多媒体技术中小学美术教育论文

信息化是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具，它的广泛应用是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。下面是小编精心推荐的《多媒体技术中小学美术教育论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体技术中小学美术教育论文 篇1：

实施素质教育　促进小学美术教育发展

21世纪是知识经济时代，小学美术教育应该如何发展?这是小学美术教育工作者亟待回答并解决的问题。毋庸质疑，新世纪的小学美术教育应该走素质教育之路。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。素质教育必须把今天的教育和未来的社会需要联系起来，树立发展的教育观，着力研究和培养学生适应新世纪所需要的基本素质。

美术是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育教育的重要途径。它有助于陶冶学生高尚的道德情操，增强学生良好的审美意识，培养学生的爱国情感，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

小学美术教学，应确立素质教育观念，把素质教育融于美术教学中，作为美术课的根本任务和发展方向。

中小学美术大纲明确指出：美术教学的根本目的和功能就在于：“美术课是中小学一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展”有着重要意义。

美术教师肩负着美术教育改革，创新和发展重任。为了中华民族的未来，加强小学的素质教育已成为全社会的历史使命。要完成这项神圣的使命，必须在一系列教育观念上进行彻底的革新。

首先，小学美术教育中必须融入情感教育，增加教学方法中的情感因素，充分发挥其潜在的教育功能，以培养学生的创新能力的，应用能力。这也是实施素质教育的首要任务。

师生之间建立起和谐、融洽的关系，教师以发自内心的激情讲述、示范，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来；有助于学生树立信心，带着激情，带着求知欲望去学习。富有情感的爱心教育，才能真正的体现素质教育。

其次，科学运用现代技术教育手段，是小学美术教育革新的重要措施。

教学手段的革新，现代多媒体技术的运用，可以使教学更加生动、直观，增强课堂教学内容的容量、信息，提高课堂教学效率。因此，美术课教学也应适应时代发展，加快教学技术的更新步伐，把学生培养成具有创新能力的新型人才，综合素质好的人才。

小学美术课不仅仅是教学生临摹，也不仅是教学生画画，其更深层的意义是“育人”，要将其“育人”的理念确立于素质教育之中，立足于教育的可持续的发展。

当代的美术教师，要加强美术理论的学习，专业技能的探讨，以不断提高教其综合素质，教学能力，科研水平，把教学放在全面提高学生综合素质，全面培养学生创新能力上。

同时，美术教师要明确美术教育的方向，运用灵活多样的教学方法

只有灵活多样的教法，才能推动美术教育的发展，明确的教学目标才能保证美术课素质教育的方向。美术课不仅是艺术欣赏课。而且技术指导课，它应该更注重对学生创造能力、创新思维的培养。

同时，教师应注重示范性、直观性。因材施教，让学生在美术课的学习过程中，不断获得新的感受，新的思路。要施展教师的主导作用，调动学生进行主动探索，积极创新。要拓宽学生的知识面，增强学生分析的能力，提高学生思想觉悟和道德水平。

实施素质教育，促进小学美术教育的发展，要理论联系实际。根据学生实际，提出难度适中而又有启发性的问题。能引导他们思考，并运用所学知识进行分析归纳，激发学生良好意识，培养学生的创造思维能力、自我教育能力、责任意识。

教学实践证明，美术教育必须联系我们的社会、生活、学习之实际，高度重视学生认知水平，实践能力，创造性等综合素质的培养。使学生们理解，21世纪，只有具备美术才能，才能使他们的认知理解能力、情感意志、实践能力等方面得到提高。

总之，小学美术教育，教师要端正教育思想，更新教育理念，立足长远的培养目标，明确美术教育手段，发扬传统敬业、奉献精神，才能实现美术课素质教育之功能。

全面推进素质教育，美术教育应先行，多样化的教学和有特色的课程是提高学生综合素质的关键，通过艺术教育，做到以美促德，以美促智，以美促劳。作为小学的美术教师，我们任重而道远，只有坚定不移的走科学的教育发展观道路，才能促进小学的美术教育的改革发展，才能培育出合格的、适应社会发展需要的、跨世纪一代的人才。

作者：李　馨

多媒体技术中小学美术教育论文 篇2：

试论信息技术与美术学科的课程整合

信息化是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具，它的广泛应用是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。

为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

可见，高校美术教育学与信息术整合也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最理想的教学环境。

一、高校美术教育学课程

与信息技术整合的可能性

1.建构主义学习理论为高校美术教育学课程与信息技术整合提供了理论基础

建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列新的解释，它强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表现，学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义提倡教师指导下的学生“为中心的学习”，它强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为运用信息技术设计个性化的理论基础。

2.信息技术的特点为信息技术与美术教育学课程整合提供了支持平台

网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富高校美术教育学的教学内容，扩展学生的视野；网络可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息，使高校美术教育学教学更生动形象，易于理解和记忆；同时还可以通过网络互联，收录一些教师的优秀多媒体课件、优秀课堂实录，既便于教师能够更好地进行教学研讨和经验交流，也便于学生更直观地观察和学习优秀教师的教学技能技巧；网络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学习动机，有利于学习主体自主选择学习时间、内容，主动探究，支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现高师美术教育学的自主式学习、探索性学习、协作式学习提供保障。

二、构建有利于高校美术教育学课程

与信息技术整合的学习环境

1.开发高校美术教育学网络课程

从学习者的需要出发，依据建构主义学习理论，充分利用网络上信息和本校资源的构建一个网上学习环境，培养学生从网络中获取、选择、传送、加工和利用美术教育学信息的能力。

开发与制作高校美术教育学网络课程，必须明确该课程的目标定位。本课程既要考虑美术教育教学的实际，做到理论联系实际，提高美术教育专业学生的美术教育理论水平与美术教学能力；又要在网络课程的开发过程中注意信息技术与课程的整合，既利用的媒体又适当旁及了其他层次和类型的美术教育教学问题。这样，既可避免陷于就事论事和课本搬家的狭隘，又可以营造一种关系场，让学生在网络上和课程的框架关系中加强对中心问题的理解，力图做到时代感与适应性的统一。

2.转变高校美术教育学的学习方式

信息技术与高校美术教育学课程整合，就意味着学生必须学会利用信息技术获取信息，因此学生必须采用有别于传统的学习方式。

第一，研究性学习。信息技术教学可以培养创新精神、研究能力和实践能力，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

研究性学习是最适合在网络中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实出个别化异步辅导，能使学生与校外的专家、志同道合的研究者建立有效、快速的联系，帮助学生进行网络环境下的研究性学习。让学生就学习上遇到的问题或教师给学生一些研究课题，学生也可以自定感兴趣课题，进行分工合作，通过在网上、图书馆查阅资料、社会调查等开展研究性学习。研究性学习在这一过程中起到了引导进度、方法指导、制作示范、提供资料交流平台的作用。有利于学生对课本知识的学习，也培养了学生分析问题，研究问题的能力。

第二，相关资料的学习。相关网站的链接、其他学校的学生研究性学习成果的网页，或提供学生存放资料、交流心得、互相评价的论坛。

第三，自主学习。学生可以主动地利用美术教育学网络课程或网络上的相关资料以及其他的网络资料进行自学，培养学生的自学能力。学习方式的转变促进了班级内学生的合作交流，加深学生对知识的理解，培养了发现问题及获取信息的能力，为学生创设了一个与广泛的社区相联系的学习环境，促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野。

三、美术教育学课程

与信息技术整合引发的思考

在信息技术和美术教育学课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。

1.信息技术与美术教育学课程的整合对美术教师提出了更高的要求

信息化时代的美术教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，例如学生的新特性、信息技术运用导致教法的变革等。都对美术教师提出了新的挑战。信息化时代的美术教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。

2.信息技术与美术教育学课程的整合对学生也提出了更高的要求

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记上。

由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，在网络中处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，即要高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

3.信息素养应成为美术教育学教学的重要内容

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独指定的信息技术教育课上，而应有机地融合到学科教学中去，因此，培养学生获取、选择、加工信息的基本能力也是美术教育学教学的重要目标。

总之，信息技术的发展将给美术教育带来新的发展契机，美术教育学课程与信息技术整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实意义。

作者：朱　砚

多媒体技术中小学美术教育论文 篇3：

浅析GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略

【摘    要】一直以来，中小学美术教育都存在多种教学方法运用整合度不高，未能形成一股有效的合力来对教学进行推动的问题。这个时候，中小学美术教师开始考虑采用GIF图片制作的方式使一系列启发性策略得以更好地实现，以此确保教育实施的有效性。

【关键词】中小学美术教育  GIF图片  启发性

中小学美术教育实施的过程中，启发式教学模式的运用可有效提升整个教学引导的针对性，将大量知识及信息融入到具体教学之中来提高学生的学习效果。这个时候，教师不妨基于计算机信息技术来考虑对多种教学方法进行整合运用，或对思维导图引导教学法进行处理，或是对微课中某一知识要点的讲解进行提取，或是对问题引导教学法进行优化，将大量的教学信息转化为图像用于制作GIF图片，以此来实现多种教学方法灵活运用的启发性教学引导。

一、GIF图片制作在中小学美术教育中运用的契机

（一）GIF图片概念

通常来讲，GIF图片分为静态和动态两种，是一种采用压缩算法，最高可支持256种颜色的图片，色彩较少但表现力不弱，图片质量也还不错，利用各种聊天软件就可以进行传输，或适宜于发布在微信公众号之上，以此来将较为密集的信息进行图片化传递。正是由于GIF图片有着这样的一些特点，故GIF图片得到了较为广泛地运用。

（二）中小学美术启发性教育对GIF图片的需求

长期受传统教学理念的影响，中小学美术教育过程中是存在一系列问题的，若教师不及时地对这些问题进行处理，那么对于教学的影响将会在短期内开始显现出来，并进一步成为制约学生发展和成长的主要障碍。因此，中小学美术教育需要适当地考虑教学实际作用如何才能更好发挥的问题，教师将会开始试着利用计算机信息技术，通过GIF图片制作的方法将启发性策略予以更好地实现，以此来为教学质量和效果地提高创造有利条件。

从中小学美术教育进行的实际情况来看，随着GIF图片制作及引入到实际教学之中，课程设置普遍存在的单一现象得到了一定程度的缓解，开始基于启发性给予学生更为多元的学习选择。此时此刻，每个学生成长背景不同、美术基础不同、学习能力不同等一系列问题，将会得以寻求到与之对应的解决方法，教师开始更为自然地为学生提供精彩的针对性教学引导。

这里只是简单地从中小学美术教育的单一性略作深入，试着去探索了基于GIF图片制作的中小学美术教育向多元化发展的一个方面，也清楚地看到了GIF图片制作于中小学美术教育的启发性策略实施的必要性，找到了进一步提高中小学美术教育质量的有效方法。

（三）中小学美术启发性教育中GIF图片的实际运用概述

对于中小学美术教育而言，教师所制作并运用的多为GIF动态图片，将若干相关联的静态图片综合成一张信息量足够大的动态图片，或者是某一章节思维导图地逐一呈现，或者是某一个知识点的逐渐展开，或者一组与课文内容高度关联图片的集中展示等。通过这样的一种呈现形式，教师可以更好地用课堂上有限的时间来向学生传递尽可能多的知识和信息，帮助学生进一步提高课堂学习的效率和质量。同时，由于GIF图片极易传播，教师可以根据教学需求来制作相应的动态图片，通过微信、QQ或网络邮件的方式来传给学生，让学生能够借此来对课后的自学巩固与复习提升进行有效辅助。

二、GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略

（一）通过GIF图片制作来实现差异化教学

中小学美术教育所必须面对的一个问题就是“学生之间的差异化”，同时这也是一个教师必须要予以及时解决的问题，是美术教学效果得以有效提高的一大关键。在美术课程设置的过程中，教师就有必要围绕“消除学生之间差异”来作出一系列思考，去对美术教学的内容作出一系列的规划，尽最大努力确保教学引导实施效用的最大化发挥。

具体来讲，中小学美术教师可以于授课正式开始前，更多地去结合学生的美术基础和实际学习需求，围绕启发性来对GIF图片进行制作和使用，确保美术课程的设置能够尽可能地兼顧到不同基础水平学生的学习需求。

一是，原本美术基础较差的学生，会更为自然地去将学习的重点放在基础知识的学习之上，并开始利用教师制作出的一系列偏重于基础知识展示的GIF图片，来实现基础的进一步夯实并进行有效启发，为学生后续的学习奠定了基础，给予了学生更多的提升可能。

二是，原本美术基础较好且喜欢在学习中去挑战更高难度知识的学生，教师可以制作出一系列具有启发性的知识拓展GIF图片提供给学生，让学生能够以此为基础进行更为深入地学习，促使学生在有效拓展中获得更好的提升。

三是，美术学习处于一般水平的学习，教师可以基于启发性引导来对GIF图片进行制作，以此帮助学生更好地巩固与强化已学习过的知识，并进一步地引导学生去寻求更好的提升。

正是由于GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施，差异化教学得以成功的实现了，教师既从根本上抓好了学生的基础知识学习，又进一步抓好了学生美术能力的综合训练，更有效地加强了学生的美术技能培训，使得学生的美术综合素养得以更好地增强，此时启发式教学的整体质量才能得以有效提升。

（二）通过GIF图片制作来丰富教学形式

GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施，更多的是体现在能够对学生的美术学习兴趣进行持续培养，使得教师能够更为轻松地将教学理念予以转变，并进一步丰富教学形式这一方面。简单来讲，中小学教师在美术教学中应表现得比学生还要积极，一边要不断引入新教学理念和新教学方法来对教育思路进行解放，一边要努力突破传统美术教育理念的束缚，开始更为自然地于主动探索中来将GIF图片制作以及启发性策略实施，并融入到具体教育方式的改进之中，通过运用GIF图片制作引导学生去对美术知识进行更为深入学习的方法，帮助学生更为迅速地建立起属于自己的美术知识体系框架并予以不断完善，确保中小学美术教育培养的目标得以更为轻松地实现。

一方面，中小学美术教师可以基于现代教育改革的相关要求，更为灵活地去进行GIF图片制作并实现启发性策略的实施，形成一套更为符合当前美术教学需求的成熟教学模式，以此对学生的学习主动性进行不断调动，持续激发学生对于美术相关知识和技能的学习兴趣，使美术教学得以在学生的积极主动参与中更为高效地进行。

另一方面，中小学美术教师在GIF图片制作并实现启发性策略的实施过程中，还要对整个教学的开展与推进去做更多的考虑，从中总结出相应的教育经验，并基于学生的实际学习情况来进行更为深入地思考，开始于启发式教学实施的过程中去进行一系列的动态调整，确保具体实施的教学引导能够更好地切合学生的实际学习特点，促使整个教学的启发性策略得以更为持续地实施并获得完善，这样中小学美术教育的质量将会在整体上获得更好的提升。

（三）通过GIF图片制作来强化实际训练

中小学美术教育获得成功的关键在于，一定要将传统教育模式予以转变，以理论知识和基础技能传授得以有效保障为基础，要适当地加大实践教学的比重，确保学生能够于一系列美术相关的实际训练中获得美术综合素质的提高。因此，在中小学美术教育实施的过程中，教师要通过GIF图片制作来实现启发性策略的有效实施，更多的是要以不影响理论教学为前提，对理论教学的占比进行适当下调，在学生通过GIF图片来完成理论知识和基础技能的学习之后，还要基于GIF图片来进行美术知识与技能的实际运用讲解。或许可以将生活中常见的美术实例整合成一个动态的GIF图片，让学生通过观看图片对已学习过的知识做进一步的思考并运用，以此让学生的美术实践能力得以于实际训练中获得有效培养，确保学生的美术水平不断提升。

中小学美术教师还需要持续不断地根据教学需要对GIF图片进行制作，通过一些GIF动态图片来引导学生对实际问题进行更为深入地思考，并确保学生能够于问题的解决中获得一系列基本美术技巧的有效训练，以及帮助学生对相关美术理论知识做进一步理解和应用，从而确保学生的美术综合能力得以有效提升。同时，中小美术教师在利用GIF图片实现启发性策略有效实施的过程中，需要及时地对学生基于GIF图片来展开学习的实际情况进行实时关注，并以此为基础来思考是否要對教学计划作出相应调整，若教学计划与学生学习实际出现较为明显的不相符情况时，教师就要基于继续保持教学启发性来对教学作出一系列的调整，通过动态调整的实施，来确保美术教学得以尽可能地与学生的实际学习情况相符合，保证中小学生能够更好地跟随教师的引导对相关美术知识进行学习、理解和掌握，这样启发性教学的目标才能得以更好的实现。

（四）通过GIF图片制作来拓展教学内容

中小学美术启发性教育的进行并不只是发生在课堂之中，相比时间较为紧凑的课堂教学来讲，学生的学习更应该发生在课堂之外，即中小学美术教师在完成GIF图片制作后，还应将其拓展至课堂之外。当前，中小学美术教育除了实现于较为常规的课堂教学之中，更多的时候还是要于时间更为充足且灵活的课堂之外进行，教师可以将一系列制作好的GIF图片通过U盘下载、电子邮件分发、即时通讯软件传输等多种形式交给学生，让学生于课后借由这些图片进行已学知识的巩固和强化，及对后续将要进行学习的知识进行提前预习，以此来使教学得以获得足够有效地拓展，为学生切实有效地学好美术并掌握相关美术知识与技能奠定基础，确保学生的美术综合素养能够于启发性教学的实施中得以更好地提升。

三、GIF图片制作在中小学美术教育中启发性策略实施的原则

（一）适度性原则

为了使GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略得以更好地实施以及生效，教师必须要注意的就是适度性原则。具体就是，中小学美术教师在积极进行GIF图片制作并将其运用于实际教学的过程中需注意，如果对于部分知识的展示只用GIF动态图片能够达到最佳的效果，那么就大胆地通过GIF图片制作来确保学生能够更好更快地学习知识并将其掌握;而对于一部分使用GIF图片制作不能达到最佳教学效果的内容，或者是不适合使用GIF图片制作来实现的教学内容，教师则需要做更多的考虑，积极引入其他教学方法或方式来对这部分知识来进行呈现。当中小学美术教育能够切实有效地做到对GIF图片进行适度使用之后，教师才能够更好地保证学生将美术知识及技能学好、学懂、学透，为学生美术综合素养的提升带来更多的可能。

（二）融合性原则

使用GIF图片制作来实现的中小学美术启发性教育，其更多的时候并不只是GIF图片在起作用。若中小学教师能够对GIF图片的制作进行回顾便会发现，GIF图片更多的是与其他教学方法结合在一起时，才会使得教师所进行的教学引导变得简单起来，并令学生得以更为高效地去进行学习，即教师必须要对融合性原则予以注意。

举例来说，中小学教师在GIF图片制作的过程中，或许是将一个完整思维导图融入了进去，先是向学生展示一个最为基本的思维发散点，然后利用GIF动图逐一将整个思维基于这个基本发散点的具体发散过程进行呈现，直至展现出一幅完整的思维导图，以便学生能够顺着思维导图的引导将这一部分的美术知识和技能进行逐一地学习;或许只是在数分钟的微课中截取了最为重要的一段，通过图文结合的GIF动图来将知识重点予以更好地呈现出来，让学生能够通过仔细观察并深入这一个GIF动图就完成一个知识点的学习，同时在课后还可以用这个GIF动图来对这一知识点进行二次甚至是多次回顾，以便学生能够将一系列较为关键的美术知识与技能予以更好地掌握;或许就是将一系列层层递进的问题制作到GIF图片之中，通过GIF动图向学生展示一系列层次递进的问题，促使学生能够基于问题去进行持续不断地思考，帮助学生带着问题进行深入并顺利解决，使学生能够将美术知识和技能掌握得更为踏实。

总而言之，GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施并不困难，教师只要基于适度性原则和融合性原则来完成GIF图片的制作，并将这一系列GIF动图用于教学引导或学生的学习之中，使得差异化教学得以成功实现，使教学形式变得更为丰富，实际训练持续不断地加强，教学得到了有效拓展，中小学美术教育效果和质量得以同步提高，从而中小学生才会切实有效地学好美术，获得美术综合素养的有效提高。

参考文献

[1]温昱.小学美术教学中运用多媒体技术培养学生审美情感的实践探索[C].中国教育技术协会2004年年会.

[2]李萧萧.功不可没的电教技术——浅谈小学美术教学中多媒体电教技术的应用[J].科技资讯，2010，000（013）：209.

[3]彭博.信息、美术共创奇葩——运用信息技术手段整合中小学美术课[J].中国现代教育装备，2011，000（006）：21-23.

作者：曹蜀江