高职学生英语阅读能力提高论文

阅读是高职学生语言学习的重要环节，是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此，要突破阅读障碍，必须培养和提高学生英语阅读能力。一、扩大词汇量词汇量直接影响阅读速度与理解水平的发挥。词汇量大，遇到的生词少，阅读速度就快，理解能力强。今天小编为大家推荐《高职学生英语阅读能力提高论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职学生英语阅读能力提高论文 篇1：

浅谈高职学生英语阅读能力的提高

【摘 要】根据高职学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高职英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。而这些能力的培养和提高有赖于阅读能力的提高。笔者通过多年的高职教学实践发现很多学生存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。每次面对阅读理解题会望而生畏，信心不足，以至于很难读到底。还有相当多的学生尽管坚持做了很多阅读理解题，但收效甚微。因此本文从影响阅读理解能力的因素出发，谈谈高职生英语阅读理解能力的提高。

【关键词】影响阅读的因素;改进方法

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：杨龙梅

高职学生英语阅读能力提高论文 篇2：

高职学生英语阅读能力的培养和提高

阅读是高职学生语言学习的重要环节，是高职英语教学的重要组成部分。英语阅读在提高学生英语交际能力、扩大知识面、增加词汇量和语感方面起到了举足轻重的作用。因此，要突破阅读障碍，必须培养和提高学生英语阅读能力。

一、扩大词汇量

词汇量直接影响阅读速度与理解水平的发挥。词汇量大，遇到的生词少，阅读速度就快，理解能力强。学生在阅读时难免会遇到生词，一旦遇到生词就会产生心理障碍，直接影响阅读水平的发挥，在掌握一定基础词汇的条件下，可以从以下两方面扩大词汇量。

1.利用构词法的知识推测词义

我们可以利用词缀、复合词、转化等构词知识来扩大词义，吸取新词。大部分单词由词根加词缀构成，词根是基本不变化的部分，它表达单词的基本含义，加上词的前缀则往往转变其词义，加后缀则改变其词性。如：happy→unhappy，agree→disagree， agree→agreement， translate→translation， soft+ware→software， man+made→manmade，sun+glasses→sunglasses，water(v.)→water(n.)等。这一构词现象，对我们判断一个词在句子中的确切含义与句法作用是有益的。

2.利用上下文猜测词义

阅读理解一篇文章时，不可避免地会遇到一些生词，通过上下文猜测词义就能做到快读而不至于妨碍理解全文。例如，生词后出现的定语从句在句中常叙述和解释生词的词义：Global warming is defined as the warming of the earth by greenhouse gases emitted into the atmosphere naturally or by mankind.句中“greenhouse gases”是个生词，但从定语从句对它所做的解释，我们便可猜出它是“温室气体”。利用举例方式来阐明生词词义，表示举例的词语有such as， for example等，例如：In the corner， there may be Christmas trees with its branches decorated with shining ornaments such as colored lights and glass balls.例中such as以举例方式阐明ornaments的含义，从而可猜出该生词的意思是“装饰物”。还可利用重述或句中的标点符号以及同义词、反义词线索猜测词义。

二、牢固熟练掌握语法知识

语法是任何一种语言的结构方式及规律，它构成了语言的骨架，是语言教学中不容忽视的重要环节，应从以下两个方面加强训练，才能熟练掌握和运用语法知识。

1.搞清语法结构，找出语言规律

学生在入学之前已基本完成了语法学习，在掌握程度上因人而异，参差不齐，但普遍存在着句型不熟悉，无法理解长而难的句子的现象，因此在教学中，教师切不可认为学生早已学过语法知识而忽略语法教学。对长句、难句要花点时间帮助学生搞清楚语法结构，准确译出汉语。在语言点教学中，要对重点词汇以及语法结构进行详细讲解，反复操练，例如：They are striving for the ideal which is close to the heart of every Chinese and for which in the past, many Chinese have laid down their lives.在这句话中含有两个which引导的定语从句，要想把这一长句译过来对学生来说比较难，翻译为：“他们为实现一个理想而努力，这个理想是每个中国人所珍爱的，在过去，许多中国人曾为这个理想而牺牲了自己的生命。”翻译长句在高职英语学习阶段尤为重要，以此为基础使学生熟练的掌握各种语法知识，从中找出语言的规律性，这是牢固熟练掌握语法知识的重要前提。

2.加强语法运用能力的培养

语法结构教学应同阅读紧密结合起来，并在阅读教学中得以巩固、加强。由于语法教学常停留在“结构讲解—举例—造句”水平上，而学生只善于识别某种结构的句法功能，不善于在一定的上下文中理解句子来巩固语法知识。因此，教师应有意识地引导学生在理解文章的前提下，通过一定的上下文来分析、掌握语法结构。使学生在阅读中不要过多地停留在语法的分析、讲解上。使学生在阅读中，排除语法干扰，做到准确理解文章。这样，即使在文章中有个别生词或生疏的语法结构，也不会影响对整篇文章的理解。

三、提高阅读理解能力

阅读能力的提高，单靠语言能力是不够的，要达到速度快、理解准确，就必须具备良好的阅读能力，而阅读技巧以及语篇分析能力的培养是提高阅读理解能力的重要环节。

1.加强阅读技巧的训练

阅读技巧的熟练运用是提高理解能力的重要一环。逐词逐句的阅读不仅会影响阅读速度，还会影响对整篇文章的理解。因此，首先要在阅读课中始终把阅读方法和技巧的训练作为重点，使学生了解略读、差读、跳读、细读等阅读方法，在通过精读学习提高理解力的基础上，掌握基本阅读技巧，包括识别主题句，会利用主题句推测段落大意，掌握如何从主题到细节，观点到例证，分解与组合的能力。通过系统讲解，使他们掌握这些技巧并在阅读中加以运用。

2.提高语篇分析能力

要提高阅读理解能力，就应该在运用已经获得的阅读技巧的基础上，进一步培养语篇分析能力。逐字逐句的阅读方法，不能有效地对全篇文章的信息加以综合和理解，虽然学生认为弄懂了某些语言现象或了解了某些信息点，但他们往往注意不到句与句、段与段之间语言现象的逻辑关系以及上下文过渡方式，也就不能把前后的信息进行推理、归纳和整理。另外，在阅读中，因为学生语篇理解力较弱，即使掌握了一些阅读技巧也也不能很好运用。因此，在教学中既要重视语言点的讲解，又要加强语篇分析能力的培养，在教学过程中引导学生了解句与句、段与段之间的联系，训练学生从文章的整体出发，把精力放在全文的主题、结构、段落大意以及转折词的使用上，引导学生注意细节，掌握文章要表达的思想内容，这对培养学生的分析能力和理解能力是十分有效的，也是提高学生阅读理解能力的有效途径。

阅读是从书面材料获取语言和非语言信息的过程，最终的目的是有效的、正确、快速地理解所读材料，掌握正确的阅读方法，在实践和训练中才能不断提高。

(作者单位：辽宁盘锦职业技术学院)

作者：孟宪英

高职学生英语阅读能力提高论文 篇3：

提高高职学生英语阅读能力方法初探

【摘要】信息化社会蓬勃发展的今天，是否能直接阅读英文书籍和英文报刊杂志获取信息，是英语阅读能力的标志，而英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文重点分析当前高职英语阅读教学现状，并指出课程存在的问题，教学方法和阅读教学模式的不足，针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。

【关键词】高职教育 英语阅读 阅读能力

一、高职英语阅读教学现状及存在的问题

1.高职英语教学课程设置不合理

由于高职院校对非英语专业的英语课时安排的较少，所用的培养技能就是精读课，兼顾听、说、读、写、译。想要利用传统的教学方法在有限的时间内来传授语言知识和技巧，让所有学生都达到教学大纲锁要求的阅读能力是不符合实际的。老师上课只能对教材进行筛选，主要讲课文，一些阅读和写作练习就由学生课后自己阅读，自己写。

2.高职英语教学方法陈旧

应试教育阻碍了英语教学改革前进的步伐，语法翻译占据着主导地位，高职英语教学仍将侧重的放在语法、词汇和单句的学习上，忽视英语课文的阅读。这种以教师为中心的教学方法有很多弊端，让教师成为课堂的主宰者，教师仅按照固定教材内容备课，在通过课堂上向学生传授语言知识和能，然后将国家的四六级考试作为指挥棒，这样的教学方法只能灌输给学生语法、词组、短语的用法、习惯用法和写作技巧，不能真正的做到注重学生的自主学习能力和语言实际运用能力的培养，这样不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

3.高职英语阅读教学模式落后

目前一些高职院校的英语阅读教学大多采用强调阅读顺序先是字母、单词、句子，然后是句子、段落和语篇的“自上而下”的阅读模式。这种阅读模式导致学生在阅读英语文章时习惯根据大脑中已有的语法知识和语义知识对文章进行分析和预测，并在阅读过程中加以证实和修正。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯，阻碍了学生从中文思维向英文思维的过渡，从而影响了阅读速度的提高;也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握;最终导致有限的阅读，即阅读量不够。

二、提高高职学生英语阅读能力方法

1.激发学生阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，对学生而言有了对英语的兴趣，自觉学习的积极性就越高，所以教师作为一个引导者，要不断的对学生学习英语的兴趣进行激发和引导。利用生动有趣的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。例如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。

2.扩大学生词汇量，进行系统的语法训练

提高英语阅读能力的因素有很多，词汇量的掌握、阅读资料的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都是提高英语阅读能力的因素。对高职院校的非英语专业的学生而言，词汇量是英语阅读理解能力的关键，词汇量掌握的越大，理解的自然月快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一詞多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。

3.提高学生的语篇分析能力

如果说掌握词汇和语法知识是英语阅读理解的先决条件，那么词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的提高与否，关键在于让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技等。

4.强化学生的阅读速度练习

阅读效率取决于阅读理解和阅读速度，所以培养学生快速的阅读的能力是提高学生阅读效率的关键。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。

参考文献：

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[2]高翠雨;从认知角度分析英语学习者英语阅读中隐喻的理解[D];东北师范大学;2006年

[3]刘莺;对英语阅读低分者进行元认知策略培训的有效性研究[D];南京师范大学;2005年

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[5]王建新;浅谈英语阅读教学中培养学生的阅读实践能力[J];新疆广播电视大学学报;2003年04期

[6]胡郑辉;英语阅读教学和CAI(英文)[A];全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C];2004年

作者：高妍