有效教学初中生物论文

有效教学的效果如何，这要受多方面的因素制约和限制的。那么，如何进行初中生物的有效教学呢？笔者将利用本文来探讨这个实际问题。若实现初中生物学科有效教学实施策略，可从以下几方面入手。一、营造轻松的课堂氛围大家都知道，教学是一门科学，更是一门艺术。下面是小编精心推荐的《有效教学初中生物论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有效教学初中生物论文 篇1：

基于有效教学下初中生物教学探析

摘要：近年来，为了提高教学效果，优化教学质量，教育界开始展开如火如荼的“新课程标准改革”。笔者主要在有效性教学的基础上，着重分析优化初中生物教学策略的若干方法，从而对生物教学过程中的改革发展提供有效的建议。

关键词：有效教学;初中;生物教学

文献标识码：A

新课程标准改革的核心要求是坚持以学生为中心，教师要打破传统的教学方法，根据学生的生理和心理发展特点，实现“创造性”的教学方法。生物是我国当下初中课程体系中一门十分重要的课程，只有依据科学的教学方法，在有效性教学的引导下，实现对初中生物教学的完善与优化，才能提高教学质量。根据相关教育专家的见解和自身的专业知识，笔者对构建初中生物有效性教学提出一些自己的建议。

一、有效性教学的内涵

有效性教学是根据时代的发展提出的一种新型的教育方法，主要的教学理念是坚持学生的主体地位，改变过去“填鸭式”的教学模式，以提高学生整体的综合素质为出发点，将全新的教学理念融入到日常的教学过程中。首先教师要尽量在较短的时间内，提高学生对某门课程的学习兴趣，将被动学习转换成主动学习;其次教师要根据学生的学习情况制定合理的教学目标，从而让学生准确把握具体的学习内容;最后教师要根据学生对知识点的消化能力实施科学的教学引导。

二、基于有效教学下初中生物教学方法探析

2.1精心导入课堂，提高学生学习兴趣

著名教育学家皮亚杰曾这样阐述：初中生是处于十二到十五岁的青少年，该年龄段的学生个性较为突出，心理发展较为敏感。因此为了提高教学效果，实现有效性教学，生物教师应该根据学生的生理和心理发展特点，“精心”导人课堂。具体而言就是将教材内容和学生普遍感兴趣的日常生活相联系，主要是为了激发学生的学习热情。笔者认为教师在生物教学的过程中可以根据不同学生的个性特点，分别采用情境假设、悬念设置等科学的教学策略导入课堂，从而让学生在一种轻松活跃的氛围中进行生物课程的学习。

教学案例分析：在人教版初中生物课本第一单元：生物和生物圈，其中一个知识点是“动物在生物圈中的主要作用”，该课时教学中主要涉及较多抽象的理论概念，比如：生态系统、生态平衡、生物循环等，学生普遍表示对这些概念的理解较为困难，因此学习积极性不高。笔者认为根据这种情况，可以利用承上启下的教学策略进行导人性学习。首先，生物教师利用多媒体教学方式向学生们展示生物链的整个过程，主要目的是让学生复习旧的知识，从而为学习新知识做铺垫;其次，教师可以通过多媒体课件向学生们展示生物链中的各种动物，比如老虎、老鹰、山羊等各种动物，这样可以提高学生的学习兴趣。因此，通过该方式进行课程导入，可以活跃课堂氛围，学生的学习积极性普遍提高，更为重要的是通过多媒体课件的形象展示，加上生物教师的引导，学生对于原先那些较为枯燥、抽象的理论概念有了初步的了解和认识。

2.2打破传统教学模式，实现小组合作

笔者在前文已经提到新课程标准改革要求坚持以学生为中心的教育理念，因此传统的“教师说、学生记”的教学模式已经不符合时代的发展要求，必须从根本上打破传统的教学模式，实现真正意义上的有效性教学，笔者建议可以通过“小组合作”的教学方式提高教学效果。首先，在小组合作中可以有效增强学生的参与感，让每一个学生都融入到学习的大氛围中;其次，小组合作是一个开放性、互动性极强的教学形态，学生可以在合作的过程中加深对知识点的理解;最后，学生还可以通过小组活动收获友谊，加深了同学之间的情感。所以，小组活动的教学模式有助于构建有效性学习系统，同时还培养了学生的团队协作能力和创新能力。

教学案例分析：依旧以“动物在生物圈中的主要作用”为例，为了提高教学质量，活跃课堂氛围，加深对知识点的掌握，生物教师可以通过“小组合作”实现有效性教学。首先，教师可以将全班学生分为若干个小组，然后各组成员推选组长;其次，为了规范学生的行为，教师可以制定一些小组合作的纪律守则;最后，生物教师组织小组成员进行合作探究，教师根据学生的探究结果，进行一定的总结。

2.3重视实验教学，优化教学质量

生物课程与其它课程相比较而言具有一定的特殊性，该课程在重视理论的基础上还需要重视实践的操作，因此笔者认为，重视实验教学是实现初中生物有效性教学的重要手段。但是从实际的调查走访中我们发现，当下我国的初中生物教学在很多时候都忽视了对学生实际能力的培养，依旧遵循传统的“应试教育”展开日常的教学活动，这与当下所提倡的素质教育和新课程标准改革背道而驰。为了加强生物实验教学，生物教师要充分认识到实验教学的重要作用，并且重视学生在生物实验教学过程中的主体地位，从而帮助学生提高对生物课程的学习兴趣。在参与的过程中学生的积极性得到提高，并且锻炼了自己的实践操作能力，可以有效的提高学习效果。

综上所述，为了真正的实现素质教育，响应国家提出的“新课程标准改革”，实现初中生物教学方式的不断变革，是提高有效性教学的重要方式。目前，我国的初中生物教学还存在许多有待解决的问题，首先是教学方法比较死板、枯燥;其次教师缺乏正确的教学引导和教学计划，教学模式呈现“单一化”的特点。为了解决相关的问题，教师一定要坚持学生为本的原则，重视学生的主体地位，改变过去传统的教学模式，以精心导入、小组合作、实验教学等新型教学方法实现有效性教学，只有这样，才能强化学生的学习效果，提高学习质量。

作者：麻缔烈

有效教学初中生物论文 篇2：

让有效教学之花在初中生物学科常开

有效教学的效果如何，这要受多方面的因素制约和限制的。那么，如何进行初中生物的有效教学呢?笔者将利用本文来探讨这个实际问题。

若实现初中生物学科有效教学实施策略，可从以下几方面入手。

一、营造轻松的课堂氛围

大家都知道，教学是一门科学，更是一门艺术。新课程标准要求我们的教育教学对学生的终身发展产生积极影响。学生只有在轻松愉快的课堂环境以及和谐的氛围中，才能愿意主动积极地学习，提高学生对生物课的学习兴趣，享受初中生物知识，把学习活动作为一种快乐之旅。

春风化雨，春雨融冰。和谐的师生关系是有效课堂的润滑剂，能够无时无刻地调剂有效的教育教学活动。

为此，我们老师要根据学生认知需要实施情境教学，才能引领学生积极思考，主动探究。情境教学能够便于学生更为直观理解所学内容。

二、以“学生为中心”是有效教学的根本保证

从学生的实际出发，是我们实施有效教学的根本出发点。新型的良好的师生关系应该是：老师是学生的朋友，富有爱心，学生信赖老师。这种亦师亦友的关系能够促成快乐的气氛来滋润我们学生的生物学习过程。教师在教学过程中不但要重视过程教学，而且要以学生为中心，凸显学生的主体性。让学生的知识和技能外，情感、态度、价值观等三维目标也有所发展。

如人教版八年级上册安排“尝试对11种动物进行分类”的探究活动，依据前面所学的知识，学生通常是根据动物的生活环境、长了几条腿、食性等，将这11种动物分开，这显然是不科学的。如果教师此时马上就指出错误，学生的学习热情和积极性会受到打击，而且教材在前面的内容也是将动物按环境分开的，所以他们肯定也不服气。

接下去，我们就要思考如何使学生心服口服，愿意接受老师的指正呢?在教学过程中，我们要掌握学生的心理，迎合和满足学生的心理需要。教师可以在学生分类完毕后，让他们再加入蛇、鲸、蝙蝠、虾等几种动物，结果学生发现按照他们的分法，蛇与蚯蚓是一类，鲸与鱼是一类，蝙蝠与蜜蜂同类，虾与青蛙同类。这样，学生们就知道与他们过去的生活常识是不一致的，继而学生们再去重新思考和检查前面的分类过程。

我们要让学生学习生物的过程成为一个积累个体经验的过程，为此，我们要注重学生的非智力因素的培养，这样也可以促进有效教学的实施，同时也能调动学生学习生物的积极性。此外，，教师要让学生踊跃参加各种课堂教学的活动，来提升教学的实效性和有效性。

三、积极培养学生在生物学科学习的创新思维

创新思维的培养，对学生的终身发展起着举足轻重的作用.?比如说，我们可以运用启发式教学的主要手段，使得学生的注意力和观察力得到发展，让每位同学都带着问题参与课堂学习。我们还要不断培养学生主动动脑的习惯。

例如人教版七年级上册“练习使用显微镜”“观察植物细胞”“观察动物细胞”三个实验，教材中有图文并茂的讲解，笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内容，然后自己尝试着进行操作，教师不做讲解。但是教师可以在关键的步骤处问“你是怎么知道应该这样做的?”，我们可以引导学生阅读课本中的相关内容，并将关键的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性，而且使那些开始操作失败的学生认识到阅读的重要性。到第三个实验“观察动物细胞”，学生能够通过阅读，总结出“制作动物细胞的临时装片”与“制作植物细胞的临时装片”的相同点和不同之处，说明在活动中同学们的阅读和理解能力也得到了提高。

四、追求“问题”设计的兴趣性和新颖性

课堂提问是教学过程中的一个必不可少的部分，能够引导学生进行积极的思维。我们要注重问题的实效性，能够引起学生主动参与，积极探究，设计问题时要注意贴近生活，具有科学性和层次性，并且做到知识性和趣味性融合一起。我们设计的问题，要真正能够启迪学生思维。

如在学完有关植物"烧苗"现象的知识后，向全班同学提出了二个问题：(1)每次施肥第二天为什么马上要浇水?(2)从根毛吸水的角度分析，为什么植物在盐碱地上长不好?在学完非生物因素对植物生长的影响后，要求同学回答：在生产中，为什么要提倡合理密植?

我们要认真准备，精心备课，突出教学重点，化解教学难点。我们通过多样化的提问，激发了学生的好奇心和求知欲，这样，学生就牢固掌握所学知识。在学生回答问题的过程中，教师还应及时纠错，当然，提高问题的兴趣性和新颖性这一方面还需要我们进一步去思考，做出更为有效的探索。

五、充分利用多媒体信息技术

随着科学技术的发展，多媒体信息技术在学校教育教学中的运用也逐步普及。信息技术与初中生物课程整合能够带来许多好处。诸如超强的音响效果，丰富多彩的视频画面，让学生陶醉其中。

在初中生物教学中，多媒体信息技术，既可以向学生传授知识，又可以使学生进行知识的重构和创造。我们可以引导学生进行自主学习。如：让学生观看各种视频以及阅览电子书刊、访问虚拟图书馆等等.有空的时候，我们不妨让学生多看看动物世界，植物王国等电视节目。这样，我们就能保证形式多样化，内容有趣化，课堂生动化。

多媒体的使用能够使学生的学习兴趣浓厚，求知欲更加强烈，参与学习活动的主动性和积极性更强。

总之，作为初中生物教师，我们一定要运用新的理念，切实提高学生的初中生物的学习能力。作为初中生物老师，我们要挥洒激情，执着前行，拥抱太阳，和学生一起体验成功的乐趣。让有效教学之路实现平稳发展.

彩虹总在风雨后，努力吧，成功定会属于我们。

(作者单位：江苏省东台市东台镇四灶中学)

作者：沙莎

有效教学初中生物论文 篇3：

科学探究视域下初中生物有效教学对策

【摘要】初中生物作为初中教学课程的重要组成部分，如何帮助学生更好的掌握初中生物知识，受到越来越多教师和学者的关注。在新课程改革背景下，初中生物发生了一些变化，而且生物教学难度增大，对于一部分学生来说，如果没有掌握好生物学习方法，学生学习生物的思维就会受到限制，就会在学习过程中存在很大的困难，不利于学生长期的学习和发展。本文就科学探究视域下初中生物有效教学对策提供一些建议。

【关键词】科学探究 初中生物 教学策略

初中生物在整个初中教育阶段具有非常重要的意义，能有效培养学生的逻辑能力，严密推理能力，这些对初中生物思维的培养非常有帮助，在传统的应试教育下，学生通过不断做大量的习题，这样可以在短时间内使学生的生物成绩得到提升，以此来锻炼学生的应试能力，这种教育模式，只是将学生锻炼成一种解题的工具，没有思维能力，在遇到一些比较灵活的试题，学生往往没有解题的思路，科学探究视域下初中生物的教学就显得非常有必要。以下从三个方面分析提高初中生物教学的对策。

1.课堂内容优化，激发学生生物思维能力

在传统的初中生物教育模式下，教师是教学环节过程中的主体，而学生是客体，所有的教学环节都围绕教师展开，这种教学方式教学理念主要以生物教师灌输式，填鸭式为主，不注重学生的反馈。初中生物知识概念很多，靠死记硬背根本解决不了变化多样的题型，初中生物大多部分是能够靠理解进行记忆的。学生在还没有掌握生物知识，不能够熟练运用生物知识解决问题，教师就开始培养学生的解题技能，这往往不能够取得良好的教学效果，反而极大的挫败了学生学习生物的兴趣和热情，使学生产生生物难的抵触心理，相反，在课堂上培养学生学习生物知识的兴趣，兴趣促进思维的养成，思维激发兴趣的增长，在课堂上，生物教师应该优化设计教学内容，鼓励学生积极主动的参与到教学活动中，让学生多讲多讨论，生物教师多听多反馈，和学生共同学习生物知识。

2.循序渐进，因材施教

初中生物教程的安排是一个循序渐进的过程，教材的编写者也充分考虑了初中学生这个年龄阶段该有的认知水平和接受知识的能力，教材的编写进度也是一个逻辑性渐渐加强的过程，可以让学生慢慢的，循序渐进的掌握初中生物知识。因此教师在教授生物的过程中，完全可以按照教材的进度，不能认为教材中的某些章节相似，就可以跳过，这种做法是不合理的，教师不能只图方便，省时省力，一味的加快教学进度为教学目标。尤其在学生刚步入初中时，这个衔接过程必须要慢慢的进行，适当的放慢一下课程进度，让学生慢慢适应，慢慢摸索一套适合自己的学习方法，锻炼学生的思维，否则，刚开始教师不顾学生的适应过程，只是一味的按照教师自己的教学方法，这对于学生后期的学习产生非常不利的结果，对教师以后开展教学产生很大的障碍，学生对生物产生厌恶感，生物课堂死气沉沉。因此，循序渐进，因材施教有其教学实践的科学性，生物教师可以在教学环节中加以运用，会有不错的教学效果。

3.及时进行反思总结，加强学生生物思维能力

在学习初中生物知识时，学会理解透彻生物并能够运用生物知识解决生物问题，做到这些，并不能够彻底的掌握生物知识，记忆有一个遗忘的过程，及时地进行对生物知识反思和总结，才能最终加强学生生物思维能力。初中生物的知识点还是特别多的，在学习过程中，如果不能够做到及时总结，就会顾此失彼，最后只会对生物产生迷茫的心理，不利于学生思维的培养。而且，在学习中，最忌讳的是只赶进度，不重视学习质量。生物教师可以在日常的教学环节中，比如在上课前，抽出五分钟的时间，帮助学生回忆上一节课的知識点，对课堂内容进行反思总结，加强学生生物思维能力。生物教师在课堂后，可以尽量给学生减少作业，可以让学生写课堂笔记，这个相比于作业，简单轻松，学生易于接受，并且乐意完成。

4.总结

初中生物教学中学生生物思维的培养非常有必要，既是现代教育的需要，也是现实社会的需要。科学探究视域下初中生物有效教学对策，培养初中生物教学中学生生物思维，可以通过课堂内容优化，激发学生生物思维能力，循序渐进，因材施教，及时进行反思总结，也可以安排学生进行小组训练合作，在学习过程中不断加强学生生物思维能力，这些措施对于初中生物教学中学生思维的培养非常有帮助，对以后学生的学习会奠定良好的基础，有效提高初中生物的教学质量。

参考文献：

[1]姜春东.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].都市家教(下半月)，2016，(4).

[2]孙卫红.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].新课程·中旬，2015，(9).

作者：叶美兰