体育教学方法初探论文

体育教学方法初探论文（精选9篇）

体育教学方法初探论文 篇1

小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作，探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲，学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

1.1促进认知，情意发展

小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。

例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合动作练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。结果，八个小组的表演都有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，激发了进一步学习的积极性。

1.2培养竞争意识与合作能力

小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张，而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。

小组合作为体育教学带来了很多方便，但教师在实际操作中首先应找准位置，让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用，教师针对教材内容积极引导鼓励，并及时调整解决未预料的问题，确保正常的课堂秩序，让学生能真正主动，愉快的练习。其次教师课前必须设计好学生行动的路线，各小组练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”，教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。幽默法在体育教学中的作用

体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中，幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，即动作幽默和表情幽默。

2.1活跃课堂气氛，激发学习兴趣

评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙，那么会现得比较抽象，枯燥无味，难于理解，若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线，同时，起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。

2.2沟通师生情感，消除学生疲劳

教学活动是一种认知活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。警策批判

教师在教学过程中，会遇到一些事先未曾预料的问题，如教师在讲解动作规格，有学生注意力不集中，讲空话是，教师可幽默地说：“谁带收音机过来上课呢，我们现在要认真学习了，请暂时把它关掉。”这种幽默的批评给学生起了警策作用，即能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常进行，反而使它运行得更稳健灵活。

在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生间出现窘迫状态是，可适当运用。但如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的气氛下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。再者，教学幽默的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。因此，教师平时要多收集一些素材，加以组装，改头换面，使之与体育教学的情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生常谈。

所谓“文无定法”，体育教学同样也没有固定的模式。因此，作为一线的体育教师，我们一定要认真学习，不断给自己“充电”，努力提高自己的教学教研水平，使自己在教学过程中能有所突破，有所创新，以赶得上新课程改革的这艘大船。

参考文献：

体育教学方法初探论文 篇2

一、激发参与热情, 培养学习兴趣

运动心理学认为, 兴趣是学习中最活跃的“激素”, 是掌握体育知识技能的强大推动力。学生在学习技术动作时的精神状态主要取决于“情绪和兴趣”, 当学生对所学内容感兴趣、情绪高时, 他们就会快速、准确地学会动作, 反之则表现出表情呆板、反应迟钝, 即使勉强去做, 也是敷衍了事, 甚至逃避练习。因此, 体育教师要对学生进行良好的心理素质培养, 激发学生的学习热情, 培养学习兴趣。

1. 在教学中教师的一言一行直接影响学生的情绪, 如教师的教态、讲解、示范及组织教学等, 都可以使学生产生情绪的变化

教学时教师首先要端正教学态度, 并且要情绪饱满、讲解生动, 示范准确熟练, 教学方法丰富多样, 这样不仅能使学生愉快接受所学内容, 而且能顺利完成教学任务。

2. 在组织教学时, 应注重创设愉快的教学情境, 使学生一进入场地就有赏心悦目之感, 借以引起学生情绪上的变化

因此教师要根据教材的特点, 课前对场地进行检查、选择和布置, 同时还应对某些枯燥无味的教材进行加工改造, 如采用竞赛或游戏的形式进行教学, 这样可使学生情绪产生变化, 在愉快热烈的气氛中顺利完成学习任务。

3. 规范课堂常规教育, 要求学生必须穿运动服、运动鞋上课

这不仅有利于学生协调舒展地完成和掌握动作, 避免损伤, 而且更能反映出朝气蓬勃的集体风貌, 使每个学生在集体的影响下, 形成统一、自觉、协同一致的整体。

二、启发学生积极思维, 培养独立思考能力

体育的基本知识、技术、技能需要学生的积极思维去理解掌握, 思维在体育教学中起着十分重要的作用。学生的体育活动是通过掌握各种运动技能表现出来的, 各种运动技能又是由一系列的动作组成的, 运动技能是否能顺利被学生掌握, 这就必须通过复杂的思维活动, 逐步认识体育运动的本质特性与规律, 来学习体育知识, 熟悉、掌握、巩固、提高运动技能技术。

1. 创设问题情境, 引导和鼓励学生在生活中积极思维

在课的开始部分, 可启发性地进行提问, 使学生尽早地进入角色, 让他们带着问题去练习, 使其对技术动作的特点加深理解, 并留有深刻的印象。另外, 也可利用学科间的联系, 适时地创设问题情境。这样, 既可激发学生的学习兴趣, 又可开拓学生的思路, 培养学生思考问题和解决问题的能力。

2. 教学中运用生动、形象、简明扼要的正确语言进行讲解示范

农村体育教学方法初探 篇3

关键词：中等职业学校；思想政治课；学习兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-038-01

对于农村体育教学的方法和实际情况，本人在多年的教学经验中做出了总结，下面就谈谈具体的教学方法。

一、在体育课堂中运用讲解法进行教学

体育教学常用的方法就是讲解法，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。采用讲解法进行教学，具体内容包括：

1、明确讲解的目的、内容。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。

2、总结教材的重点，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。

3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。

4、讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。

二、在体育课堂中运用示范法进行教学

示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。采用示范法进行教学，应注意以下几点内容：

1、确立示范的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。

2、示范的动作要标准，争取一次成功。教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。

3、掌握好示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置与方向的选择，应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，盡量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。

4、示范动作与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。

5、教师做完示范之后，可让动作掌握较好的学生做示范。这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。

三、采用完整教学法和分解教学法进行教学

完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。

完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节。采用完整法进行教学，具体内容包括：

1、在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。

2、在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。

3、对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。例如赶跑的技术，可以先缩短跑的距离；教支撑跳跃，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。

分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。采用分解法进行教学，具体内容包括：

（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。

（2）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。

（3）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。

四、体育课中练习法的应用

想要让学生真正掌握体育课堂中的具体知识要领和技能，必须让学生亲自反复练习，正所谓“熟能生巧”。要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。

在体育教学中，常采用固定条件、变化条件等几种形式，让学生进行练习。

1、固定条件是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。

体育课游戏教学初探论文 篇4

【摘要】：在体育课程教学往往强调掌握技术、动作的正确和规范性，强调反复练习形成动作定型，以体育动作为基本内容，以游戏为菜式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。

【关键词】：问题研究概念分析游戏

一、问题的提出

传统的体育课程教学往往强调掌握技术、动作的正确和规范性，强调反复练习形成动作定型，并由此形成了教师讲和做示范，学生听和模仿练习的僵化教学模式。在这样的教学方式下，学生的学习成了以反复练习、模仿和简单重复为主要形式的维持性学习，学生的个性得不到尊重和发展，从而使学生对本来喜欢的体育课逐渐失去了兴趣。因此，改变传统的注入式教学，尊重学生的主体地位和个性发展，重视学生的兴趣，用更为有效的教学方法进行教学是当今教学改革的一个重要课题。本文针对青少年学生活泼、好奇、好动，模仿性强、富于想像，兴奋性强、注意力不易集中等特点，对“游戏教学法”进行探讨。

二、研究方法

文献资料法，主要查阅近两三年有关体育教学改革及体育游戏方面的文献、优秀教师教案、教法心得。

三、游戏教学的概念分析

1.体育游戏的概念。体育游戏作为一种体育教育手段，其定义应是：以体育动作为基本内容，以游戏为菜式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。

2.体育游戏的作用。体育游戏是学校育教学的重要内容之一，由于它内容丰富，形式多样，并且具有较强的趣味性、娱乐性、竞争性以及教化性、易行性等特点，深受广大学生的喜爱。在体育教学过程中，有意识、有目的地采用体育游戏具有健身、娱乐性、促进个体社会化和个体身心发展的作用，同时能提方巾学生练习的兴趣和积极性，有利于更好地完成教学任务。

3.游戏教学的概念。根据体育游戏的定义和作用，我们可以这样经游戏教学法下定义，游戏教学是以体育动作技术为基本内容，以滑稽戏为形式，以传授体育知识和运动技术为主要目的的一种特殊的教学方法。也就是说，游戏教学将教学内容融入滑稽戏，以游戏方式传授技术。其作用在动作技术的初学阶段尤为明显。

四、游戏教学的作用分析

游戏教学可以把枯燥的练习转化成有趣的形式呈现给学生，让学生在愉快的氛围中充分发挥自己的想像力，在自主游戏、合作游戏的过程中，既提高身体素质、掌握技术，又培养体育情趣。

1.游戏教学有利于激发学生学习兴趣。

在教学过程中学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有趣有新意。游戏教学能把单一枯燥的教学内容游戏化，以激发学生的学习兴趣。如以游戏“超级模仿秀”来上武术课。选几名身体素质和体型较好的学生做“模特”，按照武术套路名称摆出姿势，并在胸前或背后写出招式的名称和顺序号，并利用一些器材，维持身体平稳。 2.戏授课有利于学生掌握体育技术

打开体育发展史，我们会发现许多体育项目是从游戏中发展演变而来的。项目的技、战术也是在演变过程中不断创新发展，至今形成合理的技术动作。游戏教学把这过程浓缩融入课堂。如用“袋鼠运粮”游戏来传授排球的垫球，将学生均分成若干小组，在第一条横线开始，把排球放在双腿中间，双手背后，做跳跃动作，到第二条横线位置后，把球‘垫’入前3米处的竹篓内，入篓为3分，不入为1分，然后把球拿到第二条横线位置，垫给下一名同学，该同学继续。最后以积分多、完成快的小组为胜。提出问题：1.为使球飞出方法便于控制，应把球垫到手臂什么位置?2.怎样才使球飞得更远(讨论)?这种由浅至深，实践到理论再到实践的过程，符合学生认知过程，学生在宽松没有压力的情况下学习，积极性和主动性得以发挥。游戏教学虽然过多强调了学习过程，但好的过程势必有好的结果。

3.游戏教学有利于创新意识和能力的培养

苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大程度上依赖于创意”。有关研究表明：9～22岁是培养创新意识的关键时期。可见中小学时期正是培养学生创新精神的重要时期，在这个时期内培养是对学生的兴趣的指导，即引导他们树立学习体育的志趣，而游戏教学正是从激发学习兴趣入手，使学生在不断“探索”中提高技术才能，从而培养了学生创新意识。在教学过程中，经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生充分教师角色去组织活动，不但培养了他们独立工作能力，而且为他们的创意提供环境，从中发挥了创新能力。

4.游戏教学有利于培养学生的合作和竞争意识以及交往能力。现代社会需要合作精神，一个人要想在社会中取得成功，就需要与他人合作，需要得到他人的帮助，孤军奋战，难成大业。竞争是体育运动的主要特征之一，在体育运动过程中，时时处处都充满着竞争，既有对自己运动能力的挑战，也有与他人的竞争，还有团队间的竞争。运用教学方法，让学生参与一些集体性的`项目，如“两人三足”、“老鹰抓小鸡”、“推小车”以种形式的接力赛等等，学生在游戏中扮演一定的角色，承担一定的责任和义务，让学生在相互帮助、共同合作的过程中，体验不同角色的心情和个人与群体间的关系，真正体验到由此带来的成功与进步的愉悦，培养了与同伴合作的意识、竞争意识和交往能力。

五、结论与建议

1.结论。长期以来，我国中小学体育教学形成的注入式教学方式，忽视了学生是学习的主体这一客观事实，致使学生对体育课感到枯燥无味，使越来越多喜欢体育的学生也不是很喜欢上体育课了，阴碍了学生身心健康发展，而本文提出的游戏教学法能有效地改善或解决这一问题。

在体育教学中运用游戏教学法，符合青少年的身心特点，对于激发学生自觉、主动地参与运动，建立良好的师生关系，发展学生的创新思维能力，提高学生掌握动作技术的能力，增进身心健康等方面都有重要的作用，从而有助于加快课程改革的步伐。

幼儿园体育教学有效策略初探 篇5

长海县大长山岛镇中心幼儿园 范红霞

幼儿体育活动是实施幼儿健康教育的重要组成部分，是培养体、智、德、美全面发展的一代新人不可缺少的重要方面。幼儿园指导纲要中也明确指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。然而我们也发现在生活条件越来越好的今天，幼儿在家长、老师的过度保护下成长。户外运动时间很少，大多的时间被电脑、电视所占据，许多孩子因为缺少运动而身体虚弱、肥胖。我们认为幼儿期的体育活动是不容忽视的，有必要对幼儿园的体育教学活动进行优化。

一、转变观念，体育教学不容忽视

《纲要》中明确指出：“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。然而有很多教师，不热衷于户外体育活动，最大的原因是户外活动幼儿的兴奋度极高，组织起来难度很大。我们教师应清楚的认识到，体育锻炼是促进身心健康发展最主动、最积极地手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。因此教师要转变错误的教育观念。在教育活动中应注重避免传统的教育模式，改变幼儿模仿性学习为主的现象。应以幼儿的年龄特征和身心发展水平为依据，以促进幼儿主动参与活动为出发点，关注幼儿的学习兴趣和活动过程。使幼儿在轻松愉快的气氛中主动、活泼地发展，达到体育活动的目的。

目前在家长中也出现了严重的“重视智力教育而轻体育教育”倾向和对孩子过度的保护、包办代替现象。显然这些消极因素会影响幼儿园正常地开展体育活动工作。因此我们要有针对性地开展“有关体育教育”的家长座谈会，在家长学校学员学习的期间，我们也会安排相关的知识讲座，向家长宣传科学的教育方法和体育活动的重要性，纠正对体育工作不正确的观念。积极取得家长的支持、配合，帮助家长树立正确的育儿观，以达到共同教育的效果。

二、因地制宜，丰富幼儿园体育教学活动内容。

农村有着得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此要充分挖掘大自然的教育价值，因势利导，使大自然成为幼儿户外体育活动的场所。我们从农村实际出发，结合本地区孩子体能发展水平，依据体育教育活动大、中、小年龄的阶段目标，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富幼儿户外体育活动内容，活动内容体现了如下特点（1）活动内容的传统性

农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点，因而我们在开展户外体育活动中充分发挥了传统乡土游戏的锻炼功能，赋予了老游戏以新的生命力，我们开展了优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“上车”“编花篮”“跳皮筋”“跳绳子”“贴人”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。

（2）活动内容的本土性

我们充分开发和利用海岛幼儿园得天独厚的自然优势，组织幼儿开展远足活动，让幼儿走出园门，到海边进行跳沙坑，沙滩跑、沙滩排球、沙滩足球、扔石子等体育游戏。即锻炼了幼儿体能，收到了在园内难以达到的效果，又开拓了幼儿视野，陶冶了幼儿情操。同时利用乡土资源，就地取材，自制丰富的活动器具。利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，利用玉米杆制成“马”玩 2

《骑马》的游戏，的游戏；用海上养殖的圆形“浮力漂”作为保龄球、；把木头锯开做木马，用玉米梗做飞标等等，这些幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展体育活动的积极性。（3）活动内容的多样性

在组织户外体育活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。我们以“一物多玩”、“一动多变”作为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。

三、面向全体幼儿，关注个体差异

“世界上没有完全相同的两片树叶”“十个手指有长短”，教师要做到因材施教，在体育活动中对于能力较差的幼儿可以由易到难、循序渐进、逐渐加大难度；对于能力较强的幼儿，教师可在注意安全的前提下，注意发挥他们的内在潜力。从幼儿实际出发，使每个幼儿在不同的水平上有所提高。例如;同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在具体组织指导中要面向全体。同时也要注重个体差异，因材施教。我们根据“跳跳就能够得着”的教育原理，着重从教学目的的提出上和活动器械的提供上遵循了“因材施教、循序渐进”的原则。如在游戏《过小桥》中提供器具上，我们根据幼儿平衡能力的发展。提供了平衡木、3

高翘木、自制饮料瓶组成的筒状桥三种难度不同的造型。开始不同幼儿分别尝试不同的桥。然后循序渐进要求幼儿至少过两架桥，最后要求三架桥都要过。这样做有效地激发了幼儿的成就感，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。我们在活动中，往往采用分组游戏和投放不同层次的游戏材料，给发展水平不一的孩子都提供有机会表现的空间和机会，从而避免了单调、划一的游戏形式，避免了消极等待现象。

幼儿园的体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一，对幼儿各项素质的培养都起着积极的作用，以上所述只是我们在幼儿园体育教学实践中的一点体会与思考。在今后的工作中，我们将继续研究、不断探索，以促进幼儿全面发展。

体育教学方法初探论文 篇6

实现教育均衡发展，落实“科教兴国”战略，是当前我国教育改革发展的重要任务，然而对身处广大偏远农村的中学来说却显得收效甚微。教育改革政策难落实，教育质量没保障，始终无法与发达地区达到协调一致，这是当前广大农村中学体育教学的普遍现状。本文结合实践，重点从区位和地理环境、信息通畅、观念、师资现状以及政策等五个方面，阐述当前制约农村中学体育课教学质量提高的主要原因，为改变我国农村教育发展落后现状做追根溯源的思考。当前，教育均衡发展已经成为了全社会的共识和势在必行。然而在现实当中，农村教育往往由于种种原因并没有和城市达到均衡发展，尤其是那些地处偏远或者是经济欠发达的广大农村地区学校，由于种种先天和自身的因素，教育的发展成为了我国教育均衡发展的先天短板，严重的滞后了我国当前教育整体发展。而其中的广大农村中学，由于受到传统认识和各种软硬件条件因素的先天制约，因此导致了体育等非统考科目教学质量始终不高，致使广大农村学校在校中学生的体育技能和身体素质普遍偏低，从根本上影响了素质教育的教育质量和我国推进教育均衡发展的进程。为此，作者通过对多年的教学经历反思，归纳出以下几点浅显认识。

一、区位和地理劣势制约广大农村中学体育教学质量的提高

广大农村中学是现阶段我国基础教育工作的重点，是落实“科教兴国”的战略重中之重。没有广大农村中学教育的振兴和发展，也就谈不上“科教兴国”宏伟战略目标的完全实现。中国自古凡事都讲求天时地利人和，农村学校尤其是经济欠发达的地区从自身所处的环境来说本身就缺乏“地利”的天然优势。而当前，我国农村中学有相当一部分都处于“老少边穷”的地区。这些地区的学校要么处在深山老林中，面对的是道路不通，办学环境恶劣;要么处于边远地区或者是社会经济欠发达地区，不能够为学校的发展提供必需的物质保障。

二、信息不畅通导致广大农村中学体育教学始终滞后于现代社会发展

由于没有良好地环境条件和物质保障，相应的也就致使很多农村中学长期的处于一种封闭的生存和发展状态。很多农村中学，至今还处于较原始的纸质和口头信息沟通时代。与目前的信息化和自动化办公可以说是相距甚远。低效的信息交流和沟通直接导致了很多的教育资讯不能够及时的在这些农村中学中得到很好的.推广和普及，导致课堂教学的形式和内容长期墨守成规，教学方法原始简单，因而严重制约和影响了农村中学体育教科研改革的推进，严重影响了这些农村中学体育教学质量的有效的提高。

三、观念陈旧是制约广大农村中学体育教学质量提高的主要因素

农村学校体育是建设社会主义新农村教育的重要组成部分，但是自古以来我国广大农村就存在着一种重视文化课学习和为应付考试而学习的普遍共识。认为孩子上学，只要考卷上的成绩好就行，至于其他并不重要。甚至有些地方对体育课在认识上都尚不明确。认为上体育课就是简单的带着学生跑跑圈子，跳跳蹦子。因此，对于体育课开不开设，上不上课都抱着无所谓的态度。主管领导不重视，学生家长不理解，最终使一些学校仅仅将体育课“开”在了课表上，而在实际中，体育课不是被“玩”代替，就是被上成了自习课或者是劳动课。尤其在当前应试教育观念的大背景下，一些学校领导只唯中高考成绩为主，对于不在中高考范围内的课程，一律不愿意去“浪费”时间，片面追求升学率，使农村中学的体育教学质量失却应有的思想保障，致使学校体育教学质量的提高难上加难。

四、欠缺专业师资力量是影响农村中学体育教学质量的根本原因

由于广大农村中学地理和区位劣势导致的学校生存环境恶劣，办学条件差，教师的工作待遇无法得到根本的保障，因此使这些学校长期以来缺乏专业的人才师资。““没人来”和“来了留不住”是当前农村学校师资现状的真实状况。由于长期缺乏专业的师资，因此导致很多的农村中学体育教师普遍的思想教育、专业知识、业务水平不高，对体育学科教学的目标和任务不了解，对新的课程标准和教学方法不能够及时的理解和掌握，教学工作长期的处于一种经验式和随意性的状态中，导致了体育教学仍旧是教师教学与现代教学质量的评价考核要求相去甚远，格格不入，教学质量提高更是纸上谈兵。

五、政策和经费投入不足制约农村中学体育教学质量的提高

小学体育教学初探 篇7

一、注重儿童的生理、心理特征

小学生的心肌力量较弱, 呼吸频率快而浅, 骨骼易变形, 肌肉纤维细而无力, 他们不能单调和长时间地做静力练习, 对力量强、对抗性大的教材, 应掌握好练习量、次数和间隔时间。因此, 在教材选择上, 我注意上肢活动与下肢活动的搭配, 跳跃游戏与投掷游戏的结合。做兔跳, 蹲起, 单、双跳, 原地高抬腿跑等练习时, 我注意时机、次数与持续时间。小学生对各种体育活动都非常感兴趣, 非常喜爱, 但是他们的兴奋不能持久, 注意力易转移和分散。所以在教学中, 要根据他们的兴趣广泛、好动特点, 安排教学内容多样化, 同类教学内容的练习方法和形式要多变。低年级学生自我控制力差, 活动中不自量力, 爱表现自己。有时为了跑在别人前面而有意阻挡别人或不守规则。他们的情绪波动较大, 一遇特殊情况就紧张发呆、束手无策, 一旦高兴又非常得意, 有时好逗同伴。因此教学过程中, 教师要嘴勤、眼勤, 经常启发引导学生按老师指定的内容、动作、方法、路线进行活动。

二、注重示范, 增强直观性

小学生的形象思维好, 模仿能力强。正确的示范是学生最生动的学习途径, 它能使学生逼真地直接感知动作的全貌。轻巧、正确、优美的示范动作对学生能产生良好的影响, 既能调动学生的积极性, 又能使其较快地掌握动作。善于用形象化的语言教学是老师必须具备的条件。给小学生上课, 要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言, 如教30米快速跑时, 我就说“小朋友跑得像运动员一样。”在投掷垒球时 , 为使学生出手快, 我就说:“看哪个小朋友投球时像发火箭那样快”。用这样的语言, 学生听得懂, 有趣味, 注意力就集中, 活动积极性就高, 课堂就生动活泼。小学生的机械记忆力较好, 他们非常喜爱有节奏的活动。因此, 可将一些动作编成儿歌, 如教垫上滚翻时, 我先让学生学儿歌;“要想做好前滚翻, 蹬起撑垫把身团, 向前滚动似皮球, 起立下垫要规范。”在沙包投运时, 我就让他们背诵:“小沙包, 真好看, 我们用它来锻炼, 背后过肩向前投, 快快出手似火箭。”这样可以提高学生的学习兴趣, 起到学得快、记得牢、效果好的作用。

三、应用多种多样的教学手段, 激发学习兴趣

若教学内容是一部完整的舞台剧, 那么教学手段就是帮助取得演出效果的舞台道具。各种各样的教学手段会激发学生的学习兴趣。

1.使 用 课 件 带来 视 觉 冲击 。

教师可以制作一些有关体育运动或与教材联系紧密的图片资料, 利用图片给予学生最直接的视觉刺激, 它具有逼真、形象、新颖的优点, 给学生最真实的全新感受。

2.以 场 地 、队 形 等 组 织 手段 带来 行为 感受 。

课堂导入就好比一场戏剧的开幕, 必须一开始就引人入胜, 牢牢抓住好奇心, 激发求知欲, 诱发出最佳心理状态。所以课堂导入时, 无论从场地布置、学生活动队形、活动内容及组织手段形式等方面, 都要根据不同课时内容, 因地制宜地为学生创设富有激情、新颖的情境, 如场地可以是圆形的、多方位的、梯形的、五角形的等。

四、应用情境教学法

情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。低年级学生活泼好动, 注意力很难较长时间地集中, 采用情境教学法后, 不仅达到了寓教于乐的目的, 还优化了课堂教学, 提高了效率。例如, 在教《跳跃》这一课时, 将其设计成到“森林公园”游玩这一情境, 在“森林公园”里贴上一些小动物的图片, 并为学生准备好动物头饰, 将垫子形容成小河, 在“河”面上画上小鱼, 这样的场地布置吸引了学生的注意力。在练习时, 根据“游玩”这一情境, 让学生在“玩”中体验到练习的快乐, 掌握运动技能。

五、应用分组教学法

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要, 提高学生的学习主动性和学习兴趣, 我采用了以下分组形式:一是自由结合的分组。在教学中, 改变过去一般按男女学生高矮的分组形式, 让学生自由组合, 八个人一小组, 目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起, 营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛, 增强小组的凝聚力和奋斗目标, 有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中, 根据学生的身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度, 调节各小组人员组合, 为各小组适当安排好的学生和稍差的学生, 通过组员的互帮互学, 提高练习质量, 达到共同提高的目的。

六、灵活运用教法

教学有法却无定法, 贵在得法。教师在教学过程中, 运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求, 以及总结、评价等诸多内容时, 简明扼要, 抓住重点, 语言要通俗易懂, 生动形象, 富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后, 钻研教材教法是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材、课型、教学对象等具体情况, 科学灵活地安排教学法。在教学过程中, 注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化等, 及时捕捉反馈信息, 采取措施随时调节课堂教学, 让学生愉快地接受教育, 使他们的身心得到和谐的发展。

七、技术规范, 讲解正确

新时期体育教学方法初探 篇8

【关键词】新时期 体育教学 应对措施

一、前言

传统的体育教学模式对我国技工学校体育教育的发展起到了一定的推动作用，但也不同程度表现出体育教学观念陈旧、过于重视竞技和运动技术的传习等一些弊端和问题，不利于培养学生的运动兴趣，导致技校学生出现喜欢体育课，但又不重视体育课的“技校体育教学现象”。因此，通过对技校体育现状的调查分析，提出了在新时期体育教学中应采取的教学方法，旨在尽快改善存在于技校体育教学中的教育问题。

二、技工学校当前体育教学现状

（一） 体育教学观念陈旧，教学方法单一

在体育教学的教材、教学等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式，一味强调内容及形式上的统一，严重忽视了学生的体育意识、兴趣爱好。一堂课所有同学都必须在老师的统一指挥下学习一个或两个教学内容，阻碍了学生独立自主锻炼能力与习惯的培养，最终导致本来是学校教育中的素质教育手段的体育反而成为应试教育的附庸，忽视了当今体育教育最为重要的指导思想——终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间，致使体育教学在社会快速发展的今天不能发挥其更大的效能。

（二）体育教学中，过于重视竞技和运动技术的传习

体育课都是以运动成绩为教学的主要依据，以运动素质代替身心素质，围绕竞技运动为中心，以传授技术为主要目标的体育教学。根据问卷及访问调查显示，82%的人都反对目前这种竞技与技术为目的的授课方式。这种以运动技术传习为主的教学造成了技校学生被动、消极参与体育活动的状态，面对难而复杂的运动技术，学生花很长时间和精力都难以掌握和提高， 同时产生了畏难情绪，使得学生自信力下降，最终对体育学习失去兴趣。

三、新时期技工学校体育教学方法

（一） 因材施教， 转变学生态度

1. 教学中应立足学生身体健康，按照学生个性特点，因材施教，科学地、合理地安排教学内容，掌握练习密度和强度。例如：在跨栏教学中，体质强、技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质弱、技术差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师要因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对技术差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，采取因势利导、逐一辅导的办法。此举能大大激发学生练习的积极性及参与的主动性，逐渐消除对体育的厌学倾向。

2. 转变学生态度，就是通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确的理解，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。因此，教师在体育教学中，首先，要提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的兴趣；其次，在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育知识讲座，宣传科学锻炼身体的方法，让学生了体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而养成积极锻炼身体的习惯。

（二） 调整教学内容，改革教学方法

1. 在教学过程中，首先一方面根据学生实际情况科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平的需要；另一方面按增强体质的目标去改变竞技运动，简化教材的技术结构，掺进一些与教材项目有关又能进行游戏化比赛的内容。其次是增加趣味性的项目，如健美、舞蹈、游戏、韵律操等，还可以根据地域性特点将民族传统体育项目纳入体育教学内容之中。由于项目本身趣味性强，健身效果显著，能满足学生的求知欲与好奇心，势必会得到学生的广泛认可，从而达到使学生学习热情高涨、体育运动能力增强的效果。

2. 在教学过程中，教师语言风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，讲一些有趣的小故事，师生互动必会增强，教学氛围就能活跃起来。另外可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，采用竞赛性、多样性的教学手段。如在短跑练习中，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“红旗接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力。

（三）完善考核制度，建立新的评价体系。

完善考核制度，建立新的评价体系。目前，技工学校学生的体育成绩评定偏重于技术考试，为了使评价方式对学生既公平又能凸显职业教育的特点，还应改革体育成绩的考核方法。学生的体育成绩从理论知识、身体素质、运动技术、学习态度（包括创新能力）、出勤情况（包括体育课、课外体育活动出勤情况）五个方面进行综合考核，身体素质和技术考核并重（身体素质30%、运动技术30%、理论知识10%、学习态度15%、出勤15%）。

四、结束语

体育教学方法初探论文 篇9

摘要 随着科学技术的飞速发展，各种现代化的教学媒体不断涌现，特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科。在体育课堂教学上，灵活运用多媒体信息技术，有利于激发学生的学习热情，开阔学生视野，帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能；有利于提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义精神，提高课堂教学质量和效率，使现代体育教学更进步、更优化。

关键词 多媒体信息技术 体育教学实践 运用 社会发展与科技的进步是巨大的，而多媒体信息技术给人类带来的优越条件更是语言难以形容。在教育教学中应用多媒体信息技术更加体现了教学手段的现代化，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分。多媒体技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。如今，多媒体信息技术教育已经成为教育教学中的基本组成要素，那么在体育教学中如何运用多媒体信息技术教育进行教学呢？

一、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。

多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去我边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。运用多媒体信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的功能，可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣，如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，像我国110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕即能培养学生的爱国精神和激发学生练习的兴趣。使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉的去理解和体会动作的要领，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技术动作的学习会得到质的提高。动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状

二、利用多媒体信息技术有效地突破教学重点、难点。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。信息技术则利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。如：跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用多媒体技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

三、利用多媒体信息技术使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。

在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解，但采用多媒体信息技术进行体育教学则可达到此目的。它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

四、利用多媒体信息技术促使动作化难为易。