新课标对农村体育教学的影响论文

新课标对农村体育教学的影响论文（精选8篇）

新课标对农村体育教学的影响论文 篇1

摘要：随着素质教育观念的不断深入，尤其是“健康第一”思想下新课标的实施，这些都为学校体育的开展和深化带来了新的机遇和挑战。但要全面推进学校体育工作的发展，首先必须抓好农村学校体育，因为我国有近80%的学校在农村，超过80%的中小学生在农村接受义务教育。只有把农村学校体育的问题解决好，才算是从真正意义上落实了新课标的指导思想。如何在体育资源贫乏的农村，抓住时机，开创农村学校体育新局面是众多体育工作者研究的热点问题。农村学校体育新课标实施的现状农村体育课程改革可以说是全国新课标推进中最滞后的，也是问题最复杂的，农村学校体育也因此被边缘化。想要在我国农村学校实施体育新课标就得先找出困扰农村学校体育发展得的主要问题，目前困扰我国农村学校体育新课标实施的主要问题有两类：一是农村体育基本条件设施没有得到很好的解决和利用;二是农村体育教师专业素质和新课程标准要求之间的落差比较大]。由于农村重“智”轻“体”的传统观念和落后的经济等因素的影响。俗话说“擒贼先擒王”、“牵牛要牵牛鼻子”，主要矛盾得到解决了，剩下的那些鸡毛蒜皮的东西当然就不在话下了，那么农村学校体育课程改革就有出路，新课标就得到顺利地实施和落实。

新课标对农村体育教学的影响论文 篇2

一、新课标对数学教师思想观念的挑战

长期以来, 教师是课堂教学活动的主导者和控制者, 是绝对权威。在大多数课堂上, 往往是教师滔滔不绝地讲, 学生被动地静静地听或记, 教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计的教学轨道之中, “双边活动”变成了“单边活动”, 教代替了学, 学生的独立性丧失了。新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 从而形成一个真正的“学习共同体”。教师必须关注人的发展, 人是第一位的。在新课程中, 教师应对每一个学生的认知情况、身心健康、情感体验、人格养成进行全面关注。在教学过程中, 不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平, 而且要考虑在获取知识中其情感、态度、价值观的变化;不仅要关注学生在实际情况下应达到的水准, 而且更要关注对他们未来发展产生深刻影响的素质和能力。

也就是说, 新课程要求教师要确立整体发展的学生观, 建立民主平等的师生观, 学会关注学生, 学会向学生学习。

二、新课标对数学教师教学方法的挑战

过去, 教材被视为是不可逾越的金科玉律, 教师教学的依据是教学大纲, 它对教学有比较明确的规定, 教师只要按照教学大纲的要求, 忠实于教材, 认真地传授知识和技能, 就算完成了教学任务。新一轮基础教育课程改革用课程标准取代了教学大纲, 还教学活动以本来面貌, 科学客观地面对教学过程中那些不确定因素, 教材为教师留有较大的发挥和创造空间。因此, 教师在教学中应从更高的层面和更广阔的视角去把握教材, 并根据教学目标和学生发展的需要做出新的构思和处理。让学生在现实生活和实践活动中体验知识, 从而获得创新思维。同时, 要强调以人为本, 以学生发展为本的观念。

教师要由“经验型”向“科研型”转变, 要善于和勇于对自己的教学实践作出严肃认真的反思和内省, 既要正视自己的不足之处, 努力探究补救途径, 又要善于总结自己或同行成功的经验, 利用各种形式抽象和概括, 使之上升为理性认识。另外教师要能熟练地从网络的各种载体中获得信息, 教师既是讲授者, 又是技术操作者和辅导员。

三、新课标对数学教师行为方式的挑战

新课程下教与学的方式改变要求教师行为方式也随之改变, 教师要学会与其他教师合作, 与家长合作, 与教育管理者合作, 与学生合作。在倾听、交谈和沟通中完成教学任务。

我们每个教师都有自己的专业, 以往的教学中, 总是独立地完成教学工作, 但是, 在新一轮基础教育课程改革中, 随着综合实践活动课程的开设, 学科综合化的出现, 对绝大多数教师而言, 几乎很难独自一人很好地完成对学生研究性学习课题的所有指导工作。这就要求初中数学教师从个体走向合作, 联合起来共同研究教育教学问题, 指导学生进行学习, 同其他同事建立联系, 从仅仅关注本学科走向关注相关学科, 从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力。

教学过程中, 教师只是一个协调人, 所起的是促进、组织、帮助学生进行学习的作用, 教师在教学中要突出学生的主体地位, 尊重学生的人格, 与学生一起共同讨论、共同研究、共同做实验, 建立以探究—研讨为主的综合交流方式, 使师生在教学中情感交融、气氛和谐, 以达到知识和情感上的共鸣。

四、新课标对数学教师自身素质的挑战

“教师要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。这一比喻强调的是教师知识和能力的必要储备。在长期的教学工作中, 能研透教学大纲, 吃透教科书, 讲透教学内容是教师的理想境界。然而, 随着新课程的实施, 教师只有“一桶水”已经不够了, 应该是“自来水”, 什么时候想要, 都可以随时拧开水龙头。

初中数学教师不仅要对数学领域的知识有较深的研究, 而且要广泛涉及经济、政治、军事、文化及自然科学的方方面面, 使自己所掌握的知识向多方面拓展, 从而掌握较深层次的学科专业知识和建立多元化的知识结构。

综上所述, 我们可以看到新课程对初中数学教师的挑战是全方位的、深刻的。广大教师要以新课程为一个新的起点, 迎接挑战, 完善自我, 与新课程共同成长。

参考文献

[1]林县.研究性学习:从理念到实践解读.国家高级教育行政学院.

新课标对农村体育教学的影响论文 篇3

一、初级中学田径教学存在的问题

1教师观念问题

新课标的的内涵是健康第一，淡化技术教学，注重学生学习兴趣。因此对于以往教师放羊式、主裁式的教学观念形成一定冲击。目前多数学校田径教师尚不能做到以学生为主体，教师角色也很难转变为服务者，对于运用教学内容和教学方法促进学生构建知识、分析问题、解决问题的想法还很少。

2学生兴趣问题

目前初级中学田径教学存在内容单一、场地器械不足等问题，这些在一定程度上制约了学生学习田径的兴趣。另外，学生在田径课程上的学习多数为教师主导一切，学生的主体地位被忽视，很难调动学生学习的积极性。

3教学方式问题

田径课程的传统教学方法虽然在实践中有一定效果，但其教学主旨不符合新课标的要求，多数教学只注重的技能的传授，学生基本处于被动学习状态，缺少发散性、讨论性、趣味性的组织形式。另外，田径学习需要一定的身体素质，学生身体素质存在一定的个体差异性，学习方式、思维也不相同，教师目前的教学还不能完全考虑到这类因素。

二、新课标对初级中学田径教学的影响

1教学理念与教材的拓展

新课标的理念是继承与发展，彻底摒弃之前田径教学以学科为中心的教学模式，充分突出学生的主体地位。新课标对田径教材没有提出具体的要求，因此，田径教材的选择可以依据推动学生为主体的发展目的，自主选择教学内容，教学组织的形式也可以多元化，教学模式向感性与理性相结合、趣味与开发能力相结合、理论与实践相结合的方向转变。

2教学评价的多元化

新课标强调学习评价的多元化、科学化。它需要掌握学生体能和技能的情况，更好地对学生学习情况和表现进行评价。考核目标因人而异，注重差异化，尊重学生个体差异，珍视学生的感受、体验和理解。在田径考核中，定量与定性相结合，既要对身体素质进行评价，又要对运动技能进行动态评价，评价学生学习过程的主动性、创造性，学习成果的有效性。

三、新课标背景下初级中学田径教学策略

1注重原理认知

现阶段，中学田径教学多以传授运动技能和锻炼身体素质为主，而忽略了培养学生对运动技能、身体锻炼和田径原理的认识，缺乏对学习阶段影响学习因素的分析。因此，今后的田径教学，在传授技能和锻炼身体的同时，要注重培养学生对技能运动背后理论的认识，由感性上升到理性，把握学习阶段影响技能形成的各种内外因素，使学生能够在掌握技能的基础上，通过加深原理认知和对影响因素的修补来提高自身的田径学习水平。

2注重快乐学习

新课标注重学生的学习兴趣，这种兴趣的培养建立在学生对学习过程产生快乐感受的基础上。人本主义心理学认为，学生在一种相互理解和相互支持的环境中，在没有等级和鼓励学生自我评价的环境中，可以获得心理安全，这种心理安全应该是快乐的。田径教学要注重学生的情感，教师要以组织者的身份，充分利用教学资源，建立学习的自由环境，促进学生快乐学习。

3注重参与学习

学生学习田径需要根据自己的方向，参与式地发现自己需要的学习资源，并能形成自己的学习问题，决定自己的学习行为路线，承担自己的学习后果。这样就能充分发挥学生学习的主体性，促使学生自主选择、自主参与和自我发展。

4注重意义学习

有意义的学习需要学生不仅掌握需要学习的基本内容，更需要使个体的行为、态度、个性以及体验与学习结合起来。只有学生在认识到田径学习与保持和增强自我有关，学生才能全身心地投入到田径的学习活动中，因此，要注重培养学生理论联系实际的学习态度，使学生通过解决实际问题提高对学习的认知。

田径教学是初级中学体育教学的重要内容，新课标的颁布对消除教学中教师观念陈旧、学生被动学习和教学方法单一的问题具有重要指导意义。初级中学的田径教学，应注重原理认知，使学生能够快乐学习、参与学习和有意义学习。

新课标对农村体育教学的影响论文 篇4

中小学英语新课标对高师英语专业教学的要求

英语新课程标准为英语教学提供新理念、新思路、新要求和新评价机制,另一方面对高师英语专业教学提出了要求,应该转变教育观念,更新教学思路,培养出复舍型、创造性人才.多与中小学校进行交漉吸取经验为社会输遇合格人才.

作 者：陈梅 李晓燕 CHEN-Mei LI Xiao-yan 作者单位：郧阳师范高等专科学校,英语系,湖北,丹江口,442700刊 名：郧阳师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF YUNYANG TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：200828(3)分类号：H319关键词：教学改革 新英语课程标准 英语专业教学

新课标对农村体育教学的影响论文 篇5

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和 发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：

一、创设问题冲突，激发创新兴趣。

小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的的教学环境。多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

如：在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示图：“两只蜗牛分别从三角形、四边形的 A、B点出发爬行一周，速度一样快，问谁先回到起点。”学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点。” 教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然的导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、发挥媒体优势，提高教学效率。

教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。

1、多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力

课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节因此，人们在课堂教学导入的研究上往往花费很大的时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台。

例如：在教学0的认识时，我利用多媒体课件编了一个小动画：（多媒体显示画面和录音：兔妈妈生了四个孩子。一天，兔妈妈对孩子们说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学者自己去采蘑菇，好吗？”四个孩子兴高采烈地来到野外……中午回家，兔妈妈问：“你们采了几个蘑菇呀？”）师讲述：我们来帮兔妈妈记一下，今天四只小兔分别采了几个蘑菇，好吗？（多媒体显示画面和录音：一只小兔高兴的说：“妈妈，我采了3个蘑菇！”）多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音，学生用相应的数字表示。（多媒体再次显示一只兔子垂头丧气的说：“哎，我一个蘑菇也没采到。”）讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个也没有，用什么数字表示呢？由此引出课题，揭示0的意义。短短几分钟的播放，大大调动了学生的学习积极性，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高。

2、人机互动优化了知识的形成过程

多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深了学生对知识的理解和运用，实现了教学过程的最优化。

例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：⑴探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。⑵探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。⑶分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。⑷归纳体积公式。⑸验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。

3、多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

比如：小猫能否捉住小老鼠的游戏，在小猫所出示的智力城堡里，学生帮小老鼠答对时，小老鼠就能顺利出逃。还有猜猜看、争夺制高点、拔河比赛等。

三、减缓思辩难度，突破教学难点。

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。小学 数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较底教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导。这时，运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

如在教学“圆面积公式的推导”时，我利用网络网络及多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。

四、启迪立体思维，提供创新空间。

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。

例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积计算时，我先出示这三个基本图形，要求学生想象如果把梯形的上底变成与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形有什么关系？给学生留出充足的想象、讨论的时间后，让学生观看课件加以验证。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生想象思维能力。再如，在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 5厘米，宽4厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过Flash动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出解决问题的方法。

五、多媒体技术的使用有效的提高了学生素质

素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。

多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整个教学与个别辅导结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和和教学效果相应得到提高。

新课标对农村体育教学的影响论文 篇6

小学数学教学论文-浅谈课程改革在农村实施进程中存在的问题及分析人教版新课标

在全国，农村占有很大的比例，我们绝不能忽视农村的教育发展。身为一名农村教育工作者，我在几年来农村课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实使农村的学生受益非浅。诸如：学生的心理素质越来越好了，他们不再畏惧老师，不再畏惧考试，敢于直言。学生的想像力也丰富了，创新能力得到了发展。但同时也存在不少问题，如在我班就有将近25%的学生对学习漫不经心，抱无所谓的态度，50%的学生成绩不断下降。事实上中学教师也不断的抱怨学生素质不佳，“窥一斑而见全豹”我们可以想像其他农村小学的情况如何。何以造成这样的不良后果呢？基于农村教育，本人认为原因有二：

一、客观原因

1、来自教育系统

在农村，教研评价制度的中心是常规检查（查教案，查书面作业等）。教课标师们为了接受各级的常规检查不得不成天埋首于成堆的教案、作业中。（虽说目前，很多农村的学校确也采用了集体备课、资源共享这种方法。但由于对教师的评价还是照旧，最后的结果是集体备课只能流于形式，教师们只会越来越辛苦）与此同时，教师们又必须不断地学习新理论，领会新理念，探索新教法以便使新课程得以顺利地实施。这已够累了，再加上农村师资力量不够，无法做到每个年级均配备各技能科的专职教师（有的甚至一个教师要担任好几科的课程），这又要求教师们在力求使自己的专业科转型的同时，还得努力的钻研技能科的课程。要知人的精力总是有限的呀，这么重的工作量只会使教师们疲于奔命，颇有“顾此失彼”之感。

2、来自社会家庭课标课标课标

农村的文化素质普遍偏低，学生家长的教育意识不高。当考试不再具有课标课标选拔，甄别的功能后，家长就不再重视学生的教育。在农村，部分家长认为学习的作用不大（因他们自身所接受的教育有限）且现在入中学也不再以成绩而定，那么学生的学习是好，是坏都不重要了，因而就放任学生不管。亦有部分家长虽说也较为重视教育，但实行了素质教育之后，分数不再是重要的衡量标准，家长们变得无所适从（由于他们的认识有限，除了分数之外，他们找不到监督点，xiaoxue.xuekeedu.com

无法指导、监督孩子）少了家庭，社会的监督与配合，学生自是更加地放任自由了。

二、主观原因

教师们在接受了新理念后，确实下了一番功夫，但在调动学生学习积极性与提高学生数学素质方面所采取的措施不到位。具体表现在以下几个方面：

1、过多的使用外在的动力，徒劳无功。

新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在农村的课堂上，我们随处可见教师们努力地创设各种情境（如：通过讲故事，游数学王国，闯关游戏等等）激发学生的学习兴趣。这也确实收到了实效。但在实践过程中，我们同时也发现过多的采用外在的动力刺激学生，反使学生只知一味追求新鲜、刺激而忽视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法长久的保持学生的学习热情。

2、过多的鼓励与赞扬，适得其反。

“真不错”“太棒了”“很好”“真聪明”诸如此类的词语，你在课堂上随时可听。不错，我们是要把学生个体生命的发展放在首位，是要尽力地培养学生的自信心，尽量地让学生享受成功感。但过多的滥用鼓励与赞扬，却只会使学生麻木、盲目，反而失去了激励作用。

3、过急的讨论与交流，流于形式。

讨论与交流有助于让学生学会合作，学会交往，有利于学生接收多方的信息，进行知识的重组与建构，有利于提高学生的数学素养。但有效的讨论与交流必须经历学生“独立地思考——组织语言——表达”这一过程。这就需要留给学生适当的时间。可在我们的课堂上常见的却是教师一声令下“开始讨论”学生便开始你一言我一语的讨论开了。这样不加思索的讨论、交流非但不能对学生有所帮助，反而不利于学生养成良好的表达习惯。

基于以上原因的分析，本人认为做为一名农村教育实践工作者目前我们能做到的是在已有研究的基础上努力贯彻实施新课程，努力地促进学生的真正发展，具体做法如下：

一、激发学生的学习兴趣

目前，在我们已有的运用创设情境等措施来激发学生的学习兴趣的基础上，xiaoxue.xuekeedu.com

我们更应注重做到从外在动力的使用向从内在动力的激发上转变。要知道，小学生随着年龄的增长，他们开始对“有用”的数学更感兴趣，对“有挑战性”的任务更感兴趣。因而，我们必须从生活中寻找数学，挖掘教材的现实因素，让学生感受到数学的实用性，从而愿意并且想学数学。具体做法：

首先应注重引导培养学生善于观察生活中的数学。从自行车的三角架看到三角形的稳定性，从圆形的车轮深刻理解“在同一圆中，所有的直径长度都相等”这一特性，放大尺里有平形四边形的可变性，各种各样的地图离不开比例尺，而诸多的圆形也给生活增添了不少色彩„„通过观察体会，使学生增进对数学知识的理解，了解数学知识的价值，增强应用数学知识的意识； 其次应注重引导学生善于用数学知识解释生活中的现象，多进行“运用这个知识可能解释哪些生活中的现象”的反思，使学生养成有意识地把所学知识与生活实际相联系，学以致用，提高实践能力。同时也应当挖掘教材的可探究因素，设法给学生经历“做数学”的机会（探究性问题、开放性问题），使他们能够在这些活动中表现自我，发展自我，从而感到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”从真正内在意义上产生学习数学的动力（例如：百分数的学习，我们可以让学生先在充分地调查社会上出现的百分数后，再让学生自主地观察这些百分数的特点，分析百分数的意义，处理搜集到的信息，并由这此信息引发思考和联想等）

二、适当地进行“挫折”教育

本人在此所指的“挫折”教育并非是让学生承受失败，而是指我们应当适当地给学生设难，让学生遭受一定的“挫折”（这时教师必要适时给予的鼓励与赞扬）从中激励学生在学习的过程中不断地去战胜“失败”，获得成功的体验。这样有助于发展学生的思维，有助于培养学生克服困难的精神，使学生在情感态度、价值上得到健康的发展。同时亦有助于培养学生科学的怀疑精神，更增强其自信心。

三、培养学生的应用意识，优化意识

新课程中指出：我们的数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上。为此，培养学生的应用意识成为一项重要的任务。我们要不断的创造机会与条件让学生将已学会的数学知识与技能应用

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新课标对中学古诗词教学的新要求 篇7

诵读、鉴赏古代诗词, 是提高中学生语文素养的重要途径, 是提升国民素质的重要手段。因此, 学习古代诗词, 从中汲取营养, 是弘扬中华民族优秀文化传统极其重要的一个方法。

新课标的出台, 使诗歌鉴赏不仅成为中学语文教学中的一个重点, 也是培养学生审美能力的必经之路。古代诗歌鉴赏能力成了高考考查学生的重要范围。早在2003年4月, 国家教育部颁发了《普通高中语文课程标准 (实验) 》。与此配套2004年9月, 教育部正式启动了我国第八次课程改革高中部分的改革试验。新的课程标准对古代诗词教学有了更高的要求。然而当前中学古代诗词教学还存在若干误区:一、重视应试, 偏离课标;二、重记诵名篇名句, 轻鉴赏分析;三、有些地方教学手段单一;四、理性分析代替直觉领悟;五、重预设目的, 轻动态效果;六、求速成而忽基础。古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念。

有的学校领导采取以不变应万变的应付策略, 即狠抓高考不变, 对内对外, 毕业班和非毕业班两套拳法。大部分语文教师观念停滞不前, 有的教师置新课标要求于不顾, 仍然完全采用过去的教学理念, 对待古诗词教学只是读一读, 正一正字音, 意思翻译一下, 背一背就过去了。这些都严重影响了古代诗词教学的改革步伐, 亟需纠正。

因此, 今天我们有必要重读新课标对中学古诗词教学的新要求。

2001年和2003年国家教育部分别颁布了《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》和《普通高中语文课程标准 (实验) 》。对中学古代诗词教学提出了新的要求。

在人教版初中语文课本里共选入诗歌48篇, 总20课, 占课文总数的12%。其中古诗30首, 另外要求课外背诵60首古诗。初中语文新课标对古诗词的的标准要求是“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”、“欣赏”。

在苏教版高中语文课本 (必修1-5) 里共选有诗词23篇, 总23课, 占课文总数的20.3%。其中古诗11首, 另外要求课外背诵40首古诗。在选修课本《唐诗宋词》中, 它选有63首唐诗宋词, 合计74首。如此大量选入中国古代诗词作品, 充分体现了中学教学大纲对古代诗词教学的关注。

《普通高中语文课程标准 (实验) 》在必修课程中对古诗歌教学的要求是:“在阅读鉴赏中, 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法, 了解作品所涉及的有关背景材料, 用于分析和理解作品。”这条目标提出的要求体现文学知识 (包括文体知识、表现手法和背景材料) 与鉴赏能力的关系, 指向在“用于分析和理解作品”, 是理性知识的运用。

课标中第8条目标是关于中国古代文学作品的阅读鉴赏:“学习中国古代优秀作品, 体会其中蕴含的中华民族精神, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值, 从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品, 评价其积极意义与历史局限。”这项目标突出弘扬和培育民族精神的重要性。民族精神必以民族文化为载体, 民族文化又以中国历史上优秀的语言文学作品为精粹, 学习古代文学作品, 其根本意义在此。优秀的古典诗歌, “比普通的实际生活更高, 更强烈, 更有集中性, 更典型, 更理想, 因此就更带普遍性”, 从传承民族精神这一意义上讲, 它的作用是历史上其他任何典籍所不能替代的。

新课标十分重视古典诗歌的背诵。第9条目标提出:“阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法, 注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文, 背诵一定数量的名篇。目标中要求:“诵读古代诗词和文言文, 背诵一定数量的名篇。”概括地说就是多读多背, 加强积累, “一定数量”是其基础。记诵优秀的诗词、文言文篇章, 表面看来, 似乎只是积累了一些语言材料, 其实, 这是感性的语言模块的整体储存, 它们既是古人的生活经验材料, 也是他们的思想感情材料, 当然又是鲜活的文学形象材料, 这些材料储存于学生的大脑, 组合到学生既有的认识结构和情感经验之中, 就会成为终生的营养, 也是学生的精神世界和语文素养的重要构成。

新大纲和新的课程标准只是规定了推荐背诵的篇目, 并没有硬性规定基本篇目, 原有的一个诵读篇目也取消了, 改为建议, 很明显, 新的大纲和课程标准加大了古典诗词选编的弹性, 给学生和教师提供了更大的选择空间。

新的课程标准, 提出开设相关的古典诗歌的选修课程。苏教版编写了《唐诗宋词选读》教材, 全书有63篇唐诗宋词, 比之以往的教材在内容上, 数量上有了大幅度的提高。在高中“诗歌与散文”选修课中新的课程标准提出的要求如下:

1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣, 丰富自己的情感世界, 养成健康高尚的审美情趣, 提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品, 理解作品的思想内涵, 探索作品的丰富意蕴, 领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容, 并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料, 读懂不太艰深的古代诗文, 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识, 了解相关的中国古代文化常识, 丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法, 初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性, 注意从不同角度和层面发现作品意蕴, 不断获得新的阅读体验。

5.尝试诗歌、散文的创作, 组织文学社团, 展示成果, 交流体会。

选修课程的开设, 体现了新课标以学生为主体的课程理念, 这是一种大胆的探索和积极的创新。

此外还有唐诗选读举例中的要求:

选读唐代不同时期 (初唐、盛唐、中唐、晚唐) 重要诗歌流派和诗人的代表作品, 联系当时的时代背景和社会环境, 理解作品的思想感情内涵, 了解作品的价值取向, 领略作品所反映的时代精神, 认识唐代诗歌创作的杰出成就, 培养热爱中华优秀文化的民族自豪感。

在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识, 激发浓厚的鉴赏兴趣, 充分展开联想和想像, 对作品进行多元的开放性的解读, 对作品的意蕴力求有新的发现;学习用历史眼光和现代观念审视作品, 就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。

加强诵读涵泳, 在诵读涵泳中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上, 学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析, 感悟作品的艺术魅力, 获得丰富的审美感受。运用诗词格律知识鉴赏唐诗作品。背诵一定数量的优秀唐诗作品。

可以把若干具有相同特点的唐诗组编在一起, 进行专题性阅读鉴赏。从书刊、网络等渠道搜集有关的历史文化知识和作品评论资料, 帮助阅读鉴赏;组织学生诗社等业余社团, 开展专题研究活动;依托本地自然、人文资源, 围绕所读的唐诗作品组织游览、考察活动;利用多媒体技术帮助感受和理解作品。

综上所述我们不难从新课标对中学古诗词教学的要求中发现:中学古代诗词的教学内容明显增多了, 要求明显提高了, 新课标更突出“鉴赏”、“诵读”, 更强调“读懂”、“积累”和“运用”。新课标下的古代诗词教学和传统的教学的侧重点和着眼点是不同的。新课标的提出顺应了现代社会对人才的更高要求, 特别是注重素养的要求。所以传统的教学侧重的是理解, 而新课标注重的是在理解基础上的能力和素养的培养。让学生在积极主动的参与中去感悟诗歌的语言美、形象美、情感美、意境美, 从而培养学生的创新能力, 这也充分体现了新课改的核心精神———为了每位学生的发展。

新课标对农村体育教学的影响论文 篇8

【关键词】实验教学 演示实验 学生实验 生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.051

在化学教学中运用实验教学法，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学课堂的参与性，而且可以有效地帮助学生获取化学知识，加深对化学知识的理解和记忆，同时对学生动手动脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高都有着促进作用。

新课标对化学教学提出了更高的要求。新课标中指出，在化学教学中，教师在教给学生化学知识的同时，要提高学生的化学技能，要让学生通过实验进行化学知识的自主探究，让学生掌握化学实验的基本方法，体验实验探究的过程，认识到实验在化学研究中的作用。作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行培养学生的探究意识和科学意识，提高学生的创新能力和实践能力。

尽管新课标对高中化学实验教学提出了新的要求，化学实验在学习过程中也具有重要的作用，但是，在高中化学的实际教学中，实验教学仍然没有得到足够的重视，在化学实验教学中仍有一些问题需要解决。现笔者将结合自己的化学实验教学实践，谈谈自己对搞好高中化学实验教学的几点看法。

一、通过实验提高学生的观察能力

演示实验是化学实验教学中不可缺少的部分。演示实验在化学教学中居于基础性的地位，因此，教师在教学过程中要做好演示实验。在进行演示实验之前，教师要深入研究教材，熟悉实验的各方面内容，为演示实验的进行做好准备。对于一些不容易把握的实验教师在课下要进行演练，以确保课堂演示实验能够成功。在课堂上，教师在进行演示实验之前，要让学生对实验的目的、所用到的药品、器材、实验的操作程序等有所了解。在进行演示实验的过程中，教师要让学生认真观察实验现象，必要时要做好观察记录，在进行实验现象观察的同时要让学生根据所观察的现象进行思考，不能够只是看到实验的表象，只是感觉热闹有趣。在实验之后，教师要引导学生进行讨论，在共同的探讨中得出结论。

在化学实验教学中，需要学生集中精力观察实验现象，在长期的实验教学中，经过反复的训练，学生的观察能力必然会有所提高，对实验中的一些细微现象也能够察觉。在进行化学实验时，一定要让学生养成严谨的科学态度，让学生懂得实验操作容不得一丝马虎，否则会导致实验失败，甚至带来严重的后果。通过教师的渗透，学生的科学意识增强，对学生今后的成长是十分有利的。

二、通过实验激发学生的化学学习兴趣

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该发挥出学生的主体地位。在过去的教学中，教师居于课堂教学的主要地位，课堂教学以教师讲授为主。在进行实验教学时，也只是教师进行操作，让学生进行观察之后了事。新课标中强调学生的课堂主体地位，倡导教师把课堂还给学生，发挥学生的主动性和参与性，让学生通过自主学习和探究学习获得知识。因此，在化学实验教学中，教师在做好演示实验之外，对于一些便于操作的实验，要让学生亲自参与进来，让学生通过自己动手操作获得化学知识，掌握实验技能。在学生进行实验操作的过程中，教师要做好引领的作用，及时对学生进行指导和点拨。

让学生动手进行实验操作的目的是为了让学生进行探究，因此，教师要放手让学生进行操作，不应该要求学生按照教师的思路进行，也不应该照搬课本。例如：在进行“过氧化钠与水的反应”实验时，教师可以让学生进行如下的探究：1.在试管中加入少量的过氧化钠，然后向试管中滴入水，接着立即将带有火星的木条伸入到试管当中，观察会产生什么现象，并分析得出结论。2.用胶头滴管吸取上述反应产生的溶液少量，把溶液滴入装有4毫升水以及两滴酚酞试液的试管当中，观察会产生什么实验现象，并分析得出结论。

通过让学生动手进行实验操作，学生的学习兴趣增强，课堂参与性提高，学生们的学习热情高涨，在课堂上都积极操作并动脑思考，思维更加活跃，并根据实验内容提出了自己的建议。在实验操作中，学生的主体性得以发挥，通过实验操作，学生懂得如何去进行自主学习，如何去运用知识分析问题、解决问题。

三、化学实验教学要和学生生活相结合

化学是一门和我们的生活、生产有着密切联系的学科，许多化学知识都来源于生活，学习化学知识又可以更好地为我们的生活、生产服务。因此，在化学实验教学中教师也要注重化学实验教学和生活、生产相结合。通过和学生的实际生活相结合，可以让学生认识到化学学习的重要性，对化学知识理解更深刻，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力以及知识的运用能力，使学生的思路更开阔。

在进行化学实验时，不应该仅仅拘泥于课本和实验室，教师要鼓励学生多进行课下实验，充分利用身边可以利用的材料进行化学知识的探究。例如：教师可以让学生根据所学知识进行以下的探究：怎样去除饮用水中的沉淀物、如何去除水壶中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨渍等等。通过和实际生活相结合，学生感到了学习化学的乐趣和意义，对化学学习的兴趣更高，对实验操作的兴趣更浓。