多媒体计算机

多媒体计算机（推荐8篇）

多媒体计算机 篇1

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

多媒体技术有以下几个主要特点：

（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（6）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

（7）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链

1．2 文件

表示媒体的各种编码数据在计算机中都是以文件的形式存储的，是二进制数据的集合。文件的命名遵循特定的规则，一般由主名和扩展名两部分组成，主名与扩展名之间用“．”隔开，扩展名用于表示文件的格式类型。

1．3 多媒体信息的类型及特点

（1）文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。（2）图像 图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。

（3）动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。

（4）声音 声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。

（5）视频影像 视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。

1．4 多媒体计算机系统

多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。

一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。

一、多媒体计算机的硬件

多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。

（1）音频卡（Sound Card）用于处理音频信息，它可以把话筒、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换（A/D）、压缩等处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还原（解压缩）、数模转换（D/A）后用音箱播放出来，或者用录音设备记录下来。

（2）视频卡（Video Card）用来支持视频信号（如电视）的输入与输出。

（3）采集卡 能将电视信号转换成计算机的数字信号，便于使用软件对转换后的数字信号进行剪辑处理、加工和色彩控制。还可将处理后的数字信号输出到录像带中。

（4）扫描仪 将摄影作品、绘画作品或其它印刷材料上的文字和图像，甚至实物，扫描到计算机中，以便进行加工处理。

（5）光驱 分为只读光驱（CD-ROM）和可读写光驱（CD-R，CD-RW），可读写光驱又称刻录机。用于读取或存储大容量的多媒体信息。

二、多媒体计算机的软件

多媒体计算机的操作系统必须在原基础上扩充多媒体资源管理与信息处理的功能。

多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。

多媒体应用软件的创作工具(Authoring Tools)用来帮助应用开发人员提高开发工作效率，它们大体上都是一些应用程序生成器，它将各种媒体素材按照超文本节点和链结构的形式进行组织，形成多媒体应用系统。Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比较有名的多媒体创作工具。

1．5 多媒体教学的基本模式

教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。

（1）课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。

（2）个别化教学模式 个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。

与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。

（3）计算机模拟 模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。

（4）探索式教学模式 探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。

制约因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。

（5）协作化教学模式

（6）基于因特网的远程教学模式

1．6 多媒体计算机教学系统一、多媒体计算机教学硬件环境

（1）课堂演示教室

（2）网络教室

（3）现代教学资源中心与电子阅览室

（4）校园网

二、多媒体计算机教学软件系统

（1）多媒体素材制作软件

文字处理：记事本、写字板、Word、WPS

图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand

动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash

声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere

（2）创作工具

编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash

（3）多媒体计算机教学软件

各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。

第二章 多媒体课件的结构设计

2．1 多媒体课件的开发过程

一、多媒体课件开发组人员构成

（1）项目负责人

（2）学科教学专家

（3）教学设计专家

（4）软件工程师（系统结构设计）专家

（5）多媒体素材制作专家

（6）多媒体课件制作专家

二、多媒体课件开发基本过程

（1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）

（2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。

（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。

（4）多媒体素材的准备与制作

（5）课件的编辑合成

（6）课件的试用与测试

（7）评价

（8）课件产品的成型

2．2 超文本超媒体的结构

超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。

一、节点（Nodes）

它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。

（1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。

（2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。

（3）听觉类节点

（4）视听类节点

（5）程序类节点 通常用“按钮”来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。

二、链（Link）

链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能“沿着”链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。

链的基本组合方式有以下几种：

（1）一条线性浏览路径

（2）树状结构

（3）无环的网

（4）分块连接

（5）任意连接

三、网络（Network）

超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。

如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。

2．3 多媒体课件的基本结构

传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。

根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。

2．4 结构设计

多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。

一、节点设计

根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有：（1）总述 根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。

（2）自顶向下 使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。

（3）菜单 根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。

（4）辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。

二、链的设计

链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。

链分为三种：

线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。

树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。

网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。

三、网络和学习路径设计

节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。

常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。

2．5 多媒体课件交互界面的设计

一、人机交互界面的基本概念

人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。

二、友好的人机交互界面的设计原则

（1）确定使用对象

（2）用户控制性

（3）直接性

（4）敏捷性

（5）一致性

（6）反馈性

（7）清晰性

（8）美观性

（9）宽容性

（10）易用性

（11）象征性

三、界面设计

（1）窗口 一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、垂直）、状态栏和控制栏。Microsoft公司的Windows操作系统可以称为窗口技术的典范。

（2）菜单 常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。用户对菜单的操作主要是通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。

（3）图标 图标是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的，带有简洁图形符号。它的设计是基于隐喻和模拟的思想。图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。

（4）按钮 常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。

（5）对话框 是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。

四、屏幕设计

（1）封面（片头）屏幕

课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。封面屏幕一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。

（2）主界面屏幕

课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。（3）教学屏幕

教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。

五、友好人机交互界面的设计方法

（1）显示色彩的设计 要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐

（2）画面间的变换与动画 画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。

（3）声音处理与解说词 声音处理常采用44.1kHz或22.05kHz的采样频率，这样可获得满意的效果。解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。解说词每秒不应超过三个字。

2．6 多媒体课件的导航设计

一、迷路

学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。常见的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。

二、导航设计

为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。

三、导航界面

常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。

2．7 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写

在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。

一、片头片尾设计

片头主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等。片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。

二、主界面设计

主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，它是多媒体课件的总导航。

三、教学屏幕设计

教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在多媒体课件中，除封面、片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。

多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。区别普通电脑和多媒体电脑的主要东西是声卡和只读光盘驱动器。光盘是多媒体的主要存储和交换媒体。没有这种方便的光盘，电脑工业就无法销售构成多媒体节目的几百兆字节的音频、可视的和文字的数据，你也无法买到多媒体。

现在可以回答什么是多媒体。它不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情．多媒体还包括你。咳，就是！对于多媒体，你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。在一个报告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将感兴趣的全世界的报告和图片收集汇编到一起。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。

多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。

在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式---数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体---“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。

在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。

从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。

总之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。

多媒体计算机 篇2

多媒体技术是现代社会信息技术行业发展快速、应用广泛、较为活跃的手段之一, 为新型电子技术互相竞争与不断发展的核心与焦点。多媒体技术全面应用丰富的图像、声音以及文字数据信息, 通过对人脑思维、逻辑处理技能的模仿, 采用人们最为习惯、最为贴切自然的模式接受和处理信息, 显著提升计算机处理信息的能力。多媒体技术是印刷技术、计算机技术、无线电技术以及广播电视技术之后的全新技术革命, 本文阐述计算机多媒体技术的内涵、应用特征及应用状况, 分析其发展趋势与拓展途径, 对创建高效快速的信息网络, 扩充计算机多媒体技术应用服务途径, 实现优质全面发展, 有积极有效的促进作用。

2 多媒体技术内涵

当前, 现代信息技术快速发展, 社会不断进步。多媒体主要是指信息阐释媒体的逐步丰富与多样, 日常生活中观看的视频动画、倾听的声音信息、书写阅读的文字、承载信息的应用程序均可称之为媒体。多媒体技术则为通过计算机将各类媒体信息数字化, 并整合应用至交互界面之中, 使计算机具有可对各类媒体形式进行生动交互展示的综合技能。多媒体技术手段更新了社会大众以往获取应用信息的陈旧手段, 契合信息时代人们获取阅读信息的丰富需求。多媒体技术研究开发始于20世纪80年代初期。而苹果公司则率先应用位映射理念完成图像信息处理, 并借助窗口以及各类图形、符号信息用于用户的接口。当前多媒体技术虽然获取了快速发展, 然而其技术手段仍不完善, 亟待解决的问题较多。因而应全面拓展丰富其应用领域, 探究全新应用发展途径, 方能满足信息社会综合发展现实需求。在信息技术应用领域, 多媒体技术为发展最为快速同时最为活跃的内容, 为新时期电子技术持续发展与竞争的核心与焦点。多媒体技术集成了计算机技术、音频处理技术、文本信息处理技术、图像处理技术、动画视频技术以及网络通信技术, 通过不断普及快速信息网络, 完成计算机的跨区域甚至是全球联网, 可实现信息资源的全面共享。目前, 计算机多媒体技术被广泛用于咨询服务、教育、军事、金融、通信工程、医疗服务等领域, 并不断影响人们日常生活。

多媒体主要为两类或多类媒体集成融合应用完成的人机信息交互与传输信息方式, 可令人机交互以及信息传输更为丰富多样, 体现集成应用、交互管理、实时传输、数字化等应用特征。

3 多媒体技术特征

多媒体技术基于多媒体应用平台, 各类丰富媒体形式一同存在。不同媒体基于空间氛围怎样完成组织, 对媒体互相作用怎样阐释与描述, 如何科学地进行时间的组织与安排, 均为多媒体阐述表达信息过程中应考虑的重要问题。

多媒体音频采集手段主要是将模拟信号处理采样形成数字信号并借助计算机系统进行处理而后再现出来, 或是储存在数字介质之中。例如, VFW手段以及Directshow等均可基于计算机系统平台完成多媒体数据信息的高效采集处理。后者在市场应用阶段中引入WDM驱动硬件模式。不但实现了对VFW模式的全面支持, 同时可科学应对处理采集设施之间存在的性能水平差别与兼容性矛盾问题, 并可应对多媒体自身庞大的数据量问题, 为当前采集开发视频数据的有效应用手段。

多媒体为应对丰富数据信息、各类文本信息、图像声音、语音资料、立体动画的科学处理手段。为获取优质的视频动画、营造逼真生动的听觉效果, 可实时做好音频与视频信号的应对处理。完成数字化的音频与视频信号其数据量较为庞大, 因此需要较大存储容量的设备方能实现良好的匹配, 达到科学快速处理的目标。

4 多媒体技术应用现状

4.1 通信领域多媒体技术应用

通信领域, 多媒体技术应用主要包括数据压缩与编码技术。在视听业务服务应用阶段, 若要营造良好完善的视听效果, 则应实现数据低延时, 并提升压缩比例, 优化图像处理质量, 这是优质视听处理压缩手段的重要衡量标准。由于多媒体视听服务业务持续的完善与优化发展, 在提升压缩比例上实现了持续的改变优化, 并研究开发出更加优质的压缩数据与编码的计算标准。另外, 多媒体技术数据同步也为一项重要的通信领域应用形式。在多媒体数据应用处理阶段可完成高效的数据采集、信息传输与优质播放, 可利用同步机制完成数据的维持。

多媒体技术承载数据信息量庞大, 同时形式较为复杂。在通信网络系统中进行传输与交换, 则需要更优质的通信网络环境支持。因此, 通信网络系统对宽带应用标准提出了更高的要求, 另外通信协议与交换模式也应不断完善更新方能适应应用标准需求。

4.2 信息数据处理多媒体技术应用

多媒体技术在信息数据处理过程中的应用类型丰富多样, 包括视频、音频应用以及动画制作与虚拟现实等。视频技术层面, 涵盖视频编码与数字视频等。后者主要令视频信号通过处理形成数字视频格式文件, 并储存于相关设备之中。该转换进程需要借助视频采集卡完成。视频编码处理则是通过将数字视频信号利用处理编码形成视频信号。

音频信息数据处理过程中, 多媒体技术应用主要包括数字音频、处理语音、信息合成以及综合识别等。当前较多声像信息通常通过数字形式完成存储与传输, 令针对该类信息的应用更加高效、快速与便捷。

动画信息数据处理应用多媒体技术涵盖二维与三维动画。当前, 广泛应用Flash进行的动画制作多为二维动画。三维动画较二维动画则体现出更加生动、丰富、逼真、形象的处理效果, 因此更加广泛地应用在动画视频的制作处理、大规模的网络游戏、电影电视广告制作宣传领域中。

虚拟现实为当前业界广泛重视的研究领域, 其创建了一个逼真虚拟的应用氛围, 令用户可在计算机多媒体手段、仿真处理技术的相互渗透融合之中创建出更为逼真、形象的模拟气氛。当前, 该类技术正逐步应用服务于军事领域、大规模的网游系统以及医疗服务领域。

4.3 人工智能多媒体应用

人工智能主要利用对人类智能化的思维意识、实践行动模拟, 进而实现扩充与延伸, 该类技术方式逐步构建了一类新型交叉学科, 研究内容涵盖计算机智能应用体系、辅助系统、多媒体监控手段。研发的产品包括智能机器人、专家应用体系、图形图像与语音处理识别体系等。

5 计算机多媒体技术发展趋势与拓展途径

当前, 在多媒体技术应用发展阶段, 在计算机母板以及芯片之中增加多媒体与通信功能。因特尔公司研究开发了NSP技术, 通过奔腾处理器完成音频信息、通讯联系以及视频处理。还有一些通讯公司将阵列以及计算机处理器置于相同芯片之中。

另外, 计算机多媒体领域还不断开发研究芯片产品, 以及良好的视频与音频算法。还研究开发了多媒体数据库、通讯技术手段、交互电视系统、现代智能技术、虚拟现实手段等。该类技术均为当前应用发展较为活跃的实践领域, 为多媒体技术主要研究发展的方向。

5.1 多媒体技术实现多重业务融合以及网络化发展

多媒体技术可利用网络以及通信服务氛围, 开创更加生动真切的二维与三维径向。同时可令摄像与其他类外围设施有效互联, 集日常办公、娱乐应用、学习等多重功能于一体。可利用计算机以及通信网络体现地理空间毫无阻碍的优势特征, 令各类业务集成应用。例如可组织开展基于计算机系统或手机系统的有线视频会议以及基于手机系统的无线视频会议。还可完成信息融合以及逼真的虚拟现实。由此可见, 创建更加高效、更广泛充分带宽的网络平台, 为推进多媒体技术实现网络化、数字化、多重业务融合于现代化应用的核心。

5.2 多媒体终端应用设施更加智能化

当前, 计算机硬件工具服务应用阶段中, 视频与音频接口持续优化完善, 加之计算方式的不断改进, 计算机综合指标性能将实现更优化发展。另外, 在云技术持续网络化发展的影响下, 多媒体终端设施将深入至更加广泛层面, 进而对智能化以及嵌入式的应用标准提出了更为严格的要求。

5.3 PC-TV以及安全军事领域多媒体技术发展

以往电视机应用平台为单独方向的网络信息接收, 更为注重娱乐服务功能。伴随多媒体技术的广泛深入应用, 电视机将更多地引入多媒体技术, 构成PC-TV应用模式。通过双向的接收以及信息发送传输方式, 可发挥交互应用功能。即将来电视机将更加体现计算机的优势应用功能。即可令用户足不出户实现家庭网络购物、医疗服务、家庭办公、快速收发邮件信息等丰富应用功能, 最终推进PC-TV的良好融合与科学发展。

随着多媒体技术更为科学化、网络化的发展, 较多业务实现了相互交融、嵌入应用以及智能发展。其对数据信息的传输、综合处理设施以及网络环境可靠安全标准要求更细化, 多媒体技术的可靠性、安全化应用则逐步变为信息安全研究工作中的一项重要内容。再者, 多媒体技术在新时期的军事、国防建设领域也实现了更加广泛的应用。例如, 在军事管理、信息化建设、指挥作战、教育管理、模拟防范等工作中均逐步引入多媒体技术, 应用效果显著, 发展前景无限。

6 结语

总之, 针对计算机多媒体技术内涵、综合应用优势, 我们只有明确其核心应用价值、应用发展趋势与方向, 方能更好地制定科学实践应用策略, 进而推进计算机多媒体技术实现优质、科学、持续的全面发展。

参考文献

[1]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[J].科技情报开发与经济, 2007 (36) .

[2]党卫红.多媒体技术的应用与发展[J].内江科技, 2010 (3) :119.

[3]雷志华.多媒体教室技术管理的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2005 (4) :22-24.

巧用多媒体计算机 篇3

关键词：计算机；巧用；作用；探究能力

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-330-01

随着科学技术的突飞猛进，多媒体计算机这一新型科技手段已在各行业、各领域广泛运用，它的使用在教育教学中起着不可估量的作用，能有效地激起学生的学习动机，能很快激发学生的学习兴趣，能拓宽学生的思维，能在有限的时间内让学生很快掌握知识，有利于培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

一、要充分认识多媒体计算机在教育教学中的作用。

利用现代教育手段多媒体计算机，可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、厅、触、想等多种教育方式，这种教育方式能使教育内容形象化、生动化、具体化。在教学中合理的利用多媒体计算机，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感等方面具有独特的作用，因为通过利用计算机可以将所学的知识内容能直观形象的显现出来，有利于学生入情入境，借镜感悟。利用多媒体计算机可以克服时空，将教学内容化难为易，因为教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色，或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行仔细的观察，在课堂教学中让学生观察，因受时间和空间的制约的一些宏观事物以及难以看到的微观东西是教学的难点，也是我们教师授课的重点。多媒体的出现以及广泛运用为学生提供了形象又生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感悟认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化的一些具体情况，这样学生能以真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，学生可以一目了然明白和掌握，真是“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、语，能充分感知原先较为抽象的教学内容，满足了学生的心理需求，适应了学生从具体到抽象的认识规律，学生拓展了视野，丰富了知识，加深了对学习内容的理解，发展了思维能力，从而保证了教学活动的顺利进行。

二、巧用多媒体计算机，优化课堂教学，提高教学效率。

学生的学习兴趣是通过课堂教学的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体计算机能把文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息集于一身，具有新颖、独特、有趣的特点，它所表现出来的功能很多，如：教学演示功能；作业示范功能；练习自学功能；个别辅导功能等等，这种功能对素质教育和新课改产生了极大深远的影响，能使教学形象化，提高质量；能面向全体学生，实施因人施教；能引导学生自主学习，发展个性；能促使思维，发展思维，培养思维创新能力；能激发兴趣，形成学习习惯；能调动激情，发挥学生的主体性；能联系实践，情感延伸。巧用多媒体计算机可以突出教学的重点，解决学习的难点。在实施教学的活动中，利用计算机将把教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，即把课堂内容编制成电子文稿、教学软件，把共享的信息化资源与学科内容融入一起，让学生听、学、读、评、分、讨，同时要求学生利用计算机对学科知识进行有效的再创新。 巧用多媒体计算机技术导入新课，能通过情景画面，以情激情，进行全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生学习的兴趣。课堂教学最基本的要求就是教师的教学内容要紧扣教材中的重点和难点来进行授课， 而多媒体计算机的教学手段的运用给我们提供了有利的条件，将抽象的文字符合转化为了形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象、化概括为具体、化静态为动态，突出了重点，分化了难点，化难为易，逐步解决了许多问题，极大地提高了教师教学的质量和效率，实施了新课改的教育教学方法。

三、巧用多媒体计算机，提高学生的探究能力。

多媒体计算机能方便迅速处理信息，教学打破了“一书、一板、一粉笔”的教学模式，大大加快了教学节奏。在课堂上只要巧用它，可以启发学生进行相互交流，达到调动学生学习积极性和主动性的作用，促进学生以合作的方式进行自主学习，获取新知识，获得新方法，并利用它展示相关的资料，开拓学生的视野，发展学生自主探究的能力。因此教师在教学过程中，应改变过去教学内容主要来自于教科书的那一单一状况，重视培养学生从其它资源中获取学习知识及有关联的补充素材，自我改造、重组、创造学习内容的技能，养成从其它渠道获取学习资源的能力和习惯，让学生亲手操作实践过程，通过自由的集体协作探究，提高学生的合作意识，挖掘学生的创新潜能。传统的课堂教学过程主要是填鸭式的灌输书本知识，认为只有课本上的知识才是学习的真正知识，只有学习书本知识才算是学习，教师和学生都把学习的目光牢牢地盯死在书本上。而利用多媒体计算机为学生开辟了无限广阔的空间和视野，通过利用它，合作学习小组中的每位成员都可以自主实践和探究，学生不但学习和巩固了新课学习知识，而且补充了学生的课外知识，扩展了学生的学习范围，从而可以说明学生亲手实践操作、勤于动脑思考、亲自主动探究是教学过程中极为重要的一个学习环节，因此教师可以根据学生的实际情况、教学原则、教学目标和教学内容，给学生创造良好的学习情景，给以足够学习时间和空间，让学生进行趣味学习、主动探究，很有兴趣的轻松完成学习任务，实现巩固知识、发展智力和提高能力。

四、巧用多媒体计算机，有利于发挥学生的主体作用。

多媒体计算机 篇4

学过心理学的人都知道，人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，就称作认识兴趣，而渴望获得科学知识的状态就叫做求知欲。具有认识兴趣或求知欲强烈的人常常废寝忘食，津津有味地学习，并得到很大的满足。所以认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在动力，而满足求知欲，则会使学生产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。我国古代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国著名物理学家杨振宁也说“成功的真正秘诀是兴趣。”达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。瑞士著名教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是我们教师在教学中的主要任务之一。

那么，应该采取什么方式来培养学生学习兴趣、满足其求知欲，从而达到增强学生记忆保持率、提高学习效果的目的呢?

我们都有这样的体会和感受：看一本书、就算我们连续地看几遍，可能也未必能将将其具体情节、细节说得清楚，道得明白，但如果将这本书拍成电影或电视剧，就看是看一遍或两遍，也能将其大概情况和细节的绝大部分记得清清楚楚。这说明，人体生理器官 (眼、耳、鼻、舌、身等 )与人们学习和接受知识有着密切的联系。可以说，人类的学习过程，就是通过各种感官把外界的信息传递到大脑，经分析、综合而获得知识的过程。古人亦云：“读书要三到：心到、眼到、耳到”。前不久，笔者看到这样一份资料： 1967年，特瑞赤拉( Treichler)提供了这样一个研究结论：人们学习知识和人体生理器官的关系是味觉占1.0 %，触觉占 1.5%，嗅觉占 3.5%，听觉占 11%，视觉占 83%，仅听和看就占 94%，可见，听和看是人体的主要学习媒介。从记忆的`角度讲，人们可以记住阅读的 10%，自己听到的 20%，看到的 30%，自己看到和听到的 50 %，交谈时自己所谈的 70%。记忆率的研究结果也表明相同的结论：同样的学习材料，不同的感官学习后保持率变化为：单用听觉， 3小时后，能保持所获知识的 60 %， 3天后，则降为 15 %;单用视觉， 3小时后能保持 70 %， 3天后降为40 %;如果视觉和听觉并用， 3小时后能保持 90 %， 3天后可保持 75 %。因此，将听和看结合起来，对于学习知识就显得十分重要。

传统的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)教学模式，是一种粗放型教学，其公式可以概括为“时间 +精力”，靠教师和学生投入大量的时间和精力取得成绩，其实质是一种“告诉”教学。这种模式，使教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”，教学主要围绕教师、课堂、书本三个中心而展开。学生基本上只是被动地接受知识。其教学过程，是教师作抽象的讲解、描述和演示，学生通过听课和看书对其抽象的理解和囫囵吞枣式的把握

学习计算机多媒体技术心得体会 篇5

一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

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学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

第三，课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关

键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

多媒体计算机 篇6

摘要：随着科学技术的突飞猛进，多媒体这_技术也被广泛的应用于各个工作领域，从而提升自己的工作效率与工作质量。在高职院校中，计算机教学作为现代人_门基础的课程，在具体的计算机教学过程中，教师应该注重对学生进行理论知识与动手能力的双重训练，并重点训练学生的计算机的运用能力。多媒体以其形象直观的特点，已经越来越多的运用到高职计算机的教学当中，以便于学生更加容易去理解和掌握相关的计算机知识。本文便结合多媒体技术在高职计算机教学中的实际问题，探寻其解决策略，以促进多媒体技术能够很好的促进高职计算机教学的发展。

关键词：高职院校;多媒体技术;计算机教学;问题与对策

多媒体技木是由图片、声音、又字、图像和视频等多种信i的形象而组合而成的，而计算机在实际操作中通过对这些信i进行控制和处理，就可以实现系统性的操作。也正因如此，多媒体这一新兴的教学手段也被广/乏的运用到教学工作当中。但是就现实的教学清况来看，专属的计算机教室以及硬件设备的缺失，会造成多媒体技木在教学中出现一定的问题，最终会影响学生们计算机课程的学习效果。因此，这就需要我们分析问题并找出解决万案。

计算机多媒体技术的应用 篇7

关键词：多媒体,信息,通信,广播

当今世界, 计算机技术已经成为推动社会经济飞速发展的重要基础, 它对人类经济、社会及生活各方面产生了巨大影响。多媒体技术的应用已经渗透到生活和工作的各个方面, 而且多媒体应用技术也成为新世纪人才必备的技能。然而, 社会对人才的需求是多方面的, 对多媒体应用技术的需求也不尽相同。

多媒体技术作为计算机领域的一个重要方面, 在我国主要有以下方面的技术应用。

1 办公自动化

多媒体技术为办公室增加了控制信息的能力和充分表达思想的机会, 其许多应用程序都是为提高办公人员的工作效率而设计的, 从而产生了许多新型的办公自动化系统。由于采用了先进的数字影像和多媒体计算机技术, 把文件扫描仪、图文传真机、文件资料微缩系统和通信网络等现代办公设备综合管理起来, 构成全新的办公自动化系统, 成为新的发展方向。

2 教育与培训

多媒体技术将文本、声音、图形、图像、动画、视频融为一体, 传递的信息更丰富形象, 更合乎自然的交流环境和方式。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容, 学生也可以更形象地去了解和掌握学习内容。在一个身临其境的新颖的学习环境中, 学生的注意力更为集中, 大大提高了学生的求知欲, 由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕和音响等多种现代教学设备组成多媒体教室, 在各级各类学校得到了广泛的应用。

以多媒体计算机为核心的现代教育技术使教学手段丰富多彩, 各种计算机辅助教学 (CAI) 软件及各视听类教学图书、培训材料等使现代教育教学和培训的效果越来越好。

3 电子出版物

电子出版物的内容可分为电子图书、辞书手册、文档资料、报纸杂志、教育培训简报等。许多作品是多种类型的混合, 如电子文献库、电子百科全书、电子词典等得到了蓬勃发展。电子书 (E-book) 正以其大信息量、阅读检索方便等鲜明特点而受到越来越多的学习者青睐。书籍内容的安排方式—非线性的方式越来越接近于人脑中的知识组织方式, 这样可大大缩短使用者对知识的掌握和吸收过程。相信在不久的将来, 人们将会主要采用阅览电子书这个新的阅读方式。

4 多媒体声光艺术品创作

专业的声光艺术作品包括影片剪接、文本编排、音响、画面等特殊效果的制作等。许多本来只有专业人员才能够设计的声光艺术品, 现在通过多媒体系统使业余爱好者也可以制作出接近专业水准的媒体艺术。专业艺术家也可以通过多媒体系统的帮助增进其作品的品质。如MIDI的数字乐器合成接口可以让设计者利用音乐器材、键盘等合成音响输入, 然后进行剪接、编辑、制作出许多特殊效果。美术工作者可以制作卡通和动画的特殊效果, 制作省时省力。制作的节目存储到U盘、移动硬盘、VCD、DVD光盘上, 不仅便于保存, 图像质量好, 价格也相对便宜。

5 多媒体通信

通信工程中的多媒体终端和多媒体通信也是多媒体技术的重要应用领域之一。当前计算机网络已在人类社会进步中发挥着重大作用。电子邮件已被普遍采用。多媒体通信有着极其广泛的内容, 对人类生活、学习和工作将产生深刻影响的当属计算机协同工作CSCW (Computer Supported Cooperative Work) 系统。

计算机协同工作CSCW是指在计算机支持的环境中, 一个群体协同工作以完成一项共同的任务, 使不同地域位置的同行能够进行学术研究交流、协同式学习等。常用于视频会议系统, 工业产品的协同设计制造, 医学远程会诊、手术等。

6 电视广播

在多媒体、互联网的冲击下, 广播和电视正经历着被冷落的历程。这是因为人们已不再仅仅满足于被动地接受所喜欢的各种形式的信息, 而是要自己切身地参与到信息的交流处理过程中。现代广播电视要求具有灵活的交互功能, 能最大限度地服务于观众。这种向数字技术转变的发展趋势必会引起广播电视技术世界范围内的新一轮技术变革。将来电视台所拥有的丰富的信息资源都以数字化多媒体信息的形式保存在一个巨大的信息库中, 用户可以通过计算机网络访问信息库, 选择所需要的内容, 安排播放的顺序。人们不再满足于被动地接受电视台安排的播放时间观看电视台安排的节目内容, 而在任何时间都可以享用电视台的信息资源。

7 产品展示

国际会展产业正如火如荼地发展着, 目前每年仅中国举办的各类会展就超过1300个。会展业的发展必然要吸收新技术, 多媒体技术的日趋成熟为新技术融入会展成为可能。在会展中运用多媒体技术, 能取得更好的宣传效果, 提高会展的效益。多媒体在会展中的运用, 包括音频视频设备, 多媒体讲解技术, 听觉、触觉、视觉多媒体技术和多媒体设计。

8 信息管理咨询

多媒体信息管理是多媒体与数据库相结合, 用计算机管理数据、文字、图形、静态图像和声音资料。利用多媒体技术, 把人事资料、文件、图纸、照片、录音、录像等, 通过扫描仪、录音机和录像机等设备输入计算机, 存储于光盘。在数据库技术的支持下, 通过计算机进行放音、放像和显示等, 实现资料的查询。

9 家庭视听

多媒体最看得见的应用, 就是数字化的音乐和影像进入了家庭。由于数字化的多媒体具有传输储存方便、保真度非常高, 在个人计算机用户中广泛受到青睐, 而专门的数字视听产品, 也大量进入了家庭, 如CD、VCD、DVD等设备。作为多媒体计算机的标准配置, 声卡和CD-ROM已经成为普通PC机的基本配置。随着技术的不断完善和市场的扩大, 价格也渐趋合理, 应用前景无限。

总而言之, 21世纪将是多媒体飞速发展的时代, 也是多媒体应用不断拓展的时代。多媒体技术作为当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术, 其应用已经人类生活的各个领域, 极大地改变了人们的工作、学习和生活方式, 并对大众传播媒体产生着巨大的影响。

参考文献

[1]李飞.多媒体技术与应用[J].清华大学出版社, 2007, 10.

[2]陈梅, 马宁.多媒体技术与应用基础[M].机械工业出版社, 2010, 11.

[3]董卫军.多媒体应用技术[M].电子工业出版社, 2013.01

多媒体计算机辅助教学的体会 篇8

一、多媒体计算机辅助数学教学的作用

传统的教学模式主要是通过黑板、粉笔、教科书等媒 体进行教学，但这种媒体在承载信息的种类、能力和使用的方便程度上都受到了很大的限制。采用多媒体技术进行教学，使教师的教和学生的学更直观、更形象、更具有交互性，这对于促进教学改革，提高学生的学习兴趣都有着十分重要的意义。具体有以下几方面的作用：

（一）信息丰富，有利于提高教学效率

多媒体技术能将文本、图形、图片、动画、视频和音频多种媒体融为一体，使传递的信息更丰富形象，学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于学生的联想和推理等思维活动。同时，利用多媒体计算机辅助教学节省了板书时间，教师可以在有限的时间内传授更多的内容。所有这些因素可以大大地提高知识信息传递中的效率，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深的印象，从而提高吸收的比率。

（二）创造动态情境，激发学习兴趣

运用多媒体计算机形象的动态表现功能，可以将数学中一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息使之有机的结合在一起，创造生动、直观的情境，将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理，激发学生的兴趣，使他们获得较为深刻的感知认识，从而更好的理解和记忆所学内容。

（三）直观、形象，便于理解和掌握

多媒体计算机技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其生、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念地寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

二、合理使用多媒体计算机技术辅助教学

（一）正确处理好MCAI与传统教学的关系

计算机辅助教学为教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是，就课堂教学而言，教师对教学艺术、教学心理的掌握程度，直接影响到教学效果，并非简单运用MCAI就可以解决一切问题。课堂教学应着重讲述教学重点和难点，教师围绕这一中心，依靠扎实的教学功底，再加上合理运用多媒体计算机技术，方能取得最佳的教学效果。因此，MCAI技术相对与传统教学而言，是一种教学辅助手段。MCAI技术虽然在形式上取代了模型、板书，但是，教学原则不变，我们要在MCAI的制作和运用过程中，遵循传统教学所遵循的基本教学规律、教育力量、教学原则。

（二）积极开发符合本课程教学规律的MCAI课件

目前市场上出售一些现成的课件，有时很难找出适合自己教学的、与教材配套的课件，用起来往往不是那么得心应手，这就迫使教师发挥自己的聪明才智亲自动手制作课件。在课件的设计过程中必须具有以下特性：

教育性课件的制作要选题适当、教学目的明确，必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。

技术性要求课件的构思新颖、巧妙，能开发学生的智力，培养学生的创新能力，并做到设计合理、生动形象、画面清晰、文字醒目。

艺术性多媒体课件教学还要以激发学生的学习热情、引起学生的学习兴趣为目的，教师在设计课件中要充分考虑到是否能吸引学生的注意力，整个教学过程中要节奏合理、声音悦耳、色彩适宜、动画逼真、图形文字布局合理。

操作性课件是教学的一种工具，利用它达到一定的教育目的并能产生一定的教育效果，因此应该具有友好的用户界面，并具有操作简便、使用灵活、交互流畅、通俗易懂等特点。

（三）合理运用MCAI

教师使用MCAI计算机辅助教学的目的是借助其优势，用生动、灵活、形象的方式向学生展示用语言不易表达的知识和理论，以取得更好的教学效果。但并不是让它垄断一切，任何问题都需要应用MCAI。本来可以采用传统教学方法轻松讲解清楚的内容，如果牵强的加上动画、声频、视频做成多媒体，那不但不利于提高教学效果，反而会分散学生的注意力。在实际应用中，应该根据教学内容的需要，合理选择使用，不能舍本逐末、流于形式。

三、多媒体计算机辅助数学教学的注意点

（一）充分备课，经心策划好每一节课

利用多媒体技术辅助教学要求教师备课更加充分，不仅要从内容上、时间上、形式上等方面认真准备，而且要处理好教师与多媒体之间的关系。要根据不同内容选择不同的教学形式，需要较多的图、表或者动画来说明问题时，就需要多媒体技术来辅助教学，增强课堂教学的直观性、生动性，更加有利于学生理解。如果仅仅是一些概念性、推理性的内容，通过教师精辟、生动的讲解就可以取得良好的效果。

（二）加强课堂教学的基本功训练，努力提高自身素质

教师，尤其是青年教师，往往容易掌握和善于利用多媒体技术。但是，不能因为掌握了多媒体技术而退化了教师自身的素质。教师必须经过刻苦的基本功训练，掌握课堂教学的基本规律和技巧。

（三）充分发挥教师在课堂教学中的教学优势