体育教学论文(教学论文,体育)

体育教学论文(教学论文,体育)（推荐10篇）

体育教学论文(教学论文,体育) 篇1

在社会的各个领域，大家都尝试过写论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的体育教学论文(教学论文,体育)，仅供参考，大家一起来看看吧。

体育教学论文(教学论文,体育)1

摘要：我们通过教学实践、调查访问、查阅有关文献资料后，分析了中学生中长跑的主要心理障碍：厌倦、恐惧心理；怕苦、怕累心理；自卑、轻视、爱美心理；骄傲自满等心理。再结合中学生的身心发展规律，提出相应的教育教学方法和注意事项。

关键词：中学体育长

一、调查结果与分析

（一）研究对象的情绪和性格类型倾向以及意志品质状况的调查结果

我们将事先印好的情绪及性格类型倾向调查问卷和意志问卷，按问卷的实施方法对研究对象进行问卷调查。为提高问卷的信度和效度，我们分别对研究对象相隔4～5个月之后，进行重测检验，并随机性地对部分受试者及其周围同伴进行了调查访问，以提高问卷的可信度。情绪及性格类型倾向调查问卷把情绪分为稳定型，中间型和不稳定型三种；把性格分为内向型，中间型和外向型三种；根据年龄常模计算问卷得分并转化为标准分，然后根据标准分判定情绪及性格类型。意志问卷按性质分为六种类型、五种状况：即劣、差、及格、良好、优秀。通过女生和男生的调查结果，我们看到研究对象的情绪类型中，男生不稳定型占28.68 %，女生不稳定型占28.30 %。在实际观察和教学实践中，我们发现，情绪不稳定者，对待中长跑学习常常表现出焦虑、紧张、易怒、忧郁。尤其在中长跑考试的前夜，往往因多虑而睡眠不好，情绪反应强烈，严重影响了中长跑的练习和测试成绩。这种不良的反应，无疑对中学生的身心健康是不利和有害的。从女生和男生的调查结果反映出，研究对象的性格类型中，男生性格内向型占14.72 %，女生性格内向型占16.98 %。性格内向不爱活动，对中长跑学习抱有消极、机械、被动的态度和缺乏持之以恒等，严重影响中长跑的学习和自主锻炼。

通过女生和男生的调查结果，我们看出研究对象的意志品质状况不佳，实际考察也是如此，他们往往表现出怕苦怕累，一点点困难也无法克服，有甚者在课中假装身体不舒服，而逃避中长跑，这种现象在中学生身上表现更为严重。

（二）中学生中长跑出现上述心里障碍的成因

1.认识和发展障碍。刚进中学，学生对体育知识仅停留在感性认识阶段，对运动锻炼凭直接兴趣参与以后虽然逐年有体育理论知识要求学生了解或掌握，但由于广大体育教师忽视对理论知识的传授和正确动机的培养，所以，学生的认识较盲目，他们不懂得中长跑对其生长发育的促进作用，对意志品质的锤炼作用，亦不了解中长跑过程中的生理反应和一般的自我处理跑动中的难受感，特别是极点时的艰难感受易形成条件反射，造成极强的心理负效应，极大地挫伤了学生的自觉性和积极性而且，中学生心理上不成熟，依赖性强，意志品质差，也制约了学生对中长跑的自觉性和积极性，往往仅凭外界的压力（老师的压力体质测验升学考试等）进行锻炼，内心极不情愿。

2.对动作技术结构不够重视。由于受上课时间因素所影响，部分老师一开始只重视运动员的有氧耐力训练，而忽视了动作结构的经济性和实效性，如果错误动作一旦定形，不仅对学生进入成年后发挥最大运动潜能，延长运动寿命，创造成绩非常不利，而且由于青少年的骨骼承受的压力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易造成变形，甚至畸形。青少年在开始接触中长跑时，对中长跑的技术结构动作要领模糊不清。

3.教学手段和教学方法方面的原因。体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力。另外，练习手段的重复雷同，运动负荷波动大，使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学生学习动机，易使学生产生厌倦、恐惧心理。

4.忽视放松运。大部分老师都知道运动过后应做放松运动及放松运动对运动成绩提高所起的作用。但在实际操作中由于受上课时间的限制，往往忽视了放松运动。做放松运动其目的是通过放松活动使身体各系统由剧烈的活动状态独步过度到安静状态，减轻疲劳，促进恢复过程。剧烈运动后，如果不做好放松活动就停下来，容易造成暂时性脑贫血而产生头晕、胸闷、恶心等不良反应，甚至会发晕倒(休克)现象。长此以往，还会造成肌肉失去弹性，影响成绩的提高。

二、结论和建议

（一）加强理论知识的传授，树立正确的学习动机，掌握必要的锻炼技巧教学时要讲清楚中长跑锻炼的作用和意义，帮助学生树立正确的学习动机。使学生能充分理解中长跑的实用价值，定能树立长久的动机，并能积极地进行中长跑锻炼。在中长跑的练习过程中，出现呼吸困难肌肉酸疼动作迟缓的“极点”现象，容易使意志品质本来就薄弱的中学生产生动摇，甚至退却心理因此，在练习前，教师必须用简单易懂的语言解释极点是跑动中正常的生理反应，是身体各器官不适应的表现，是运动系统内脏器官的需氧量与供氧量的矛盾所致，即供氧不足而引起动力定型的暂时紊乱极点产生时，要继续坚持，同时减慢跑速，加强呼吸特别是深呼气，继而出现“第二次呼吸”，此时呼吸变得均匀而深长，动作重归于轻松，不适感逐渐减轻甚至消失，信心倍增。另外也必须教会学生放松摆臂呼吸节奏体力分配等技巧，以及意志品质对中长跑水平的巨大影响及其反作用等知识，使学生树立中长跑不仅是身体素质的锻炼，也是毅力精神品质的锤炼。

（二）使学生建立一个正确动作结构的概念。

青少年在开始接触中长跑时，结构动作要领模糊不清，所以在开始上课时，即第一次上中长跑课时，应该让学生在大脑中建立一个正确动作结构的要领。教师的讲解和学生的模仿相结合进行。特别强调动作结构合理的重要性，密切注意运动员在跑动过程中的动作结构，当出现错误动作时，应及时给予提醒纠正，直至形成正确动作定形。

（三）提高教学手段和方法，建立宽松愉悦的学习环境。

为了提高学生学习兴趣，我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划，改进课堂教学方法，努力创造活跃的学习气氛，让学生在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷，根据不同情况区别对待，帮助她们克服困难，树立良好心态，使他们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高，逐渐适应大强度的学习和训练。

体育教学论文(教学论文,体育)2

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二坚持教学方法的创新完善

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

1、教学主题要多角度

低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力

教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

体育教学论文(教学论文,体育)3

摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。

关键字：小学体育农村素质教育

体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的`教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题，各级领导及教育行政部门应该重视这个问题，要让广大农村青少年从小健全地发育身体，成为祖国建设的合格人才。

一、目前农村学校体育教学的现状

我国是一个人口重多的农业大国，农业人口占了很大的比例。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：相比而言我校领导对体育课的教育教学十分重视，而绍兴20xx年又将举办浙江省大学生运动会，在刚刚结束的全县中小学生我校取得了不错的成绩，相比上年总分翻了一番，位列钱清学区同类学校中位列第一，名次也有大幅度的提升，还有去年的全县广播操比赛勇夺桂冠。尽管这样，我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差，没有一个体育专业毕业分来的教师，所以，在体育教育教字上还有一定的困难。经过深深地思考，我总结出如下几点当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题和大家一起来共同探讨。

1、场地器材落后不实用

学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合中学生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊，只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是黄土地，对学生的吸引力很弱。上体育课又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之老师的积极性也没有了，学生的兴趣也淡化了。

2、教师治学不严谨，态度不端正

由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成“三六九”等，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“两操”课外活动及兴趣小组活动，工作量大责任多，钱少地位底。有时学生还不好管理，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途一片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究。更有甚者人生消极，对待学生态度冷漠，不闻不问，上课“放羊”，教案不写，课不备，误人子弟，混日子。

3、领导重视程度不够

缺乏足够的支持和鼓励，宣传力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动大家的积极性。升学考试也停留在表面，单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。

二、体育课教学中如何开展素质教育

针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：

（一）、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

（三）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识

要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

（四）、组织好教学是上好体育课的关键

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。

参考文献

1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》

体育教学论文(教学论文,体育) 篇2

关键词：体育教学,目标引领,体育教学

0 引言

在教育改革中最重要的就是, 针对于体育与健康课程方面的深入改革, 这就形成了体育课程老师需要面对全新的教育课程, 也要接受新课程所带来的挑战以及在教学过程之中形成全新的教学情境变化, 这就促进了在体育教学环节中, 对于新的教学大纲的全新教学目标确立, 真正在课程中落实教学工作质量, 这都是目前在体育教学中需要迫切解决的相关问题, 对体育课程是否上的好一个衡量标准, 本文从让体育教学目标引领体育教学出发点分析。

在实际的体育教学过程之中, 如何进行科学的教学目标确立, 以正确的教学态度作为引导, 以教学目标作为引领教学的实用工具, 加强教学质量检测工作, 围绕着体育教学与学生素质提升为重点展开研究, 以教学目标作为引导方向, 实现优化的体育教学形式, 从以下几个方面展开讨论:

1 深化对于年纪教材以及教学大纲研究, 生动恰当的实现课程目标

体育教学课程的制定是需要以节为制定单位的, 教师能够综合一个学期或者一个教学单元的教学任务, 教师能够根据教学目标的详细要求, 合理的应用教学选择, 实现教学内容设计, 在清楚的知道每节课在教学单元中所处于的教学层次, 能够清晰的知道在知识内容上, 要让学生清楚什么观点, 在实际技能方面完成教学交往, 在教学情感方面需要如何掌控, 让学生了解实际教学中的教学重点, 这些知识掌握都要在心中有比较清晰的教学思路。对于教学目标要能够恰当合适的提出, 这样的目标确定是要能够符合学生的实际学习能力的, 在能够保障切实执行的基础上, 学生能够真正的接受。因为一旦教学目标提出的过高, 学生的学习能力不可能达到, 而偏低就没有真正的教学意义了。体育教师的教学目标是需要坚持健康为第一标准, 应用到体育课程中以锻炼身体为主, 通过良好的教学内容设计, 实现最好的教育模式, 应用方法与形式结合, 参考到学生的兴趣、能力、切实的实现教学目标。

2 在教学目标中对于操作性以及观察性的注意事项

拥有良好的教学开端是课程成功的开启, 能够对于教学目标最大程度的实现, 就必须要注意到, 学生是否能够接受教师的教学信息发布。教学过程中, 年轻教师要能够根据传统中的优势教学经验出发, 结合学生的学习兴趣, 在教学步骤中取得教学成效, 运用恰当的教育手段和教学方法, 这是具有操作性和观察性的注意事项, 才能够被学生所接收。

3 在实现教学目标中要善于提示学生

我们激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识, 而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明, 现阶段的少年儿童, 普遍倾向于接受暗示性的教学方法, 而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受, 有时甚至产生反感, 更容易产生逆反心理, 他们愿意在教师创设的教学情境中, 去做、去玩、去体验。因此, 在实施教学目标的过程中, 应该强调遵循学生由具体到抽象, 由感性到理性的认识规律, 要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。

4 对于教学效果的实现需要时间

教学目标能否实现, 能否收到预定的教学效果, 应与其知识性学科相区别, 情感目标和人际交往目标, 需要在课后延伸和家长社会的协同配合, 如果要求在课堂上立即见到成效, 则是“形而上学”。在改革开放的形势下, 体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时, 已经考虑了上课时要做到的几方面, 教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学, 教师要通过多种途径使学生树立目标意识, 逐步学会按照目标要求主动学习, 自我论断评价, 从而使绝大多数学生全部掌握目标, 这已成为整个教育诸环节的关注点, 它体现了教育面向未来的实质, 体育素质的培养是关键, 运动能力的培养是重点, 终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下, 能学会体育基础知识和技能, 学会适应环境与抵抗疾病的能力;让他们能尽早做好适应未来的必要准备, 尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神, 尽早练就终身从事体育的本领, 这就是体育课在改革开放的新形势下, 必须认定的教学目标。

5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充

对于预先设定的教学目标, 与最后的教学成果有偏离的情况, 我们可以切实做好相应的补救措施, 以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生, 必须有针对的进行帮助和补充, 在能够达到基本标准的基础上, 实现教学质量的全面提升, 这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢?这也必须能够在教学目标的确定之后, 有矫正和补充的机会, 这也是体育教学过程需要应用的方式方法, 在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意:

首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课, 它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正, 那么就会不断地复习错误动作, 进行掌握错误的动作, 所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期———泛化阶段, 帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师, 要会分析产生错误动作的内在和外在的原因, 寻找到最佳的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。

其次矫正补救要因人而异。如果在前四个环节中, 我们的教学是有效的话, 那么需要矫正补救的可能是三类学生, 一是体能体质弱的学生, 二是学习态度不好的学生, 三是智力心理存在障碍的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的, 我们在矫正补救时, 应当区别对待。比如, 对于体能体质弱的学生, 我们需要矫正的是动作的掌握, 需要补救的是循序渐进地提高身体素质。

体育课教学目标的开展还处于一个摸索阶段, 教学目标还要规范, 还要去创造, 因为规范有助于学生的全面发展, 创造才能显示学生的个性特长, 两者都是素质教育所要求的, 我们将从两方面结合起来, 使目标教学更符合教学规律, 开创高质量、高效率的新天地。

6 结束语

体育教学论文(教学论文,体育) 篇3

关键词：初中体育；体育教学；教学质量

《义务教育体育与健康课程标准》指出：突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

初中体育教学以传授学生体育知识、体育技能、体育情感为目标，包含了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，体育教学能有效地促进学生发展，增强学生体质，提高学生整体的运动水平。所以，体育教学是义务教育不可或缺的部分，是当前教育改革的组成部分，是提升国民素质的重要途径。当前体育教学中还存在一些问题，部分教师的理念跟不上时代的变化，学校对体育教学不够重视等。为此，初中体育教师应该树立起现代化的体育教育理念，不断提高自身素养，完善教学手段，积累教学经验，为学生的发展提供最有利的支撑。下面谈一谈当前体育教学存在的一些问题及如何更好地开展体育教学。

一、当前体育教学存在的问题

1.教学观念相对落后

体育教育教学应该树立的是“健康第一，生命第一”的理念，体育教学不是为考试服务，不是为提高学生的中考成绩服务的。

体育教师不应像传统的体育教学那样，将体育知识与技能传授给学生，考试用什么我们上课就学什么，这样的体育教学观念不适应新课标的要求。

2.教师没有发挥自身的指导作用

体育教学也是有规律、有方法的，不是任由学生发挥“主体作用”，毫无约束的放任，不是发挥学生的主体意识，而是放任学生，学生无法从一堂热闹的课堂中学到任何体育技巧、技能，不利于学生身心的发展，更不利于学生未来的生活。

3.学校整体对体育教学认识有偏差

体育教学不是可有可无的工作，不少学校对于体育教学工作的认识不足，可以说从领导到教师到学生都对体育教学的认识存在偏差。即使能认识到体育教学的重要性，但在实施过程中也会大打折扣。许多学校都在追求升学率而减少体育课，有的甚至整个学期都不开设体育课，体育在整个学校教育中处于较薄弱的地位，属于边缘科目。学校不重视，导致了一些体育教师，特别是年轻的体育教师由此产生了自卑的心理，从而对上体育课抱有得过且过的思想，忽视了培养学生的体育素质和体育兴趣与情感。

我们教师把体育理解为机械被动的教育，学生不过是学会了“伸手摸球”“抬脚踢球”，这无法培养学生的体育兴趣、能力及以后的锻炼意识。其实体育教学的真正目的是让学生具有健身意识、健身能力、健身习惯，使学生能在未来的社会中健康的生活。

二、遵循体育课教学特点，提高教学质量

1.注重安全意识

如何减少或避免体育教学中伤害事故的发生，成为体育工作者必须认真思考研究的重要课题。其中，制订相应的安全措施是非常有必要的。如在衣着方面：尽量使用宽松些的衣服，鞋类要选择适合运动的。体育课上的训练内容是多种多样的，在上课前除最基本的热身活动外，每个运动训练项目的安全措施也因训练的内容不同而有所区别，如对跳跃项目，该项目是以助跑、起跳、腾空、落地几个步骤来完成，起跳前，前脚要踏住木制的起跳板，起跳后落入沙坑并有缓冲动作。

2.坚持开放性和互动性

教学中，应多给学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自主进行体育锻炼，避免让学生统一汲取某些知识、技巧和能力，这有利于发展学生的个性，为终生体育奠定基础。

对于集体性或游戏性的活动，教师要率先示范，积极参与，使课堂气氛更加活跃融洽，提高学生练习的积极性。师生互动能够教学相长，使教学实现最大效益。因此，在初中体育教学中，教师应该增强服务意识，增强互动、开放意识，本着为学生服务的态度，深入了解本校学生的爱好和需求，注重学生身心健康发展的需要，真正实现学有用体育的目的。

三、利用游戏开展丰富多彩的体育教学

体育游戏主要是指教师借助游戏的功能，结合体育内容开展的一种教育性体育活动。它是由基础运动动作组成的、具有情节性的一种教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有趣味性、竞赛性、教育性、娱乐性、自主性等特点。

1.开展具有教育意义的体育游戏

体育教学也具有其德育功能。体育教学的目的是为社会主义事业培养合格人才，开发学生智力、发展学生个性、培养学生的修养和增强学生体质。为了对学生进行爱护公物教育，在“模拟过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守游戏规则，一边跑一边人为地破坏草坪，有的学生游戏活动不积极，遇到这种情况，教师应积极诱导，对学生进行正面教育，并对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，帮助学生。

2.开展竞技性体育游戏

体育活动本身就是具有竞技性的，如果在游戏中加入竞技功能，也就更加有利于发展学生的体育思维了。竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。如在“列队训练”中，加入两人一组列队比赛，可以提高学生的积极性，而后增加到3人列队、4人列队、小组列队，这样既达到了教育的目的，又能更好地培养学生的团结协作意识。

四、体育教学需要尊重学生

任何教学都是师生平等的交流，体育教师更应该注重对学生的关爱。教师不能采取硬暴力（拳打脚踢），也不能采取软暴力（对学生不闻不问），这样会挫伤学生的积极性，甚至影响学生身心的健康发展。教师的尊重、微笑才是融洽师生关系，促进学生乐学、好学的制胜法宝。

体育教学是关乎国民素质，关乎学生未来生活，关乎学生身心健康的大事。我们教师唯有不断地与时俱进，提高自身的教学理念，真实的用心教学，尊重学生，不断积累教学经验，努力学习，才能更好地提高体育的教学质量，更好地为现代化建设培养身心健康的公民。

参考文献：

[1]姜洪利.如何提高初中体育的教学质量.学周刊，2013（5）.

[2]印青松.丹阳市初中体育教学现存问题及对策探讨[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[3]赵印飞.体育课堂质量之研究[J].考试周刊，2007（36）.

[4]任海东.激励方法在初中体育教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.

体育教学论文(教学论文,体育) 篇4

摘要：无论是小学体育课程设置，还是初中的体育课程设置，我们都把锻炼孩子体魄、促进孩子身心全面发展放在首要位置。随着国家的进步、经济的发展、体育精神的传递、人们认识的提高，越来越多的人开始重视体育运动，认为运动不仅能带来健康的体魄、能净化人的心灵，更能让我们感受到坚强不屈、决不放弃的体育精神。因此，在国家与各级政府的大力倡导下，很多学校开始开展各种体育运动，大力推行大课间等体育活动。不仅如此，现在体育成绩也要纳入中考的必考科目中。但随着各界的重视，学校、教师就开始给孩子们制定相应的标准，且按照制定的标准让每个孩子去完成。而孩子们也越来越觉得上体育课很累很机械，根本找不到往日的乐趣。因此，在加强对体育教学重视的同时，更应该从孩子的兴趣着手，用他们喜欢的方式愉快地学习体育，愉快地上好每一节体育课。

关键词：初中体育;愉快教学;应用;现状

虽然国家在大力提倡阳光体育活动，但在我们的实际教学中仍然存在许多问题，而我们要想让愉快体育理念融入现在的活动中，让孩子们感受体育学习的乐趣，就必须先分析现阶段体育教学的现状。(1)对体育器械、师资力量的投入不够。很多乡镇学校里，初中体育老师并不是师范类体育专业毕业的，而这个团队里面，真正专业科班出身的老师非常少。有的学校甚至没有专门的体育教师。很多教师都采用传统的教学模式，根本无乐趣可言，以至于孩子们没有了上体育课的兴趣。(2)初中的孩子们都非常喜欢玩足球、篮球、乒乓球等带器械的体育活动。而学校对体育器械的配备远远不够，且有些器械过于陈旧，有的甚至无法使用，这也使孩子们对体育课失去了兴趣。(3)教师的课堂设计过于单一。除了对体育器械和师资力量投入不够外，我们还不得不对自己平时的体育教学进行反思。通过观察我认识到，原来很多教师的体育教学都非常枯燥和乏味。一节课下来除了做准备运动外，要不就是直接让学生跑步、跳高、跳远。而这一跑就是一节课，一跳就是四十分钟，孩子们当然哀声四起，满脸不乐意。对这样的体育教学何来兴趣，也有的教师与之前的教师恰恰相反，他们上体育课就是放羊式的上课，直接让学生自由活动。这样的教学孩子们是“愉快”了，但在体育课上我们也总会看到这里一堆、那里一群的学生坐在地上谈天说地、嬉笑打闹、毫无纪律可言。面对这些体育教学中所存在的问题，我们就应该制定相应的规则，有效地把愉快体育教学机制融入现在的体育教学中，真正地让每个孩子都喜欢上体育课，喜欢上体育活动。

一、提供充足的体育器械和配备专业的体育师资队伍

随着国家的进步、经济的发展、体育精神的传递、人们认识的提高，越来越多的人开始重视体育运动，认为运动不仅能带来健康的体魄、能净化人得心灵，更能让我们感受到坚强不屈、决不放弃的体育精神。在国家与各级政府的大力倡导下，很多学校开始开展各种体育运动，大力推行大课间等体育活动。不仅如此，现在体育成绩也要纳入到中考的必考科目中。我们也经常在说：“健康面前，其他的都是多余的。”因此，我们更要加大在体育教学方面的投入，多购置一些孩子们感兴趣的体育器材,多使用多媒体让孩子们去观看本届奥运会，以本次奥运会为契机，让孩子们感受奥运精神，从而更加乐意投入到体育锻炼中，同时，我们还应提供相应的安全场所供孩子们进行体育活动。让孩子们真正的有课可上、有地可动、有器械可“玩”。

二、发挥师生友好相处的.优势，让学生身心愉快地投入体育活动

教师是教育教学最基本的保障，在整个体育活动教学中起着关键的作用。但在体育教学中，作为教师，我们不能高高在上，让学生觉得遥不可及，无法接近。因此，我们在平时的教学中要像朋友一样与学生交流，同时我们还应尊重学生的个性特征，遵循他们的身心发展特点，与学生友好相处。比如，我们可以在课程范围内，让孩子们自己制定体育游戏的规则，自己去执行任务，让学生知道，自己是体育的主人。课余时间，我们也可以和学生打打球，在打球的过程中与学生建立“哥们”的关系，去洞察学生的真正想法，从而更好地从学生的实际出发，从学生的兴趣点出发去制定相应的目标和教学内容。

三、活动设置多样化，让孩子们愉快上体育

无论是什么课程，我们都不能把知识强加给学生，我们要让学生知道学习是我们自己的事情，而体育锻炼也是为了我们自己。要达到这样的要求，我们在初中体育教学中一定要以快乐学习为原则，设置多样化的课堂教学。如，在体育教学中，我们可以采用游戏的方法、竞赛的方法，甚至也可以用多媒体向学生展示学习内容等方法。让孩子觉得体育活动是一门非常丰富的、有趣的课程。通过各种游戏也可以让孩子们感受到体育学习的乐趣，收获体育知识，强健自己的体魄，提高自身的身体素质。让孩子们更加自信、乐观，为他们以后的生活打下坚实的基础。

参考文献：

体育教学论文(教学论文,体育) 篇5

一，主要工作任务和目标要求

1，由于一年级学生年龄尚小，在体育方面可以说是一片空白。因此所设目标要求应结合一年级学生的年龄特征和个性特点，避免一步到位。应遵循由低到高，由简单到复杂，由单一动作到连贯动作次之实施之。

2，花足够的时间和精力抓组织纪律，使小朋友逐步适应新的环境和新的`要求。上室内课时通过画图的形式引导学生懂得队形队列，怎样集合队伍，立正，向前看，向右(左)看，稍息，拉开距离等基本的队列要求。为在操场上上体育课时有队形队列的概念。

3，培养学生良好的行为习惯，努力发现并培养有体育前途的苗子。

4，认真上好每节体育课，包括室内课。使学生身体素质得到明显提高。为学好语文数学打好坚实的身体

二，授课计划

1，对学生进行室内课。

2，室外上课，队形队列。

3，一周次教一次广播操。

4，教会四节广播操。

5，队形队列。

6，教会第五节至第九节广播操。

7，复习巩固广播操。

8，熟练做广播操。

9，复习各种队形队列，广播操。

三，具体措施

1，严格认真上好每节体育课。

2，发掘学生体育潜能，努力提高学生体育素质。

3，因材施教，认真处理好体育优生与差生的关系，平等对待每个学生，努力转化差生。

4，促进每个学生的体质得到均衡，健康发展。

体育课体育教学安全措施 篇6

安全是保证体育课教学顺利进行,完成教育教学任务的重要保障,是促进学生锻炼身体、增强体质、掌握知识和技能的重要基础。在体育课堂教学中，我们应当从以下各个方面作好安全防范，杜绝不安全因素和事故的发生。

一、首先，课前让步学生了解教学内容，作好心理准备和物质准备。即思想上重视，在服装，运动鞋的准备上要适宜于运动；自身身体条件是否适宜参加课内练习或练习的程度如何，课前问老师说明情况，以利教师课内区别对待。

二、教师根据学校场地，器材条件，学生身体素质等基本条件，结合教材内容编写好教案，使教学过程有的放矢，达到预期目标。不至于由于这些原因造成教与学的障碍，出现不安全现象。

三、课内在做到：

（一）作好考勤：了解学生出勤情况，并作好相应的处理；

（二）检查学生着装：检查学生的着装是否适宜本课练习要求，若有不符合要求者，及时纠正，消除安全隐患；

（三）组织科学合理：练习队形，场地分布，器材摆放，轮换练习要求等都有要精心设计，细致等筹划；

（四）教职学方法得当：教师的示范，讲作，保护与帮助，纠错方法等都要简明易懂，易学，易模仿学习，突出精讲多练；

（五）学生练习循序渐进，逐步提高：做好练习辅导，让学生由易到难，由简到繁，由分解练习到完整练习，直至熟练掌握，整个练习过程中，教师作好保护帮助、辅导、纠错，并对不同的学生作出区别对待。分层次要求，（六）练习结束，做好整理放松：让学生从紧张激烈的锻炼情景中尽快地放松身心,恢复堂态,避免因紧张过度,疲劳过度而发生损伤.四、教育学生课后练习注意安全。教育学生进行科学锻炼身体的方法，积极参与适合自身条件的体育活动，不做超越自身能力，且具有一定危险的练习。练习中做好保护与自我保护，同学间相互帮助，共同进步，使身体健康发展。

五、做好常规检查，保证场地、器材随时处于安全状态，确保课堂教学和课外体育活动的安全。

六、上体育课时衣着上的注意事项：

上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如单双杠、铅球……所以为了安全，上课时衣着有一定的讲究。（1）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品.（2）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。（3）头上不要戴各种发卡。（4）尽量不要戴眼镜。

（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

（6）衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。

七、上体育课各项目注意的安全事项：

体育课在中小学阶段是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

（1）短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

（2）跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

（3）在进行投掷训练时，如投手榴弹、垒球等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。

（4）在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

（5）前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。

体育教学论文(教学论文,体育) 篇7

一、明确何为体质健康

我们首先要清醒地认识到, 体质健康并非仅仅局限于传统意义上的身体素质, 它同时涵括了三个方面:生理、心理及社会适应。生理即指身体素质;心理则指健康的情感、意志、性格等各方面综合素质;社会适应则指对内外界环境的适应, 包括社会环境、生活事件和疾病适应。可以看出, 唯有良好的生活习惯、锻炼习惯才可生成良好的心理素质和社会适应能力。同时, 体质健康也强调了多方面能力的发展, 包括人际关系、团队精神等。对于这些盲区、误区我们必须加强重视, 将其渗透到体育教学及课程设计当中。

二、拓宽传统体育教学内容

中学体育包括理论与实践两大部分。理论课大多抽象、深奥, 且系统性不强。例如, 对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能为时过早, 学生也难以消化吸收。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。然而, 师资力量和场地设备的限制常常使体育课沦为“放羊课”。

即使在各方各面得到满足的情况下, 传统的教学效率亦难以令人满意。一节体育课30-45钟, 理想状态下练习密度为40-45%, 运动强度指数为1.4-1.5, 那么即便按照标准的一周三节课来计算, 有效运动时间亦不过45分钟, 而大多数中学“唯分数论”而大肆砍掉体育课。

此时此景, 我们须拓宽教学内容、改善课堂设计以提升效率, 论述如下:

1. 理论教学内容需增强其趣味性

传统的体育理论教学存在三大问题:内容不适、趣味不足、效率不高。这三点使得体育考试成为学生的另一个包袱。内容不适主要指部分理论内容过于专业化、繁杂化, 学生难以消受;趣味不足则指教学内容难以符合中学生活泼易动、喜欢猎奇的心理特点, 使得学生厌恶理论课, 阻碍教学;效率不高则指理论课往往枯燥无味, 学生吸收效率颇低, 教学任务难以完成。

针对此三个特点, 我们需从以下几点着手:

⑴更新体育理论教学内容

删去过于专业化的教学内容, 筛选保留符合学生较为容易接受又富含专业知识的教学内容, 亦可增添体育史、不同体育项目的历史、趣味史话, 以便增强学生的乐趣与兴趣。

⑵改变理论内容教学模式

将理论教学内容有机穿插到实践教学当中去, 使得学生边学边做, 增深印象, 提升课堂效率。然而, 穿插内容必须有机融入到实践教学当中去, 水乳交融, 使学生自然地接受。生硬或一面理论一面实践的教学模式均不利于教学效率的提升。

2. 加强对实践课的统筹安排

传统的近乎放羊式的实践教学不仅效率低下, 难以起到有效锻炼的作用, 还易使得学生丧失对体育课的兴趣, 将体育课当作自由活动。同时, 如今中学多为大班教学, 教师的精力难以照顾所有同学, 体育课效率难免低下。

此时, 我们必须充分利用学生的心理特点, 利用其自发性进行体育锻炼和教学。我们不妨针对不同的教学内容设计不同的教学模式。比如针对跑、跳、篮球等, 可以设计一定的游戏比赛, 设置奖惩制度, 以最大程度利用学生强烈的竞争意识来推动教学。但是设计游戏必须符合趣味性和组织性, 符合学生心理年龄三个原则, 否则难以调动学生积极性, 使教学效率难以提升。

3. 兼顾综合素质的提升

依据体质健康标准来看, 我们在进行传统的理论教学和实践教学的同时也需兼顾学生心理、社会适应能力等综合素质的发展。改革后的教学模式和课程设计需将团队意识、灵活解决实际问题能力、心理纾解能力等综合能力自然有机地融入到不同的游戏环节中去, 使得学生在团队合作中不仅能提升自我身体素质, 更能发展自身综合素质。

由此可见, 体育教学绝非单纯的体育锻炼, 它也是提升综合素质的绝佳平台, 在体育锻炼中学生获得的锻炼机会绝不应仅仅限于身体素质的提升。

4. 有机开展课外体育活动

前文提及过, 即便按照标准课时来计算, 理想状态下的锻炼量也不过45分钟, 远远难以满足正常人维持健康水平的锻炼需求。有鉴于此, 体育教育工作者须大力有机开展课外体育活动, 将其纳入正常的教学体系和内容、评比中去, 保证学生参与的积极性和锻炼量。同时我们需要注意, 课外活动须适量、符合趣味性, 否则也会起到反作用。

三、深化体育教学的意义

体育课作为一项深受学生喜爱的课程, 在塑造学生体质健康方面任重道远。其教育意义绝非体格塑造这么简单, 我们也需着力于学生综合素质的提升。教学意义须如何深化, 论述如下:

1. 增强体魄, 培养健康锻炼意识及习惯

健康问题不容忽视, 体育教学最基本的教学意义即在于此。我们在强化教学内容增强统筹力度的同时, 要及时灌输健康锻炼的意识, 让学生养成自发锻炼的习惯。

2. 调节学生压力过重的学习生活

初中生面临升学考试的压力, 良好的体育课程课能促使学生放松精神, 减缓压力, 有利于其身心健康。

3. 全面提升学生的综合素质

体育课作为中学所有课程中参与实践、与人交流机会最多的课程, 在全面教育和人文教育中地位举足轻重。有效利用该课程可为学生增强发展与人相处的能力等综合能力塑造良好氛围。

综上所述, 如今国民健康水平不断下降, 中学作为培养国民健康意识和体育锻炼习惯的关键时期, 必须改善传统的教学内容, 明确教学意义, 提升学生的体质健康水平。

参考文献

体育教学模式与体育教学方法初探 篇8

【关键词】体育教学模式 体育教学方法 区别 联系

《教育法》规定:要“树立和完善终身教育体系”,国家教委《关于贯彻(全民健身计划纲要)的意见》中明确指出:“在体育教学中,要注意改革教学内容和方法,使学生在体育教学中体会到体育学习的成功感,培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力,加强学生意志磨练和交往能力的培养,使体育教学为学生终身体育锻炼服务。”传统的体育教学,已不太适应社会发展和素质教育目标。其教学目标、任务具有局限性,教材多而杂,千人一面万人一节,站在教师角度确立教材,学生蜻蜓点水,囫囵吞枣;教法是行政命令式,要求齐步走,一刀切,不利于育人,不符合学生身心特点,无法发展个性和为学生终身体育锻炼服务。

鉴于体育传统教学的弊端,体育教学模式必须与时俱进,进行改革。许多体育教学模式在本质上具有相似性,只是在形式上不同而已;体育教学模式的创新与命名有较大的随意性,只是教学模式的种类越变越多;体育教学模式与体育教学方法、体育教学组织形式等概念相互混淆和混用的现象比较严重。有的学者针对以上问题进行了一些研究,但就体育教学方法及其相关概念的区别涉及较少,而这一问题若不及时解决,将影响到体育教学的学科理论建设,更直接影响到体育教学的具体实践工作,因此笔者从理论上加以分析体育教学模式与体育教学方法之间的区别。

(1)从概念上看,两者是有明显区别的。体育教学方法是“实现体育教学目标的途径”(这里所指的体育教学目标是新的《体育与健康》课程目标,即运动参与、身体健康、心理健康、运动技能与社会适应等目标。由于课程目标的改变,体育教学方法的分类体系也应有所变化)。而体育教学模式的概念是指“体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和教学方法体系”;其次,从体育教学目标与体育教学模式目标的区别来看,体育教学方法的目标直接指向课程目标,由于课程目标的不同,体育教学方法也体现了差异性;体育教学模式中的“模式目标”主要是指单元教学目标,即以完成某个运动项目的单元教学目标,如某个运动项目的单元教学已结束,则该单元教学的特定体育教学模式也宣告结束。但体育教学方法却不因单元教学的结束而结束,它始终存在于各项体育教学之中,另一方面体育教学方法的目标所指的范围要广泛的多,它可以指向五大目标的各个侧面,由此而体现的具体方法也具多样性,如运动技能教学方法、激发体育学习方法、发展学生心理健康方法、发展学生体能方法等等,而体育教学模式中的“模式目标”只能指向单元教学目标。

(2)从体育教学模式与体育教学方法的组成结构上分析,体育教学方法的结构比较简单,它基本不涉及多环节,当然它也可以更为细化,如直观教学法可以细化为下列几种方式:挂图式、呈现教学模型式、多媒体式等。而体育教学模式则是一个具有较为稳定的多环节有机组合的结构组成,并具有一定次序的操作程序,如发现式教学模式的各环节及其操作程序为:设定问题——提出假设——验证学习——集体讨论——提出答案等;领会式教学模式的多环节及其操作程序为:项目介绍——尝试性比赛——发现问题——提出技术教学——动作完整练习——再实践——掌握项目。

(3)从体育教学模式与体育教学方法的共用性分析,体育教学模式应有三个不可缺少的成分,即教学思想、教学方法、教学结构,因此可以认为体育教学方法是组成体育教学模式的一个因素,体育教学模式必然包含体育教学方法的配置要素。但需指出,体育教学模式与教学方法并不是包含与被包含的关系,即非相属概念关系,因为体育教学方法并不是体育教学模式的子概念,只是组成一个完整体育教学中必须的一个要素;另一方面,体育教学方法由于其结构较为简单,则与体育教学模式不存在着共有性。

(4)从体育教学模式和体育教学方法的实践选用性上分析,体育教学方法可以根据各项目单元教学的不同阶段而有所区别,如各项目单元教学可分为三个基本阶段,即运动技术初步学习阶段;改进与提高运动技术阶段;运动技能巩固与自动化阶段。在不同阶段中选用不同的教学方法是不同的,如初步学习运动技术阶段应以教师指导为中心,因此宜选用教师示范法、讲解法、分解法、直观法等为主要;在改进与提高运动技术阶段则选用纠正错误动作方法、局部完整练习法、辅助练习法、矫正练习法;在运动技能巩固与提高阶段宜选用强化练习法、游戏与竞赛法、比赛法等方法。而体育教学模式虽然也是以单元教学来设计的,但在选用不同的教学方法时,则不是按单元不同阶段来选择的,因为体育教学模式的结构要比运动技术项目复杂的多,要体现的体育教学的思想与目标也更加具体,因而在体育教学模式中配备体育教学方法体系时,应根据“组成模式的各环节”不同特点与要求来操作,如领会式教学模式中,它的环节组成是:结合具体内容,结合低要求的游戏,享受运动乐趣→学生挑战新技术→学生结合教学活动,自定目标,以创造活动乐趣→竞赛评比。因此选择的教学方法应是:游戏竞赛法→技术教学法(如示范法、讲解法、直观法等)→想象法、创新法、技术组合法→竞赛法、评比法等。

(5)从体育教学模式和体育教学方法的组成来分析,由于体育教学模式直接指向单元教学,而单元教学是由于各个课次组成的,并且强调课内外相结合,因此体育教学模式可以从课内延伸到课外,而体育教学方法则以体育课内教学为单位的,虽然课外也有辅导,但主要以课内为主。

由此可见,体育教学模式是一个具有较为稳定的多环节有机组合的结构,并具有一定的操作次序。一种体育教学模式可以体现多种体育教学方法,不同的模式环节可以有不同的教学方法,体育教学方法是组成一个完整的体育教学模式的一个因素;而反过来,体育教学方法的结构比较简单,它基本不涉及多环节,也就是说,一种体育教学方法并不代表一种体育教学模式,它与体育教学模式不存在着共有性。

参考文献:

[1]孙季浏,体育教育展望[M],上海:华东师范大学出版社,2001

[2]高加良,新世纪对体育教育的要求[J],体育函授通讯,2002 (2)

[3]陈伟,21世纪的体育教育特征[J],武汉体育学院学报,2001(1)

作者简介:

体育教学论文(教学论文,体育) 篇9

李斌

(陕西省商洛中学，陕西商洛 726000)

摘要: 《体育与健康》新课标强调“以学生为本”，提倡“健康第一”，学生的运动参与更多体现在运动兴趣和心理体验方面．浅解在新课程环境下快乐体育的教学所适用的空间，以及其可行性和操作性．

关键词: 新课程;中学体育教学;快乐体育教学

学校体育是教育的一个重要组成部分，体育教学肩负着增进学生身体健康和心理健康的重任．以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，符合学生的生理和心理特征，可作为新课程教学的一种实践方法． 1 新课程具有的可选择性为快乐体育教学的开展提供了可操作的空间

1． 1 教学现状传统的教学方法忽视了学生的主动性，致使教学方法陈旧、呆板，难于激发学生的兴趣．由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展、个性发展，整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，很难调动学生的学习兴趣和积极性．这种“灌输式”、“强迫式”的教学方法不仅效果差，学生的锻炼效果低，而且不利于学生身心的全面发展．新课程一个重要特征就是教学的同时关注学生的心理体验，使学生在愉悦的气氛中得到发展和提高．

(1)教师对课程的主导性选择．新课程除了必修模块的基础课程以外，更多的是进行选修课的开展;教师应考虑课程特点、地域特点、学生身体特点、学生的兴趣特点等，同时有必要进行校本课程的研究和开发，以满足更多学生的需求;

(2)学生对课程的主动性选择．新课程强调面向全体学生，为学生量体裁衣，学生可以根据自己的身体条件和兴趣爱好选择适合自己的项目，提高了学生个性发展的机会;而快乐体育使学生更容易在具有共同爱好、共同语言、愉悦的教学氛围中得到提高和发展．

1． 2 在中学体育教学中运用快乐体育教学法可能遇到的难题

(1)传统观念的改变．在体育教学过程中，快乐教育强调的是注重学生主动参与的身心体验，强调情绪的愉悦、协调精神的培养和个性的和谐发展，而以往学校体育的根本目标任务是增强学生体质，发展学生的身体素质．二者在要求上有明显的不同，不可避免地引起一些冲突．因此，在实践中怎样实现二者的统一是摆在广大体育教学工作者面前的一个重要课题．中学生有了自己独立的思想，他们对体育运动项目各自的独特爱好，加之男女同

学在情感、兴趣、个性、生活、身体状况等方面存在较大差异，所以在中学体育教学中，如果不能加以鉴别地实施快乐体育，就有可能出现喧宾夺主的现象，就有可能影响教学目标的完成．另一方面，由于快乐体育注重学生自己的思考，自主探索，自我观察，自我分析，这在一定程度上制约了更快地系统学习和掌握体育的知识技能．从技术角度来讲，由于探索时间的增加，延长了技术教学时间，也可能对课时目标的顺利完成产生影响．

(2)增加体育组织的难度．由于快乐体育强调学生学习的自主性，这就大大增加了体育教师组织管理的难度．由于我国大部分地区中小学班级规模大、人数多，而场地器材不足，很难根据不同的学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件．一旦组织纪律要求不严，就容易出现所谓的“放羊式”教学，这就背离我们初衷，从而导致教改的失败． 2 在中学体育教学法中运用快乐体育教学法的基本要求

2． 1 注意学生在体育教学中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用．认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育培养．这样的看法和行为导致了学生主体地位的丧失、自觉性、积极性和创新性的毁灭，失去兴趣学习，就不能维持学生学习的动机，不能体验到满足的需要乐趣，使学生学习效率低甚至出

现厌学情绪．快乐体育教学充分发挥学生的主体地位．中学生有了自己的思想和追求目标．所以在教育中可以让学生参与到学习计划的制定过程中，将会取得更好的教学效果．

2． 2 建立和谐的人际关系体育教育是一个双向的、多边的复杂的活动过程，体育教师主导着教学的方向、进度和内容．他们以自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育影响着学生，在教育中发挥主导作用．

2． 3 追求学生个性的和谐发展传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力．这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思想论．快乐体育力图促进学生的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展．一方面要让学生个性倾向个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程又能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣．在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力．促使学生的个性的全面发展．

2． 4 快乐体育的引进使体育课更具吸引力体育教学的艺术性就在于促进学生乐于进行、独立思考，乐于进行体育学习，力求运动乐趣的体育学习，满足学生的运动欲越高，越明确，其满足后获得的喜悦就越大．快乐体育教学具有现实可行性和可操作性

(1)快乐体育是一项虽古犹新的消遣文化，它源远流长．这项“乐于吾心，养乎吾身”的体育运动，正以过去任何时候都无可比拟的活力，全面地进入了人们的生存领域．快乐体育教学是教师向学生传授多种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识、基本技术和技能时，以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行的过程．其优点在于: ①寓技术教学于游戏中，提高课的快乐性，增强学生体质;②促进良好心理品质形成;③提高上课的快乐性，学生对社会的适应能力．快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，它遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，使学生将运动水平的提高与同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的，是一种深层次的心理快感．快乐体育教学正是依靠学生对这种快感的追求而提出的，并且在很长程度上依靠这种快感来完成陶冶学生身心的任务．因此，将快乐体育教学作为中心是体育课的一种发展趋势．

(2)技术教学游戏化可创造良好的学习心境和增强学生体质．体育教学的目的不只是为了掌握技术动作，更重要的是通过学习，掌握和运用技术，增强体质，锻炼身心，把教学内容与有趣的游戏有机结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性．

(3)快乐体育教学可促进学生良好品质形成．

快乐体育就是要营造生动、活泼、和谐、友善的气氛，使学生感到集体的温馨和情感的愉悦．它要求教师亲自参加到学生的练习活动中，直接用影响学生人格的形成和身心健康的发展．(4)快乐体育有助于提高学生的社会适应能力．快乐体育教学以身体活动为基本形成，其游戏具有健身性与竞争性、艰苦性与趣味性、可变性与群体性等特点．这些特点决定了运动的强烈快感，体验和参加运动实践的强烈欲望．随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与教学的自主性，表现出思维的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示，有助于提高学生的自我责任感，群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作，竞争意识与能力，学会尊重他人，关心他人，并以积极的态度关心家庭和群体．它对于全面推进素质教学，改革我国中学体育教学，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义． 4 快乐体育教学的现实意义

(1)快乐体育改变了教师在教学中强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，以情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育，倡导学生主

动地、愉快地学习，体现教是为了学的指导思想．

(2)更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断地应用于体育教学的实践中，使我们的体育教学有一个崭新的面貌．

(3)不断完善中学体育教学方法，改变以前的机械教学方法，让学生主动地学习，愉快地接受知识．

(4)培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯，学校体育为终身体育奠定基础，在平时的教学和活动中不断向学生进行自我学习、自我锻炼的教育，培养他们自主意识和自觉锻炼身体的习惯．

参考文献:

［1］李祥．学校体育健康教育［M］．北京: 高等教育出版社．

［2］李翅鹏．娱乐体育［J］．体育师友，1983(4): 46，32．

新农村体育体育教师教学培训总结 篇10

在集中学习和培训中使我在各方面都得到了深造,我就从以下几方面谈一谈我的收获与反思。

一、思想和认识的提升

通过这次培训使我有了这样的体会体育教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，才能不断适应新的变革。这是身为体育教师工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

二、体育教师专业化发展与自身素质的提高

教学改革无论教学模式和教学目标怎样改变,其中变化最主要、最大的是教师的变化。教师的责任就是教书育人,只有教师率先改变了思想观念,提高了自身水平才能顺利的推动改革、实施改革。通过李方院长的讲课,我明白了不能只想做一名好的体育教师，更要成为有专业水平的教育家,只有在思想上对自己提出更高的要求,才能不断进步，才会不断的扩展自己的知识理念,做到专业化，确立终身学习观念，始终保持学习者的态度。首先要通过专业知识的学习，使自己具有精湛的职业技能，成为某一领域的专门家；其次要广泛吸收其它领域的相关知识，将它们与体育教学有机结合起来，用于教学实践之中；第三要特别关注现代科学技术的发展动态，及时掌握和运用现代教育技术手段，提高教学效果。教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生，影响学生，对学生关心、爱护、体贴。教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，变消极怠工为积极参与。

三、学会在工作中反思，提高自身业务水平，加强科研的能力

一名教师要想更好更快的成长与提高,就必须学会工作反思,在教学中只有经常的、自觉的反思自己和分析自己,才会从中获取经验和收益,这样更有助于我深入理解体育与健康课程的新理念和更高的要求。学会从他人的案例中进行学习和吸取经验,作为一名一线的教师更要以研究者的心态置身于教学工作之中,以一名研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,并且对出现的细小问题细心思考、深入研究,使自己在教学、训练、科研等方面都有所突破。对积累的经验要定期的总结,长期坚持下去,将会有力的促进体育教师的各方面素质,促进体育教师的自我发展,在将来的科研中还要经常向有经验的专家和教授请教,帮助自己快速提高科研能力。通过多场的专题讲座，使我加深了新形势下体育课功能的认识，明确了理想的体育教育应该具备的八大显著特征，对《体育与健康》新课程标准基本理念有了进一步的诠释，通过与专家的对话使我一年多课改的实际操作与专家的理念有了新的碰撞，让我对当前实施新的课程标准有了新的感悟：

（一）《体育与健康》新课标实施要把握三大变化。

1．把握目标管理式的目标体系。（课程目标——领域目标——水平目标）

2．把握“人本化”的评价机制。学习评价注重以学生发展为本，教学评价促进教师反思性教学，课程评价规范了课程的实施管理。

3．把握开放的课程资源。

（二）《体育与健康》新课标实施要走出三个误区。

1．走出淡化运动技能教学的误区。

2．走出惟学生“兴趣”，“爱好”教学的误区。

3．走出惟“安全第一”的教学误区。

（三）《体育与健康》新课标实施要摆脱三种困境。

1．摆脱依赖传统教材教学的思维惯性。

2．摆脱机械单一的课堂教学方式。

3．摆脱传统的学习、教学评价方式。

（四）《体育与健康》新课标实施要强化三项技能。

1．强化围绕学习目标设计教学的技能。

2．强化教材加工、重组、开发、变通的技能。

3．强化因地因校制宜开发课程教学方案的技能。

通过室外实践课的教学，使我认识了新课程所推行的新兴的体育健身项目。开阔了体育与健康课程资源，让我深深地感觉到新课程背景下的体育教师自身素质的不足，使我进一步明白了只会教身体活动，除此之外什么都不懂的体育教师是不会使学生满意的，只会自己运动而不会教学生运动的体育教师更糟糕，在学生眼里体育教师必须代表学生所肩负的文化使命的灵魂和意义。作为一名课改的现代教师，惟有不断的学习先进的课程理念，用教育的观点来审视教学素材，依据学习目标选择和设计好学习内容，对原有的教学内容更好的加以改造，更多的关注学生的运动参与与体验和教师激发学生主体性学习的“教”，才能成为一名可信赖的教师。