思想政治教育核心能力论文

摘要：思想政治是高职院校最重要的教育内容之一，不仅有利于培养学生良好思想品质，而且对学生职业核心能力培养也具有重要意义。为了满足当前社会人才的需求，高职必须对高素质人才的培养加以重视。本文主要论述了高职思想政治教育在职业核心能力培养中的作用，并对其培养途径进行了分析。今天小编给大家找来了《思想政治教育核心能力论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

思想政治教育核心能力论文 篇1：

浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养

[摘要]高职思想政治教育的强化与职业核心能力的培养都是为了培养全面发展的人。文章从思想政治教育与职业核心能力的内涵界定出发，分析了高职教育中两者之间的内在联系，进而提出了职业核心能力与高职思想政治教育的融合。

[关键词]高职 思想政治教育 职业核心能力

[作者简介]周瑾(1981- )，女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育的理论与实践。 (江苏 苏州 215104)

高职思想政治教育的强化与职业核心能力的培养都是针对“教育失衡”现象提出的，两者看似是毫无关系的领域，但却有许多共同之处。

一、思想政治教育与职业核心能力的内涵界定

思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们做出符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。①在我国，它是“指无产阶级从思想政治品德上培养人的活动”。②

职业核心能力是构成职业能力的最基础部分。它是人们从事任何职业都需要的可持续发展的能力，伴随人们的整个职业生涯。我国劳动和社会保障部将其定义为八项内容，即自我学习、信息处理、数字应用、外语应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新。有学者将这八项核心能力归纳为方法能力和适应能力。方法能力是“从事职业活动所需要的工作方法和学习方法”。③社会能力是“从事职业活动所需要的行为能力，指经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，负责任地与他人相处的能力与愿望”。④职业核心能力的培养就是培养人们的八项可持续发展能力。

二、高职思想政治教育与职业核心能力培养的内在联系

(一)从共性上来看，思想政治教育与职业核心能力培养都是培养人的活动

1.目的的一致性。马克思指出，个人全面发展就是使人们成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”⑤，“使他们能够根据社会需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”。⑥思想政治教育和职业核心能力的培养与此一致：思想政治教育培养的是人们的思想道德素质，提升人们认识世界和改造世界的能力;职业核心能力是培养人们的方法能力和适应能力。两者都是培养使人们终身受益的能力，最终目的是为了实现个人的全面发展。在我国，思想政治教育的根本目的是提高人们的素质和能力，为建设中国特色社会主义，实现共产主义而奋斗。我国社会和劳动保障部提出职业核心能力，提升人们的可持续发展能力，最终也是为国家的建设，为共产主义的实现贡献力量。因此，两者在目的上是一致的，为了个人的全面发展，也为了社会的进步。

2.内容的共通性。思想政治教育的内容主要包括世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育、法制观教育等。职业核心能力培养的是从事职业活动所需要的方法能力和适应能力。职业核心能力培养的能力与思想道德教育的内容是相通的。如培养从事职业的方法，就需要培养人们高尚的职业道德;培养适应能力，就需要培养人们良好的道德意识、社会责任感等。

3.方法的相似性。与一些课程不同的是，这两者不仅需要灌输，还需要渗透教学，内化为人们的素质，转化为能力;两者需要直接的教授，更需要间接的理解;两者在教学上需要依托于显性的课程，还需依托于隐性的课程。两者都需对人们进行引导，要“授人以渔”，使人们提升素质，掌握学习、工作方法，掌握社会适应能力等。

(二)从个性来看，结合高职特点，高职思想政治教育与职业核心能力培养有着相互依存、互为补充的关系

1.高职思想政治教育中需要导入职业核心能力。高职教育目标是培养高素质、技能型人才。高职思想政治教育要培养符合高职教育目标的合格人才，就需要在教育教学中导入职业核心能力。其次，从高职教育教学的实际来看，思想政治教育要增强教学的针对性、感染力，需要关注学生的实际，突出以能力为本位。因此，高职思想政治教育中要融入职业核心能力的培养，才能焕发出活力。

2.职业核心能力需要融入思想政治教育中。“行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来”⑦，职业核心能力的培养受到主客观条件的影响，要通过载体才能实现。这个载体包括了专业课程，也包括了思想政治教育等。在高职院校中，思想政治教育不仅包括了理论教学，还包括了实践教育教学，学生在多方面接受着思想政治教育。职业核心能力融入思想政治的教育教学中，才能更有生命力。

从思想政治教育与职业核心能力培养的内在关联性，以及高职院校中两者的相互依存来看，高职院校思想政治教育中融入职业核心能力培养不仅是可行的，还是有必要的。

三、职业核心能力培养与高职思想政治教育的融合

(一)教育目标的具体确立

高职思想政治教育的目标不仅仅是传授理论知识，还应注重学生能力的培养，将知识目标与能力目标相互结合。在制定目标时，应充分考虑到职业核心能力与思想政治教育内容的相互融合，确立符合学生，符合职业教育需要的目标。在具体制定时，应导入职业核心能力的要求，让学生积极参与社会实践;要发挥学生的主体意识，培养学生分析和解决问题的能力。

(二)工作过程的教育设计

首先，在思想政治教育的实施过程中，加强渗透教学，更加关注能力为本位。可以给学生设计任务，让学生共同完成。例如以改革开放的成就为主题，请学生组队拍摄微电影，学生在活动中不仅接受了思想政治的教育，同时还学习了影片拍摄、影片剪辑的方法，培养了学生之间的合作能力。通过这样的方式，把职业核心能力的培养渗透其中。其次，在评价考核时，要将过程评价与结果评价相结合，要关注学生在教育活动中学到了什么，掌握了哪些能力。

(三)重视学生的实践活动

职业核心能力的培养要求我们要突出以学生为主体。从思想政治教育的实际来看，实践活动在教育中更能突出学生的主动性，促进学生之间、学生与外界之间的交流，提高学生与他人交流与合作的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，思想政治教育的实践活动是职业核心能力培养的重要途径。

(四)师资队伍的更高要求

高职思想政治教育工作者除了掌握思想政治理论知识外，还需要更宽阔的视野、更新的教学理念、不断提升能力。首先，高职思想政治教育工作者要转变观念，要贴近学生实际，关注学生职业生涯发展;其次，要加强学习，通过自我学习与外出培训，学习先进的理念，不断了解高职教育的发展动态，与时俱进;再次，要不断提升自己的能力，具备良好的组织、实施教育过程的能力，将职业核心能力的培养落到实处。

综上所述，高职思想政治教育与职业核心能力培养具有内在联系，可以互为补充。高职的思想政治教育中导入职业核心能力，可以更契合高职的教育目标，更符合高职学生的实际，提升思想政治教育的实效性。

[注释]

①②张耀灿，陈万柏，项久雨，等.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：4，5.

③④丘东晓，刘楚佳.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊，2011(5)：70，70.

⑤⑦中央编译局.马克思恩格斯全集：第4卷[M].北京：人民出版社，1971：370，251.

⑥中央编译局.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1971：243.

[参考文献]

[1]姜大源.高等职业教育定位[J].武汉职业技术学院学报，2008(2).

[2]李怀康.职业核心能力开发报告[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2007(1).

[3]丘东晓，刘楚佳.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊，2011(5).

[4]童山东.职业核心能力培养课程建设研究[J].深圳职业技术学院学报，2008(3).

[5]王顺波.高职院校基于隐性课程的职业核心能力培养探索[J].成人教育，2012(9).

[6]张华.基于职业核心能力的高职思政课任务驱动式教学研究[J].科教导刊，2011(7).

作者：周瑾

思想政治教育核心能力论文 篇2：

关于高职思想政治教育与职业核心能力培养的研究

摘要：思想政治是高职院校最重要的教育内容之一，不仅有利于培养学生良好思想品质，而且对学生职业核心能力培养也具有重要意义。为了满足当前社会人才的需求，高职必须对高素质人才的培养加以重视。本文主要论述了高职思想政治教育在职业核心能力培养中的作用，并对其培养途径进行了分析。关键词：高职;思想政治教育;职业核心能力;作用;途径

随着现代教育的发展，高职作为培养人才的重要基地，也越来越受关注，同时对其也提出了更高要求。不仅要求所培养的高职学生具有扎实的专业知识，而且还需要具有较高的思想政治水平和良好的职业道德素养，只有这样才能满足社会人才需求，更好的为社会服务。

一、高职思想政治教育在职业核心能力培养中的重要作用

思想政治教育是职业核心能力培养的一种重要途径。在高职教育中，思想政治不僅是基础教育内容，也是最关键的教育环节，对学生良好品质的形成有着重要影响，在一定程度上决定学生的政治方向。有效的思想政治教育可以提升学生选择的科学性，进而使其朝着正确方向发展。

培养人才是高职最主要的责任。而思想政治教育是其坚持社会主义办学的核心内容，为了实现高素质人才培养的目标，必须要做好思想政治教育工作。同时，思政教育也在一定程度上为职业核心能力的培养提供了思想政治保证，对其培养效果的提升具有重要的意义。在思政教育中，可以通过启发、监督、指导等方式，提升学生的综合素质，促使其成为对社会进步有益的人。

二、高职思想政治教育与职业核心能力培养的有效途径

(一)通过思想政治教育课堂培养职业核心能力。在高职教学中，课堂是向学生传授思想政治教育知识的主要场所，很多教育成果都是在课堂上实现的。因此，职业核心能力的培养也离不开课堂。为了既能提升学生的思想政治水平，又能培养学生职业核心能力，必须要对传统的教育模式进行突破与创新，并对思想政治教育内容进行合理的调整和优化。

首先，在教学内容方面，如果只是依靠教材讲解知识，会使课堂变得沉闷，让学生感到枯燥无趣，难以提升学习效率与质量。因此，在实际教学中，要适当的对教学内容进行调整，尽量联系社会实际，激发学生的兴趣，或者结合具体案例进行讲解。一方面，可以在案列讨论中，锻炼学生的思考能力;另一方面，还能降低知识的理解难度，既丰富了他们的思政知识，又提升了学生分析问题的能力，对其职业核心能力的培养具有重要意义。

其次，在教学方法上，传统填鸭式教学方法不利于营造良好的课堂氛围，这就需要对教学方法进行创新。例如，可以采用讨论法、辩论法等，尽可能为学生营造轻松的环境，这样才能扩散学生思维，调动学生积极性。而且在讨论中，还能加强师生之间的互动、学生之间的沟通与交流，对其学习效果的提升是有一定帮助的。

例如，可以让学生探讨“经济全球化与爱国主义”的观点和看法，将学生分为几个组，让各个小组通过查找资料、整合资料的方式，明确经济全球化背景下更要爱国的道理。在这一过程中，学生通过整理有关资料，不仅提升了自身的信息处理能力，而且还进一步培养了学生的爱国意识，有利于增强学生的社会责任感，使其能够更加坚定理想信念，并为之努力奋斗，对其综合素质与综合能力的提升具有重要意义。另外，为了培养学生的思考分析能力、语言表达能力，思维逻辑能力，还需要在课堂讨论中，为学生提供自由发言的机会，使其更好的表现自己。

(二)建立学生职业能力培养中心。高职院校作为培养人才的重要基地，进一步提升对人才培养的重视度。为了学生未来能够更好的适应岗位需要，就必须大力培养学生职业核心能力。可以建立职业能力培养中心。一方面，将思想政治教育内容融入职业能力培养过程中，提升培养效率与质量;另一方面，还能引起相关教育者与学生的重视度，有助于培养目标快速实现。此外，还可以利用这一中心平台，设置与之相关的选修课，使学生了解职业核心能力培养的必要性与重要性，调动学生的积极性、主动性。

(三)以实践教学为平台，提升学生职业核心能力。高职院校的学生是社会主义的建设者和接班人，肩负着重要的责任，只凭借理论知识是难以服务社会的，而且在工作中，考验学生是应用能力、实践水平。为了使其更好的胜任岗位，必须采取理论与实践相结合的教学方式，这样才能更好的实现教学目标。因此，在思想政治教育课堂上，不仅要让学生牢固的掌握理论知识，而且还要为学生提供实践的机会，使其更好内化知识，为其职业核心能力培养提供良好的条件。

例如，可以带领学生到有关社区进行实地考察，开展志愿者等活动，让学生更好的了解社会情况、认识国情，为其思想政治教育奠定良好的基础。与此同时，通过实践活动，还进一步拓展了学生的视野，提升了学生的观察能力与解决问题能力。而且在活动开展过程中，可能会出现各种突发事件，还有利于培养学生随机应变能力。

(四)加强思政教师与学生管理队伍建设。教师思想政治水平与素养对其教育效果具有直接影响。因此，必须要进一步加强思政师资队伍建设。首先，要提升思政教师的选拔标准，保证其具有扎实的专业知识与良好修养。其次，对其进行定期的培训，丰富其专业知识，提升其综合素质与能力，同时还为其提供外出学习的机会，使其学习和掌握新的培养方式，进而提升整体教育效果。另外，还需要对学生管理队伍进行培训，提升学生管理队伍思想政治水平，进而促使其起到榜样作用。同时，使其学习新的管理模式与方法，促进相关教育工作有效开展。

(五)加强学生思政教育中开展职业核心能力培养的科学研究职业核心能力培养工作涉及的领域比较广泛，具有一定的综合性、复杂性，与高职院校教育的很多环节都有关联。尤其是在思想政治教育阶段，对职业核心能力的培养具有重要影响。因此，在这一阶段必须要加强职业核心能力培养的科学研究。首先，随着社会对人才需求的转变，要确保思想政治教育的工作方法与时俱进，对工作思路进行创新，使其更好的为职业能力培养服务，为学生综合素质的提升提供保障。其次，还要进一步加强思想政治教育力度，为职业能力提升创造良好的环境，有利于高职院校更好的培养人才。

(六)以职业竞赛形式提升学生职业核心能力。为了确保学生职业能力提升的有效性，调动学生参与思想政治教育活动的积极性，可以通过职业竞赛的形式，对学生进行教育。在实际竞赛中可以合理融入人文素质、个人技能等元素。职业竞赛的开展，不仅可以让学生得到专业能力训练，而且还能促进其综合能力提升。例如，人际沟通与交流能力、自主学习能力、自我管理能力等。

总之，高职思想政治教育是职业核心能力培养的重要途径与重要保证，因此，必须要对思想政治教育环节加以重视，加强职业能力培养。在实际教育中，不仅需要建立职业能力培养中心，以职业竞赛形式提升学生职业核心能力，而且还可以通过思想政治教育课堂培养职业核心能力，加强思政教师与学生管理队伍建设，并以实践教学为平台，提升学生职业核心能力，进而可培养社会所需要的人才。

作者：晏然

思想政治教育核心能力论文 篇3：

基于职业核心能力培养的高职思想政治教育探讨

摘要：如何加强学生的职业核心能力，是当前高职院校与社会所重点关注的问题，也是提高人才培养质量的重要措施。职业核心能力的培养应建立在相应的思想政治教育之上。因此，相应人员应对高职院校如何有效的进行思想政治教育进行深入研究，并建立一套符合当前社会发展的教学方式，从而为提高高职学生职业核心能力做出相应的贡献。

关键词：职业核心;能力培养;高职;思想政治教育

高职学校的主要目的便是将学生培养成能够满足与当前社会需求的职业人员，是社会经济发展中必不可少的组成人员之一。一个优秀的职业技术人员，应具有多种方面的素质，其中，思想政治水平也是一项非常重要的评估标准。只有其思想政治水平处于正常方向，是做人最为基本的原则。因此，思想政治教育应与学生的学习生活以及各项教学科目向融合，并加强教育的力度。

一、思想政治教育与职业核心能力的内涵界定

思想政治教育最为普遍的定义便是社会或社会中的群体通过一定的思想观念、政治观念以及道德规范等，对所有成员进行有目的，有计划的影响，从而是成员做出符合社会或一定阶级所需要的思想品德的社会活动。而在我国，思想政治教育主要是指无产阶级对人的思想品德方面进行培养的活动。

职业能力中最为基本的组成部分便是职业核心能力，这一能力是人们持续从事任何职业都需要的能力，并伴随着人们整个职业的生涯。我国的劳动与社会保障部均将其定义为八项内容，即为自我学习、信息处理、数学应用，外语应用、人际交流、合作能力、问题解决能力以及创新能力这几项。有的学者认为，这些能力应该被归为方法能力以及适应能力两方面。而职业核心能力的培养内容便是这八项能力。

二、高职生职业核心能力表现不足折射出高职思政教育培养工作的不足

2.1思想认识不到位

在我國，大多数高职院校既没有对学生进行职业核心能力知识的培养与宣传工作，也没有开设相应的课程，高职院校的教师与学生普遍缺乏对职业核心能力培养工作的认知以及相应的重视，因此，学校的领导者应对这一方面进行改革，保证人才的质量。

2.2顶层设计缺失

当前我国大多数的高职院校还处于一种“三无”的状态，即学生职业核心能力培养工作没有相应的领导机构、没有相应的工作机制，也没有较为合适的实施方案。这三种环节的缺失导致了高职院校在对学生进行职业核心嫩里的培养时没有相应的实施方法，难以将工作落实到位，无法将“大思政”教育的优势发挥到位，人力财力等资源也难以得到保障，从而导致了无法有效的形成显性教育与隐性教育的效果叠加。

2.3师资水平待提高

因学生职业核心能力的培养工作处于一种疲软状态，并形成了一种消极的环境。在这种大环境之下，高职学校思想政治工作的教育者并没有相应的责任感与使命感，从而使得式样职业核心的手段与知识较为缺乏，外加之高职思想执政教育工作者均非专业的教师，以至于无法了解企业对于高职学生的期望与需求，对学生职业核心培养的工作也较为缺乏针对性。

2.4分类教育需加强

高职学校思想政治教育主要的教育阵地便是课堂之上，虽然其经历了较多的改革，但其目标定位、教学内容以及教学方式等均没有与学生职业核心能力的培养进行同步。其次，有不少的高职院校在一些培养学生素质的活动中呈现出了较为良好的局面，但在活动之中却没有更加深入的挖掘出职业核心能力，从而失去了很多培养的机会，从而使活动的效果大打折扣。此外，有很多的高职学校在进行活动时，常常没有相应的思想政治教育任务的驱动，外加需要考虑到学生的安全，从而限制了活动的规模，导致了活动的效果并不明显。

三、职业核心能力培养与高职思想政治教育的融合

3.1教育目标的具体确立

高职学校的思想政治教育不仅仅需要为学生传输理论知识，还应对学生的能力进行培养，并将知识目标与能力目标相结合，从而确立符合学生与职业教育需要的目标。在进行制定的过程之中，相应人员应对职业的核心能力提出要求，使学生积极的参与到社会实践之中，从而发挥出学生的主体意识，培养学生分析解决问题的能力。

3.2师资队伍的更高要求

高职思想政治教育工作者除去需要掌握思想政治理论知识之外，还应拥有更为宽阔的视野以及更为新型的教学理念，并不断的提升自身能力。为此，高职思想政治教育工作者应将自身的传统观念进行转变，从而更好的贴近学生的实际生活，关注学生职业生涯的发展。另外，相应学校应加强学生的培养，通过不断的出外培训，学习新型的教学理念，从而保证自身不会被迅速发展的时代所落下。最后，高职思想政治教育者还应拥有良好的教育能力，从而将职业核心能力的培养过程落实到位。另外，我国的职业核心能力思想政治教育的培养应以学生为主体，从而实施政治教育的实际过程，提高学生的各项能力，为学生今后的职业生涯打下牢固的基础。

四、总结：

总而言之，高职学校在进行职业核心能力培养的同时，应对其进行思想政治教育，从而达到互补的效果。通过将两者相结合，可以更好的完成相应的教学目标，为我国社会提供更多的人才。

参考文献：

[1]王飞.浅析职业核心能力培养与高职思想政治教育融合[J].新西部(理论版)，2017(01)：133+142.

[2]郑海燕，朱丽华.高职思想政治教育与学生职业能力培养路径思考[J].才智，2016(07)：176.

[3]张文博.职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].知识经济，2016(04)：122.

[4]曾晖.高职思想政治教育与学生职业能力培养路径思考[J].当代教育实践与教学研究，2016(01)：181.

作者简介：徐阿丽，女，1979.6，长沙，政工师，湖南外贸职业学院 继续教育与国际合作学院副院长，本科，思想政治方向。

作者：徐阿丽