谈中职化学生活化教学的有效实施论文

谈中职化学生活化教学的有效实施论文（精选12篇）

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇1

摘要：

随着新课改的不断实施， 对中职学校化学学科教学提出了更高的要求， 不仅要求学生掌握基本的化学知识， 具备一定的化学综合素养;还要求他们能将所学知识与实际生活联系起来， 以真正做到学以致用。而化学生活化教学就是将生活中的各种元素引入到课堂教学中， 以吸引中职学生的注意力， 激发他们的学习兴趣， 从而使整个化学课堂更加生动有趣， 达到事半功倍的效果。因此现本文就从中职化学生活化教学的重要意义和基本策略两个方面入手， 就提高教学效果提出了自身浅薄的看法， 以为教学贡献一份力量。

关键词：

中职院校; 化学学科; 生活化教学; 教学策略;

化学是一门与实际生活有着密切联系的学科， 例如铁锅为什么会生锈、灯泡用久了为什么会发黑等生活问题都可以用化学知识来解答。这样教师在教学的过程中， 就应该遵循生活化的教学模式， 以降低教学的重难点， 方便学生理解和记忆知识。

一、中职化学生活化教学的重要意义

1、激发学生兴趣

学生对学习内容感兴趣， 课堂教学效率就高， 就能达到事半功倍的效果。因此兴趣是最好的教师， 是教师在教学过程中尤其要关注的重点。生活化教学模式的运用就是从中职学校学生的生活实际入手的， 帮助他们解决了生活中的很多困扰， 使他们意识到了化学学科的重要性。因此生活化教学模式能激发学生的学习兴趣， 有利于提高他们学习的积极性和主动性， 对于他们的学习和成长来说是非常重要的。

2、降低课程难度

化学教材中有很多知识比较抽象， 学生掌握起来有一定的难度， 这将直接影响他们的学习信心。而生活化教学模式的有效运用， 能有效降低课程难度， 促使学生快速掌握所学知识。例如在学习与金属铝有关的化学反应时， 金属铝不仅溶于酸溶液， 而且在碱溶液中也可以溶解， 所发生的反应比较复杂， 学生学习时普遍反映该部分知识难。这样教师就可联系生活进行教学， 为什么家里不用铝制器具来腌制各种食品呢?课程重难点得到有效分解， 自然学生的学习效率也更高。

3、贴合就业需求

中职学校是以培养社会所需要的技术型人才为教学目标的， 这就对学生的实践能力提出了较高的要求， 要求他们能熟练进行各种实验操作。而生活化教学模式的运用， 本身就是鼓励学生从实际生活入手思考问题的， 注重提高他们解决实际问题的能力， 所以与就业需求比较贴合。但是从目前的教学实践来看， 很多学生认为化学理论知识不重要， 甚至产生了抵触和反感的心理， 实际上这都是生活化教学模式实施不到位导致的。

二、中职化学生活化教学的基本策略

1、创设生活化的`化学教学情境

中职学校学生的化学基础较差， 而且他们学习的积极性不高， 这样教师就可借助生活化教学情境的创设， 来吸引学生的注意力， 从而激发他们的学习热情。

例如在学习《生活中常见的有机物》部分知识时， 教材中主要讲了乙醇和乙酸两种有机物， 这样教师就可创设教学情境， 大家都在生活中见到过啤酒、白酒等各种酒类物质， 为什么人喝酒会醉呢?很多学生会回答是因为酒中含有一定浓度的酒精。那酒精究竟是什么样的物质呢?学生的兴趣会被调动起来。而在学习乙酸时， 乙酸也就是醋酸， 是厨房中常见的醋类物质， 炒菜的时候放入醋可以入味， 使食物更加美味。那么醋的来历是什么呢?教师就可给学生讲述“古代酿酒高手杜康在酿酒之后把酒糟泡在水缸里， 最后竟然酿成了醋”的故事， 学生会对故事产生好奇， 后续教师讲解乙酸的化学性质时就可解答该谜题。

2、设计生活化的化学知识竞赛

中职学校学生的思维比较活跃， 而且他们具有较强的好胜心理， 这样教师在教学的过程中， 就可以丰富现有的生活化教学模式， 设计多样化的化学知识竞赛， 从而使整个教学过程兼具趣味性和知识性。

例如教师可以给出如下的竞赛试题： (1) 被蚊子或者其他虫子咬过之后， 可以涂上少量的牙膏或者肥皂水， 这是为什么呢?其实这涉及到了化学中所学的中和反应， 即酸碱反应生成盐和水， 可以减轻痒的感觉。 (2) 石灰水为什么可以保鲜鸡蛋呢?这主要还是考虑到了石灰水和二氧化碳之间的化学反应。 (3) 引起粗盐潮解的物质是什么呢?主要是硼酸类物质。由于这些竞赛题与中职学校学生的实际生活密切相关， 他们可以借助生活化的小实验或者手机上网查资料等方式获取问题的答案。而在竞赛结束之后， 学生会对化学知识有更多的认识， 会更加明确化学学科学习的意义， 这有利于帮助他们形成长远的学习目标。

3、进行生活化的化学探究实验

化学是一门以实验为主的课程， 教材上涉及到了很多探究性的实验， 而中职学校学生对化学实验也比较感兴趣。这样教师就应该在化学实验教学的过程中， 注重生活化元素的渗透， 从而帮助学生形成完整的化学知识体系。

例如在探究丁达尔效应时， 丁达尔效应是指当有一束光透过胶体时， 从入射光角度可以观察到一条光亮的“通道”。其实清晨阳光透过茂密的树叶照射下来的一道道光束就是丁达尔现象， 生活中还有哪些现象可以用丁达尔效应来解释呢?我们应该如何进行丁达尔效应的实验呢?这样学生在实验时会有更多不同的想法， 对实验结果的看法也各不相同， 使得教学更加多样化， 有利于培养学生的发散和创新性思维。

总之， 在设计生活化的化学实验时， 教师应多一些耐心， 鼓励学生从多个角度思考实验步骤和结论， 从而使他们意识到实验内容并不是固定的， 以进一步开阔他们的视野， 培养他们的创新精神。

4、组织生活化的化学实践活动

让生活走进化学， 让化学走向社会， 这是新课改下对中职化学教学提出的基本要求。这样教师在教学的过程中， 就应该善于组织多种生活化的实践活动， 以鼓励学生借助化学知识解决实际问题， 实现知识的迁移和融会贯通。

例如在学习《基本营养物质》部分知识时， 人类所必需的营养物质包括糖类、蛋白质、脂肪、无机盐、维生素和水等， 其中脂肪具有保护体温和内脏等的作用， 能在脂肪酶的作用下分解， 产生能量。但是现阶段越来越多的人因为脂肪摄入量过高， 而导致了高血压、冠心病等的发生， 严重者甚至会猝死。这样教师就可在讲述教材知识之后， 鼓励学生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪较多呢?油脂类物质对人体的危害有哪些?应该如何合理膳食呢?在学生掌握了这些问题之后， 教师还可组织他们以问卷调查的形式， 走访自己所在小区内的居民， 询问他们对油脂摄入过多的看法， 以及所面临的健康困扰等， 从而使学生意识到健康饮食的重要性， 以帮助他们养成良好的生活习惯。

三、结语

综上所述， 在化学教学生活化的过程中， 教师应该积极转变自身的教学观念， 树立以学生为本的教学原则， 并注意所选取的生活案例是中职学生熟悉和感兴趣的， 这样才能激发学生学习的主观能动性。当然， 除了创设生活化的教学情境、组织生活化的教学活动和各种实验之外， 教师还应该善于借助多媒体等现代化的教学手段， 以营造良好的课堂学习氛围， 从而真正将化学教学落到实处， 使中职学生感受到化学学科的魅力， 为他们今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]白丽英。中职化学生活化教学的有效实施策略[J]。西部素质教育， (22) ：139。

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇2

生活化教学就是指在化学课堂中, 教师对教材中的生活素材进行分析和充分利用, 创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境, 对学生进行积极的引导, 培养学生发现问题、解决问题的能力, 引导学生将课堂知识与生活联系在一起, 学会运用知识解决实际问题的教学模式。在高中化学教学中实施生活化教学具有重要的意义, 它可让学生意识到化学知识的实用性, 激发学生学习化学的兴趣和热情, 增强学生运用知识解决实际问题的能力。

生活化教学在高中化学教学中的重要作用已显而易见, 因此, 如何采取具体措施提高其在实际教学开展过程中的效果, 成了亟须解决的问题。本文结合具体案例, 对生活化教学的具体应用提出以下几点建议, 供教育工作者参考。

一、从生活中找到与化学相关的现象引入新课

在传统的化学课堂教学中, 很多时候教师在引入新课时, 大多采用提问的方式, 这种方法难以让学生对即将学习的新知识产生一定的了解和兴趣, 容易让学生觉得化学枯燥无味, 产生厌学的情绪。因此, 教师在进行化学生活化教学的过程中, 在导入新课时, 要设置一定的情境, 从现实生活中找到与新知识相关的现象, 以此来导入新课。这样有利于拉近学生与知识的距离, 激发学生的好奇心和学习热情, 并且通过具体的生活实例, 让学生发现化学的实用性和魅力, 从而激发学生钻研和探究化学知识的动力。比如, 教师在讲到“氯”这一化合物的相关知识点时, 可以向学生讲解市场上的漂白剂, 列出漂白剂的组成成分, 然后通过“漂白剂为什么可以起到漂白的功能”“漂白剂中的这些成分在化学世界里又有怎样的奥秘”等问题自然引入新课, 激发学生的学习兴趣和好奇心, 进而促进学生积极参与到课堂教学活动中。在讲到氯的相关性质时, 也可以结合生活实例 (如“新型灭菌消毒剂”中的二氧化氯等) 进行教学, 通过这些具体生动的实例讲解相关的知识, 可以使抽象的概念变得生动形象, 易于学生理解和接受, 从而促进化学有效学习。

二、联系生活实际讲解化学原理和概念

高中化学涉及很多抽象的化学概念和化学原理, 如果光靠教师在讲台上用语言来描述, 不仅很难让学生正确理解这些原理和概念, 而且这种枯燥的教学方式容易让学生产生厌学情绪。因此, 教师在化学教学中, 要联系生活实际, 在生活中找到相关的现象来阐释化学原理和概念, 让学生能在具体的应用实例和文字描述中找到连接点, 从而更好地理解相关知识。比如, 在讲到铝的相关性质时, 教师要向学生讲解铝和酸的反应原理, 可以借助日常生活中的铝锅为例来进行讲解。家里买回铝锅时, 会看见一则使用说明:“不要用铝制品盛酸性、碱性的食物, 遇到顽固污渍时, 不要用钢丝擦洗, 而应该用温水浸泡1小时后再清洗……”对此, 教师可提问:“为什么不能用铝锅装酱油呢?”待学生思考后, 教师可以讲解铝和酸的反应原理。这样, 不仅可以激发学生的好奇心, 而且可以让学生对于抽象的原理有更深刻的理解, 加深记忆。

三、注重学生课外活动的生活化

科学文化知识的学习不仅仅局限于课堂学习, 课外活动也是学习的一个很重要的组成部分。要在高中化学教学中实施生活化教学, 不仅要加强化学课堂教学设计的生活化, 而且也要注重采取措施, 增强学生课外活动的生活化性质, 从而让学生发现并体验化学与生活的密切联系以及化学的趣味性, 激发学生的学习热情。比如, 教师可以充分利用教材后面的探究学习模块, 在课外活动中让学生动手操作一些简单安全的实验, 或者让学生选择一些日常生活现象, 试着用所学过的化学知识对其进行解释等。这样不仅能够提高学生的动手操作能力, 而且有利于学生创新思维和化学思维的养成, 提高学生解决问题的能力, 促进学生全面发展。

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇3

生活化教学就是指在化学课堂中，教师对教材中的生活素材进行分析和充分利用，创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境，对学生进行积极的引导，培养学生发现问题、解决问题的能力，引导学生将课堂知识与生活联系在一起，学会运用知识解决实际问题的教学模式。在高中化学教学中实施生活化教学具有重要的意义，它可让学生意识到化学知识的实用性，激发学生学习化学的兴趣和热情，增强学生运用知识解决实际问题的能力。

生活化教学在高中化学教学中的重要作用已显而易见，因此，如何采取具体措施提高其在实际教学开展过程中的效果，成了亟须解决的问题。本文结合具体案例，对生活化教学的具体应用提出以下几点建议，供教育工作者参考。

一、从生活中找到与化学相关的现象引入新课

在传统的化学课堂教学中，很多时候教师在引入新课时，大多采用提问的方式，这种方法难以让学生对即将学习的新知识产生一定的了解和兴趣，容易让学生觉得化学枯燥无味，产生厌学的情绪。因此，教师在进行化学生活化教学的过程中，在导入新课时，要设置一定的情境，从现实生活中找到与新知识相关的现象，以此来导入新课。这样有利于拉近学生与知识的距离，激发学生的好奇心和学习热情，并且通过具体的生活实例，让学生发现化学的实用性和魅力，从而激发学生钻研和探究化学知识的动力。比如，教师在讲到“氯”这一化合物的相关知识点时，可以向学生讲解市场上的漂白剂，列出漂白剂的组成成分，然后通过“漂白剂为什么可以起到漂白的功能”“漂白剂中的这些成分在化学世界里又有怎样的奥秘”等问题自然引入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心，进而促进学生积极参与到课堂教学活动中。在讲到氯的相关性质时，也可以结合生活实例（如“新型灭菌消毒剂”中的二氧化氯等）进行教学，通过这些具体生动的实例讲解相关的知识，可以使抽象的概念变得生动形象，易于学生理解和接受，从而促进化学有效学习。

二、联系生活实际讲解化学原理和概念

高中化学涉及很多抽象的化学概念和化学原理，如果光靠教师在讲台上用语言来描述，不仅很难让学生正确理解这些原理和概念，而且这种枯燥的教学方式容易让学生产生厌学情绪。因此，教师在化学教学中，要联系生活实际，在生活中找到相关的现象来阐释化学原理和概念，让学生能在具体的应用实例和文字描述中找到连接点，从而更好地理解相关知识。比如，在讲到铝的相关性质时，教师要向学生讲解铝和酸的反应原理，可以借助日常生活中的铝锅为例来进行讲解。家里买回铝锅时，会看见一则使用说明：“不要用铝制品盛酸性、碱性的食物，遇到顽固污渍时，不要用钢丝擦洗，而应该用温水浸泡1小时后再清洗……”对此，教师可提问：“为什么不能用铝锅装酱油呢？”待学生思考后，教师可以讲解铝和酸的反应原理。这样，不仅可以激发学生的好奇心，而且可以让学生对于抽象的原理有更深刻的理解，加深记忆。

三、注重学生课外活动的生活化

科学文化知识的学习不仅仅局限于课堂学习，课外活动也是学习的一个很重要的组成部分。要在高中化学教学中实施生活化教学，不仅要加强化学课堂教学设计的生活化，而且也要注重采取措施，增强学生课外活动的生活化性质，从而让学生发现并体验化学与生活的密切联系以及化学的趣味性，激发学生的学习热情。比如，教师可以充分利用教材后面的探究学习模块，在课外活动中让学生动手操作一些简单安全的实验，或者让学生选择一些日常生活现象，试着用所学过的化学知识对其进行解释等。这样不仅能够提高学生的动手操作能力，而且有利于学生创新思维和化学思维的养成，提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

在高中化学教学中实施生活化教学具有重要意义。但它不是一蹴而就的，需要教师不断地尝试和探索，找到切实可行的、具体的措施，充分发挥它给教学带来的优势，从而促进教育的可持续发展。

浅谈初中化学课堂的有效教学 篇4

――

随着课程改革的进一步深入，如何提高“化学课堂教学的有效性”，是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。下面我就结合实际，谈一谈我的、看做法：

一、教师的作用

我们的课改，充分强调学生的主体地位，要求教师还给学生自主学习的地位、权利和尊严。同时，教师权威淡化了。但我认为：在整个课堂中，教师仍然有着不可替代的作用，面对学生交流展示，教师放任自流；或廉价地说“很好很好”，另外，教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。他应该敏锐地发现或者说捕捉一些契机，把学生的思考引向深入，把学生的视野拓展到无限开阔的地带。这就要求我们教师要有高超的教学艺术，学案的设计最能体现这一点。

二、学案的编写

优秀学案是教师充分备教材、备学生、备知识的综合体现，也是我们开展有效教学的保证，我认为教师在编写学案时，应遵循以下原则：

1．紧扣课标

教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程。09年9月和11月，省教科院专家两次来我校指导教学工作，其中发现的最大问题，就是我校教师只研究教材，而不注意研究课标。他们认为：那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲编写学案的做法是绝对不允许的。好学案一定要依标合本，具有科学性。

2．既强调统一又强调特色

我校严格执行集体备课制度，但也要求每位教师根据主备教师的学案添加个人意见，因为不同的教师、不同的学生，其实际情况是不一样的。因此备课中一定要注意变通，让自己的个人特色和智慧在课堂上得以充分的发挥，集体备课不能变成集体偷懒。

三、有精彩的导入

俗语说：好的开始是成功的一半。精彩的导入能极大的调动学生的学习积极性。常见的导入方法如下：

（一）“实验”导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学《绪言》课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、空杯生烟、铁树开花等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

（二）“化学故事”导入法

例如在讲《燃烧》一节时，我喜欢引用原载于«辽宁青年»题为“思维的枷锁”一文。有这么一位考古专家在深山中发现了一座古墓，通过考证他确认里面埋葬着一千多年前的一位富可敌国的王侯，那位考古专家费尽千辛万苦终于推开坟墓的门时，眼前的景象却吓得他魂飞魄散：在棺木的上方很多熄灭的吊灯中竟然有一盏还燃烧着。这位经验丰富的考古专家从来没有见过能燃烧1000多年的灯，惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。仅仅几天之后，另外几位考古学家得知消息，赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取出了文物。为什么呢？学生带着疑惑开始本节课学习，燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。原来，那盏看似一直燃烧的灯的燃料里含有磷。墓穴被封闭后，耗

尽了氧气的灯全部熄灭。墓门打开，新鲜的空气涌入，那盏着火点很低的磷灯开始自燃。

这样的开头使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境，那样的结尾不仅让学生获知解惑，也让情感态度价值观在本节课得到体现。

（三）“激趣”导入法

如在学习《硫酸》一节时，教师请同学们来猜一个谜面：醋瓶倒了。同学们争先恐后地说出谜底。再如金属的化学性质的引言：（放谁当金属国王幻灯片）学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

导入的方法还有很多，要靠平时多收集，当然也要切记引言的素材一定要有科学性、探究性。

四、开展探究性学习

课堂永远是探究性学习的主阵地。要立足教材，在课堂上进行一系列富有成效的探究活动，可以在自学、合作中，教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计方案，查阅资料，独立或小组合作设计初步方案，从中先出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。如：关于空气中氧气含量测定的实验探究。难道只能用红磷燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的含量吗？带着这样的疑问，我们开始了系统地进行探究的第一个实验。学生设计了许多富有创意的实验方案，当然 3

基本上都是从资料上找的，但我们要求他们讲出自己所选装置的优点和不足。并按探究的步骤尝试写探究报告。

倡导探究性学习，必须深挖教材内容，为系统性的探究性学习寻找信息源。实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究，很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。

浅谈中职德育课的有效性教学 篇5

摘要：中职德育课不仅承载着对学生进行知识传授的任务，更重要的是，它还承担着对学生进行思想行为纠偏的重任。但现实情况是：对好多中职学校而言，德育课是用来填空的；对教师而言，德育课就是照本宣科，完成教学任务就行了；对学生而言，德育课枯燥乏味，就是睡眠补充课或业余网络课。笔者结合多年的中职德育课教学工作实践，深深地感觉到必须加强中职德育课的有效性教学。

关键词：中职德育课课堂教学实践有效性

多年的教学实践中，笔者充分了解到：中职学生在以前的德育课学习活动中，更多的是为考试被动的死记硬背书本知识，至于它的趣味性，对成长和未来生活的有用性，几乎不曾涉及。这些中考失利的学生，带着这样的学习体验，进入中职学校后，不再面对考试的巨大压力，对德育课就基本是彻底放弃了，加上学校及教师的因素，中职学校德育课教学效果就自然很不理想。学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。那么如何才能提高德育课的教学实效性呢？笔者认为，要切实加强中职学校德育课的有效性教学，可从以下几方面着手。

一、理性面对教材

笔者所在的中职学校，基本选用的都是高等教育出版社的统编教材：一年级是《职业生涯规划》和《职业道德与法律》；二年级是《经济政治与社会》和《生活与哲学》。这些教材的科学实用性是毋庸置疑的。但它们都是通式教材，适用于所有的专业，而各专业将来所面对的职业对学生的要求有一些特殊性，自然使得教材的针对性受到冲击。作为德育课教师，不必机械的按照教材顺序一课不拉的进行教学，而应该在全面深入钻研教材的基础上，面对学生的发展需要，对教材进行适度的增、删、变、调，以保证学生学有趣味，学有快乐，学有实用。

二、全力提升教师

德育课教师在课堂教学中发挥着主导作用。教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要加强德育课的有效性教学，就要提高教师的自身素质，这是进行有效性教学的基础和保证。笔者认为应从以下几方面提升教师。

1.吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，它决定了教学的总体规划布局，决定了教学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。而提高教师自身素质首要的就是要学习和贯彻先进的教学理念，实质就是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展的促进者和引领者。如教师要形成以人为本、一切为了学生的发展的理念；让学生会学、乐学、体验成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理念；教师主导、学生主体的理念；教、学、做

统一的理念；教育生活化的理念；注重学习行为习惯养成的理念等。

2.提高教学设计的能力。

教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到理清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。因此，要切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。

3.提高收集、分析、处理教辅资料的能力。

开展教学单纯依靠教材的内容是不足够的，还需要补充必要的课外资料或经典案例，以提高教学内容的时代性、趣味性和典型性，让教学内容更丰富。这就需要教师在平时就要有意识地收集和整理相关信息、资料，多关注社会时政内容，充分利用互联网搜索功能，多阅读报纸杂志和课外资料。教师除了要加强专业知识的学习外，也要主动地丰富课外知识，教师要是一条川流不息的知识河流。一个各方面知识都比较丰富的教师，在教学过程中更能让学生信服，更有利于激发学生学习的积极性。所以教师很有必要提高收集、分析、处理教辅资料的能力。

4.提高多媒体课件制作、运用的能力。

多媒体课件是现代教育技术与课程整合的结果，是教学的辅助手段。它对教学内容的呈现、教辅资料的呈现提供了极大的方便，丰富了教学的手段。教师如能合理地运用多媒体课件开展教学，必将会大大提升教学的有效性。多媒体最大的优点是可以运用现代化的多媒体手段，多角度地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性，从而克服传统教学手段单

一、课堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学效果的目的。因此，教师应主动掌握这一先进的教学手段，自觉提高多媒体课件制作、运用的能力。

三、客观分析学生

学生是课堂的主体，教学有效性的归宿也在于学生的学习成效。而学生自身对学习的看法及理念直接影响其学习的积极性。而学生是否养成良好的学习习惯，也极大地影响其学习的效果。因此，要加强德育课的有效性教学，必须改变学生对德育课及德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。

1.改变学生对德育课及课堂学习的认识。

中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政治课或思想品德课上，认为只是理论知识的学习或空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促使自己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是生动活泼地主动参与探究从而获得人生经验或指导思想的课程，是一门真实关注个人全面发展的学科。有部分中职生还停留在“老师讲，学生被动听和记”、缺乏主动思考与探究的低层次学习阶段，这也使得厌恶学习德育课的情绪加重。所以，要加强德育课教学有效性的关键就在于扭转学生对德育课的认识和观念，培养课堂学习的主人翁意识。

2.进行有效的心理疏导。

中职生大多都是中考的失利者，以往的学习经历留给他们更多地是挫折和耻辱，自卑感特别强。作为中职的德育课教师，首先要然学生有良好的自我认知意识，适度降低学习难度，让他们感受以前很少有过的成功快乐，笔者认为成功才真正是成功之母。另一方面，教师可向学生介绍优秀毕业生的先进事迹，帮助学生分析发展的前景，让他们看到成功的希望，有学习的榜样；教师还可以积极与学生开展谈心对话，进行心理的疏导交流，使学生重拾信心。这样既有利于建立融洽的师生关系，又可以让学生建立正确的学习动机，积极主动投身到学习中来。笔者就有这样实践的成功感受：只要是笔者带过课的学生，不管自己记不记得，时隔多年，学生见面都会特别真诚的感激老师让他们在当年的学习中获得自信和快乐。

3.指导学生的学习方法。

中职生一般在学习上都表现不如意，欠缺正确的学习方法，学习效率低下，成绩不理想，这增加了中职生的学习挫败感，使学生容易出现厌学情绪，因此教师有必要对学生的学习进行有效的指导。笔者在教学指导中发现，学习方法的指导更多地体现在帮助学生养成良好的学习习惯上，如预习的习惯、主动探究的习惯、上课主动积极参与并作笔记的习惯、独立自觉及时完成作业的习惯等。教师在教学设计时就要有意识地进行学习方法的指导方面的设计，所以备课不仅要备“教”，还要备“学”。

4.规范学生的课堂行为。

中职生在小学到初中的学习生活中，大多因为是学困生，或者是所谓的“双差生”，被打入另册或被边缘化。他们因为无奈而选择自暴自弃，破罐子破摔，逐渐形成自律自控能力差，敌视教师和课堂，上课习惯旁若无人的说话、睡觉、吃东西、玩手机、发呆，有的甚至几人一起玩扑克牌，这些问题不协调解决，课堂根本无法保证。更不要说什么教学效果。所以教师必须采取科学有效果断的手段及时规范学生的课堂行为（切忌体罚、谩骂、侮辱），让学生专心上课，这是提升德育课教学有效性的保障。

四、灵活掌控课堂

中职德育课教学，不像初中或高中的政治课教学，有严格的教学进度和教学任务要求，有严密的知识逻辑思维要求，必须围着考试大纲转，不得稍有差池。中职德育课，主要是让学生了解基本的书本知识，更多的是进行思想行为的引导，更多是为企业或事业单位培养有良好职业素养的合格劳动者做准备。教学要求的不同，自然的，课堂情景也各异。中职学生的德育课堂，应该注重的是学生的心理体验，关注的是学生的情绪变化。面对一个问题，可能学生会激烈讨论，各抒己见，不是容易收放自如的。那么就放开让学生主体参与，教师及时引导就好。笔者在一次德育课上，就遇到过这种情形：课堂讲解的是《职业道德与法律》中礼仪部分的内容，为更好地让学生明白文明语言在人际交往中的重要性，笔者谈到一起发生在杭州的刑事案件：一位女大学生因说话过于尖刻难听被出租车司机掐死并抛尸。案件讲完后，学生热烈讨论，教室闹成一团，大家争得面红耳赤。这时候如果武断叫停，大家一定会意犹未尽，后面的教学根本不能正常进行。索性放开了，让他们去喊，去争，只是适时地给予引导。虽然表面上教学的所谓任务没有完成，但学生却真正获得了很多。因此，中职德育课堂教学，教师必须运用智慧，及时观察学生的课堂动态，灵活掌控课堂，才能真正收获实效。

五、积极链接社会

中职教育不是培养研究人员，而是为社会发展培养实用的技能型人才。他们一毕业立即就要走上工作岗位，这就要求他们和社会随时保持零距离接触。中职德育课教学，当然要时刻把握社会脉搏，了解社会的发展变化，了解社会对职业者的素质要求。实践性教学就成为课堂教学的重要环节，这才能真正实现有效教学。笔者在教学中，主动运用学生的见习活动，假期社会实践活动以及学校组织的勤工俭学活动等实践机会，让学生谈感想，说体会，教师结合课本知识客观的给予分析和指导，使教学收到实效。例如《职业道德与法律》课主要是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础，与学生生活密切相关的法律知识教育，我们可以邀

请一些法官和律师给学生做报告，帮助学生理解一些热点和疑难的法律问题；可以组织学生观看法律专题录像片，或举办模拟法庭，提高学生运用法律的能力；可以结合学生的短期工作实践，了解法律尤其是《合同法》、《劳动法》对保护他们权益的重要性；还可以组织学生到监狱、劳改农场等地参观调查，提高知法、守法的自觉性等等。

中职文化课的身份确实尴尬，但又不可或缺。德育课的教学更是任重而道远，因为方方面面因素的制约，往往是说易做难。因此，中职德育教师必然要不断进行研究探索，不断提升德育课的教学有效性，让教师乐教，学生乐学，让德育课成为最有价值的课程之一。

参考文献：

[1)易连云．重建学校精神家园京：教育科学出版社，2003：46．

[2]杜威，王承绪译．民主主义与教育．北京：人民教育出版社，2001．

[3] 余文森．有效备课上课听课评课福建教育出版社，2008.8

[4]余文森，林高明，陈世滨 编著有效教学的案例与故事． 福建教育出版社，2008.1

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇6

一实施化学小课题教学的意义

1. 符合当前职业教育的实际

目前, 中职生有两种选择:一是毕业后直接就业;二是参加对口高考, 升入高校。对于将来就业的学生, 动手能力、创新能力、研究能力将是他们将来能否成功的关键。由于近几年我省参加对口高考政策发生了变化, 化学实验技能成绩占总分的30%, 高考试题也更加侧重于考查学生的能力。因此, 在中职学校化学课的教学中, 有必要大力推广小课题教学。

2. 符合中职生的知识结构、心理特点和认知规律

中职生中大部分学生文化基础相对薄弱, 学习兴趣淡薄, 学习主动意识不强, 化学小课题教学易激发中职生的学习兴趣, 让他们从学习过程中获得成功体验。

二化学小课题的主要类型

1. 知识重点型小课题

知识重点型小课题主要结合化学教学的重点内容, 通过小课题的形式, 加深和拓宽相应的化学知识。如金属及其化合物一章中, 金属钠是重点, 可以以“我对钠的研究与认识”为课题布置给学生, 通过学生自己查找资料、实验、研究探讨、交流答辩, 最后通过教师指导形成结论。

2. 确定实验条件的小课题

将探索性实验引入课堂作为小课题的研究对象, 如一些有机反应催化剂反应温度不一样, 产物也不一样, 可针对这一问题让学生去探索。

3. 生活中的小课题

以与生活有关的化学问题作为小课题, 如“金属的回收与资源保护”、“铝对人体健康的危害”、“海水中的‘赤潮’现象”、“食物的酸碱性”、“食盐的成分测定”等。这些问题贴近生活、实用性强, 有助于学生在运用化学知识中对化学学习产生浓厚的兴趣。

4. 实践型的小课题

开展化学小课题教学, 需要对相关知识进行适当的拓展, 为学生提供研究的空间, 可以将小课题与学生的社会实践结合起来, 让学生利用节假日展开社会调查。

三实施化学小课题教学的方法

1. 确定选题

选题应立足于中职生已有的知识, 符合他们的兴趣, 收集教学中可深化和拓展的知识点, 可改进的实验或学生实验作为选题。如:让干电池“复活”的方法、金银加工中的“吸金术”、卤素化合物与人体健康的关系、雾霾天气形成的原因及大气污染相关项目的检测方法、自制肥皂等。

2. 制订计划并提出实验方案

选定小课题后, 即开始引导学生对题目进行分析, 找出存在的问题, 提出预期目标, 让学生查阅相关资料, 结合题目存在的问题, 构思设计试验方案, 并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论, 再进一步修改论证。

3. 实施计划, 各负其责, 分工合作

按事先订立的计划一步步施行, 通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习, 学生逐步加强自行组织和负责学习的过程, 教师发挥咨询者和协调人的作用, 并在整体上引导学习过程。

4. 形成结论

实验完毕, 随即指导学生总结成果, 写出有理有据的课题研究报告, 做出作品或完成小论文或写出调查报告。研究论文要求用规范的格式书写, 包括标题、作者、摘要、关键词、基本内容、参考文献等。

5. 成果展示与评价

小课题完成后, 各小组展示成果, 包括项目成果、工作流程等。与原定目标比较, 进行结果评价, 可以自我评价与第三者评价相结合。检验学生是否获得必要技能与知识、实际结果是否具有实用价值。

四实施化学小课题教学应注意的几个问题

1. 教会中职生要正确对待失败

进行研究当然希望成功, 但由于种种原因, 失败在所难免, 所以应让学生树立“失败乃成功之母”的信念, 如果失败了一定要帮学生找出原因, 力求让他们看到努力的收获。

2. 做好合作学习的组织者、参与者和引导者, 使学生目标明确、分工合作

首先, 在确定合适的小课题后, 需对学生合作研究课题小组进行科学的划分, 每小组学生成绩、语言表达能力、组织能力等要相对均衡。其次, 课堂教学中可设置一些对抗或竞赛的情境, 以利于加强团队凝聚力。第三, 注意加强对小组长的培训和指导。第四, 要深入到学生的讨论交流中, 从中获取学生合作学习的信息, 为有效调控教学做好充分准备。

3. 小课题的内容要适量

平时布置的小课题, 要尽量从学生知识层次的角度去考虑, 要让他们“跳一跳, 摘到桃”, 如果要学生学习许多课本以外的知识和实验方法, 学生在校时的课余时间较难完成, 就会影响学生的积极性。 (下转封3) 米;让距离追赶跑100米;短距离组合跑 (20米+40米+60米+80米+100米) ;顺风跑或下坡跑50米;短距离变速跑100～150米 (30米快跑+20米惯性跑+30米快跑+20米惯性跑) ;胶带牵引跑50米;反复跑50米。

3.发展爆发力练习

练习方法:跳深、纵跳、负重纵跳、负重蹲跳起、负重深蹲、负重弓箭步交换跳。

4. 短跑力量练习

主要方法:负杠铃练习 (全蹲、半蹲) ;负重弓步走, 弓步走距离40～60米;负重半蹲;负重高抬腿跑;哑铃跳, 重量15～25公斤;负重直腿跳, 完成5～7组;拖重物跑或拖重物跳。重量5～10公斤60米;卧举、挺举、抓举及持器械摆臂等练习;胶带牵引发展腰后肌群、小腿肌群、髂腰肌等力量练习;跳跃力量练习, 分为垂直方向跳跃和水平方向跳跃。 (1) 垂直方向跳跃练习:原地纵跳、原地团身跳、原地分腿跳、原地单脚跳、跳深、跳栏架等。 (2) 水平方向跳跃练习按距离分为短距离跳跃和长距离跳跃。短距离跳跃:立定跳远、立定三级跳远、立定台阶跳跃单脚跳、计时跳。长距离跳跃:跨步跳、跑与跳结合 (50米跑+100米跨跳、60米单足跳+30米加速跑) 。

三结束语

总之, 短跑训练是一门科学而又复杂的训练过程, 必须从指导思想、手段、方法、内容等方面遵循科学的方法, 才能获得想要的效果。短跑成绩好坏与否不仅取决于运动员自身的水平, 而且运动员技术水平和训练方法也很重要, 只有掌握先进合理的技术和手段, 才有创造出优异的成绩可能。短跑运动员技术的基本环节就是教学和训练, 如果忽视就不可能取得好成绩。所以正确的训练方法和手段是短跑运动员发展速度、力量和速度耐力的最好途径。另外, 良好的柔韧性和协调性也是短跑运动员不可缺少的身体素质。再者, 也要注重短跑运动员心理素质的培养和训练, 观察短跑运动员的个性心理, 从而有组织、有计划、有目的地发展运动员的心理素质, 才能在比赛中发挥积极因素, 顺利地进行比赛, 从而取得优异的成绩。

摘要：以小课题探究为依托来构建中职化学研究性学习模式是比较适合中职生学习特点的一种方式, 通过这种方式能有效提高课堂教学效果, 并提高学生学习化学的兴趣。本文就化学小课题的主要类型、实施的具体方法及应注意的问题进行了重点阐述。

关键词：中职,化学,小课题教学

参考文献

[1]张贵敏.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社, 2007

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇7

【关键词】高中化学；生活化教学；实施途径

生活是艺术、文化和科学的缩影，在日常生活中一些常见的现象背后都可能隐藏一些科学知识。高中化学作为一门理科科目，有许多较为简单的原理在生活中都有所体现和应用。如果能够让学生们发现这些现象并进行主动地探究，那么会对学生的化学学习带来非常大的帮助。同时在课堂教学中适当结合生活现象进行讲解，既可以降低学生理解的难度，又可以提高教学趣味性，这正是开展高中化学生活化教学的目的。通过有效的措施逐步推进教学生活化，提高教学效率。

1.将生活实例作为课程引入

在课堂教学中，一堂课程的引入是非常关键的，一个良好的开端可以吸引学生的注意力，让学生在后续的几十分钟里保持较好的注意力集中的状态。同时，课程引入也是对该堂课程内容的一个精炼的概括、提示，学生可以从中知道接下来要学习的主要内容。为了促进高中化学生活化教学，在课堂教学的开始，教师就可以用一两句话提到学生常见的生活现象或者近期发生的一些新闻事件，通过其中蕴含的与本堂课程有关的一些知识来顺利引入该堂课程的学习。例如，在学习有关“盐”的化学知识章节时，可以通过盐在实际生活中的应用来引入：2015年冬季，受到寒潮影响，我国大部分地区都出现了降雪甚至强降雪，为了保持交通的通畅，许多人用除雪剂或者盐来融化路面积雪。为什么盐可以用于路面积雪的处理呢？这就与盐的一些化学性质有关。老师可以通过这样的例子来引入课程的内容，这些实例也许是学生们都知道的一些生活知识，但是却很少有人真正去深入研究这些现象背后的科学原理，通过这样的引入，能够较好地勾起学生的好奇心，让学生集中注意力在接下来的教学中寻找答案，自然可以改善课堂教学的效果。

2.用生活现象帮助理解

高中化学相比于初中化学有了更加深入的概念理解和专业的化学知识学习，对许多学生来说，有很多除此接触的化学概念或者原理是较为陌生的，如果老师只是照本宣科，让学生强背强记，学生看似学到了知识，实际上却完全不理解也不会运用，这会严重降低学生对知识的掌握程度。在这种情况下，老师可以将一些生活中与这些知识有关的现象提出来，让学生明白这些化学知识或者原理并不是完全无法理解的，只要掌握了原理，就可以将其融会贯通。比如说，在高中化学中，氧化还原反应是一个知识重点，也是一个难点，老师只解释离子在反应中发生的各种变化是有些抽象的，因为学生并不具备这方面的观察经验，而用一些生活中常见的氧化现象就可以帮助学生理解。例如生活中偶尔会使用“84消毒剂”对衣物进行消毒、漂白，漂白的过程中衣服逐渐变白，水却可能发黄，并且经过这样处理的衣物在一段时间之后也会容易发黄。这是一个生活中较为常见的氧化现象，探究其背后的化学原理，是因为在水质一般的情况下，水中含有较多的二价铁离子，与漂白剂反应容易被氧化成三价铁离子，使水变色；同时漂白剂的一些成分可能残留在衣物上，在长期接触到空气后，也极有可能被氧化导致衣物发黄。学生通过这样一个生活实例的讲解，可以更加直观地理解氧化反应的概念，并且可以简单地对原理进行分析，写出这个生活现象中存在的化学反应式。通过这种利用生活现象帮助学生理解的方式，可以增强学生对化学学科应用的分析和理解，帮助学生透过现象理解本质，提高对枯燥的化学概念的理解能力。

3.习题练习回归生活

在高中化学的学习过程中，习题的练习是必不可少的，可以帮助学生巩固学到的基础知识，同时也能加强对化学知识的实际应用能力。但是一些常见的题型对于许多高中学生来说都是缺乏吸引力的，而且一些习题题目对于学生来说是大而空的，学生只是按照规律做题，无法理解这样的化学应用于自己的生活有怎样的联系，这会极大地影响学生的练习热情。习题的练习是对化学知识应用的练习，因此更应该让题目尽可能地回归生活，尽量从生活现象或者学生熟知的一些工作中出题，会使学生更加直接地体会化学知识在实际生活工作中的应用情况。除了这一类的练习题目以外，老师可以结合当前知识重点布置一些灵活性较大的题目，让学生从生活中自己发现化学应用。例如，老师可以出一道练习题目叫“请找出生活中发生的沉淀现象并分析化学原理”，这样的题目灵活性大，学生可以自由地在生活中进行观察，同时还能锻炼学生对实际问题的分析能力，学生为了了解化学原理，就需要找资料，需要了解一些物质的主要成分以及一些物质间是否会发生某种化学反应，这会对学生的知识积累带来极大的帮助，让学生在生活中进行化学学习，积累化学知识应用分析经验。

4.利用生活资源培养应用与创新能力

推进高中化学生活化教学不仅是要让学生学会从生活中丰富知识，更应该学会如何将自己学到的化学知识应用到生活中去，生活的舞台为学生提供了更加广阔的实验平台，正是用于培养学生的实际应用与创新能力的有效途径。从简单的生活小知识举例来说，如何阻止土豆块、苹果块等氧化变色呢？这需要想到这些东西变色的原理是因为与氧气发生了反应，那么只要隔绝氧气就可以阻止这种反应发生，例如将土豆块浸泡在水中、将苹果块用保鲜膜包起来等都是可行的方法。这种生活小技巧看似简单，但也是对化学知识的一种灵活应用。此外，学生也可以利用生活中各种资源进行一些简单的创新，比如厨房中常见的醋、盐等都是非常好的实验材料，同时也是较为安全的。学生通过利用生活中丰富的材料，可以大胆地进行思考和创新，这对于学生灵活运用化学知识的能力有非常大的帮助。在今后的课堂学习中，学生可以将自己积累的一些知识和经验带到课堂学习中，结合老师的指导，可以进行更加深入和专业的创新研究，可以进一步锻炼学生的应用能力和创新能力，为学生今后的学习研究和工作打下更加坚实的基础。

5.结束语

科学知识来自于对生活现象的抽象和总结，同时科学知识的发展也可以服务于生活，改变生活状态，知识的学习本就和日常生活是相互联系的，创造高中化学生活化教学正是为了将课堂教学与生活现象结合起来，加强学生的理解和应用，培养学生全方面的知识学习和应用能力，有效提高高中化学课堂教学的效率。学生经过这样的生活化教学教育，在今后的学习中，可以更加深入地理解有难度的化学概念，既能够解决练习问题还能够积累更加丰富的解决实际问题的经验，并且具有较强的化学知识应用和创新能力，成为更加优秀的综合人才。此外，学生还会将这种精神带到其他科目的学习中，全方面地加强对知识的学习和对经验的积累，成长为更加符合新时代社会要求的高素质综合型人才，全面促进我国素质教育的成果推进。

【参考文献】

[1]杨庆松.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊B版，2014（4）：22-22

[2]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）：54

谈实施有效教学 篇8

（一）山西省朔州市右玉县教育局 李淑琴 女 电话：*** 邮编：037200

[文章摘要]：课改告诉我们，有效教学和高效课堂的内涵就是关注学生的教学，使每一个有问题的学生和每一学生的问题得到解决的课堂；就是引导学生自主构建的教学，能够引发学生积极思维，主动探究的课堂；就是促进学生发展的教学，达到每一位学生的高效和每一分钟高效的课堂。实施有效教学，构建高效课堂从有效备课：研读课标，研读教材，研究学情；有效组织：把好技巧关，方法关；有效管理：尊重学生，营造良好的学习环境；有效练习与辅导；有效反思：思得失，思疑难，思创新。

关键词：备课 组织 管理 反思

实施有效教学，构建高效课堂是我们几年来一直研究的课题。那么，有效教学和高效课堂的内涵是什么？课改告诉我们：有效教学就是关注学生的教学；就是促进学生发展的教学；就是引导学生自主构建的教学；就是使学生获取满意的学习结果，学会学习的过程与方法的教学。高效课堂就是能够引发学生积极思维，主动探究的课堂；就是结构合理，节奏得当，引导得法的课堂；就是达到每一位学生高效和每一分钟的高效的课堂；就是关注每一个有问题的学生和每一个学生的问题，尊重差异的课堂。如何实施有效教学，构建高效课堂，我认为从五个有效做起：

一、有效备课

有效备课是实施有效教学，构建高效课堂的基础。备课时重点在三研上下功夫，即研读课标，研读教材，研究学情。首先要研读课标。研读课标中学科本位中的双基目标，研读课标中情感态度价值观的培养目标，研读课标中过程与方法的具体目标。其次是研读教材。“不是教教材，而是用教材”。教师要认真阅读教材，研读教材，具体做到以下几点：一是读懂教材。要读懂教材意图，从整体上把握知识体系，脉络结构和各部分内容间的内在联系。二是读精教材。要反复钻研教材，深思熟虑，读精每个单元和每节内容的教学重点和难点。三是读深教材。要深入浅出，把教材中的知识结构转化为教师的学科认知结构。第三，研究学情。在实际教学中，教师仅仅从自己对课标与教材的把握和理解去设计学案而忽视学生已有知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，更谈不上高效课堂。因此，教师在研读课标、研读教材的同时，学案设计要从学生实际出发，关注学生起点，研究学情。研究学生已有的知识基础和生活经验，研究学生在接受知识的过程中出现的各种情况及解决策略，研究怎样激发学生的学习动机，积极参与课堂。

二、有效组织

有效组织是实施有效教学，构建高效课堂的关键。在实施有效组织的过程中，做到使学生心中时刻有疑问，有目标，有任务，有思考。要求教师把好两关：技巧关和方法关。在技巧关上教师要目标明确，评、少指责、少说教；不指责、不歧视、不体罚”。其次，在对学生的管理过程中，创造一个有美感、愉悦感、成功感的和谐学习环境，增强学生学习的诱惑力。要求教师把心灵美、语言美、教态美、板书美、手段美带进课堂，把微笑、情趣、欢乐、鼓励、竞争、民主、成功带进课堂。

四、有效练习与辅导

有效练习与辅导是实施有效教学，构建高效课堂的拓展。练习的设计要精，体现出三分三度，即分层次，分难易，分优中困；精度、坡度、角度、难度、密度、速度。辅导要勤，及时发现，及时辅导。

五、有效反思

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇9

关键词：新课程；高中化学；生活化教学

社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。就化学对人类的日常生活的影响来说，化学在我们的日常生活中无处不在。

一、我们的生存离不开化学

首先，我们知道，“民以食为天”，我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。因为农业的增产增收，在很大程度上离不开化肥、化学农药、农膜等农用化学品；制造和加工业，如汽车制造离不开轮胎、橡胶密封制品和功能性化工材料；建筑、装修业，离不开化工建材和涂料、粘合剂等化工装饰材料；食品加工，离不开食品用化工产品，如调味剂、防腐剂、膨松剂、合成色素等；人们的衣着，则离不开化纤、染料及印染助剂。例如：与我们日日相伴的化学品——食盐，食盐的咸味是钠离子产生的，但是食盐对人体的作用，不仅仅只是调味，而是维持了人体的渗透压的平衡，和其它的生理需求。第一，维持细胞外液的渗透压钠离子和氯离子是维持细胞外液渗透压的主要离子，钾离子和磷酸氢根离子是维持细胞内渗透压的主要离子，在细胞外的阳离子总量中，钠离子占90%以上，在阴离子总量中，氯离子占70%左右。所以，食盐在维持渗透压方面起着重要作用，影响着人体内水的流向。其次，氯离子在体内参与胃酸的生成胃液呈强酸性，pH约0.9～1.5，它的主要成分有胃蛋白酶、盐酸和粘液。胃体腺中的壁细胞能够分泌盐酸，细胞壁把HCO3-输入血液而分泌出H+进入胃液，这时Cl-从血液中经壁细胞进入胃液，以保持电性平衡。这样强的盐酸在因为胃体腺里有一种粘液细胞，分泌出来的粘液在胃粘膜表面形成一层约（1～1.5）mm厚的粘液层，这粘液层常被称为胃粘膜的屏障，在酸的侵袭下，胃粘膜不致被消化酶所消化而形成溃疡。但饮酒会削弱胃粘膜的屏障作用，往往增大引起胃溃疡的可能性。其次，化学元素是组成人体的基本要素，是构成人体的原始材料，人体中有六十多种元素。如：构成人体的蛋白质的元素主要有氢、氧、氮、碳，构成人体骨骼的主要元素是钙、磷，承担人体氧气输送功能的血红蛋白的重要元素是铁等等。组成人体体质必需的宏量和微量元素的含量，可能是人体生存正常和长寿的密码。元素之间相互作用，也可以影响人体健康与正常发育。

二、化学对我们生活的负面影响

1、食品污染给人体健康带来了严重的威胁。随着社会经济的发展，生活水平日益提高，然而日益严重的食品污染问题在威胁生命健康的同时也阻碍了经济发展和社会的进步。因此，食品污染问题引起了社会各界的广泛关注，各级政府也高度重视。食品污染给人们带来的灾难是巨大的，几乎全球所有的人都在受此困扰和影响。食用污染食品能引起人体的神经系统功能下降，医生发现城市中许多人莫名其妙地头痛、疲乏、健忘、烦躁、心悸、语言障碍、运动失调、神态异常，处于既非生病又非无病的亚健康状态，食用过一些用激素饲料喂养的畜肉、生长素催长的鱼虾、喷洒了过量农药的蔬菜，还能导致妇女月经紊乱、青少年性成熟提前、男性生育能力降低。食品污染不仅会影响到人的健康，还影响到了经济的发展和社会的进步，所以防治食品污染刻不容缓，势在必行。相信有一天，科学生活方式的理念不再仅是学术上探讨的话题，而是走进千家万户，变成广大民众实实在在的行动。当人们能够高度重视食品污染问题，并付诸自身实际行动时，也就意味着人类进步的脚步迈入了健康、和谐的新时代。

2、各种各样的日用化学品影响我们的身体健康。随着化学工业的不断发展以及人民生活水平的不断提高，各种各样的日用化学品已越来越多地进入每个家庭，如洗发精、唇膏、烫发精、灭害灵、去污精等等。这些日用化学品虽然毒性很低，但进入人体后也会发生中毒，而影响身体健康。作为最重要的日用化学品，洗涤剂和化妆品与人们日常生活密不可分。洗涤剂、化妆品的广泛应用大大提高了人们的生活质量，在发达国家，洗涤剂、化妆品的使用已成为反映人们精神面貌和物质文明生活水平的重要组成部分。在生活中，人们使用化妆品越来越普遍，化妆品已成为人们的生活必需品，使用量也越来越大。化妆品在给人们带来美的同时，伴随其使用带来的环境和健康问题也逐渐引起人们的关注。化妆品都是化学合成品，虽然有对人体保护和美化的功能，多少也会挥发出各种有害物质，对人体皮肤产生刺激作用，有些甚至引起皮肤水肿、瘙痒、斑疹等“化妆品皮炎”。洗涤剂的基本成分是表面活性剂和助剂，这类化合物在全世界广为分布，由于洗涤制使用广泛，其残留有可能直接或间接的对人体健康产生影响。随着人们生活水平的普遍提高，广大消费者对化妆品和洗涤用品的需求正在不断变化。以纯天然植物成分为主的温和型及选用易生物降解材质、无公害无污染的绿色环保化妆品和洗涤用品将是未来化妆品及洗涤用品工业的发展潮流。

总之，化学紧密联系于人生活的各个方面，加强化学及化学与健康相互关系的研究对于人们更加健康高质量的生活具有重要的意义，随着时代的进步及人们生活的提高，化学带来的问题越来越受到关注，现在人们希望充分享受化学带来方便的同时减少其对人体健康的危害。随着科技及社会的发展，化学与生活与健康的关系将会越来越收到关注。

中职英语生活化教学的实施策略 篇10

一、巧妙运用生活化素材设计课堂活动和课堂练习

中职教学以就业为导向，英语教学要以语言交际教学为核心，强调语言在真实情景中的应用，因此教学中要根据授课内容灵活应用生活化语言材料，促进生与生、师与生之间的互动。实际上这方面可以选择的生活化素材很多，可以开展的语言教学活动也很丰富。

1. 设置场景角色扮演。

教学中可以根据内容的不同，利用生活中经常用到的餐馆菜单、旅游指南等各种宣传手册设置情景让学生进行角色扮演。为了避免学生接触纯外语资料时力不从心，教师要事先向学生交代一些常用句型，以方便学生理解和运用这些材料。

2. 阅读英语原版报刊杂志。

这可以让学生更广泛的了解英语语言文化，了解英语的应用。除了国内的英文版《中国日报》（China Daily）等，还可以选择一些国内外读者都很欢迎的英美报刊杂志，如《每日快讯》（Home of the Daily and Sunday Express），《英国广播公司》（BBC）等。阅读对象要注意题材难易符合学生阅读水平，篇幅较短，生词较少，以最大限度激发学生的阅读兴趣和学习热情。

3. 合理运用真实的英语视频和音频资料。

英美原版的视音频资料能够最大限度的反应英语本族语者的语言表述状态，能够让学生最大限度的接触英语使用环境，增强他们的语言运用能力。英语视音频的选择也要量力而行，要尽量选择发音标准，避免有过多的口音和方言俚语。其中不错的有《走遍美国》（Family Album U.S.A.）、VOA News等，还可以选择英文歌、英文电影等等。

4. 举办英美文化知识竞赛活跃课堂氛围。

为了让学生更深的理解英语语言文化，教师可以根据某些英语频道节目的方式，设计一系列有关政治、文化、体育、音乐及生活习惯等方面的知识竞赛，竞赛的活动形式可以灵活采取竞相抢答、轮答等方式。

二、英语教学与学生专业学习有机结合

中职学校目的是培养技能型、应用型、实践型职业劳动者，学生有很强的专业性，英语教学也要结合学生的专业实际来开展教学，将专业中将来工作岗位中可能出现的生活场景再现在英语课堂上，让学生接触生动、具体、直观的英语知识，发现、体味和感受英语学习的意义和作用，增强英语使用意识，提高英语学习兴趣和语言交际水平。比如，对于计算机专业的学生，在英语教学中可以将学生上机时容易碰到的英文引入到英语课堂上。如有时计算机屏幕上出现“Keyboard error or no keyboard present”，教师引导学生学习单词缩写，让学生明白其具体含义，这样英语教学与学生专业有机结合，可以提高教学效果。再如，针对国际贸易专业的学生，也要在英语学习中渗入专业知识，可以将其专业中经常用到的英文订单、英文信函等等穿插到日常教学中。

三、英语学习评价与学生生活实践紧密联系

学习评价方式是学生学习的重要导向，传统的一张期末考试试卷评价学生的英语学习扼杀了很多学生的学习兴趣，是十分片面和短视的。评价生活化的评价方法可以促进学生的全面发展，帮助他们体味英语学习的快乐，感受英语学习的进步，增加英语学习的信心。当然，提倡这样的英语学习评价方式并不是对传统考试的全面否定，而是一种有益补充、超越和发展。传统的考试要有，但是所占比重要下降，更要参考学生的日常表现和英语知识技能的掌握和实际运用，更要参照学生英语生活实践活动的完成情况。生活实践活动来源于生活实际，课题设置、完成途径、方法手段可以是多种多样，如口头作业、调查报告、信息检索归类等等。具体评价方式可以分为教师评价、自我评价、小组互评等。通过自我评价，让学生在了解教师评价基础上，进行自我反思关注自身进步和发展。小组互评则能够对学生在群体中的表现得到合理公平的体现，可以促进学生组成学习的共同体，体味小组合作的成功和快乐。

总之，教育起源于生活，生活才是教育的中心，学生英语能力的发展不能脱离生活。中职学校的英语教学只有牢牢把握生活化教学这一指教课程改革的核心理念，合理的将所授知识与学生的生活经验相联系，才能改变学生的学习思维方式, 活跃课堂教学, 提升教学质量。

摘要：中职学校的英语教学要紧紧把握学生特点, 从学生生活实际和专业背景出发, 努力创设生活化的学习情境, 使得课堂教学活起来, 让学生学有所乐, 学有所用, 学后能用, 真正改变目前“学生学不进、教师教无劲”的尴尬局面。

关键词：中职,英语,生活化教学

参考文献

[1]张文, 高玉柏.生活化教学的实施策略.中国教育学刊.2006年10期

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇11

浅谈中职机械基础课堂有效教学

黄 蓓

(浙江省宁波鄞州市职教中心学校)

摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。

关键词：机械基础;教学方法;中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法[J].神州，(17)。

[2]王广权。浅论《机械制图》的教学方法[J].青春岁月，2011(08)。

[3]李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价[J].群文天地，2011(14)。

谈中职化学生活化教学的有效实施论文 篇12

【摘要】寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在阐述有效教学的概念、指出影响课堂教学有效性的因素基础上，结合初中化学新课程的课堂教学，探讨化学课堂教学有效性的对策，以期对一线教师的教学提供一些参考和帮助。

【关键词】初中化学课堂教学有效性

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-043-01

夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。本文在阐述有效教学概念、指出影响课堂教学有效性的因素的基础上，重点就如何初中化学教学有效性这个问题提出具体的对策。

一、什么是有效教学

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。

二、影响课堂教学有效性的因素

新的基础教育课程改革、针对传统课程与教学的不足，提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中暴露出了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：

（一）教师观念的陈旧；

（二）传统课堂教学思想的束缚；

（三）对新课程认识的偏差；

（四）课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响；

（五）学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

三、如何提高初中化学课堂教学有效性

（一）注重学习兴趣的培养，增强学生学习的主动性

伟大的教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，也是一门以实验为基础的学科，要特别重视对学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

（二）改革教学设计，促进课堂教学的有效性

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是变动的独立的主体，教师应是这一动态变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需要，而将注意力较多地放在自己如何教方面，关心的是自己的教学思路。有效的教学设计则要求应以学生发展为主体，教师根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

（三）运用以师生互动，共同参与的探究式教学方法

新课程认为：“学生是学习的主体，因此考察化学教学效率的标准之一，应该是学生积极主参与的程度”。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。学习过程不是“要我学”，而是“我要学”。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。

(四)让实验与多媒体技术相辅相成，让学生能最直观学得知识

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望。在做实验的同时如果再辅以多媒体技术将实验的背景材料如科学史实、化学家的贡献、以小故事、图片以及剪辑影片、动画等手段展示出，会更加生动形象；有一些无法课堂完成的实验更是要借助于多媒体技术，比如工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料、稀释浓硫酸的操作时，错误操作所引起的后果以及微观世界（分子、原子、离子）的认识等，通过多媒体，加深对知识的理解。

不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要全面提高初中化学课堂教学的有效性，教师就应致力于教学探索与研究，在教学实践中不断加强学习与反思，转变教学观念，全面贯彻新课标精神，才能让我们的教学走得更远，飞得更高„„

[ 参考文献 ]