党校教学方法改革的论文

【摘要】以人为本是党校教学改革的必然要求.落实以人为本的教育理念,要求党校教学必须遵循干部的成长规律,迅速从传统的教学模式中走出来,活化教学内容,创新教学方式,优化教学环境,以促进者、组织者和研究者的老师角色.促成学员的全面发展。今天小编为大家精心挑选了关于《党校教学方法改革的论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

党校教学方法改革的论文 篇1：

着眼于新一轮教学改革的全局促进党校教学方法的改革

应该肯定，在近年来的实践中，全国各级党校适应新的形势下干部教育培训工作的新要求，努力将中央的有关精神与自己的具体实际结合起来，积极推进教学改革，在创新培训方式、提高教学质量上下了很大的功夫，取得了不少新的进展。其中，教学方法改革作为整个教学改革的一个重要环节，受到了广泛的重视;各级党校的同志在继续坚持和完善过去已有的一些好的做法的同时，注意学习和借鉴各种新的教学方法，使得党校教学呈现出丰富多彩的新气象。当然，我们同时也可以看出，这方面改革的实践中也还存在这样那样的不足，有不少问题还需要进一步探索解决。但总的方向无疑是正确的，我们应该继续坚持将改革推向前进。

在此有必要特别指出以下几点：

1.教学方法的改革是整个教学改革的重要环节，一定要给予充分的重视。党校教学工作包括班次设置、招生安排、教学设计、教学组织、教材使用、教学方法、教学评估、教学考核、教学保障、教学管理等多个环节，这些环节之间相互联系、相互制约，形成一个有机的系统。要实行教学改革，必须从各个环节着手，协调配套地共同展开。目前我们正在落实“两部一校”文件精神，进行新一轮教学改革，这一改革正是从党校教学工作的整体过程着眼，其中教学方法的改革必不可少。这一环节的改革搞不好，会影响到改革的全局，使新一轮教学改革的整体目标难以真正实现。

2.党校系统在长期的教学实践中形成了很多具有党校特色的教学方法，这些方法在新的条件下仍具有特殊价值，应继续坚持和完善。例如，我们过去强调“两为主、一加强”(即读原著为主、自学为主、加强研讨)，注意课堂教学与下班辅导相结合，重视双向交流，组织学员论坛，进行党性分析，开展社会调查等等，都具有良好的效果;特别是近些年来突出强调研究式教学，提出教员要研究式地教，学员要研究式地学，并将这一理念贯穿于教学的全过程，采取多种形式加以实现，更是得到大家的肯定。应该看到，我们已有的这些方法总体上是符合党校实际的，并较好地体现出党校的优势，所以要继续坚持，而不应妄自菲薄，轻率丢弃。当然，在已有的方法中也存在着这样那样的不足，这就需要我们在教学实践中进一步改进和完善，使之更好地适应新的条件下的新要求。

3.要开阔视野，认真学习和借鉴外部经验，积极探索和采用各种新的教学方法，进一步丰富党校的研究式教学。在继续坚持和完善已有方法的基础上，不少党校在近年来的实践中开始引入了一些新的教学方法，如案例式教学、菜单式教学、体验式教学、模拟式教学等等，这些方法生动活泼，富有现代气息，适合于干部教育的不同方面的需求，无疑应该给予支持和鼓励，积极探索和推广。我们所讲的研究式教学是一个大的概念，它应该包容各种不同的教学方法，而这些新的方法的引进，可以使研究式教学以更为多样化的形式具体开展。当然，在采用这些新的方法时，要充分考虑到党校的特点，从党校教学的实际出发进行具体设计，而不能机械地照搬别人的做法。

4.要按照分类别、分层次的要求，根据不同班次和不同课程的不同需要采用不同的教学方法，不能一刀切、一个样。不论是老方法还是新方法，有一点必须明确，即都是为教学内容服务的。无论采用何种方法，都是为了更好地完成教学任务，使学员更好地把握教学内容。而不同的教学内容，对教学方法的要求是不同的，所以必须区别对待，不能简单化，更不能为方法而方法。特别需要指出的是，我们正在进行的新一轮教学改革，就是要改变过去那种“上下一般粗、左右一个样”的粗放状况，建构分类别、分层次的教学体系;党校系统的各种班次，要区分不同的类别和层次设计教学内容，开设不同的课程。而教学内容不同，课程设置不同，所采用的方法也应不同。所以我们一定要从教学的实际需要出发，统筹使用各种不同的教学方法。

5.教学方法的改革对教师和学员都提出了新的要求，同时还需要提供必要的条件和保障。应该说，对于党校原有的那些教学方法，教师和学员是比较熟悉的，但对于近年来开始引入的一些新的教学方法，如案例教学等等，无论是教师还是学员都是相对陌生的。这就需要我们认真研究，加强训练，以尽快适应和掌握这些新的方法。即使是原有的那些教学方法，也要改进和完善，而这同样需要有创新精神。此外，要改革教学方法，还需要适宜的教学设施和手段，以及必要的经费投入;在教学组织和教学管理上，也应做出相应的调整，以适应新的情况和需要。

教学方法的改革涉及许多具体问题，大家在实践中总结出来的认识成果，我们都应给予应有的重视。当然，讨论中也还存在着一些不同的观点和分歧，这都是很正常的。我们可以集思广益，继续探讨，不断地提高我们的认识。同时还应看到，教学方法的改革虽然十分重要，但毕竟只是整个教学改革的一个环节，在重视搞好这方面改革的同时，我们还应着眼于教学改革的全局，协调推进各个环节的改革。要认真学习贯彻中央的各项精神，将马克思主义中国化的最新成果纳入到党校教学体系中去;要继续坚持和完善“一个中心、四个方面”的教学新布局，探索教学新布局的具体实现形式，建构“分类别、分层次”的教学体系。教学改革的成效应体现在教学质量的提高上，我们要按照中央党校校委和校领导的要求，坚持党校姓党，以改革为动力，进一步搞好党校的教学工作。

(本文作者：中共中央党校教务部主任、教授)

责任编辑许冬梅

作者：贾高建

党校教学方法改革的论文 篇2：

以人为本视角下党校教改的路径选择

【摘要】 以人为本是党校教学改革的必然要求.落实以人为本的教育理念,要求党校教学必须遵循干部的成长规律,迅速从传统的教学模式中走出来,活化教学内容,创新教学方式,优化教学环境,以促进者、组织者和研究者的老师角色.促成学员的全面发展。

【关键词】 教学;改革;以人为本

当前,党校教育体制改革正处攻坚阶段,与党校生存和发展相关的教学方法和教学手段改革一直试图破冰,包括中央党校在内的全国各地党校都在不断地探索和研究与时代发展相适应的教学方法。然而,改革的效果却不尽如人意,许多教学改革仅仅从改变知识的结构上做文章,仍旧激发不起学员的学习兴趣,达不到理想的学习效果。究其原因,主要是没有革新教学理念。党校学员,大都接受过开放的教育,具有广泛的信息,作为教育的受动者,他们已无动于衷于”告诉“式的传统教学模式而欣赏参与的、互动的符合自我发展的知识吸取过程。因此,要在他们身上实现理想的教学效果,党校教师必须深刻理解教育以人为本的意义和要求,沿着人的全面发展方向探索党校教学的最佳路径。

1 党校教学以人为本的理性分析

党校教学改革,其理念指向是《中国共产党党校工作条例》规定的:”围绕党和国家工作大局,按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求,尊重和研究干部成长规律和党校教育规律,针对干部成长的特点和需求,以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课,培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部“。这一定位,尊重规律、尊重个性,凸显学员的主体地位,是党校人本教育理念的确认。这种理念确定了党校教学改革必须围绕以人为本的方向来进行。

其一,教学任务和教学目的要指向”人“的能力。各级党校要完成培养高素质的党员干部队伍的历史使命,显然通过研究学员的成长规律来寻找党校教育规律才是符合逻辑的。在过去很多年的传统教育理念中,总把知识作为终极目的,似乎知识多就意味着人的的水平高、能力强,这一观点,在当今天,已站不住脚。

建设学习型政党,不是说天天学习就能实现;领导干部的理论素养,更不能以其读了几本马列的书,背出几句马列的话来衡量;推进马克思主义中国化、时代化、大众化,是要看我们政党成员是否善于学习、自我超越、富于创新,把学习的成果转化为谋划发展、推动发展的新思路。

现实世界是人类运用知识活动的结果,是人的本质力量的内化。学生与知识亦是如此,知识在学生的作用下才能发挥作用,虽然发展离不开知识,但正如经济增长不等于社会的发展一样,高分低能如同泡沫经济是我们的教育应当警惕的。

其二、教学原则和教学方法要满足”人“的要求。选择什么样的教法,是受教育理念支配的。党校教育以人为本的理念确定了其教学方法必须尽快完成从传统的知识性教育向发展性教育转变。即按照《中国共产党党校工作条例》提出的” 党校要努力创新教学方式,大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长。“党校学员来自各个地方,各条战线,他们都受过学校的训练和实践的锻炼,作为群体的精英,他们的平等意识、开放意识和求新求趣的意识都比较强,简单的说教对他们来说不说是一种忽悠,起码在课堂上行不通。有资料显示,曾有中央党校个别老师因授课不合学员口味而在学员的挑剔中被轰下讲台。这节课这位老师只拿到100分中的37分。由此观之,党校教育以人为本已不仅仅是理论问题,而是要实实在在地要考虑满足”人“的需要了。

第三、教学活动要有利于“人”的成长。党校所有的教学活动其目的都是为了培养和提高领导干部的素质能力,教学活动存在的全部意义在于能够遵循干部的成长规律,培养高素质的干部队伍。因此,从把握干部成长规律入手研究党校教育规律,当是我们教改的重大课题。党校的教学对象是成年干部。干部有知识储备、有鉴别能力、有实践经验,光讲基础理论不行、光讲实践问题或者光讲别人的观点也不行,这样都会陷人顾此失彼的泥潭。因而,党校教学必须认真地、具体地、全面地把握我们的教育对象的特点,既要研究个性,又要研究共性,从实际出发,根据学员的水平和需求主动调节教学内容,从适应“人”的成长规律去寻找教学的最佳路径。

2 党校教教学以人为本的路径选择

落实以人为本的教学理念,党校教学必须“理性因素”和“非理性因素”一起抓,既要开发智力,更要培养能力。

2.1 活化教材内容,引领学员思考

“`党校教育的目标要求是:用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想武装学员的头脑,使之成为德才兼备的党员领导干部和理论干部”。因而中国化、时代化、大众化的马克思主义就是我们教材的内容。那么,理论武装的含义是什么?是不是背诵了几条马列主义的条文就算被武装了呢?当然不是,武装头脑本身包含着使理论、知识转化为素质、能力的要求。而转化的要件需要教师把给定的内容加以活化。首先,在内容的理解上,既要讲授知识,还要研究教材、拓展知识,使知识的掌握能促进学员素质的提高;其次,在内容的应用上,要发扬民主,各抒己见。鼓励学员大胆求新、创新,在思考与探索中敢于说“不”。如讲邓小平的“发展是硬道理”的论断,既要引导学员理解改革开放初我国经济极度落后情况下发展的迫切性,又要注意到发展在现在时的可持续问题,引导学员认识:不要不顾一切的“发展”,不要子孙后代的“发展”,不要环境安危的“发展”,“GDP 万岁的”的“发展”……都不是邓小平的发展理论。讲清好与快的辨证关系,并鼓励学员对某些不协调的发展提出个人见解。

讲新、讲活教学内容不是改变教学内容,而是对给定内容的意义有自己独特的解读,使给定的内容能与时俱进地赋予新意而为学员喜闻乐见。统一不是封闭僵化,解放思想不是动摇信仰,教师要在适应时代需要、把握时代脉搏、回答时代课题上把马列主义原理和方法生动化。如果把教学内容比作一支乐谱,教学则是作品的演奏。同样的乐谱,不同的演奏家都会有不同的理解,从而有不同的演奏方法,其演奏效果也就会大不一样。党校教师就是要当好这个演奏家,对给定的教学内容巧妙地修辞加色,恰倒好处地挖掘和点拨,将枯燥的理论化为精彩的解读。这样,我们才能在紧扣中国特色社会主义理论体系总方向下见微知著,开阔思路,轻熟地驾驭不断变化的教育教学从而紧紧地吸引学员。

2.2 转变教师角色,激发学员潜能

树立以人为本的教育理念,党校教师要扮演好三个角色:

2.2.1 促进者角色

以人为本作为一种教育的价值取向就具有了创造人的价值的意义。促进人的价值的开发就是通过探讨解决问题的有效方法来启迪学生的智慧,开发个人潜能,帮助学生在观念的碰撞中理清思绪独立作出自主的选择。

一是启迪。启迪,就是启发学员去创造性思维,引导学员弃掉“以本为本”死记硬背的学习方式,激发学员迅速从应知到认知的能力转化。“教是为了不教”,要授之以“渔”,而不是受之以“鱼”;不仅要学员学会,更要学员会学。一方面,启发学员积极思维。在教学内容上围绕理论上的难点和热点问题,通过设置一些有挑战性的问题情境,帮助学员树立实事求是的求证精神、辨证的怀疑和理性的批判精神,实现学员获取知识和驾驭复杂局面的能力的提高;另一方面,鼓励学员求异思维。可创设对同一理论的“联想迁移”教学模式,让学员从同一来源的材料中探求不同答案。目前,公认的研究式教学和体验式教学都能充分调动学员学习的主动性、积极性,是学员真正成为学习的主体较好教学形式。但不管采用哪种教学形式,都要求教师了解学员知识系统中的亮点和盲点,通过对亮点的撩发,激发学员利用已知创新思维;通过对盲点的点拨,引发学员对未知领域的好奇和探索。

二是实践。理论与实际相结合这是党校教学的特别要求。教学与生活密不可分,教学源于生活并以生活世界为依托。我们赋予教学以“生活”的意义,把教学看作“生活”,并体验和创造生活。党校的教学实践空间是很广的,我们可以通过各种资源鼓励学员走出课堂,参与社会。比如,对每期主体班,我们都有针对性地安排外出参观学习,过后学员们都表示,这不但让他们体会到了理论联系实际的不足之处,对自己的理想信念、品行修养、观念作风也都得到了很大的提升。如此理论回归社会生活的体验式教学,对理论转化为能力,并内化为素质是非常有效的。

2.2.2 组织者角色

组织者主要任务是促进学员非智力因素的转化。组织者通过人文关怀,培养学员对教学的认同感,从而激发学员的学习积极性。其要旨是:

一是建立良好的师生关系。党校学员大都是领导身份,较之一般人,他们的思想、情感、态度都更有个性且对被尊重的渴望性更强。如果党校教师常常摆出“教者为尊,居高临下”的架势,则教学必定跨不过学员自尊心的高墙,碰壁在所难免。正确的做法是教师应该与学员打成一片,不论在课堂还是其他场所,教师都不应该摆架子,要尊重学员,谦让温和;教师不要把教育当功利,而把教育当事业,树立“教学为了学员,教学依靠学员”的教育理念,接近学员、走近学员、联系学员、组织学员共同完成党校教育事业。实践证明,平等对话,温馨启迪,既可以去除学员的抵触情绪又可以激发学员的学习热情。

二是鼓励学员参与课堂活动。学员参与课堂活动的程度是课堂教学得失的重要标志。教师通过案例教学、模拟式教学等不同的方法为学员提供参与的路经和机会,提供合作交流的空间与时间。在讲台上,一方面,要时刻关注学员的学情,学员的秩序,学习的兴趣,学习的方法,交流的方式等以营造良好的课堂环境;另一方面,要当好“主持人”,以敏捷的思维、机智的语言,丰富的情感引导学员陈述意见,畅所欲言,见仁见智。让学员的思想跟着老师设计的主题转,让学员的思维徜徉于老师创设的情境之中。

2.2.3 “研究者”的角色。领导干部进党校学习,主要是学习党和国家的基本理论。这些理论是对党的建设规律社会主义建设规律和人类社会发展规律的自觉反映,可以为各项工作提供基本理念、基本思路和基本方法的指导。因此,党校的教师,要科学、系统、深入地研究和阐述这些理论,并赋予科学的教法。

发现式教学——研讨式教学、调研式教学和现场式教学是研究式教学的基本形式。

发现式教学要求教师要演好“研究者”角色。“研究者”既要研究理论更要研究人。在教学中抓好四个环节:发现问题、表述问题、分析问题、解决问题。这四个环节,每一个环节都带有研究性。发现问题要研究,解决问题也要研究,教学过程不能顾此失彼。比如,讲述“科学发展观”理论,教师既要引导学员认识中国的改革“成绩伟大,但也问题多多”,又要启发学员从构建和谐社会的角度去探索科学发展的理性答案,把问题怎么来,有了问题怎样选择,选择了问题之后怎么回答的问题解研究清楚,然后通过教学互动把这一研究传导给学员。这一过程就是以教师的研究带动学员研究的过程。教师有了这一研究,就抓住了“牵一发而动全身” 的关键问题,理论表述就更为新颖独到,师生交流更为亲切融洽,课堂效果也易引人入胜,学员“素能”的提高也就水到渠成。

2.3 尊重个性特点,重建多元智慧

党校学员,基础知识、理解能力参差不齐,他们对知识接受程度的差异导致了他们发现问题、分析问题和解决问题能力的差异。如对同一个实际案例,从同一起点出发,学员会提出不同的见解,有的学员会从书本中找到理论支持,有的学员通过自身社会实践经验来解决问题。当我们发现有的解决问题方案有些蹩脚时,应以一种博爱、宽容、友善引导的心态来对待学员,万不能拉下面孔。一方面,要正确对待不完美。“金无足赤,人无完人”,人的不完美,其实是符合辩证法的。教师要一分为二地看,积极回答问题本身就是一种优点,是学员自身的主体意识成长和内驱力的自激。要用好这一优点,鼓励学员发扬学习的主人翁精神;另一方面,重建多元智慧。教师要将学员视为具体的、鲜活的、有丰富个性的、不断发展的认知主体,公开地对学员的好奇心和探究行为表示赞赏,允许学员按照自己的思路和步骤去寻找答案,尊重每个学员的见解,不要用冰冷的逻辑窒息创造的火花,不要用唯一的标准去禁锢学员的想象,不要一口否定,甚至加以斥责。允许学员发表有个性的见解,这是教育的进步,学员在这种宽松、民主、和谐、自由的教学环境中,自然更积极发表自己的见解并通过比较、鉴别、吸收完成自我的完善与成熟。

总之,尊重和研究干部成长规律,针对干部成长的特点和需求来思考党校教学和管理体制改革,党校生存才算真正的选对路子,党校也才能为建设学习政党作出贡献。

作者：廖访忠

党校教学方法改革的论文 篇3：

基于兵团全面深化改革新形势下加强党员干部党性教育的认识

[摘要]2017年1月5日，中共中央、国务院印发了《关于新疆生产建设兵团深化改革的若干意见》，对兵团深化改革作出了部署。因此兵团面临的形势和任务发生了深刻变化，这就要求兵团各级党员干部必须加强党性修养，增强全面深化改革的危机感和紧迫感，切实转变工作作风，凝聚共识和力量全面深化改革。兵师党校要真正发挥教育党员干部的主阵地主渠道作用，紧紧围绕党中央的治疆方略和对兵团的定位要求，旗帜鲜明地抓好党员干部的理论素养、理想信念、道德修养、党史国史和廉洁从政等各方面教育，不断提升党性修养，激励他们不忘初心，继续前行，从而更好地履行兵团职责使命，发挥兵团特殊作用。

[关键词]兵团;深化改革;党员干部;党性教育

[作者简介]梁金枝，女，兵团第二师党委党校讲师，研究方向：党史党建。

2017年1月5日，中共中央、国务院印发了《关于新疆生产建设兵团深化改革的若干意见》(中发〔2017〕3号)，对兵团深化改革作出了部署。这就要求兵团各级党员干部必须加强党性修养，增强全面深化改革的危机感和紧迫感，切实转变工作作风，凝聚共识和力量全面深化改革。兵团党校和各师党校要充分发挥主渠道、主阵地作用，旗帜鲜明地抓好党员干部的党性修养教育，激励他们不忘初心，继续前行，从而更好地履行兵团维稳戍边职责使命，发挥兵团特殊作用，为实现新疆工作总目标提供坚强组织保证。

一、加强党员干部政治理论教育

只有理论上的清醒才有政治上的坚定。政治理论素养是党员干部必备的素养之一。兵团广大党员干部理论素养的高低事关兵团全面深化改革能否顺利进行;事关能否更好履行兵团维稳戍边职责使命，发挥兵团特殊作用;事关新疆“社会稳定和长治久安”工作总目标的实现。因此，兵师两级党校要顺应新时代，展现新作为，加强各级党员干部的理论素养教育。

(一)进入新时代，党校要充分发挥好主渠道主阵地作用

中国特色社会主义进入新时代，同时兵团也正在进行全面深化改革，需要凝聚兵团各级党员干部的共识和力量积极推动改革，因此我们必须清醒认识到加强党员干部理论素养教育的重要性，兵团党校及各师党校要顺势而为，忠实履行党校的教育培训职能，树立党校的责任担当意识，切实抓好党员干部政治理论教育，提高党员干部的理论水平，帮助他们深刻领会党的理论创新成果、灵活掌握马克思主义的基本立场、观点、方法，通过学思践悟，使之转化为自身的思维方式，提高解决实际问题的能力，同时在兵团深化改革过程中也能正确看待事物、分析问题和作出正确的决策。

(二)思想理论教育是加强党自身建设的经验总结

面对当前兵团全面深化改革的新形势新任务新要求，要把思想理论教育放在首位。当前，要把学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想落实好。同时还要把党中央的治疆方略和对兵团的定位要求学习宣传好，这是当前面对兵团全面深化改革的新形势加强党员干部队伍思想理论建设的核心要义。党校要坚持党管意识形态原则，切实加强意识形态领域反分裂斗争教育，牢牢掌握意识形态工作的领导权。

(三)取得事业的胜利要有科学的理论作指导

理论是行动的先导，只有思想上的进步才能有行动上的前进。实践证明，我们之所以能取得新民主主义革命的胜利，取得改革开放现代化建设的巨大成就，是因为我们党始终都有科学的理论作指导。当前，面对兵团全面深化改革的新形势新任务，党的理论建设更要与时俱进。因此，兵师党校应加强对党员干部理论修养教育，并把它作为一项重要工作摆在突出位置，帮助他们自觉地运用马克思主义的基本立场、观点、方法武装头脑，引导他们积极主动加强理论学习，提高理论素养。通过学习，不仅有利于提高党员干部在兵团深化改革过程中分析问题、解决问题的能力，而且有利于他们正确地理解和自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策，正确理解和贯彻落实以习近平同志为核心的党中央的治疆方略和对兵团的定位要求。

二、加强党员干部理想信念教育

新時代党的建设总要求指出：要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务，教育引导全党牢记党的宗旨，挺起共产党人的精神脊梁，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。

(一)把兵团精神教育纳入党性教育课程

当前，在兵团深化改革中加强党员干部的理想信念教育，要着眼于老一代军垦人具有的“革命理想高于天”的优良传统教育。理想信念是党性之魂。正是因为有着“革命理想高于天”的信仰力量，才有10多万名驻疆部队官兵在60多年前积极响应毛主席号召，集体转业，扎根新疆搞建设。兵团成立60多年来，维稳戍边事业取得辉煌成就，兵团精神得以传承弘扬，关键在于兵团第一代创业者对党绝对忠诚、对兵团事业无私奉献，党指向哪里就打到哪里，执行命令坚决果断、不折不扣。所以兵师党校要多渠道多形式地开发挖掘兵团红色教育资源，通过体验式教学，使党员干部亲身感悟老一辈兵团人的艰苦战斗岁月和牺牲奉献精神，继承老一辈兵团人的优良传统，坚定理想信念，切实增强对兵团事业光辉前景的责任心和认同感，自觉为完成好兵团深化改革任务而苦干实干，以自己的实际行动，履行好维稳戍边使命。

(二)加强理想信念教育要创新教育方法

集中讲授式教学作为理论教育的主要方法之一，在党校的党性教育中仍然是一种常用的教育方法。这种方法的明显优势在于可以充分发挥教师的主体作用，但是却不利于调动学员的积极主动性，学员处于被动学习的状态，同时这种教学方法较为单一枯燥。因此，为了增强理想信念教学的效果，可以根据当前兵团团场综合配套改革后党员干部队伍结构的变化，探索理想信念教育的方法，坚持常规方法和创新方法相结合，使理想信念教育入脑入心。在实际教学工作中，可以尝试诸如体验式教学、现场教学、情景模拟式教学等多种教学方式。还可以运用网络信息技术，开展“开放式”教学，提高教学的吸引力感染力。

(三)加强理想信念教育必须紧密结合兵团实际

面对当前兵团深化改革的新形势新任务新要求，加强党员干部理想信念教育必须紧密结合兵团实际和党员干部思想实际。授课时尽量用通俗易懂的语言讲解理论，结合新疆和兵团历史阐述理想信念的重要作用以及对现实生活的指导意义，促进党员干部把理想信念转化为促进兵团全面深化改革和全面建成小康社会的实际行动，转化为更好发挥兵团特殊作用、履行维稳戍边职责使命的实际行动，转化为实现新疆工作总目标和中华民族伟大复兴中国梦的实际行动。同时，党员干部理想信念教育既要从履行兵团职责使命的需要出发，也要从党员干部的自我成长出发，把二者有机结合起来，最大限度地激发党员干部的内生动力，引导党员干部正确认识和处理自我价值实现与兵团维稳戍边事业发展之间的关系。

三、加强党员干部道德修养教育

习近平总书记指出，“面对纷繁复杂的社会现实，党员干部特别是领导干部务必把加强道德修养作为十分重要的人生必修课”，“努力以道德的力量去赢得人心、赢得事业成就”。习近平总书记的讲话具有很强的思想性、指导性和针对性，为当前兵团深化改革新形势下加强党员干部道德修养指明了方向，提供了遵循。当然，加强党员干部道德修养也是推动兵团维稳戍边事业的客观要求。

(一)要注重道德修养教育课程的重要性

《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中第十条指出：“强化党性教育。各级党校每个主体班次都要设置专门的‘党性教育单元’，深入开展道德品行教育、法治思维教育、反腐倡廉教育，引导学员提升政治修养、道德修养、法纪修养、作风修养。”因此，根据《意见》要求，兵师两级党校要把道德修养作为重要的必修课纳入培训课程。同时要充分认识兵团深化改革过程中加强党员干部道德建设的必要性和紧迫性，把道德修养摆在突出位置来抓，引导党员干部养成良好的工作作风和生活作风，促进党员干部自觉加强道德修养，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、利益观、地位观。

(二)要注重道德修养教育内容的选择性

中华优秀传统文化中蕴含着丰富的思想道德资源。古代圣贤历来提倡“道德当身，不以物惑”，强调做人必须先立德，德是为官之本。古人关于加强个人道德修养的思想至今仍具有现实意义，是党员干部加强道德修养的源泉。党校要把中华优秀传统文化中蕴含的道德修养核心理念作为教育党员干部的教材，引导他们努力学习和掌握中华优秀传统文化，善于从中汲取思想精华和道德精髓，为自身道德修养提供丰厚的滋养，以此来陶冶道德情操，升华思想境界，养成浩然正气。

(三)要注重道德修养教育方法的灵活性

在设置培训计划时要针对党员干部不同的职业性质和岗位特点，灵活采用多种教学方法，增强道德修养教育的效果。比如可以采用现场教学、情感体验式等教学方式。在实施现场教学时，可以尝试用先进人物的典型事迹教育党员干部，邀请党员意识强、道德品格高尚的党员干部作报告，激发党员干部“见贤思齐”的内生动力。加强现场警示教育，通过深刻剖析反面典型违紀违法的思想道德根源，引导党员干部“见不贤而自省”，自觉筑牢拒腐防变的思想道德防线。

四、加强党员干部党史国史教育

“欲知大道，必先为史”。习近平总书记强调，学习党史、国史，关系党和国家长治久安，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。开展党史国史教育也是当前兵团面临的新形势下彰显党校姓党的必修课。

(一)深刻认识党史国史教育的意义

党校要深刻认识到这项工作的重要意义，这不仅仅是一项教育内容和培训课程，更是政治责任、历史担当和崇高使命。党校姓党，就是要把党的旗帜亮出来，让党的旗帜高高飘扬。当前，兵团面临的形势和任务发生了深刻变化，党员干部队伍尤其是团场基层连队“两委”班子中党员干部发生了整体性的新老更替，很大一部分年轻党员进入了“两委”班子，但是正是因为年轻，所以缺乏严格的党内政治生活锻炼，对党的历史以及兵团历史认识不深刻。党史国史教育的目的是为了让党员干部尤其是年轻党员干部全面深入地了解党和国家的历史，深刻理解今天兵团所从事的维稳戍边事业，理性认清当前兵团正在进行的改革，真正领会党中央的治疆方略和对兵团的定位要求，从而进一步强化党性、践行宗旨、推动兵团改革顺利进行。

(二)着力提升党史国史教育的水平

提高党史国史教育水平，需要从教育内容、教育方式等方面进行思考。党史教育的内容必须是已经被研究清楚的、被史料证明的内容，而不是道听途说、断章取义的人和事。党史教育要打破以教师为中心的单一教学模式，探索创新灵活多样的教学方式，充分发挥学员主体作用，增强党史国史教育的实际效果。要深入挖掘党史中的方法论内容，引导党员干部在学习中信史，在继承中运用丰富的历史经验和工作方法。实践表明，党史教育对于引导党员干部深入探讨重大决策的艺术、理论联系实际的本领、做群众工作的方法等方面，具有独特优势。例如党在延安时期的土地政策，就可以引导干部学习分析制定政策的背景分析、调查研究的方法、土改工作的方法，教育学员更好地坚持党的群众路线、密切党群关系。党史国史教育还要通过方式方法的优化来增强教育的吸引力和感染力，从而“活化”党史。

(三)切实增强党史国史教师队伍的使命感

加强党员干部党史国史教育，从事这方面教学的党校教师要切实增强使命感。首先，要严格要求自己。要善为人师，严以为范，自觉坚持党校姓党原则，热爱本职工作，用党校教师的人格力量影响和带动学员。其次，必须坚持党性原则与科学精神相统一的原则。党史国史教师在学术研究和讲授中，要坚决反对主观臆断，断章取义，人为割裂历史与现实之间的关系。要以严谨的治学态度、扎实的理论功底和强烈的政治责任感，深刻认识、准确讲授党史国史。再次，要敢于担当。党校教师要有担当精神、担当勇气和担当智慧，在增强自身党性修养上下功夫，在深耕党史研究上下功夫，在提升教学水平上下功夫，在党史国史教育中践行党校教师之责。

五、加强党员干部廉洁从政教育

党的十九大报告提出：“持之以恒正风肃纪。”“重点强化政治纪律和组织纪律，带动廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律严起来;巩固拓展落实中央八项规定精神成果，继续整治‘四风’问题，坚决反对特权思想和特权现象。”因此，在十九大精神的指导下以及兵团深化改革的客观要求下，对兵团党员干部进行廉洁从政教育势在必行。党校作为培训、轮训党员干部的主阵地、主渠道，应义不容辞地肩负起党员干部廉政建设的责任。

(一)创新党员干部廉洁从政教育的培训方式

要认真贯彻落实中央、自治区和兵师党委的要求，以学习贯彻十九大精神为契机，对党员干部廉洁从政教育的方式方法积极主动探索创新。在制定年度干部培训方案时，各级党校要把党员干部廉洁从政教育纳入各培训班次的专题设置当中，从教学培训方案、师资队伍、专题设置和后勤服务管理等方面保证廉洁从政教育的落实。加大党校各类主体班次廉洁从政教育的培训内容，在相关培训中增加党内法规的学习与教育，帮助学员加强党性修养，规范从政行为，做合格的党员领导干部等。

(二)创新党员干部廉洁从政教育方式

廉洁从政教育要想取得更好效果，需要不断创新教育方式。一是组织实地考察。就近充分利用兵团红色资源，比如八师党校、兵团党校组织学员去石河子军垦博物馆实地考察参观，牢记兵团屯垦戍边职责，做新时期发挥兵团特殊作用的坚强卫士。二是开展警示教育。组织学员对案例进行深刻剖析，反观自照，使他们从中汲取深刻教训，引以为戒，时刻提高警惕，警钟长鸣。三是加强党性锻炼。把加强党性锻炼内容纳入培训计划，要求学员开展党性锻炼活动，并积极引导学员剖析自身成长经历、主动撰写党性锻炼小结，这对于促进学员进一步提高政治素质、增强党性观念和宗旨意识具有重要作用。同时要坚持从严治学，强化学员管理，把党性锻炼贯穿于学员管理的全过程。

(三)提高党员干部廉洁从政教育的可信度

要提高黨员领导干部廉洁从政教育的效果，就要深入细致地分析他们的思想现状、社会背景、家庭状况以及生活和工作的需求，帮助他们分析问题的原因，寻求解决问题的方法，使廉洁从政教育更具理性和人性;在廉洁从政教育教学活动中既要动之以情，以“情”作内核，也要晓之以理，以“理”作主线，使廉洁从政教育更有亲和力和向心力。同时要积极引导学员崇尚廉政文化。“以廉为荣、以贪为耻”社会风尚的形成，不是简单靠一场报告会、一次展览、一堂警示课就能解决的，而是需要党员干部率先垂范，带动全社会崇尚廉政文化，否则廉政就难有公信力，对党员领导干部廉洁从政的教育将会显得苍白无力。

综上所述，兵团党校和各师党校要以十九大精神为指导，顺应新时代，在兵团全面深化改革的新形势新要求新任务下，忠实履行党校的教育培训职能，树立党校的使命担当意识，充分发挥党员干部教育培训主阵地、主渠道作用，旗帜鲜明、理直气壮抓好兵团各级党员干部党性修养教育，不断提升党员干部队伍的综合素养，从而凝聚共识和力量，以坚强的党性为兵团全面深化改革保驾护航，为全面深入贯彻落实党中央的治疆方略、实现新疆社会稳定和长治久安的工作总目标注入强大的精神动力。

参考文献：

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[5]窦成宝.如何加强党员干部廉政教育[J].资政文摘：管理版，2009.

责任编辑：张洋

作者：梁金枝