和技巧。因此, 大学体育教师应当深刻的认识到微课教学的这一特点, 并且将微课教学方法应用到大学体育课程的教学当中来, 从而全面性的提高大学体育课程教学的质量。

综上所述, 微课在现代大学体育课程教学中的应用, 可以很好地优化大学体育课程教学的品质, 提高大学体育课程教学的效率和质量, 便捷化大学学生的体育学习, 因此, 大学体育教师应当积极应用微课来辅助大学体育课程的教学, 从而有效地促进体育教学质量的科学优化。

参考文献

[1]薛飞娟.浅析微课在高校体育教学中的应用和意义[J].当代体育科技, 2014 (35) :41-42.

小学数学教学中微课的作用 篇8

一、微课有利于学生课前复习

小学生的理解记忆和抽象思维能力还比较弱，当信息量很大的时候会让他们缺乏学习的兴趣。而微课因为具有形象、直观、短小、精炼、信息量大等特点，能引起学生的兴趣，使学生能够集中注意力，因此能更好地帮助学生复习旧有的知识，从而为探索新的知识作好铺垫。新课开始，学生的之前学习的记忆有些模糊，运用微课向学生展示，这样不但激发了学生的学习兴趣，还为新知识的学习做好了铺垫，又提高了教学的效率。

二、微课有利于突破教学重难点

当传统教学资源不能有效解决教学内容时可运用微课视频，微课主题突出，教学目标明确，针对知识难点、易错点的讲解，使学习者注意力更加集中，突破难点。如在教学人教版新课标四年级下册“植树问题”时，通过微课视频直观呈现道路一旁的大树，引导学生观察道路的两端都有树，理解什么是“间隔”，什么是“间隔数”，体验“树的棵数”与“间隔数”之间的关系。然后通过表格总结归纳，得出“植树棵数”与“间隔数”之间的关系：植树棵数=树的间隔数+1。再通过视频观察从生活中抽取的其他简单的植树现象，加以提炼，建立数学模型并展示，然后将这一数学模型应用于生活实际。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。

三、微课有利于学生的课后巩固

在课后及时复习，就可以使所学知识系统化，及时发现知识的薄弱环节，查漏补缺，为新知识的学习做好铺垫。同时也可以起到温故知新的作用；通过复习还可以使学生加深对所学知识的理解，帮助学生提高记忆能力，培养他们积极主动学习的良好习惯。微课的使用为学生提供了一种新的复习途径。教师可以将“微课”发到班级QQ群和“微信”群上，教师也可以布置形象、生动、直观的“微课”视频作业。

四、微课有利于教师的专业成长

1.帮助新教师合理把握教学时间。好的微课通常是讲解一个知识点、考点或作业题，也是学生学习的难点所在，利用微课这种模式既节省了时间，又解决了问题。很多刚刚参加工作的年轻教师，对学生的已有知识经验了解不足，对学生的学习能力估计不准，难免会把握不清教学的重难点，讲解的逻辑性不严谨。如果观看一些优秀教师讲解的微课视频，可以借鉴一些教学设计上的思路和宝贵经验，这犹如老教师手把手地对新教师进行指导。

2.提高教研活动的效率。小学数学教研活动大多时间都在本校或同年级教研组进行，人员相对固定，对教师的专业成长虽然起了一定的促进作用，但是很多时候为了顾及同事的面子，所以有些教师在评课的时候经常会多说优点，少说甚至不说缺点，这样的教研活动往往只停留在形式上，效果会大打折扣。合理使用微课就能很好地解决这些问题：将教师录制的微课挂在网上，让同事们匿名评价，这样的评价才会比较真实。一方面教师之间可以互相学习，另一方面也能因为别人客观的评价和中肯的意见而不断进步。微课对现有的教研活动是一种有益的补充，可以提高教研活动的效率。

五、微课的使用要恰到好处

微课有很多的优点，但也不是万能的。数学是探索性的学科，在教学过程中需要师生之间的交流与互动来完成，有的需要猜想、验证，有的需要动手实践。教学的过程也是学生数学思维得到提升的过程。因此，不是每个教学内容都一定要使用微课。如何恰到好处地使用微课，这就需要教师在教学时要根据教学内容和学生的实际情况“量体裁衣”，选择是是否需要制作微课。

微课在初中生物教学中的作用论文 篇9

摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。

关键词：微课;初中生物;实际应用;注意事项

可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。

一、微课在初中生物理论知识教学中的应用

理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决;在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义;在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动?”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。

二、微课在初中生物实验探究教学中的应用

传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题;此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。

三、微课在使用和制作过程中的`注意事项

可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂;而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。

四、结语

总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。

作者:刘颖 单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校

参考文献:

[1]王永昱.初中生物教学中运用微课有效教学的实践研究.[J].《教育科学:全文版》.(6):00178-00178

光合作用微课教学设计 篇10

江苏省高邮市三垛镇初级中级 陈磊 【摘要】

微课就是在广大农村学校已全面展开，它的作用早已深入师生心。从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务、责任研究微课发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。正如课题所言微课在初中数学教学中的作用，结合本人教学实践从4个方面论述微课的作用：动画性促进课堂的有趣性；重复性掌握知识；暂停性帮助学生突破难点；记忆性帮助学生理解数学概念，形成知识体系，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想

【关键字】动画 重复 暂停 记忆 设想

一、什么是微课

何为微课以及微课的作用现今已深入师心，它的作用是巨大的且潜力无穷，但微课在初中数学教学中的作用有多少？作为一名初中教师，有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作用，最终让学生达到人人都能学好数学的目的，因此，我们有必要先搞清楚什么是微课？

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧

二、微课在初中数学中的具体应用

（1）利用微课的动画性促进课堂的有趣性 微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。如苏教版八上1.3第二课中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

（2）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。如我在讲解苏教版八上1.3例二过程中证明△AEC≌△BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

（3）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题

我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。如二次函数与一次函数相交这个基本体型中出题者可以研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点，这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两动点形成的线段长度，在微课中我们对这类题目讲解之后要对比这一类题同样的题目可以多问如求三角形面积最大值、形成平行四边等等。还有些难题思维跳跃性很大，学生面临难理解，我们在有限的45分钟课堂上要让很多学生能听懂的确很难其实也不可能实现，这就是我们常说的课后要让学生去“悟”使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。

（4）利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成知识体系

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面比如八下中心对称图形（1）——平行四边形 从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新吧，让他们知识形成正确积累性②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆如下课时间把微课让学生看，就是不看了学生总可以听听吧，就把它作为课间音乐了。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。

三、微课在初中教学中的一些设想

(1)微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，如一些明星王心凌、飞海伦、来至星星的你男主角等。把一些知识点以这些人的声音播放出来，让课堂就像这些人来授课。可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。(2)现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点①作为一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。②学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知

【参考文献】