体育教学职业核心能力论文

[摘要]基于高职体育教学的特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,具有鲜明的职业岗位服务性特点。因此,应结合高职特点,改革体育教材,转变传统体育观念,确立终身体育、健康教育的指导思想,构建具有职业特色的体育教学模式。应根据各职业岗位类型的要求,强调有针对性的体育教学内容。今天小编为大家推荐《体育教学职业核心能力论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

体育教学职业核心能力论文 篇1：

职业核心能力培养在体育教学中的体现

[摘要] 作为一所高职院校，其培养人才的目标是为一线企业输送高技能型人才，在整个培养过程中，基本素质能力和职业能力是作为一项基本的目标，但是我们更要注重培养学生的职业核心能力。体育课堂教学与课外体育活动是培养学生职业核心能力的重要途径，体育教师要清楚地认识到体育本身所具有的丰富的培养学生职业核心能力的因素，这就要需要在日常的体育教学过程中勤于思考、勤于探索，摸索出更合理的方法并积极引导。

[关键词] 职业核心能力 体育教学

职业教育，其人才培养目标是将学生培养成具有一定的社会生存能力、有一定的内在发展潜力、为社会有所贡献的一名职业人。更具体地说，就是在以就业为导向的职业教育，不仅让学生毕业后在社会上具有一定的生存能力，更要为其在今后的职业生涯发展即事业的成功方面筑起一道坚实的基础。作为一名职业教育工作者，我们更应该清楚地认识到这一点，即职业核心能力在学生今后的职业生涯和社会活动中所起到的作用。

职业核心能力的含义与分类

职业核心能力是职业能力和基本素质能力之外的一项基本能力，它是人们不管从事哪种岗位都需要的一种能力，它适用于各种岗位需求，它是实现人们自身可持续发展的一种能力，在21世纪技术发展的社会，它更体现了人的综合能力或者说是基本能力。

职业核心能力的分类：我国劳动和社会保障部在1998年提出的《国家技能振兴战略》一文中提出，将职业核心能力分为了8项，概括起来为“8项核心能力”，即：1.与人交流的能力;2.数字应用能力;3.信息收集与处理能力;4.与他人合作的能力;5.解决问题的能力;6.自我学习的能力;7.创新能力;8.外语应用能力。

在脚斗士课程教学过程中培养学生职业核心能力

职业核心能力的培养，始终贯穿于整个脚斗士课程的教学过程，主要体现在以下几个方面：自我学习能力、解决问题的能力、与人交流的能力、信息收集与处理能力、与人合作的能力、创新能力。

1.学习过程中自我学习能力的体现

自我学习的能力，是指在正常的工作中，自己能依据个人岗位和发展的需求，制订自我学习计划和目标，能有效运用各种学习方式和方法，并能适时调整学习计划和目标，以此来提高自身综合素质的能力。它是我们从事任何职业所必备的一种能力。

每项体育课程的学习形式都是从基础到实战。在基础技术的学习过程中，教师在讲授完内容后，其余的时间就是学生的练习，但是课堂时间是有限的，这就需要学生根据教师的要求，制订自己的练习目标，养成良好的自我学习的能力，以备后续教学内容的顺利进行。例如：脚斗士课程中单脚跳时控制身体平衡能力。

2.学习过程中解决问题能力的体现

解决问题的能力，是指在实际的工作中抽象出来的一种能力，它是具有普遍适应性和可迁移性的一种核心技能，它是指在事件发生时能够准确地判断事件发生的关键问题所在，并能有效地利用其所掌握的资源，提出意见和解决方案，使问题得到了解决而体现出来的一种能力。

世界上没有天才。在整个教学过程中，基本的动作掌握不是一时一节课就能掌握的。动作技能的掌握过程，一般都要经历三个阶段即掌握局部动作阶段、初步掌握完整动作阶段、动作协调和完善化阶段、教师在讲解了基本动作要领及易犯错误动作后，自己在练习过程中，出现的错误动作，如何解决，这就需要自己先体会，回忆老师的讲解，并思考问题这个过程就是提高学生解决问题能力的过程。

3.学习过程中遇到一些无法解决的困难，这就体现了与人交流的能力

与人交流能力是指在日常与人交往的过程中，通过交流和讨论等方式，来表明自己的观点和获取所需信息的一种能力。

练习过程中出现错误动作，这是每个人都会经历的。但是，如果遇到自己无法解决的困难时，怎么办?这时就要求助于他人，把你在练习过程中，遇到的一些困惑及感受，讲解给他人。对于你遇到的困惑能否表达清楚，或者说通过他人的讲解你是否能听明白，这样一个相互探讨的过程，就是潜意识地培养你与人交流的能力。

4.比赛前收集相关信息和数据，并对其收集到的数据进行有效、合理的分析，制订出合理的战术，这就体现出你对所收集的数据进行分析和信息处理的能力

数字应用能力，是指根据工作的需要，收集相关的信息与数据，并对其进行整理和分析，在此基础上发现问题，并给出评价和结果。

信息处理能力，是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。

“知己知彼，百战不殆”。参加比赛的目的只有一个，取得胜利。但在实战比赛当中，对于你或你的脚斗士团队所面对的对手，你是否了解，你是否有足够的把握战胜他们，怎么办?收集相关对手的信息，如：身高、体重、常用技战术、特点、体力状况等等，并对收集到的信息，进行分析，制订出相应的合理的战术。

5.比赛过程中的团队合作能力

与人合作能力是指根据实际工作中的需要，与同事、伙伴或团队成员之间相互协商，相互配合，并根据实际情况不断地调整合作方式和改善合作关系的一种基本能力。

6.根据所学知识，在实战比赛中，灵活运用各项基本技能，以达到所期望的效果，这就是你的创新

在实战赛中，一些不可预知的事情，时有发生。教师将基本技能传授给你，比赛前制订一定的战术，但是在实际比赛中，对手也有可能变换战术，这时就需要你根据实际情况来变化技战术，以达到所期望的效果。

提高学生职业核心能力的教学模式——任务教学

1.任务内容的编写

2.教学过程

任何能力培养和提高都需要有一套合理、科学的方法，更要通过有效的手段达到预定的效果。采用行动导向教学法这种教学理念，本项目教学采用“四步教学法”，即“目标——准备——行动——评估”。在每一个任务的训练中，均按照下列五步训练法组织教学和训练。

以任务七进行实例分析说明：

(1)目标

依据职业核心能力培养标准，教师依据本次课训练的活动内容和技能要求给学生作出具体的、详细的解释。呈现本节特定的学习目标，以使学习者明确学习内容，确认自己学习行动的目的。如任务七：实战比赛(三对三挑战赛)，其能力目标是要求学生运用所学技能，达到战胜对手的目的。

(2)准备

知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力训练效益的重要前提。通过模拟实战情景，让学习者充分发挥对所形成的基本知识的运用，以达到期望的目标，形成学习者的学习动力。

如任务七中的具体任务是，本队先收集对方选手的相关资料，检查各自团队队员的装备及其他准备的状况。每个人提出自己的战术安排，根据综合考虑作出更合理的战术。这个过程教师不参与，只是聆听者。

(3)行动

是以行动导向教学法组织训练的主体部分和重点环节。立足工作活动过程，采用任务驱动、情境角色扮演、自主练习等教学方法训练能力点。在比赛的过程中，相互扮演擂主与攻擂者的角色，能够促进学生掌握正确的动作练习方法，并锻炼语言表达能力。在指导的过程中，教练员需要为队员做一些必要的保护，使“教学做一体化”。如在比赛开始后，根据场上情况是否需要进行战术的调整，等中场休息时间，本团队进行商讨。

(4)评估

在学习和训练过程中，对照第一步行为目标的能力点，评估是否达到规范要求，强化训练效果。根据学生的整体学习情况给出合理的评价。

3.考核评价方式

脚斗士这门课程，具有很强的实战性，在整个教学过程中，我们不仅要培养学生的基本素质能力，更要将职业核心能力融入和渗透到整个教学过程。

考核评价包括两方面的内容：项目内容考核与期末比赛考核。

考核的内容主要包括以下六个方面：1.现场指挥能力;2.语言表达能力;3.相互之间的沟通能力;4.与队友之间相互合作的团队能力;5.基本技术动作的规范程度;6.制订比赛方案的能力。

项目内容考核指的是，根据每个项目的要求，在完成项目内容时的整体表现，由教师给出一定的分数。

期末考核：首先是将学生分成若干队，每两个团队进行比赛;其次，每个团队收集对手的相关资料，每个人对已有资料进行自己的分析，最后制订出合理的战术。最后，在实战比赛中，每局比赛结束后，队员要对自己的对手情况提出自己的意见，然后说出下一局的战术安排情况。教师从学生的比赛情况给予客观的评价。

职业核心能力的提高，对于传统的教学方法已经不能适应学生的需求。通过多种的教学模式，多样的教学方法来提高学生的职业核心能力，这就需要我们教师去思考与研究。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.解决问题能力训练手册[M].北京：人民出版社，2007.

[2]国家体育总局社会体育指导中心社体字[R].健身私人教练培训管理工作规定，2004.

[3]李宏飞.职业化———21世纪第一竞争力[M].北京：新华出版社，2007.

[4]相建华.塑造金牌私人教练：现代健身房私人教练员职业生涯设计[M].北京：人民体育出版社，2006.

[5]陈平，徐文娟.我国健身俱乐部私人教练职业化的探讨[J].北京体育大学学报，2009(2).

作者单位：西安航空职业技术学院 陕西西安

作者：王斐

体育教学职业核心能力论文 篇2：

突出职业特色是高职体育教学改革的核心

[摘 要]基于高职体育教学的特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,具有鲜明的职业岗位服务性特点。因此,应结合高职特点,改革体育教材,转变传统体育观念,确立终身体育、健康教育的指导思想,构建具有职业特色的体育教学模式。应根据各职业岗位类型的要求,强调有针对性的体育教学内容。强调职业实用性体育应该突出实用性、针对性、终身性原则;强调提高体育教学为专业服务的意识,培养学生具有良好的职业素养,为社会培养高素质、高技能、应用型的合格人才。

[关键词]高职院校 体育教学改革 职业实用性体育 终身体育

高职教育不同于普通高等教育,它偏重于应用和实践,提倡学以致用,有较强的职业针对性,培养的是应用型人才。体育教育是高职教育的重要组成部分,它不仅具有普通高校体育的共性,即完成增强学生体质的任务;更由于高职院校培养目标不同于普通高校,其教育具有定向性、实用性和专业性的特点,又使其具有鲜明的个性,即要为专业技能教学和专业特点服务。

如何充分认识体育教学与职业技术教育的相互关系,使高职体育教学在完成增强学生体质的共性任务基础上,又能有效地促进学生职业技术的学习与提高,凸现出鲜明的高职体育教学的个性,这正是高职体育教学改革的重要任务。为此,笔者通过研究高职院校的职业技能特点与体育教学的关系,提出开展职业实用性体育教学的改革设想,并对其教学的实施进行了探讨。

一、研究方法

通过多种途径,广泛收集、查阅有关《高职院校开展职业实用性体育教学的研究》、《高职院校开展职业实用性体育教学的探讨》、《高职院校增添职业实用性体育教学的必要性分析》、《高职体育应对学生就业应具备职业实用性》和《高职体育职业体能创新教学体系的研究》等大量文献资料,并围绕高职院校“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才” 的人才培养目标、人才培养方案及职业岗位技能展开调研,为本文的研究提供了理论支持。

二、高职院校开展职业实用性体育教学的现实意义

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才,职业教育就是就业教育,首要任务就是培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作,对他们的职业素质、职业能力必须从严要求。目前,要采取切实措施,把对高职学生职业素质的培养,重点放在提高他们的职业道德素养、敬业精神和解决实际问题的高技能水平上。进行体育教学改革时,要明确高职教育与普通教育在人才培养上的个性特点和不同要求,并使教学内容与之相适应。

在职业实用性体育教学过程中,应针对不同专业有目的地增加相关内容,使学生具有较强的专业适应能力和有良好的体能、技能、心理素质和意志品质。职业特殊性体育素质是人们在从事职业活动过程中克服外界特殊环境影响的能力,包括生存、发展、抗自然、抗挫折能力,等等。因此,在体育课程设置上必须注重与高职教育的培养目标相适应,与学生所学专业相结合,设置一些适合学生未来职业特点的实用性体育课程,体现高职院校的特色。从而在体育教学课程中,培养学生全面的职业身心素质,提高他们的劳动就业能力,为其终身健康和生存发展服务。

三、实施职业实用性体育教学的具体措施

1.更新体育观念,确立终身体育、健康教育的指导思想。

2.突出高职教育特点,开展职业实用性体育教学。高职院校体育课程的教学,应根据体育的多功能性,将体育的健身、教育、娱乐功能,以及培养、提高职业体能融入教学过程,提高学生职业岗位所需的身体关键部位的体能和素质,提升其综合职业能力,体现实用性、技能性、职业性特点。应强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业,以岗位核心能力设课程”,开展适应未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质的实用性体育教育。

3.构建具有职业特色的体育教学新模式。我国高职教育的培养目标直接针对社会职业岗位,具有鲜明的职业定向性,其培养目标更注重学生的职业岗位能力。因此,应发挥体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。必须从学生未来职业需要出发,改革高职现有体育教材内容,根据人才培养目标和体育课程的自身规律,开设多种类型的体育课程,打破原有的院系、班级建制,重新组合上课,以满足不同专业、不同基础、不同兴趣爱好的学生的要求,让他们自主地、有针对性地选择教学内容,从而有效地发展职业实用性体育课程的职业功能和健身、健心功能,构建体现时代特征、密切联系专业培养目标、更能适应学生未来职业发展需要的专业岗位职业实用性体育教学新模式(见下表)。

由上表可以看出,不同的专业特点和未来职业方向对学生的素质、素养都有着不同的要求。这就要求体育课程在设置上具备更高的灵活性,在教学内容上更加合理化、综合化、多样化。

4.结合高职特点,改革体育教材,应突出以下原则:

(1)实用性原则。根据学生专业技术和职业体能所需身体素质的不同,选择一些实用性强的体育教材,激发学生学习兴趣,使他们感到上体育课不但对专业学习有帮助,对今后的工作也有好处。

(2)针对性原则。鉴于不同职业对身体造成的影响和危害不同,为了避免职业病的发生,选编教材时应针对专业特点,选择具有保健、矫正和预防功能的教材。

(3)终身性原则。要帮助学生选择适合自己专业特点、延续强、实用和健身价值都较高的体育锻炼项目,掌握科学锻炼身体的方法,为终身体育锻炼奠定基础。

四、培养学生的高尚情操、良好职业素质和完美人格

高职教育致力于培养具有一定职业技能、从事平凡职业的普通劳动者。这就要求从业人员具有崇高的理想、科学严谨的工作作风、吃苦耐劳的精神、勤奋务实的工作态度、广博的爱心,等等。因此,教师在体育教学中应注重对学生人生观、价值观的教育, 培养他们树立崇高的理想和对职业的热爱;应加强对学生的挫折教育,提高他们抗挫折的心理素质和能力;应通过举行各项体育比赛或通过多媒体观看大型体育比赛,使学生深切感受到体育运动以其动作的高难度、惊险性、造型的艺术性、形式及内容的丰富多彩,给人以健、力、美的享受。比赛的激烈性和比赛结果的不确定性,给参与者与观赏者一种强烈的情感体验,以此来培养学生鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力,陶冶美的情操,促进个性的全面发展;还应教育学生增强社会责任感,培养遵纪守法、团结合作、勇敢顽强、开拓创新的品质。只有这样,才能通过体育教学与训练,不断提高学生与未来职业有关的身体素质、实用技能、安全意识和环境适应能力,使他们具有高尚的情操、良好的职业素质和完美的人格,真正达到教学大纲提出的“知识、能力、思想教育”的三维目标。

五、开展职业实用性体育教育对教师的要求

高职教育的快速发展对体育教师也提出了更高的要求。作为学校体育改革的一线人员,体育教师的专业素质与体育课程的改革创新休戚相关。必须要求高职体育教师进一步拓宽知识结构,掌握体育动态与发展趋势,更新教学理念、方法和知识结构,进一步丰富体育知识与技术技能,提高综合能力和科研能力,为更好地开展体育教学打下基础。体育教师还必须与时俱进,在对学生专业、职业特点展开研究的前提下,根据劳动对身体产生的不良影响,选择实用性强,同时又具有康复、保健作用的体育教学内容。总之,学生的学习体验是现代高职教育的根本,学生是教学活动的中心,体育教师应成为课程的设计者和开发者。为此,应做到以下两点:

1.改革高职体育教材。从高职院校的实际出发,对原有的体育课程大纲进行改革、修订,打破过去以竞技项目为主要教材的格局,安排切合实际的系列课程,使其在教学实践中体现出实用性、科学性、实效性及趣味性。要经常和专业课教师互相沟通,了解专业课教学内容、教学要求,观察学生学习、劳动的特点,找出职业技术必需的体能及职业劳动对人体的影响,抓住体育教学与职业技术体能学习的相关部分,开发和选择职业实用性校本体育教材。

2.确定有针对性的教学内容。高职体育教材的内容要有针对性、要有特点,要遵循高职教学规律,注重实用性,以健身为目的,降低竞技项目的难度。要以完善自身体系为原则,进行教材内容的改革,可在选用普高教学大纲部分内容的基础上,增加适应不同专业需要的专项教材,加强娱乐性教材的选用。同时,应征求专业课教师对体育教学的要求,对特殊专业需要的特殊要求,可以引进或编入教材,以求学以致用。

随着我国高职教育的进一步发展和完善,高职学生的综合素质越来越受到社会和人们的广泛关注。要贴近学生未来的职业生活,要适应社会发展的需要,要结合学校的实际情况,构建符合职业教育特点的职业实用性体育课程体系,摒弃与高职专业关系不密切的竞技教材内容,增加大众健身娱乐教材内容,体现兴趣性和实用性。在课程内容的设计与确定方面,则要充分体现体育教学为专业服务的原则,整合教学内容,设计专业岗位体育教学模块,形成模块式课程结构,以专业岗位作业流程、工作任务、项目为导向,紧扣专业特点,针对不同专业培养学生不同的专业适应能力,使其成为高素质、高技能、应用型的合格人才。

参考文献:

[1]陈功立,梁艳.高职院校增添职业实用性体育教学的必要性分析[J].体育科技文献通报,2008,16,(2).

[2]单小东.高职院校开展职业实用性体育教学的研究[J].科技教育,2008,(33).

[3]林桂池.高职院校开展职业实用性体育教学探讨[J].山东体育科技,2009,31(1).

[4]李凯.高职体育应对学生就业应具备职业实用性[J].科技信息,2009,(7).

[5]胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报,2007,30(7).

作者：吴慧倩

体育教学职业核心能力论文 篇3：

“农类”高职院校职业实用性体育教学内容的构建

摘 要:本文探讨了“农类”高职院校开展职业实用性体育教学的现实意义，确立了“农类”高职院校开设职业实用性体育教学内容选取的依据和原则,并根据各职业类型的要求尝试构建有针对性的体育教学内容，强调职业实用性体育应该突出实用性、合理性、终身性。

关键词:“农类”高职院校职业实用性体育教学内容

作为高等职业教育的重要组成部分的体育，应积极顺应高等职业院校“以就业为导向、以社会需求设专业、以岗位核心能力设课程”的课程教学改革目标，高职院校体育课程设置需要充分体现高校体育教育的本质与职业教育的高职特色，在实现增进学生健康、增强体质、培养学生体育素养教育目标的同时，应积极树立高职院校社会本位教育思想，努力提升教育教学质量，完善“准职业人”职业体能储备、终身体育锻炼能力储备、特殊身体素质储备和综合职业素质储备，即开展职业实用性体育教育。

1 “农类”高职院校开展“职业实用性”体育教学的现实意义

(1)“职业实用性”体育教学是增强职业体能，预防职业病的需要。

随着现代科技、生产的发展。职业劳动不再是单纯的体力劳动，而是体力和脑力的混合体，因此对人的身心素质要求更高。虽然普通的体育教育也能达到锻炼身心的目的，但它不适合职业教育“抑其过而补其缺”的特点。职业劳动的身体活动有其自身的特点，如果不对他们进行必要的身体训练，必然会影响其劳动技能的提高。进入职业学校的学生大多是十六七岁的青少年。身体发育的可塑性很大，如果能在体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼，则会有效地增强“准职业人”职业体能，预防职业病的发生，促进职业技术的学习。

(2)“职业实用性”体育教学是调动学生参加体育锻炼积极性的需要。

教学内容是教育目标得以实现的载体,教育目标决定教学内容的选择。当前多数高职院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主，所有学生学习的内容都是统一的没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊体能、运动技能和心理素质。现行的体育教学内容没有围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计，针对学生劳动就业应该具备的职业体能素质的专门培养不足，缺少和学生就业实际需要紧密相关的职业实用体育教学内容。严重压抑了学生体育综合素质全面发展的需要，很难调动学生学习体育的积极性和主动性。

(3)“职业实用性”体育教学是提高职业教育人才培养质量的需要。

作为“以市场为导向”，培养职业性、高级技能应用型人才的高职院校，如何在加强专业知识与专业技能训练的基础上，进一步提高毕业生在就业市场以及工作岗位上的适应能力与岗位竞争力，更好地实现“教学与实践零间隙”、“毕业与上岗零过渡”的人才培养目标，这正是高职院校人才培养工作面临的重要问题。目前用人单位对毕业生的人才培养质量的需求除职业道德和职业技能要更一步加强外，对毕业生的职业体能等身体素质的要求也越来越高。这说明在高职院校开展职业实用性体育教学具有重要的现实意义。

2 “农类”高职院校开设职业实用体育教学内容选取的依据和原则

由于各体育项目对人体的影响不同，各种职业对身体素质的要求也有差别，职业实用性体育，应依据职业特点和职业体能的需要，选择与职业特点关系最密切、最符合职业体能要求的项目进行训练。确定职业实用性体育内容时应依据以下几个方面:(1)工作形式:工作姿势、动作幅度、动作的频率。(2)工作条件:室内、室外、高温、高山缺氧等。(3)工作性质:脑力劳动、体力劳动、脑体混合式劳动以及在工作中承担生理、心理等的负荷程度。(4)对身体存在缺陷的学生，最好根据自身情况编排一套专门练习动作，如矫正操、素质操、医疗运动处方等。在选择职业实用性体育内容时应遵循以下原则:首先，所选内容要有助于培养未来劳动人才运用实用性体育知识、技术的能力。如农类专业的学生经常在田间作业，可选择预防中暑的保健知识和肌肉酸疼恢复方法等内容进行教学。其次，所选内容要能够达到特殊职业所需要的身体素质要求。如园林、花卉类专业的学生经常要到深山中寻找奇花异树，因此他们必须具备较强的攀爬能力和良好的方向感。第三，所选动作结构要与掌握的职业技术、职业体能相符合。如食品检测、畜牧兽医类专业的学生要求手指手腕具有良好的灵活性和较强的抗疲劳能力，可选择乒乓球、羽毛球等球类项目。第四，所选动作能针对性预防和纠正职业技术对人体的不利影响。如财经类和计算机信息类专业的学生要经常伏案工作易患驼背、脊椎肩部疾病等职业病，因此训练的内容可选择静力性拉伸操、仰卧体后屈等练习。

3 “农类”高职院校开设职业实用性体育教学内容的构建及实施策略

3.1 “农类”高职院校开设职业实用性体育教学内容的构建

根据以上所谈的依据和原则，针对各职业类型对身体素质的要求，构建了特定目标的体育教学内容(见表1)。

3.2 “农类”高职院校开设职业实用性体育教学内容实施策略

(1)突出实用性。在实践课的教学中，要根据学生专业特点以及不同体育运动项目的特性，如从事定向运动有助于培养学生吃苦耐劳的精神和方向感;从事球类运动有助于扩大视野范围，提高对空间距离的定向能力等等。选择实用性强的体育内容开展教学，可使学生感到上体育课对自己的专业学习和未来工作有帮助，今后用得上，就会愿意练、主动练。

(2)注意合理性。要根据专业的特点，合理安排体育教学内容和运动量。并应充分体现出“选择性”、“针对性”，如对长时间不活动部位选择幅度大的练习，对长时间屈缩的部位选择伸展练习，对长时间局部肌肉关节活动部位选择对称部位的练习等。同时教育学生懂得较大强度的学习和劳动之后，进行适量合理的肌肉放松、静力牵拉、按摩等活动，可起到积极性休息和消除身心疲劳的作用。

(3)强调终身性。帮助学生树立终身体育的思想，帮助学生选择适合自己专业特点的终身体育锻炼项目，并根据专业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划，帮助学生掌握中暑及有关运动损伤的处理方法，提高自我保护和锻炼的能力，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育锻炼奠定基础。

随着教育事业的不断发展，“农类”高职院校开设的专业越来越多，不同专业有不同的特点和培养目标，不同人才的规格对身体素质也有不同的要求。所以，要求体育教师必须加强对学生专业特点的研究，构建有针对性的体育教学内容，力求使学生在职业实用性体育教学中，学有所得，练有所获，使体育更好地发挥它在培养专业人才过程中的作用。

参考文献

[1] 翁惠根,等.银行柜员职业实用性体育教程[M].浙江:浙江科学技术出版社,2007.

[2] 蒋歌声,翁惠根.“课(校)内外一体化”职业实用性体育课程建设[J].浙江体育科学，2006(5):83～96.

[3] 杨孝永.高职教育开展“职业实用性”体育教学之探析[J].体音美教学,2009(1):195～197.

[4] 翁惠根.金融系统开展职业实用性体育的对策研究[J].金融教育,2005(7):63～64.

作者：甄玉 杨宣旺