多媒体情境英语论文

多媒体辅助英语教学，能够让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现课堂活力。英语是一种国际通用的语言，是人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体被广泛地运用到初中英语课堂教学中。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体情境英语论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体情境英语论文 篇1：

创设多媒体情境，让英语课堂魅力无限

英语作为一门语言工具，需要依托一定的环境场景开展。在初中英语课堂教学中，利用多媒体创设良好的教学情境，使学生置身于英语环境中，亲自体验和感受英语的熏陶，能够极大地激发学生对于英语的学习兴趣，帮助学生更好地开口讲英语，学习英语，提升学生综合运用英语的能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该尽可能地为学生创造轻松和谐的英语教学情境，通过多媒体技术辅助教学，促进教学活动的顺利开展。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了“创设多媒体情境，让英语课堂魅力无限的策略”。

一、合理进行课堂导入，激发学生对英语的学习兴趣

在初中英语课堂教学中，合理的课堂导入能够取得事半功倍的效果，使学生尽快将思绪转入到课堂活动中来，融入到英语环境中去。例如，在讲解“比较级”这一课时时，教师可以利用课前几分钟利用多媒体向学生播放一些与其相关的视频，视频中各种生动鲜明的形象以及具有趣味性的英文对话，很快吸引了学生的注意力和好奇心，不仅十分开心，还互相交流自己的看法，营造出良好的课堂教学氛围。这时教师可以向学生提问“同学们看完视频后，猜到今天要讲什么内容了吗?”学生便回答“比较级”，从而引出课堂教学内容。教师可以继续向学生提问“How old are you?”其中一名学生说“I’m thirteen years old”，教师说“I’m older than you，you are younger than me.”然后在黑板上写出older，younger这两个词汇，然后教师可以向学生展示两个胖瘦程度不同身高不同的两个女孩照片，向学生提问“How about the girl in red clothes?”，一名学生回答“she is tall”，还有同学进行补充“she is fat”，这时教师再继续向学生提问“what do you think the girl in green clothes?”，学生便举手回答“she is taller and fatter.”，然后教师在黑板上写出taller， fatter这两组词汇，并让学生观察，总结出比较级的构成方式，然后教师还鼓励学生根据所学知识，对形容词的比较级进行举例，并对比较级进行分类，例如fatter，taller;older，younger;nicer，safer;busier;more;more beautiful等多种形式，从而使学生对比较级进行了很好地掌握，取得了良好的教学效果。

二、灵活开展课堂教学活动，调动学生的课堂参与热情

与传统教学模式相比，多媒体教学手段具有很大的优越性，呈现出的教学内容更加形象生动具体化。将多媒体技术广泛应用在初中英语课堂教学过程中，可以丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，使学生获得良好的体验，积极主动地参与到课堂活动中去，强化学生的内在学习動机和探望求知欲望，提升英语学习的魅力和价值。例如，在讲解“take和bring”这两个词汇的区别时，教师可以利用多媒体选择小孩的哭脸和笑脸两种表情，并准备一些糖果candy，当把candy被bring之后，小孩便出现笑脸，而当candy被take之后，小孩便出现了哭脸，十分生动形象地表现出了take和bring之间的区别，使学生在轻松愉快的教学氛围中掌握了take和bring的用法。通过多媒体技术灵活开展课堂教学活动，极大地激发了学生的学习兴趣，对英语教学产生了新的认识，不再觉得枯燥无聊，在一定程度上缓解和减轻了学生的英语学习压力和学习负担，使学生获得全新的教学体验，从听说读写等各个方面培养和提升学生的英语学习水平。

三、加强师生课堂互动，拉近师生之间的距离

多媒体教学具有多种表现形式，不仅手法十分新颖，而且情节也十分生动富有创意，具有很强的趣味性，能够给学生带来强烈的视觉和听觉感官享受，将枯燥难懂的教学内容转化为生动有趣的教学画面，使学生的兴趣高涨，乐于参与教学活动，与教师进行良好互动。学生作为教学活动的主体，教师作为学生成长道路上的领路人，师生之间的互动交流直接关系着课堂教学成效。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该主动和学生进行互动交流，平等对待的每一位学生，使学生对教师产生信任和依赖感，拉近师生之间的距离。同时，教师还应该多运用鼓励性评价，在学生回答问题或者取得进步时应该及时予以表扬，以便增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦感。例如，教师可以常用如下短语“good，well down，try you best to do，i blieve you can do it and you are the best in my mind，never give up and believe yourself，keep up your courage， please”等等。再如，在讲解“四季词汇spring，summer，autumn，winter”这节内容时，不同的季节具有自身显著的特点和代表景色，春天spring往往万物复苏，呈现出绿色生机的景象;夏天summer烈日炎炎，红色这种强烈的暖色调适合代表夏天;秋天autumn落叶纷纷，景色凋零;而到了冬天winter，大雪纷飞，十分寒冷，白雪茫茫。通过对季节的特色进行分类，可以使学生很快地掌握四季词汇，加深学生对词汇的印象，帮助学生理解和记忆英文单词。

综上所述，在初中英语课堂教学中，合理创设多媒体教学情境符合新课改教学目标，适应了互联网时代对现代教育的新要求，对于激发学生的英语学习兴趣，全面培养和提升学生的英语水平具有十分积极的意义。

作者：王锋

多媒体情境英语论文 篇2：

创设多媒体情境 让英语课堂魅力无限

多媒体辅助英语教学，能够让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现课堂活力。

英语是一种国际通用的语言，是人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体被广泛地运用到初中英语课堂教学中。多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一身，它图文并茂、生动形象、直观逼真，能够调动学生的多种感官，让学生展开丰富的想象，有利于激发学生学习英语的兴趣。多媒体能根据现实生活，形象、直观地展示初中英语教学内容，突出课堂教学的重点和难点。课堂上，教师要营造宽松、自然、和谐、愉悦的多媒体教学氛围，让学生的脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来，不断展现英语课堂生命的活力。让学生自主体验和探究英语知识，开拓学生的英语文化视野，鼓励他们喜爱英语、感受英语、乐学英语，从而促进学生的英语素质的全面发展。笔者结合自己的教学实际，谈谈多媒体在英语教学中的运用。

1 创设媒体情境，激发英语兴趣

1.1 图片导入，活力无限

利用多媒体图片进行英语新课导入时，教师充分合理地选用与本节课相关的图片，要结合学生的特点来恰当地选择导入内容，增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性和多信息性。运用多媒体导入能唤起学生的有意注意，诱导学生由疑到思、由思到知、由知到用，进而拨动学生思维之弦。采用欣赏图片导入新课，能够唤起学生的注意力，增强英语课堂的学习气氛，充满无限活力。创设生动的多媒体情境，充分调动学生的积极性，教师提出相关的问题，为课文教学做好铺垫。

如在教学过去进行时态一节时，教师运用多媒体出示一张图片问：“What is she doing now?”学生看到图片，在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，情绪立刻高涨起来，注意力特别集中，全班学生都争先恐后地回答问题，教师给予鼓励。然后再出示一张图片问：“What was she doing at this time yesterday?”让学生自主回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。

在课堂上创设促进学生自主学习、主动参与、人人参与的英语学习环境，开拓学生的视野，使学生真正达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。利用多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形象、新鲜、有画、有声的东西，能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣，对新课导入起到非常好的效果。

1.2 巧用歌曲，烘托氛围

多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现英语知识信息，为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。英语作为一门语言学科，必须有足够的时间让学生进行操练，课堂时间有限，学生实践的机会很少。教师要转变角色，成为学生英语学习的引导者、组织者、参与者和帮助者。以活动为载体，寓教于乐，运用多媒体教学，能够节省讲解和板书时间，实现精讲多练，加快课堂节奏，提高教学效率。巧用音乐打造精彩课堂，烘托课堂氛围，突出教学重点，促进协作学习，共同提高。精彩的英语课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受英语知识的过程是愉快的，精神上得到享受。

利用英文歌词在英语阅读教学中发挥作用。运用多媒体播放歌曲，让学生听歌曲后读歌词，再理解歌词大意，使学生能带着浓厚的兴趣进入角色。这时读题并划出生词及经典句式，教师进行讲解。如选用If I Could这首歌时，运用多媒体找到歌手Paul Simon的背景资料，创设阅读题，让学生自主判断正误，在歌声中寻找答案。

创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交流。在优美的氛围中，学生很快就能记住好词佳句，达到预期的阅读训练目的。

2 打造高效课堂，彰显英语魅力

2.1 提供形象，焕发活力

多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，把“静止”的内容变为“活动”的形象，让学生在生动具体的情境中学习英语课程，激发学生的探究热情，调动参与兴趣，感受到学习英语的价值，演绎精彩课堂。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，发展学生的智力，培养学生听、说、读、写综合兴趣，实现课堂教学最优化。多媒体为学生提供了理想的教学环境，创新了英语教学新模式，提高了英语教学质量。

如在学习take(away)和bring(here)的区别时，教师在电脑上选用两个QQ表情(一个哭脸和一个笑脸，配上语音效果)，和几张百元的money，当money被别人take(away)(拿走)时，就要用哭脸;当money被 bring(here)(带来以后)时，就用笑脸表示。学生在这一笑一哭转换中牢牢地记住了这两个(拿)的区别方法。教师利用多媒体创设课堂情境，能够吸引学生的注意力，让学生在视觉上得到放松，激励思维火花碰撞、真情实感交融。学生积极主动地参与到英语课堂学习之中，使枯燥无味的英语课堂“活”起来。

2.2 课中互动，张扬个性

多媒体课件表现形式多样，手法新颖，情节生动，趣味性极强。多媒体以多样化信息作用于学生的感官，使比较抽象枯燥的英语内容变得生动活泼，变枯燥为趣味，增强学生的好奇心，激发课中互动的积极性。师生互动使教师和学生都成为英语新课程改革的受益者，走上共同发展的道路。课中师生双方互动，能培养质疑探究意识，加深彼此交流的情感与理念，既丰富了英语教学内容，又营造了民主的课堂氛围，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。师生双方互动，形成师生之间和谐对话的一种课堂互动环境。教师应带着甜甜的微笑走进课堂，让亲切的微笑感染每一个学生，带给学生一个美好的心情。课堂互动时，教师要经常对学生给予表扬和鼓励，要经常说“Well done”“Excellent”“Try your best”“Never give up”“We believe you are the best”“Keep up your courage， please”，给学生以勇气和力量，让学生自信满满，心情愉悦，师生互动，轻松活跃，勇于质疑，不断进取。

如在学习季节的词汇时，教师运用Flash动画来展示四季花卉颜色的特点：万物复苏、莺歌燕舞的绿色代表向上的格调——spring;烈日炎炎、沙滩嬉戏代表红色格调——summer;天高云淡、落叶飘飘的黄色格调——fall;北风怒号、大雪纷飞的白色格调——winter。教师运用课件点击图片，就会出现相应的单词和发音，学生可以随机跟读。教师再问是什么颜色的，让学生用英语回答，学生积极参与，实现师生良性互动，张扬了学生的个性。

3 结语

总之，多媒体辅助初中英语教学，加快了师生间互动的节奏，提高了课堂效率。教师要创设良好的教学情境，更新教育观念，从学生的实际出发，构建生活化课堂，贯彻“以学生为中心”的教学理念，激发和拨动学生的英语思维之弦，使学生积极参与英语问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读：教育版，2012(4)：1-2.

[2]何宁.巧妙创设情境，让学生乐学英语[J].现代阅读：教育版，2012(14)：1.

[3]樊小英.浅议多媒体在初中英语教学中的应用[J].现代农村科技，2012(2)：63.

作者：王兴友

多媒体情境英语论文 篇3：

巧创多媒体情境优化中职英语课堂教学

【摘要】近年来，随着科技的发展与时代的进步，多媒体技术已经广泛应用到各个教育阶段，在中职英语课堂教学中也有所涉及。本文主要从中职学生的学习特点和现状出发，结合多媒体技术的优势以及英语教学的特点，进行重点分析研究，同时列举出部分巧创多媒体情境优化中职英语课堂教学的策略。

【关键词】多媒体情境 优化 中职英语 课堂教学

在中职英语课堂中运用多媒体技术巧创教学情境，具有声画并茂、丰富多彩、直观形象等特点，可以根据具体的教学需求，帮助学生通过多个感官学习英语知识，从而激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力和启发学生的思想智慧。而且多媒体技术还具有广泛性与快捷性优势，可以拓展学生的知识面，进而提升英语知识的学习效率。

一、中职学生英语学习现状与特点分析

首先，基础差，底子薄，中职学生与普通高中学生相比，英语基础较差，大部分都是中招落选生，在初中教育阶段，学习和掌握的英语知识有限，单词、语法、句式、写作等能力底子薄弱，学习中职英语知识时较为吃力。其次，无动机，没兴趣，在中职英语教学中，学生学习英语知识的动机不是特别明确，也没有明确的学习目标和学习动力，从而导致学习兴趣一般。再加上基础较差，所学习的英语教材与初中联系不大，从而导致在学习过程中越来越吃力，无法获得成功体验，长此以往，甚至会产生厌学情绪。再次，无自信，习惯差，由于中职学生所掌握的英语知识有限，导致在学习过程中遇到重重困难，丧失学习英语知识的自信，而且学习习惯较差，在学习过程中欠缺积极性与主动性，听课不认真、课前不复习、课后不预习，遇到问题也不主动请教教师，学习状态非常被动。

二、中职英语教学多媒体情境创设策略

1.借助多媒体技术，营造纯正的文化情境。英语学科作为一门语言类课程，在学习过程中与有其自身的特殊性，除了英语语言的自身规律之外，还包括英语国家的禁忌习俗、风土人情和文化特色等，由于语言与文化之间的关系十分密切，只有加深对文化的理解，才能够更好的学习这门语言。因此，在中职英语教学过程中，教师可以借助多媒体技术，把欧美国家的风土人情带到课堂上，充分呈现到学生面前，让其犹如身临其境般理解和感知英语知识中的异国文化，促使他们能够全方面的接触和学习英语知识与文化，在真实、自然的交流过程中学习、掌握与运用英语知识。例如，中职英语教师可以使用多媒体技术，在课堂上播放一些展现欧美国家风土人情的影片，像《贫民窟的百万富翁》、《单车男孩》和《国王的演讲》等，以此来营造纯正的英语文化情境。

2.结合多媒体技术，营造真实的生活情境。中职英语教师在平常的英语教学过程中，可以结合多媒体技巧，打造真实的生活情境，以此提升教学效果，促使学生宛如在真正的英语语言环境中学习和运用英语知识，为学生营造更多的英语实践机会，通过自己学习和掌握的英语知识进行交流或者是进行情感表达。例如，在学习“shopping”相关知识时，教师可以结合多媒体技术，给学生展示一些国外超市购物的照片或视频，并且准备部分实物，让学生在教室内模仿超市购物的情境，同时在屏幕上展显示与购物相关的句式与单词，且进行相应的解释和练习。之后，可以安排他们扮演顾客、收银员、导购员以及保安、清洁等角色，让学生体会到在超市购物的真实情境，根据屏幕上展示的句式与单词，进行实际练习，从而降低学习难度，激发学生开口讲英语的兴趣。

3.通过多媒体技术，创设良好的对话情境。在中职英语教学过程中，对话是教学活动中的一个基本方式与练习英语口语能力的有效途径，高质量的对话能够提升学生对英语知识的理解、表达与运用。但是，不少中职英语教师在课堂教学中，并不善于创设对话情境，从而导致对话教学僵硬、枯燥、生涩，学生更是不愿意开口讲英语，而通过多媒体技术，可以创设良好的对话情境，有效的改变这一教学困境，让学生能够主动参与英语对话，提升英语知识水平。例如，在学习“travel”相关知识时，教师可以针对巴黎为学生创设一个对话情境，通过多媒体技术展示一些巴黎著名的名胜古迹或建筑图片，如埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门和巴黎圣母院等。通过多媒体技术展示的画面，能够有效创设情境，生动形象的展现对话内容，做到图文并茂、声像结合，还可以有效激发学生的学习兴趣与想象力。

4.联合多媒体技术，构建强烈的阅读情境。在英语知识学习过程中，阅读是提升学习能力、理解文本的有效手段与方法，但是在中职英语教学过程中，大部分学生对英语阅读的兴趣不高，学习欲望较低。因此，中职英语教师可以联合多媒体技术，构建一个强烈的阅读情境，有效激发学生在英语阅读过程中的情感体验，从而提升他们对英语课文的理解能力，以及语言综合英语能力，实现中职英语教学的目标，完成教学任务。

三、总结

综上所述，在中职英语教学中运用多媒体技术开展教学活动，符合学生的学习特点和需求，也符合中职英语教学的现状。因此，中职英语教师应该充分使用多媒体技术，全面发挥这一教学模式的优势，帮助学生更好的学习、掌握和运用英语知识，提升教学质量。

参考文献：

[1]张明.运用多媒体技术优化中职英语课堂教学[J].考试周刊.2014.91：101.

[2]闫冰.多媒体教学在中职英语课堂的应用[J].考试周刊.2012.29：95-96.

[3]周莉亚.运用多媒体教学手段.打造中职英语教学高效课堂[J].家教世界.2013.24：244.

作者：高珊