高校市场营销专业论文

用人单位认为，高校市场营销专业的课程设置应该:增强课程实践，增加学生实习(占29.63%);合理化设置专业课程(7.41%)。今天小编为大家推荐《高校市场营销专业论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高校市场营销专业论文 篇1：

民办普通高校市场营销专业实训教学创新研究

摘 要：文章以学生综合职业能力的培养为视角，通过对民办高校市场营销专业实训教学现状与存在问题的分析，提出以提高综合职业能力为核心的民办高校市场营销专业实训教学新路径，旨在提升民办高校市场营销专业实训教学质量。

关键词：民办普通高校;市场营销;实训教学

改革开放以来，我国高等教育事业取得了令人瞩目的业绩。民办高校是我国高等教育的一支新生力量，为社会经济建设培养了大批专业人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥着重要的作用。民办普通高校以培养应用型人才为目标、强调实践教学的重要性， 但实践教学的现实效果并不甚理想，缺少成功的操作模式。调查数据显示，民办普通高校市场营销专业学生就业后工作层次低，收入水平低，稳定性差，流动性大，职业发展空间受限和缺乏保障，影响到了民办普通高校市场营销专业的招生和整体发展。为实现民办高校市场营销专业可持续发展，培养高质量的市场营销人才满足社会的需要，提高市场营销专业毕业生就业质量，积极进行市场营销专业实训教学模式改革与创新迫在眉睫。本文以民办普通高校市场营销专业为例，在分析民办普通高校市场营销专业实训教学现状和存在问题的基础上，以培养综合职业能力为视角探索创新型民办普通高校市场营销实训教学有效实施路径。

一、市场营销专业实训教学现状

市场营销专业作为一门专业性、应用性较强的传统专业，其实训教学环节在民办普通高校市场营销专业教学工作中占有极为重要的地位。民办普通高校市场营销专业实训教学一般是按照学校市场营销专业人才培养目标和教学计划，针对市场营销专业学生所进行的专业综合能力和职业技术技能的训练。通过调研，我们发现民办普通高校市场营销专业实训教学存在以下问题。

(一)定位模糊

虽然民办高校以培养应用型人才为目标，但市场营销专业实训教学仍然套用学术型本科院校的教学计划，仍停留在以理论课程为导向，教学内容主要为理论教学的延续，没有突出对应用型人才综合职业能力的培养。实训教学只是象征性地增加了一个练习理论知识的环节，没有系统地对学生综合职业技能进行科学训练，没有突出对学生学习能力、解决实际问题能力、创新能力进行培养，民办高校市场营销实训教学定位不清晰。

(二)教学体系设置不科学

目前民办普通高校市场营销实训教学内容相对比较单一，主要根据本学期专业理论课程开课的情况设计实训教学课程，依据专业理论课程内容延续实训教学内容，实训教学体系设置并不是很科学。市场营销专业是实战性较强，实训教学没有有效地和社会实践及市场实际运行状况接轨，将直接影响到市场营销专业学生对市场营销职业的认知。

(三)实训教学监控与考评措施不健全

一些民办高校加强了对市场营销实训教学的管理工作，设置相关部门督查实训教学工作的开展。但由于所采取的监控措施并不是十分有效，部分实训教学活动往往流于形式。实训教学过程可控性差，监督机制有待完善。市场营销实训教学考核机制不够完善，实训教学的考核仍采用传统理论教学的考核方式，对学生学习效果的考核不够全面也不够科学。

(四)实验室建设滞后

近些年，多数民办普通高校为加强实践教学工作的开展，积极进行试验室的建设。但总体看，民办普通高校实验室建设投入不足，实践教学基地只是处于刚刚起步阶段，缺少成型的市场营销实践教学基地。市场营销实践设施相对比较薄弱，实验室规模小，资源有限，利用率较低，不利于有效开展市场营销实训教学，不利于学生实践能力和创新能力的培养。

(五)师资力量薄弱

民办高校市场营销教师队伍主要来源于刚毕业的青年教师、公办院校退休返聘的老教师、公办院校兼职外聘教师、兼职的在读硕士生和博士生、其他外单位调入的教师。民办高校由于机制和待遇等原因，导致教师队伍流动性较大，教师年龄结构和职称结构不合理，两头大中间小，中青年骨干教师严重缺乏。具有市场实战经验的教师缺乏，特别是市场营销专业实训教师队伍建设有待提高，另外，给实训课教学报酬低于理论课教学的报酬，也影响教师工作的积极性，限制了市场营销专业实训教学的发展。

(六)教学方法与模式单一

目前民办普通高校针对市场营销实训教学多采用传统的单一模式。一般教师在实训之前， 将实训的内容、具体实施步骤给学生进行讲述，学生在教师规定范围内，根据要求机械地完成操作，缺少对学生创新思维的培养。实训教学模式形式相对比较单一，考虑到安全及成本，民办高校市场营销专业学生的实训教学主要在校内完成，教学方式有待创新。

二、创新市场营销专业实训教学的途径

(一)明确实训教学目标定位

教育部发布的《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位。明确了实践教学在民办普通高校教学工作中的重要地位。由于民办高校市场营销毕业学生的整体素质不高，无法满足用人单位的要求，导致就业质量较差。实训教学是市场营销专业教学工作的重要组成部分，是人才培养重要的手段。学术界普遍认为综合职业能力包括六个方面的能力：交流沟通的能力、解决问题的能力、个人与他人合作能力、计算分析能力、应用信息技术的能力、运用现代语言的能力。因此为了提高民办普通高校市场营销专业学生的就业质量，应以培养学生综合职业能力为核心，结合市场对人才的需求，将理论基础学习、综合素质提高和实践能力培养有效结合在一起，提高学生处理问题和创新能力，构建创新型市场营销专业实训培养模式。

(二)构建实训教学体系

为应对社会对市场营销人才的需要，民办普通高校在市场营销专业实训教学体系设计时应以“提高综合职业能力”为出发点，重视市场营销实践技能、综合实际工作能力的培养。根据市场营销专业特点，结合社会对市场营销人才的需求，整合市场营销专业的实训教学大纲以及教学内容。为使实训教学课程设置合理化，采用“走出去请进来”的手段，由市场营销专业负责人和相关实训教学教师对用人单位需求进行调查，定期邀请企业营销专业人员为学生作报告。通过有计划有目的地对企业市场营销人才需求信息进行调研与分析，了解企业对市场营销专业学生实践能力的要求，并将理论课程与实训课程有效结合，围绕提高学生综合职业能力培养确定市场营销专业实训的基本内容。

(三)变革实训教学方式

提高实训教学的质量，实现市场营销专业学生实训教学的目标，一个关键的因素就是采取有效的实训教学方法。结合本人十多年的实训教学经验，发现民办高校在实训教学方式方法的变革上，多为在原有的基础上进行完善，缺少创新性实质性的变革。实训教学应针对教学内容进行分类，改变原有的“灌输型”教学模式，将简单的实训内容设定为由学生发挥自主动手能力，亲自设计实施完成。如市场调查实训中调查方案设计内容实训;复杂型的实训内容，由学生采取团队合作，集中实施，教师指导相结合。积极建设市场营销专业实训基地，深入改革校企合作的运行模式，积极探索构建“顶岗实习”和“校中厂”等校企合作双赢机制，学习高职院校成功的实训教学模式，开创校企共建的市场营销专业实训教学的新局面。

(四)加强实验室与校内实训基地建设

加强市场营销专业实训软件和硬件设施建设，在改善实验室硬件设施的基础不断完善软环境建设，为市场营销专业实训教学顺利有效实施提供保障。积极购入提高综合职业能力相关软件，培养学生计算分析能力、应用新信息技术的能力。另外通过举办市场营销大赛和大学生创业大赛，促动学生积极参与市场营销实践活动，拓宽学生的视野，提高学生解决实际问题的能力。加大对校内实训基地的建设，同时加大对校内实训基地开放的时间，课上课下均可使用，使市场营销专业学生拥有学习、探索与实践的场所，将所学理论与实践知识融入到实践工作中，培养学生研究问题、解决问题和开拓创新能力。

(五)加强实训教师队伍建设

加强教师队伍建设是实现市场营销专业实训教学目标的关键。以“提高综合职业能力”为宗旨的实训教学，要求实训任课教师实践能力与专业素养并重。加强对实践教学教师的培养，首先制定实训教师培养方案，为实训教师提供多种学习形式和机会，包括提供入职教育、挂职锻炼、在职进修、企业外派实践、参与企业项目实践等多种学习形式。加强学科骨干教师队伍建设，对促进民办高校实训师资队伍整体水平提高有积极的作用。

实训教学是民办高校市场营销专业人才培养中一项重要的工作，对于培养市场营销学生的综合素质起着举足轻重的作用。实训教学的改革需要与时俱进，提高民办高校实训教学的质量一直是学术界研究的热点问题。以“提高综合职业能力”作为民办普通高校市场营销专业实训教学改革与创新的主要目标，对于提高民办高校市场营销专业学生的就业质量，满足用人单位的需求，促进民办高校市场营销专业发展具有积极的推动作用。

参考文献：

[1]王维坤，温涛民.民办高校师资队伍建设的问题与出路

——以辽宁省民办高校为例[J].中国高教研究，2014，(1).

[2]萧琳.基于岗位核心能力的高职营销专业实训项目构建

[J].中国电力教育，2012，(35).

[3]R.Harris.Competency-Based Education and Training

[M].Between a Rock and a Whirlpool，1995.

[4]蒋开屏.基于社会需求的应用型本科市场营销实践课程

体系设置[J].职业教育，2013，(11).

作者：汤杰

高校市场营销专业论文 篇2：

高校市场营销专业校企合作的方式研究

摘 要 随着社会的发展，我国高校市场营销专业根据就业取向和市场形势，认识到行业一线急需高技能营销人才，所以开始着重注意学生服务和管理的培养。而校企合作作为提升高校市场营销专业人才素质培养的重要途径，需要引起各大高校重视。本文从分析目前高校市场营销专业校企合作中存在的问题出发，重点探索了几种可行的合作方式。

关键词 高校市场营销专业 校企合作 方式

Universities Marketing Professional School-enterprise

Cooperation Mode Research

YANG Li

(Liaoning Economic and Management Institute， Shenyang， Liaoning 110122)

Key words college marketing professional;school-enterprise cooperation; way

1 高校市场营销专业校企合作的必要性

1.1 市场营销专业特性

市场营销专业知识的教学建立在诸多学科知识的基础上，如经济学、管理学，所以是一门应用型综合学科。市场营销专业具有其特殊性，它不仅要求学生研究消费者需求以及企业市场营销活动及规律，还必须将自己的研究成果接受营销实践的检验。因此，想学好这个专业，不能只靠课堂听讲和校内实践，这样学生不能获得必要的实际操作能力。而校企合作的办学方式能够实现学校和企业之间资源共享，进而为学生将理论知识与企业实践结合提供良好的平台，最终有利于实现校企双赢的局面，校方实现教学目标，企业获得所需人才。

1.2 市场对人才的需求产生变化

随着高校教育体制的不断改革深化，社会向市场营销人才提出的要求越来越高，丰富的营销理论即书本知识，和一定的实践操作能力成为考量一个市场营销应用型人才的根本标准。而目前，高校市场营销专业的毕业生普遍存在理论知识无体系，实践能力无处练等现象，导致学校送出的毕业生与企业需求人才之间存在矛盾，人岗匹配不协调。为了实现校企之间的无缝衔接，良好对接，我们必须致力于将高校人才培养的目标与企业的人才需求结合起来。而通过校企合作，高校能夠做到提高适应需求的主动性，即重视教学环节的实践操作性，根据市场要求来持续进行人才培养计划的修改和完善工作。可见，校企合作就能帮助我们实现这个效果。

2 高校市场营销专业校企合作的现状

2.1 校企合作的内容缺乏深度，形式单一

任何专业的校企合作都会受到专业的限制，高校市场营销专业也不例外。在能够合作的企业范围有限的情况下，还面临着制造类企业营销人员岗位有限、要求学生需具备工科类基础知识等棘手问题。与学校进行校企合作的企业以商贸类企业为主，比如超市、连锁专卖店等。在合作内容上，因为极易出现“一边热，一边冷”的情况，即学校积极主动，而企业不愿搭理。学生去企业实习，只分配到一些打杂、跑腿的杂事，并没有得到相关市场营销理论的实践机会。实习结束后，学生东拼西凑，形成毫无作用的实践报告。在合作方式方面，则以企业提供实训场所和学校邀请企业人员兼职教学市场营销知识为主。

2.2 高校校企合作工作的开展缺乏管理

首先，学校对校企合作班级的学生管理工作陷入混沌。因为这些学生同时具有学校的“学生”和企业的“员工”两个身份，需要同时在学校和企业两个单位进行学习，所以，对其管理工作的难度加深，部分高校也逐渐放宽了对这些学生的管理。但是由于管理宽限的程度难以把握，过松过紧，都不利于校企合作下学生的成长。而完善的包括针对这部分学生管理条例的管理机制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教学管理没有与时俱进。在校企合作的办学形式下，教学活动主体和地点都会发生很大变化，这时，学校传统的教学管理机制不能适应相应的变化，需要适时被改革和完善。而目前，尚存在不少高校没有根据相应的变化做出对管理制度的合适的调整和修改，影响对合作环节的教学质量进行监控的效果。

2.3 学校和企业不愿为对方付出

在校企合作中，企业相对付出多，而收益少。毕竟，企业以追求利润为目的，而学校则以培养人才为目的，两者的目标存在着根本的矛盾。但是，任何合作只有双赢才会持久。学校并没有真正站在企业的角度，为愿意进行校企合作的企业提供质量优、数量足的服务，影响企业对校企合作的接受程度，也影响已经开展校企合作的企业保持与学校长时间的合作，而不中途提出退出。学校一方面对企业的苛刻要求，要求他们为学生提供实习场所，一方面又不愿意为企业提供多元化的服务和必要的人才共享通道;当然企业也会存在过分考虑成本和收益情况、视学生培训为额外负担、只注重社会声誉好的学校和热门专业等问题。这种局面不益于校企合作初步阶段的达成，也不益于长期内的保持。

2.4 财力物力供应不足

除了以上问题，还有很多影响高校市场营销专业校企合作质量的因素。比如，缺乏足够的资金支持，无法对市场营销专业的学生提供良好的实训基地;师资匮乏，教师专业水平和素质不达标，因为挂职锻炼的机会不高，实践教学能力低;政府支持力度有待加强等问题。都阻碍着高校市场营销专业校企合作的进一步展开。

3 市场营销专业校企合作的路径研究

3.1 积极拓展校企合作的形式，提高合作内容的质量

针对校企合作形式单一的问题，首先，学校要创新合作形式。为了将企业精英“请进来”，学校方要在合作过程中占据主动地位。比如，积极兴建校办工厂，引进先进教学设备和教学技术，建立实训基地，展现校企合作的诚意，吸引企业欣然与校方合作。其次，企业为了自身利益，也可为主导，允许学生到企业顶岗实习，进行实训操作锻炼。最后，实现兼职教师授课形式多样化。兼职教师在校方进行聘请后，可用于进行对学生的课堂授课，也可用于一对多的对学生进行长期的实践指导和监督，这可以缓解兼职教师时间不灵活、易变动的矛盾。

针对高校市场营销专业校企合作内容简化、质量不高的问题，首先，校方需要不断改进实训课程设置情况。在具体开展校企合作办学中，校方应该在保证课程连续性的前提下主动整合零散的实训课程，使学生在企业实践的时间可以从原来短期且零散的分段实训变成相对长期的系统实训;其次，为提高学生参加企业实训活动的效果，高校可适当科学延长实训时间，使学生能够在长时间的训练中形成较高水平的技巧和能力，实现自我锻炼和升华，也能为企业观察、发现合适的岗位预备人选提供机会，提高企业的短期和长期效益，从而实现双赢。

3.2 加强对校企合作的管理工作，做好绩效评价工作

针对高校市场营销专业校企合作管理工作质量不高的问题，首先，校方要着重构建校企合作模式下的管理机构。为了实现院校与企业间的有效沟通，专门的管理机构的设立能够将师资、学生管理以及企业实训场所相关的管理合为一体，有利于更加统筹、系统地开展对校企合作办学相关班级学生的管理，为校企合作办学的开展提供保障。其次，加强对教学管理制度的健全。主要是对学生考核标准的反思和完善。学生实习实践成果的考核标准应该通过这个标准真实合理反映。最后，要加强对相关校企合作办学下相关班级学生的管理。构建专人负责制度，选拔了解校企合作的具体内容并具备管理学生基本经验的专门管理人员，负责对校企合作办学模式下相关班级学生的专门管理。

3.3 校企双向互动，实现双赢

前文也提到，高校是以培养人才为宗旨，而企业虽也注重社会效益，但是以追求利润最大化为最终目的，所以，为了调和这个根本矛盾，要特别注意校企双方利益的均衡，使双方在合作的过程中都有所获，都能保持较高的合作的积极性。高校可以聘请企业市场营销一线人员对高校市场营销专业建设和课程改革、校企合作形式和内容等问题进行指导和建议。当然，如果能征得企业的同意，可以将高校内部市场营销方面的先进师资力量输送到企业，在为企业市场战略进行科学定位和提高企业市场占有份额等方面充当“军师”的角色的同时，也能促进市场营销专业的教师提升自身挂职锻炼的能力，提高自身的教学能力，也有益于市场营销知识能够理论联系实际，返回来回馈同学。在征得校方同意后，企业方可以将自己企业的员工输送到学校，进行理论知识的培训机会，继续深造，提升企业员工的业务水平，进而为企业效益的提高提供保证，增强企业参与校企合作的积极性。这样的双向合作，雙向收益的模式能够充分调动校企双方合作的积极性，促进校企工作的顺利开展。

3.4 做好校企合作的保障工作

针对高校市场营销专业校企合作财力物力供用不足的问题，不管是校企双方还是社会上的各种相关力量，都应该要做好对校企合作的保障工作。校企合作的目的是培养人才，然后人才共享，这个目的要想实现，首先，离不开政府的法律保障和资金支持。政府应制定相关条例，规范和明确政府、学校和企业三方在校企合作中的责任和义务，对于校企双方形成道德和法律上的约束，进而来指导校企合作有效、有秩序地展开。政府还要保证对校企合作工作有强有力的资金支持，促进新技术的开发和利用，培养学生创新意识。其次，要保证高校市场营销专业师资人才录用工作的质量，对相关的青年教师进行必要的岗前培训和挂职锻炼，使教师能够具备必要的专业知识、教学技能，具备先进的教学理念和教学方法。资金、师资、法律等保障看似无形，但是对于高校市场营销学校企合并工作的开展极为重要。

4 总结

高校市场营销专业学生的实训锻炼作为衔接理论知识到实践技能的过渡环节，能够提升学生的营销意识和技能，是学生进一步把知识转化为能力的关键桥梁。校企合作作为高校市场营销专业学生实训锻炼的重要形式，虽然极具优越性，但是仍然存在很多问题。针对这些问题，对高校市场营销专业校企合作的方式进行研究，具有很强的现实意义。

参考文献

[1] 张静.“创业引领、校企合作、大赛促学”——常州纺院市场营销专业人才培养模式初探[J].科技视界，2012(27)：32-33.

[2] 宁科杰.高校市场营销专业校外实习基地建设探索[J].产业与科技论坛，2015(4)：197-198.

[3] 陈旭.高校校企合作创新研究[J].现代教育科学(高教研究)，2014(6)：124-127.

作者：杨俐

高校市场营销专业论文 篇3：

高校市场营销专业校企合作有效性探索

2014年度吉林省教育科学规划“高校市场营销专业实践教学体系建设中的校企合作机制有效性的探索----以吉林省地方高校为例。”一般规划项目

摘 要：我国高校市场营销专业主要培养面向服务和管理第一线需要的高技能营销人才，校企合作是提升市场营销专业人才培养质量的根本途径。本文结合吉林省高校市场营销专业的实践教学情况，进行高校市场营销专业实践教学体系建设中的校企合作机制的有效探索。

关键字：市场营销;校企合作;吉林省

市场营销专业主要培养市场需要的服务管理人员及营销人才，但传统的培养模式并不能使毕业生适应市场、满足需求，如何解决市场营销人才供求错位问题需要寻求合理方法。校企合作是提升市场营销专业人才培养质量的重要途径，本文结合吉林省高校市场营销专业的实践教学情况，对高校市场营销专业校企合作有效性进行探索。

一、高校市场营销专业校企合作的必要性

1.由学科特点决定

市场营销是一个应用型综合专业，它建立在经济学、管理学的基础上，研究消费者需求和企业市场营销活动及规律，并最终受到营销实践的检验。由于市场营销专业的特殊性，决定了要学好这个专业，仅靠课堂讲授、校内实训是不够的，学生实际操作能力需要进一步提升。校企合作的方式可以很好地将学生理论知识与企业实践有机结合，学校和企业之间资源共享，共同培养专业人才，实现人才培养目标。

2.由市场人才需求特点决定

高校教育体制改革深化使社会对市场营销人才的要求越来越高，市场需要既有现代营销理论又有实践能力的应用型人才。高等教育教育出的毕业生首先要接受市场选择以实现就业。但就目前情况看毕业生知识体系不完善，实践能力尤其欠缺，造成学校提供的毕业生与企业需求出现严重的矛盾，人岗不能很好匹配。实践证明，校企合作过程中高校可以主动适应市场需求，依据市场要求修改培养计划，重视实践性教学环节，增加毕业生被市场接受的几率。将高校培养人才的目标与市场和企业需求紧密合作，加快教学改革、转变人才培养模式是实现人才顺利对接的必由之路。

二、吉林省市场营销专业校企合作建设的现状及主要问题

1.吉林省市场营销专业校企合作的现状

在近几年，吉林省校企合作发展较快。大多数高校认识到教育与实践相结合是大学生成长成才、高校健康发展的必由之路。当前大多高校都能够将理论教学与勤工助学、服务社会相结合，关注专业人才择业、就业、创业。吉林省高校市场营销专业校企合作能够依托相关企业，建立实习实践基地，培训学生实践能力。经过统计，吉林省高校已经建立上百个实习实践基地。通过与企业合作拓宽学生就业渠道，提高毕业生就业率，提升就业质量等。企业人员进入市场营销专业教学指导委员会，更好地依据人才需求指导人才培养，加快了校企之间的融合。但是，受到各方面因素制约，实践教学仍然是吉林省高校教育中的薄弱环节，而这成为制约高效发展的重要原因。现阶段如何加强实践教学成为人才培养的重大课题。

2.吉林省市场营销专业校企合作的主要问题

(1)政府支持力度有待加强

吉林省高校在校企合作中取得的成绩离不开政府支持、学校努力和企业参与，但吉林省对校企合作的宏观调控、法律法规制定、监督引导等方面深入不够，力度不及南方一些省市，有待进一步完善。高等教育的研究经费历来是高校面对的重要问题。近年吉林省政府加强校企合作的引导，加大对高校经费的投入，但同期管理费用的增长和微薄的经费反差明显，政府拨款相较于高校发展仍显不足。经费的不足造成了吉林省在校企合作过程中出现的不积极和中断情况，一定程度上阻碍了校企合作。

(2)高校校企合作观念及师资力量有待提升

近几年，吉林省高校开拓了“校企合作”、“工学结合”的新路子，开发校企合作课程，改革教学体系，人才培养质量和教师教学水平不断提高。但是吉林省高校市场营销专业校企合作意识不够，学校受传统观念影响倾向于学术型人才培养，没有从根本上重视第二课堂开设和校企合作长效机制建立;在这种观念影响下吉林省高校缺少具有实践经验的“双师型”教师。既有专业知识又有实践技能复合型教师成为校企合作的瓶颈。

(3)企业参与校企合作的积极性有待提高

企业是以追求利润为目的，学校培养人才具有公益性，两者之间存在着矛盾。因此，企业在参与学校合作教育活动中，往往考虑成本及收益情况，又对校企合作认识不足，再加上尚未尝到合作教育带来的甜头，把培训学生视为额外负担;有些企业只注重社会声誉好的学校和热门专业，合作的内容大多在与企业利润相关的技术、成果方面，忽略人才培养方面的合作。

三、市场营销专业校企合作的思考

1.做好校企合作的保障工作

校企合作培养人才的做法要想取得效果并运行下去，离不开政府的法律保障和资金支持。政府应制定相关法律来指导校企合作，进一步规范和明确政府、学校和企业在校企业合作中的责任和义务。政府加大对校企合作的资金支持，用以研发高新技术产品，减轻校企合作的资金负担。其次要建立一个强有力的组织来保证校企合作的运作，如校企双方共同参与的市场营销专业指导与合作委员会，定期研讨市场营销专业建设与发展，为专业建设、课程体系和内容更新、人才交流及校内外实习(见习)基地建设等方面提供依据。建立信息交流平台，加快信息的双向互动，更好地实现人才对接与校企间选择。

2.构建校企双方的双赢机制

因为高校是以培养人才为宗旨而企业以追求利润最大化为宗旨，所以在校企合作中要克服企业缺乏动力的现状，注意均衡双方利益，使双方在合作的过程中都有所获，从而提高合作的积极性。高校聘请企业人员对专业建设、课程改革、校企合作及实践基地建设进行指导和建议，同时将市场营销方面的师资力量派到企业，为企业市场定位、市场竞争等出谋划策贡献力量。如果有条件，可以为企业员工提供培训机会和继续深造的机会，增强企业参与校企合作的积极性。

3.积极拓展校企合作的方式

校企合作的方式打破了传统的大学生在校接受理论教育的模式，实现了理论与实践的有机结合。在合作过程中，可以以学校方为主导，建立校办工厂引进先进设备，将企业精英“请进来”，或者学校牵头建立校企合作的企业、单位或者实习基地，实现对人才的合作培养;或者以企业方为主导，学生到企业顶岗实习，半工半读。另外可以借鉴高职院校的“订单式”培养模式，通过“2加1”或者“3加1”的培养方式实现知识整合和交替式学习。校企合作的方式不能局限于某一种模式，而是应该在双方的合作与了解中根据实际情况修正。

4.加强校企合作的绩效评价

校企合作绩效评价对校企合作培养市场营销人才效果的检验与保证。缺少绩效评价意味着缺少对效益效果的评判标准，对于合作过程中的经验和教训不能及时总结，也就不能保证人才培养的质量。因此，应该由专门的负责机构对校企合作办学进行绩效评价，对校企合作培养市场营销专业人才的成本、效益效果进行追踪衡量和全面评价，并以这个评价作为企业享受政策扶持、高校进行教育评估、人才培养质量等方面的重要参考。

参考文献：

[1]李光红、杨晨.校企合作创新内部化模式优化研究[M]，期刊论文-东岳论丛，2007(3).

[2]王艳丽.校企合作动力机制及其合作模式研究[D]，太原科技大学，2010.

[3]张闯.我国应用型本科教育实践教学研究[D].南昌：南昌大学，2007.

作者简介：陈旭，吉林工程技术师范学院，讲师，硕士

作者：陈旭