探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文（精选13篇）

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇1

摘要：作文教学是小学语文教育中的重点， 是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来， 新课程改革不断深入， 小学语文教学工作发生了较大变化， 作文教学的重要性不断凸显。然而， 小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露， 小学语文作文教学方法亟待创新。

关键词：小学语文; 作文教学; 创新;

作文教学是小学语文教学的重点， 在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述， 然而， 从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分， 究其原因， 可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高， 二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此， 大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”， 学生被迫学习， 没有主动学习的欲望， 写作能力因而难以快速、有效提高。

一、现阶段小学语文作文教学过程中存在的问题

就现阶段的实际情况而言， 我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式， 教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结， 可以发现有如下三点最为显著， 分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。

(一) 教学形式比较单一

现阶段， 很多小学语文教育者在落实作文教学时， 都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板， 然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是， 这种作文要求能够规范学生的写作形式， 学生的作文更规范， 更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题， 如小学生作文千篇 一律， 作文内容缺乏创新， 甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯， 那么写作的积极性将会更低， 作文内容将会更加的空洞， 作文教学的效果也将更加地差强人意。

(二) 作文内容偏离生活

作文讲究利用描写抒情达意， 只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系， 学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣， 并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段， 写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况， 教育者在使用教材进行作文教学时， 也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识， 这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言， 作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀， 学生的思维长期被桎梏， 久而久之学生必然会丧失写作的欲望， 甚至是写作的能力。

(三) 教育者缺乏示范性

与成人相比， 小学生的生长发育严重缺乏完善性， 小学生没有独立思考的能力， 没有较为完整的知识结构， 学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是， 良好的模仿模板有益于学生开发大脑， 而在作文教学过程中， 教育者是学生最好的模板， 然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导， 有些教育者由于自身素质不佳， 为学生提供的模板缺乏示范性， 还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区， 进而导致大量的“套路作文”出现。

二、创新小学语文作文教学方法的策略

(一) 创新作文教学的方法

“模板作文”应该引起广大教育者的重视， “模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力， 在教学的过程中合理的引入新型的教学方式， 激发学生参与写作教学的兴趣， 促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点， 进而将之表达于自身的作文之中。例如， 在进行小学语文作文教学时， 教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式， 如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式， 让更为生动的图片和视频刺激学生的感官， 让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时， 教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频， 让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态， 尝试着用自己的语言对之进行描述， 再指导学生对自己的语言进行梳理， 将语言转化成文字。如此一来， 学生的写作难度会降低， 学生的写作兴趣被激发， 写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。

(二) 让作文教学与学生生活紧密联系

生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材， 是作文教学资源的重要来源， 教育者应予以重视。在进行作文教学时， 教育者应充分的考虑学生的语言运用能力， 鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感， 更易于引发学生的情感共鸣， 促使学生的作文更加的言之有物。例如， 在落实“景物”写作教学时， 教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青;可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察， 让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来， 学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是， 生活中的素材来源比较广泛， 如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量， 教育者可以指导学生多读、多看、多想， 在拓宽自身视野的同时， 不断地反思自身的写作， 并与其他名家相对比。

(三) 提高教育者的教育素质

在小学生作文教育过程中， 教育者的示范作文发挥着至关重要的作用， 我们甚至可以说， 教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此， 教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质， 要能够结合学生的实际情况， 科学合理的引导学生作文， 要利用示范作文讲解， 激发学生的写作积极性。与此同时， 对于学生自身的作文， 教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评， 要帮助学生正确审视自身的作文， 客观点评自己的作文， 及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如， 在学生们完成“我身边的英雄”写作之后， 教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文， 再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评， 引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围， 还能够有效地创新课堂教学的方式， 帮助学生感受写作的乐趣， 激发学生的写作积极性。

三、结束语

综上所述， 传统的教育教学方法在我国盛行了千百年， 传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式， 然而传统的小学语文作文教学存在问题， 诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在， 严重地影响了小学语文作文教学的落实效果， 也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此， 教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题， 基于实际情况设计应对策略， 在提高小学语文作文教学实效性的同时， 发展学生的作文素养。

参考文献

[1]陈思慧。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。考试周刊， ， (28) ：54。

[2]高代玲。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。教育科学， 2016， (33) ：12。

[3]李斌。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。读与写， 2016， (9) 。

[4]韦延玲。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。教育科学。

[5]颜艳。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。作文成功之路， ， (11) ：49。

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇2

一、提出疑问, 进行讨论, 引发深思

质疑能力是人类的主要特点, 任何事物的创造离不开对问题的探讨, 好奇心、潜在的对问题的锲而不舍才造就了爱因斯坦后来的不朽成就, 这种不懂就问、敢于质疑一切问题的态度正是现代语文教学中所必需的。因此, 在小学语文教学中, 让学生自己主动探讨问题、提出自己的疑问, 进而引起不同学生之间的反思是一种相当有效的教学方法。下面的教学案例就是对这种教学理念的最好诠释。

在《金色的鱼钩》这篇文章中, 老师先让学生自己通读全文, 之后提出这样的疑问:“这是一个什么样的班长?”再将全班分为若干小组, 进行分组讨论, 得出结果之后派出代表进行发言。

学生甲:我觉得这个班长愿意做出牺牲, 为他人牺牲自我, 是一个无私奉献的好班长。

学生乙:我觉得除了奉献自我外, 班长还比较诚实, 值得学习。

学生丙:我没看出来哪里有诚实啊, 没有这个方面吧。

在学生丙提出这个反对意见之后, 很多学生都表示一致赞同, 课堂顿时热闹起来了, 学习的热情顿时高涨。这个时候老师提出自己的建议:同学不要急躁, 先听听这些发言同学的理由和观点看法, 之后接着这问题再继续讨论。此时说出诚实的那个学生代表给出了自己的理由:老班长曾答应指导员无论如何都会好好带着小战士, 但是在没有完成这个任务之前他就已经死了, 因为他曾经承诺过, 因此在他临死之前也表示很遗憾没有完成任务。在听到该学生充分的论述之后, 语文老师夸赞了该同学这种观点和看法, 并鼓励同学多向这位同学学习, 认真阅读全文, 积极思考, 提出疑问。这样的教学方法在活跃了教学气氛的同时, 也激发了学生的好奇心, 学生的认识也更加深刻。

二、生活实践与学习相结合, 趣味横生

生活是一切知识的源头, 引导学生融入生活, 结合自己的感官进行实践操作, 不但可以加深对生活、知识的感知, 还可以通过这种实践教学提高学生对语言文字的认识, 一举两得。具体地说, 包括了引导学生进行趣味实验、总结经验;进行户外活动, 将课本中的知识移植到户外进行, 使认识更加深刻;让学生在家里亲自动手或者向父母请教等多种方法。下面的案例就是采用了这种策略。

端午节快到了, 老师对学生提出这样的要求:希望到某位同学家里做客, 有人欢迎吗?听到这样的要求, 同学们积极响应, 因此就可以号召同学在回家之后向爸妈请教怎么做饭, 如果谁做得最好, 就去谁家做客。同学们在这样的号召力下, 热情高涨, 纷纷表示会很努力地去学习做饭过程。在之后的语文作文课上就询问同学, 学习的效果如何?学会做什么了吗?向谁学的?同学们的反映热情似火, 都说自己的菜做得最好吃。这个时候就更加深入的询问同学们自己的菜是如何做的, 具体过程如何。面对这些问题, 同学们都不知道怎么描述, 显得一筹莫展, 这个时候就很及时地提出写作的要求, 让同学们把自己的学习过程和制作过程用作文的形式表现出来。此时同学们的学习和写作热情完全被激发出来了, 写作的效果非常好。从这个具体案例中可以得到很好的启发, 以往的写作都是很枯燥的写好题目, 要求学生进行写作, 而这种方法则很好地避免了这种常规的教学方法, 同时还将学生的动手实践能力与学习相结合, 达到了教学目的。

三、欣赏学生, 激发学习动力

新课程标准要求老师在教学过程中注意自己对学生的评价, 对自身工作的评价, 两种评价相结合。在这种新的教学理念的指导下, 教师的语文教学就要更加注重加强对学生学习和工作的欣赏, 这样不仅可以促进师生之间的互动, 加强师生交流与合作, 还可以丰富课堂的教学形式, 引导同学们在学习过程中能有一个正确的自我认识。

例如在《生命生命》一文中, 语文老师在教学过程中可以采取这样的教学方法:首先是老师引导学生将文章中自己觉得最优美的句子或者段落标记出来, 将自己的感受与鉴赏与同学们分享。

学生甲:我觉得文章中描述香瓜子在没有阳关的环境下冲破重重阻隔, 在没有阳光的条件下茁壮成长的那一部分最让人感动。因为这个特殊镜头充分体现了对生命的执著, 对未来生活的向往, 很好地向我们展示了生命的顽强。

学生乙:我比较赞同学生甲的看法, 很明显, 香瓜子虽然处在非常恶劣的生存环境中, 但是他并没有被打倒, 反而可以不断地生长, 这种精神值得我们大家去学习。

学生丙:你们说得很有道理, 我还想补充一点的就是大家在朗诵的过程中语气优美, 仿佛可以亲眼见到香瓜子的生长状态, 活灵活现的感觉。

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇3

关键词：作文教學 问题 解决方法

语文教学中作文的重要性不言而喻，其在考试中所占的比例比较高，已越来越受到各方的关注。因此，教师要重视小学作文教学。但目前来看小学语文作文教学尤其是高年级作文教学的现状不容乐观，作文教学的低效问题已成为一个无可争辩的事实。

一、小学高年级作文教学中的问题

（一）学生方面的问题

现今，学生生活的很不快乐，从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”，不仅要在学校学习，有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始，学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习，更别提写作文了。另外，信息技术的发展，各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的，学生对作文的兴趣也越来越淡，他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论，以表达自己的种种不满。

（二）教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高；有的教师已经不再自己写作，更不用说研读关于作文教学的文章或理论了；有的语文教师本来不是学中文的，迫于学校的压力才转行教语文，文学底蕴比较薄弱，所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外，有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养，导致学生在作文时只能“胡编乱造”，长此以来，学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

（一）引导学生立足生活，学会选材

文章来源于生活，又高于生活。所以，教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文，大多数情况下都是给一定的作文范围，让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做，不仅给了学生自行思考的余地，还能让学生有所感悟。比如写人作文，在写他人之前，教师可以引导学生从“我”写起，先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”，然后再把外貌、性格、爱好综合起来，写段“我的自画像”，进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

（二）教给学生巧分段落，体现结构美

在批阅作文时，我发现这样一个问题：有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的，所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先，明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段，中间的内容应该分为两到三个自然段。另外，也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次，教给学生，不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落；说明类文章多以说明对象的逻辑分类（如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等）来划开。

（三）在具体的情景中作文，体验快乐

对于六年级的学生来说，快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景：作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写，在正式上课之前，先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后，给学生四分钟的时间记忆这些成语，记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后，告诉学生游戏的名字——击鼓传信，并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手，用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时，信在谁那儿，那个学生就打开信封看看任务是什么，然后按任务去做，不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着，民主选出鼓手，同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短，接下来就是游戏环节的设置。

1.游戏前

师：采访第一位学生，“能说说你现在的心情吗？”

生：我很失落，如果第一封信里有奖品，那我岂不是拿不到了。

师：采访中间一位学生，“你现在的心情又如何呢？”

生：我很纠结，因为我希望拿到奖品，但又害怕完成任务。

师：采访最后一位学生

生：……

2.游戏中

第一轮游戏，传递的是惩罚的信封，鼓声暂停时第一轮游戏结束，采访被惩罚的学生，让其说说自己现在的感受。同时，指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏，传递的是奖励的信封，在这轮游戏中，学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封，这时候在传递的过程中，学生的心理就开始了急剧的变化，有的学生担心是惩罚的信封，所以传的就会快一些，有的学生期待是奖励的信封，所以在传递的时候就会慢下来，这轮游戏中，只要参与的学生，心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏，传递的是惩罚的信封，设置这轮游戏的目的和第二轮一样，也是让学生感受自己的心理变化历程，让学生作文时有话可说。

3.游戏后

游戏结束后，教师要出示板书，引导学生回忆游戏的过程，并引导学生作文的思路，有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之，语文教师一定要多读多写，想方设法激发学生写好作文的积极性，教给学生写好作文的方法、窍门，以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献：

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息，2005（23）.

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇4

摘要:目前我国许多小学三年级语文起步作文教学中仍存在诸多不足之处,教学效果不理想。针对这种情况,笔者建议教师在小学三年级语文起步作文教学中需指导学生善于观察,以积累写作素材,并引导学生积极发挥想象力,增强作文写作灵活性,同时教师还需开展多样化的教学活动,激发学生写作兴趣,加强其写作训练,提高学生写作水平。

关键词: 小学语文;三年级;作文指导

语文老师在对学生进行作文起步教学的时候,要运用科学的教学方法来激发学生的写作兴趣,提高学生对写作的热情。新课改,要求老师尊重学生的写作爱好,在培养学生写作能力的同时,还应该让学生掌握正确的写作方法,树立正确的写作观点。

1.丰富教学活动,激发学习兴趣

开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。

2.放低要求,循序渐进

在小学语文三年起步作文教学过程中,大部分小学生都觉得是无内容可写,对作文还存在着畏惧心理,这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升,还会产生一定 的心理压力,影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说,童趣和童心是十分重要的,所以,在写作中,教师不应该对数字有明显的要求,只要语句通顺,表达是真情实感,都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中,小学语文三年级教师应该将写作意念淡化,放低要求,循序渐进,由一句话日记到段落,逐渐过渡到小短文与命题日记。例如,以描写《荷花》为例,教师首先给学生展示荷花的图片,依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等,并发挥想象,虽然每部分的文字不多,但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3.充分利用教材,让学生有文可仿

小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时,要充分利用这些范文,让学生仿写,逐步学会写作方法。如学习完《秋天的雨》第一自然段后,笔者让学生仿照这段话,按一定顺序写景,写时要抓住秋天景物的特点来写,并用上比喻的修辞手法。三年级课文中的看图学文,要教给学生仔细看图的方法。图上有的,文中一般都有;如果图上没有,这就是联想。教学时,笔者经常引导学生看了联想句子后想想,这样写有什么好处。联想的部分常常用些词连接:仿佛、好像……教给学生这些词语,学生在写作时就有话可说。经过训练,学生能掌握好这种写作方法。

4.注意命题结合学生实际

只有写自己熟悉的人和事,才会有事可写,有话可说,才能表达真情实感。因此,在命题时,要根据小学生的心理特点及认知能力,选择贴近小学生生活的事物来命题。尽量选择他们熟识的、易于理解的、他们感兴趣的真人真事,选择他们能观察到的风景、事物,只有这样,学生才有可能将事物写得真实、具体、生动,才能达到不说假话、空话的要求。此外, 学生是喜欢做新鲜事情的,在教写作时也要照顾到他们这一特点,不能老调重弹,今天写一件有意义的事,明天写一件印象深刻的事,时间一长,学生会对作文不感兴趣。

5.引导学生善于观察

对于小学生来说,观察是认识和了解的世界的主要方式,也是获得知识的有效途径,只有进行细致而认真的观察,他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作,才能够产生写作欲望,并使写作内容生动精彩。所以,小学三年级语文教师在起步作文教学过程中,引导学生善于观察事物十分重要。比如,在写景作文起步教学实践中,就需要小学生对景物进行仔细的观察。例如,以描写《春天的花》为例,教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷,为写作提供素材。

6.激发学生积极想象

在小学语文三年起步作文教学实践中,教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外,还应该激发他们的想象力,充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境,为他们进行联想创造一定的条件,从而利于想象能力进行写作;同时,可以运用一些有效的手段发散小学生的思维,让他们进行积极想象,以想象为基础进行写作。例如,在进行看图写话的作文训练时,教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想,比如,教师可以给学生准备一幅森林图,里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等,然后让他们仔细观察图中的内容,鼓励积极想象,以动物对话或童话故事的方式写作文。

7.鼓励学生积累语言

在小学语文三年起步作文教学中,小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升,是一个长期过程,教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言,从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文,离不开大量的语言积累,但是对于小学三年级学生来说,他们的知识储备与语言储备有限,这就要求教师在起步作文教学实践中,鼓励学生不断积累语言知识,为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种,而且也是一个长期过程,在这一过程中,小学生需要持之以恒,例如,语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句,并能够找出其优美的地方,可以用于哪些语境,在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词,并可以熟读背诵,同时掌握具体的运用方法。

总结

小学语文三年级起步作文教学需要学校、学生、教师共同努力,从小学生的实际情况和水平出发,由易至难,由浅入深,以激发学生的写作兴趣为最主要的目的,并且可以通过写作教学使学生养成观察生活、自信表达的习惯,不仅为未来的写作打下坚实的基础,也为以后的人生铺下正确的种子。

小学体育教学方法创新探究的论文 篇5

摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。

关键词：创新;小学体育;教学方法;探究

一、小学体育教学现状分析

(一)教学方法单一化

小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。

(二)做不到学生为“中心”

除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响;另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。

二、小学体育教学方法创新研究

(一)丰富教学手段

小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握;同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画Flash等手段，不断丰富学生的体育知识。

(二)采取层次化的教学模式

层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼;一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的;另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。

(三)有效利用游戏创新体育教学思路

小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组(可以按照上述的层次进行分组)，在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。

(四)做到以学生为中心教学模式探究

将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点;其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。

三、小结

小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。

参考文献：

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技,,10:87-88.

[2]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛,,01:93-94.

[3]王兴朋.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育,2014,S1:489.

小学语文教学方法创新 篇6

教师应该尊重学生的个性，对于求异的观点应该加以引导，不能强迫学生都按自己的思路发展，学生根据所学知识可以有自己思维的亮点。对于课堂中的问题，应该引导学生进行积极思考，促进学生采用多种方法来解决问题。

比如在“称象”一课中，同学们根据自己的生活经验说出了自己独特的方法，有的说称石头太麻烦了，可以让官员下船一个个称重，加起来就是大象的重量。这些都是学生在思考问题的过程中碰撞出的火花，是走向创新的一个契机。

小学语文作文教学方法创新浅探 篇7

小学语文新课程标准要求, 小学语文教学要同学生的日常生活紧密联系在一起, 教师在教学过程中要引领学生观察生活, 让学生在学习过程中善于表达自己的真实情感。语文教学要达到新课标的要求就不能一味遵循传统的教学模式, 教师应该创新教学方法, 使学生在写作时切实体会现实生活, 写作时将真实感情表达出来。

1. 小学生写作现状

1.1 作文却乏真实的感情。

由于小学生的心智和思维尚处于发展阶段, 还不能和高中生一样拥有成熟的思维体系, 因此对于他们的作文要求不能和成年人一样高, 然而小学生单纯, 这正是成年人不具有的品质。由于单纯的思维模式, 他们写出的文章会充满童真和童趣, 但是往往会形式单一, 东拼西凑, 千篇一律[1]。这种文章往往没有将学生的真实感情融入其中, 作文读起来就没有趣味, 这与新课程标准要求的作文要表达学生们的真实感受不相符合。

1.2 作文结构模式过于单一。

学生从模仿写作到自由创作是需要一个漫长的过渡的, 在这个过程中需要语文教师在恰当的时候给予适当的指导, 如果只一味地让学生模仿别人的作品写作, 那么他们的作文就会越来越流于形式。互联网时代, 教师应该教会学生们合理使用互联网, 学生在网上可以学会大量词汇, 有利于写作, 但是由于网上存在大量的作文范文, 使学生抄袭他人的作品从而产生懒惰心理, 写作模式过于单一。

1.3 学生怕写作文。

学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机, 对写作训练毫无兴趣可言。这个问题, 我国很早就有人提出过。叶圣陶先生说:“关于作文教学, 我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生说:“无论是读是作, 学生易感到实际的需要。”袁微子先生说:“作文训练的目的是‘有所为’。这个‘为’一般来说是为生活, 进一步是为人生, 是为个性的全面发展。”要解决学生怕写作文的难题, 最重要的是强调写作的目的, 引导学生认识写作应是人际交往的需要, 是掌握语言的需要。

2. 改善小学语文作文教学的几项措施

2.1 将多媒体教学引入小学语文课堂。

兴趣是最好的老师, 小学老师只有将学生的学习兴趣激发出来, 他们才能对作文课程产生学习动力, 因此, 在日常语文教学中, 教师应该改变传统的教学观念, 改革教学措施, 从学生的兴趣出发, 让他们对作文产生浓厚的兴趣, 从内心热爱写作, 促使他们创作出充满情感的作品, 使他们成为语文课堂上真正的主人。根据笔者多年的教学经验, 在实际教学实践中, 教师可以在小学作文教学中引进多媒体教学技术, 利用图片、文字、声音、动画等多种形式让教学内容变得生动起来, 集中学生的注意力, 刺激学生的感官, 让他们对作文课程产生浓厚的学习兴趣[2]。例如, 在一次作文课上让学生写一篇描写小动物的文章, 在学生写作之前教师就可以利用多媒体教学技术放映各种动物的图片和视频资料, 将活泼可爱、栩栩如生的动物形象生动地展现在学生面前, 相较于过去的只能通过语言的描述, 这样更能吸引学生的注意力。放映结束以后, 教师可以让学生根据刚才所放的影响资料描写他们心目中的动物, 这种教学方法能够促进学生更积极有效地完成作业, 并且会写得非常精彩和有趣。

2.2 教导学生从生活中提取作文素材。

小学作文的内容主要来源于实际生活, 写作与学生的日常生活密不可分, 语文教师要善于引导学生观察生活, 将生活中发生的点点滴滴记录下来, 融入自己的情感, 就是一篇非常优秀的小学生作文。正如我国伟大的教育学家叶圣陶先生所说:“作文的写作依赖于生活, 写作素材来源于生活。”在作文教学中, 教师要用恰当的方法帮助学生观察生活, 并在写作技巧方面加以指导, 因此教师应该勇于打破传统的教学模式, 创新教学方法, 带领学生走出教室, 走进自然, 大自然当中的花鸟鱼虫均是非常好的写作素材, 学生通过亲身体验其中的乐趣, 才能创作出优秀的文章[3]。

“生活是创作的源泉”, 对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出:“在写作教学中, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西, 主动地写自己希望表达的东西, 让学生感到有话可说, 有情可抒。要使作文成为学生自主的活动, 首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说, 兴趣索然, 这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实, 孩子们的生活内涵是很丰富的, 家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来就会是一篇感情真挚的作文。

《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作为。”如果将作文局限于课堂, 显然就是不够的。课堂作文多半为命题作文, 学生不管有无作文的动机、需要、材料, 都必须完成, 这就容易使学生失去作文的兴趣, 甚至使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制, 学生可以自由地写出所见所闻, 抒发愿望、爱憎、好恶, 陈述观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制, 因此比较灵活, 学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机, 就可以提起笔来自由写作。它的范围很广, 方式很多, 如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感, 还可以尝试进行诗歌、散文的练习, 这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。

2.3 采用激励性的评价方式, 增强学生的自信心。

学生的进步提高是离不开教师的有效引导的, 这时教师的评价标准显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语, 对于学生而言, 则一点收获也没有。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语, 一两句鲜活的句子, 给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语, 还不如写上一些鼓励性的语言, 如“你在进步非常快!”、“写得棒极了, 如果多看课外书, 会有更大的提高!”、“看到你写的作文, 简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价, 尝到了成功的喜悦, 就对写作充满了信心。

结语

在小学语文教育中要想提高学生们的写作水平, 就必须深刻理解语文课程新标准当中的要求, 并结合小学生的实际情况, 制定出一套行之有效的教学方法。教师在教学过程中应该教导学生善于表达自己的真实感情, 并结合实践教学不断在小学语文作文教法上实现创新。

摘要：作文在语文教学中具有重要的地位。在传统的教学模式下, 固有的作文教学模式对学生写作水平的提高有所阻碍, 导致学生的习作常常是老生常谈毫无新意。本文对目前小学生语文教学中的一些问题加以分析, 提出改善小学语文作文教学的措施, 以期为提高小学生教学水平提供参考。

关键词：小学语文,作文教学,改革措施

参考文献

[1]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2015 (09) .

[2]尹晓青.在芳草地上自由地驰骋———小学语文作文教学新模式分析[J].中华少年, 2015 (20) .

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇8

【关键词】作文教学；小学语文；创新

现在很多教师把小学作文教学工作视作一道难题，其主要原因在于学生对写作缺乏热情，还有就是学生平时没有养成搜集素材的习惯，以至于到了写作的时候无从下笔。就算是写的出来，内容也是空洞乏味，毫无实际意义。所以面对这样的情况，教师就非常有必要在语文教学的形式上进行创新，从而激发起学生对于写作的兴趣以及提高课堂的教学质量。那么下面我们就来具体讨论一下。

一、小学作文教学的现状

1.作文缺乏真情实感

小学生的心智并不成熟，与初中生相比还相差很远。不过小学生所具备的优势在于他们活泼好动的性格。因此，也只有小学生才能创作出具有童趣的文章。而新课改明确的提出，要保证每个小学生都能够写出内心最真实的想法，这也是新课改对小学作文教学改革的宗旨。不过目前，小学作文还是存在着很多急需解决的难题，例如作文内容空洞，模式化问题严重，叙述方法也较为固化等等。

2.作文过于模式化

小学生在刚刚接触到作文的时候，都是先从模仿开始的，然后再经过教师细心的培养，最终达到能够自主写作的能力。因此，在由模仿到自主写作的这一过渡时期，教师一定要进行耐心且正确的指导工作，否则就会出现作文过于模式化的问题。而随着科技的进步，网络也变的越来越普及，学生可以利用网络搜索到许多可供参考的作文模版，尽管网上的作文模版可以提供给学生很多的词汇，也能够加强他们的语言组织能力，不过过度产生依赖的话，就很有可能让学生形成爱抄袭的毛病，这样也会加重作文的模式化问题，从而让作文内容空洞乏味，缺乏创意。

3.教师缺乏示范性

由于小学生的思想还不是很成熟，因此他们比较喜欢模仿一些事物，所以和他们每天都会在一起的教师则往往会成为主要的模仿对象。而当前是信息社会，小学生的眼界较比以往开阔了许多，因此很多学生很早就形成了独立思考的习惯，比如有些学生会想，老师每天都教作文评作文，那他们本人的写作能力是什么水平呢？而面对学生的这种疑虑，教师就要给学生做一些示范来取得学生的信任，以此树立自己的权威性。所以在以后的作文教学过程中，教师一定要给学生建立起榜样的作用，而不能将作文水平差的原因一味的怪罪于学生。

4.作文不贴近生活

作文写作其实就是根据平时所积累的素材，在经过添枝加叶后所形成的文章。而生活当中的一些细节往往是素材的主要来源渠道，不过一旦与现实生活脱离，那么所创作出来的内容将会变的毫无真实感。而在目前的小学作文教学理念下，学生的学习范围只能被固定在教室里，很少有机会去户外体验生活，所以创作出来的作文内容都比较缺乏真实实感。按理说以小学生所处的年龄段，正是想象力丰富的时候，不过因为教育形式的局限性，导致他们失去了本应具备的能力。

二、如何进行创新

1.利用多媒体进行教学

若想让小学生对写作文产生兴趣，就要找到能够吸引他们写作的方式，从而让学生主动的去参与到作文的学习中来。而随着网络时代的来临，多媒体工具已经变得越来越普及，而且这也是学生平时最为感兴趣的东西。如果能够将多媒体融入到小学作文的教学中来，那么一定会激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作水平。多媒体通常具备生动形象的特点，而在教学期间，教师可以给学生展示一些形象的图片或者趣味性十足的视频来引起学生的兴趣，而在这种先入为主的状态下，学生的思维将会变的更加活跃。举个例子：教师要求学生对动物进行描写，那么教师就应该利用多媒体先给学生放一段有关动物的视频，并自己充当解说工作。而学生在一边看着形象的视频，一边在听着教师讲解的情况下，就会自然而然的对视频里出现的动物产生兴趣。在视频播放完以后，教师就要给学生布置写作任务，让他们从刚才在视频中所看的动物里任选一种动物来进行写作。而在这样的视觉冲击力下，学生的写作热情就会变得比平时高涨许多。不仅如此，形象的视频以及教师精彩的解说更会让学生对动物的特点了如指掌，从而在进行写作的时候就会更加的得心应手，并在潜移默化间增强了他们的写作能力。

2.让学生学会观察生活，并从生活中积累素材

新课改指出，小学生的作文写作一定要贴近现实生活，并且要让学生写出自己的真情实感。“作文创作从来就离不开生活”，这是教育家叶圣陶的名言。从这句话中我们也不难理解注重观察生活对于小学生写好作文的重要意义。所以教师在教学的过程中，要学会利用科学的方法来教导学生的写作能力。首先要让学生从日常的生活中搜集作文素材，并学会用自己的思维来对生活中所遇到的问题进行阐述。因此在教学期间，教师一定要打破传统的教学理念。第一，教师不要让学生的学习范围仅仅局限于教室，而是要将学生带到户外去亲身感受大自然的魅力，从中体会到山川河流的壮丽，而这些都应该成为小学生非常有价值的写作素材；其次，教师也要多设计一些活动项目，并要让学生积极的参加进来，例如举行一些文体活动，在活动开始之前教师就要向学生说出作文的题目，以便让学生在活动期间去主动的积累素材，并通过亲自参加来加强印象，这样就能够让学生写出来的作文更加具有真情实感。

3.加强题目的创新意识

在给作文制定题目的时候，教师一定要加强题目的创新意识，过往很多教师在给作文拟题的时候，总是拟一些俗不可耐，无法引起学生写作热情的题目。例如《我最XX的人》、《最××的一件事》等。而这种情况，在新课改的大背景下是一定要避免出现的。而作为教师，要时刻关注社会热点，并从中选出具有创新精神的作文题材供学生进行写作，而且也要要求学生在写作期间采用最新的素材写出新内容，并不断的激发学生的想象力。而更重要的是，不要出现命题作文，以此让学生拥有自由发挥的空间。

4.增强小学生修改作文的水平

让学生自己去修改作文也是提高他们写作能力的方法。这不仅可以让学生养成严谨的做事习惯，而且还能够根据修改的过程来加强自己的写作能力。在传统的小学作文教学中，通常都是以教师为中心，学生只是一味的听讲，很少有发表自己想法的机会。不过随着新课改的不断深入，可以打破传统思维，不再让教师成为一堂课的主角，而是要以学生为主导来进行教学，教师要充分的听取学生的意见，并尊重他们的主动权，而教师只是起到辅导的作用，来帮助学生进行作文修改方面的指导工作。而学生在拥有了比以往更自由的学习空间以后，就会更好的激发起学生的写作兴趣，以此提高他们的写作水平。

三、结束语

通过上面的讨论我们不难了解到若想提高小学作文的教学水平，就一定要打破传统教学方式的束缚，并遵循新课改的要求大胆的进行创新工作，这样才能够激发起学生的写作兴趣，从而提高他们的写作水平。所以这就要求相关工作者要认真努力，不断研究，制定出更具创意的小学作文教学方式，以此让我国的小学作文教学水平迈向新的高度。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2013（9）

[2]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路：教育教学研究， 2014（4）

[3]成丽萍.小学语文作文教学方法的创新[J].读书文摘，2015（6）

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇9

【摘要】小学低年级语文教学是人生最基础的教学，在某些程度上来说，家长把孩子早早地送入学校，是希望学校可以给予自己的孩子较早的启蒙教育，给予孩子最基本的文化素养，而小学生在这上面的造就，需要学生拥有较高的自制力和精神力，但是，小学低年级的学生大都是处在在一种无法自控的时期，表现在学习时，活泼好动，注意力不集中，容易被外界干扰，无法主动去学习等等。由于这种对立的关系，造成教师在对小学低年级的学生进行语文教学时，有了较高的难度。因此，教师在对小学低年级语文教学的教学方法上，需要引起极大的重视，这也是一种极大的挑战。

【关键词】小学低年级；语文教学；教学方法

【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

由于小学低年级的学生很难约束，因此，在对小学低年级的学生进行语文教学时，教师要尽量想出新方法或者新点子，来针对学生的情况采取合理的语文教学方案对小学生进行教育，并且在运用这些方案的时候都能对小学生负责。在这个方面，本文在探讨小学低年级语文教学的方法上，给出了看法与见解。

一、鼓励治学

小学低年级的学生大都是处在一个特别敏感的时期，他们对老师有着敬佩之情，但也有着畏惧之心，由于这种敬佩与畏惧之心，使得他们相当在乎老师们对他们的看法，不过也同样在乎别人对自己的看法。可是，当老师在言语上稍有一点严厉的话语，学生就会敏感的察觉，并因此会立即做出相应的反应，比如说哭、闹甚至是向家长告状，这些都是很容易影响学校的面容，而教师在面对这样打不得、骂不得的情况下，最好是反其道而行，采用鼓励学生的方法来解决学生的问题。相反的，学生对于老师的表扬与鼓励，都会让学生觉得自己很厉害，并且是很得老师的喜，从心理上感到飘飘然而更加勤奋努力学习，这样的方法来激励学生进行学习，同样是一种培养学生进行语文教学的好方法，所以，教师在面对小学生犯错误的情况时，应该采取交心或者鼓励的法子来解决问题，才能达到鼓励治学的目的。

二、以动治学

小学低年级时期的`学生都是比较活泼好动的，这是孩子们的天性，而相反的，学习语文却是一个安静而且孤独的过程，想要学生能够有这样一份安分守己、自立自强的心态去面对枯燥无味的语文学习，这就要在学习的过程慢慢的磨掉他们活泼开朗的性子，这样的做法是一种极其残忍的事。从接受过教育的学生来看，大部分学生都回忆说小时候，是他们的时光里最开心无忧的日子，然而现在的教育为了使孩子能够更早接受教育，去任性地抹杀小学生的天性，这样无外乎是在对他们进行一定的伤害，在语文教学上也会适得其反，而以动治学恰好能改变这样的问题。以动治学是采用学生的活泼性子，开展各种各样的活动，满足学生的心理需求，从学生感兴趣的地方出发来学习语文，这样的方法既可以使小学生的天性继续保留下去，也能达到语文教学的效果，二者皆可兼得。

三、注重语文基础教学

小学低年级语文教学是一门基础的教学，主要教授学生听说读写四个方面，听与说两个方面大部分孩子都会，只有在读与写两个方面，对于还未启蒙的孩子来说，就有点难，比如说在小学低年级语文教材苏教版有这样的教学《养成良好的习惯》，这一环节在小学语文教学中是一个培养学生识字的好机会，主要教会学生在听说读写几个方面的学习，注重小学低年级的语文基础教学，为学生打好语文的基本功，才能为以后高效率的语文教学打下基础，因此，在小学低年级语文教学中，应该多注重基础教学。

四、多媒体教学

在信息化时代，多媒体教学在语文教学中多少都会有所普及，而小学生在这个方面也是比较热衷。例如，像《乌鸦喝水》这样有趣的课文在影视上都可以看到，利用在视频上生动的画面，可以帮助学生更好的理解与学习，丰富小学生的精神世界，使教学变得丰富多彩，教学质量也会因此而改善。所以，在小学低年级语文教学中采用多媒体教学，也在语文教学中一种好的教学方案。

五、组织活动

上面有提及到以小学生的天性来制定教学方案，比如说组织活动。在小学的这个时期，刚好是一个从小学生特有的个性上各个方面发展的最佳时期，在这个阶段，去发现小学生身上特殊的技能，并进行发展，能为祖国培养出一代人才。由于中国曾经在理论教学方面投入的资金与精力比较大，导致学生出入社会都有不适，不能把学到的知识运用到实际中，硬是把一代代人才培养成学习的机器，这是教育制度的失败。因此，中国在这个方面，急需发展个性化人才的教学体制，并且把每一位学子培养成有真才实干的人才，学会把书本上东西很好的运用到生活中去，而这也是组织活动的优点之一。所以，组织活动教学在小学低年级语文教学中是必须要发展的一门教学，这样的教学也可以帮助学生在语文的理论知识上进行更好的理解，从而提高小学低年级的语文教学质量。

六、正确引导

在小学生低年级教学中，一定要注重对教学的正确引导，尤其是在教师选拔这方面一定要严格把关，录取高素质而且教育经验足的教师，来做学生的启蒙老师，而教师在担任期间，一定要正确地指导学生学习，比如，在语文教学中的书写、读书、看书等姿势上面，都应该给予改正。在现在的社会出现这样一种奇葩的现象，很多小孩子都佩戴着一副高度数的眼镜，在公共场所翻阅一本知音漫客，这一现象表明中国教育的失败，不管是读是看还是写，教师都应该在任何时候给予学生提醒。极力地培养学生在学习时的一种良好的学习习惯，避免事故发生后，对学生以后的人生造成伤害。

七、结语

小学语文教学中创新方法的研究 篇10

在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。

二、巧妙设计疑问，激发创新思维

新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。

总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。

五、让学生参与表演激活课堂

这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇11

关键词：小学语文；组织艺术；课堂教学

“组织艺术”字面上的意思是指在规定的的时间内创造出良好的课堂学习氛围，以此来激发学生学生学习兴趣，最后得到学生配合的方法。教师有秩序的进行课堂教学过程中组织艺术教学是必不可少的，尤其是小学语文教师，教师成功的进行教学组织不仅可以吸引学生的注意力并且还通过这种形式给班级集体营造了一种积极向上的学习氛围。科学家证实，如果在小学语文教育中，适当的运用一些教学组织艺术方式是百利而无一害的。语文课堂中的组织艺术可以是任意一种形式，只要是有利于提高课堂学习质量就是可以被运用的。

一、课堂组织艺术形式

1.讲故事

小学生正处于没有脱离孩子气喜欢听故事的年龄段，教师可以依据这个特点有针对性的进行教学，小故事本来就具有吸引性及感染力，故事中的语言一般比较通俗易懂，風趣又不失一定的道理。故事的最大特性就是直观，教师可以利用教材知识编排一些吸引人的小故事，在故事的内容中添加学生所学的知识，故事的结尾由学生总结故事之中夹杂了哪些深层的含义，例如，教师在教学《示儿》时，教师可以悲伤的语气说：“从前的某一天，骤雨伴随着狂风，树木是呜呜的叫着，好像是在为谁哭泣，一间简陋的小屋里面一个卧床的老人，他的生命马上要结束了，他的儿子告别后他的邻居也进行了告别，这位老人忍不住哭出声来，老人的妻子问还有什么没有达成的心愿时，这位老人要儿子找来纸笔伸出颤抖的手一字一句艰难的写着，《示儿》，死去元知万事空，但悲不见九州同、王师北定中原日、家祭无忘告乃翁。老人的妻子不明白诗中的用意，邻居解释说，老人嘱咐你们当南宋收复失地的那天，把那的好消息在祭奠他时告诉他，母子俩频繁点头，这位老人就是陆游，他在生命即将结束的最后一刻仍然记挂着国家，同学们你们听明白了吗”？教师只是生硬的讲述教材中学生不太容易理解的问题学生会很快就没有了兴趣，如若是能将复杂不易理解的问题简单化细致化再把这些知识融入到故事中这无疑会受到学生们的强烈追捧。让学生在新鲜刺激跌宕起伏的故事中慢慢理解课本中的疑难问题一定会达到事半功倍的效果。

2.引导法

德谟克利特曾经说过，“最值得赞赏的教师是最会引导学生的教师”。由此可见，引导对于教师的课堂教学来说是多么的重要。引导法它不仅可以提高学生学习积极性还有助于提升学生独立解决问题的能力，激发独立思考能力的同时又大大的提高了课堂教学的质量。教师在教学过程中，引导学生的方法有很多种，引导法的根本就是以教学目标为基准，围绕课本教学内容，全方面多角度多层次的进行深入的研究，以教学难点为重中之重开展课堂引导式教学。例如，教师在讲课文《瀑布》时，先询问学生，“同学们，你能谁见过瀑布，可以简单介绍一下吗？之后要求学生熟读几遍课文，随即提问学生文中哪句是写瀑布声音的？哪句是描写瀑布样子的？”通过询问这些问题，可以很自然的将学生引导到课堂中来，给学生一些时间去独立的思考，通过学生的独立思考，不仅明白了如何描写瀑布还深刻的理解了要热爱这美丽的大自然。就这样学生在教师的自然引领下慢慢的找到了答案，在学生独立思考的过程中不仅明白了作者写作时的用意更是理解了全文的内容。学到新知识的同时又一次提升了自主学习的能力。

3.语言的魅力

教师的教学离不开言语，师生间的沟通更离不开语言，语言是评判一个人素质高低的基准。语言不仅可以使得教师准确的开展教学更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生在教师优美的声线中受到感染，教师的语言并不是简单的说话，而是每一句话都必须准确，具体生动，严谨，全面富有优雅性.例如教师在讲《渔夫和金鱼的故事》这篇文章时，教师可以利用学生的模仿能力来进行还原文章内容，学生依次模仿文中的“老头”“金鱼”“老太婆”等人物，学生模仿完毕后教师要立即给予鼓励并提出更好的建议来帮助学生更好的理解。小学语文教师尤其要注重语言技巧的培养，小学生的心理年龄很小没有什么抵抗压力的能力如果教师不小心说了一些不好的话会对学生的健康发展造成很严重的后果，相反，如果小学语文教师在教学过程中能够十分灵活的运用语言，借助语言的无尽力量来进行课堂教学，那么在学生的心中一定会为教师留有一席之地。

二、做好课堂尾声工作

严格意义上讲，课堂教学质量的高与低是人们评判一个教师教学水平高低的标杆。但是我发现，小学语文教师中有很大一部分教师忽略了课堂最后几分钟的重要性，有的教师因为时间安排不合理，已经到了下课时间可是应该讲的新知识还没有彻底讲完，于是教师就直接匆匆结束，第二节开始是就直接连接上节课的尾声开始讲解，这样一来上一节课与这一节课之间就存在了知识的混合夹杂的情况，还有一种情况是教师安排教学内容过少，却担心时间不够用而努力的追赶教学进度，然后当距离下课的时间还有很长时教师的教学内容却早早的结束了，这时候学生没有事情可做教师就只好让大家自己复习预习，这种类似的情形都属于失败的教学方式。一节成功的课堂教学，教师必须要做到有头有尾。教学课堂尽量避免只注重开课前几分钟而忽略课堂尾声，教师在实际教学中一定要很好的把握课堂最后几分钟，既要做到为下一堂课教学开展进行铺垫又要把最后几分钟做的风趣幽默有吸引力。

三、结语

小学语文课堂组织艺术的形式多种多样，最根本的要求就是教师教学要依据学生实际情况因材施教，不停探索新的教育方法及教育形式。教学是一门活的艺术，经过大量的教育工作者的苦苦钻研，课堂组织艺术早晚会成为指导教师更好教学的好帮手。

参考文献：

[1]李莹莹. 小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[J].鲁东大学，2015.

[2]李昊. 窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[J].渤海大学，2014.

[3]林辉春. 交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[J].西南大学，2012.

[4]王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[J].东北师范大学，2013.

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇12

一、平面设计的定义

所谓的平面设计,就是将点、线、面等基本图形元素,按照有序或无序的规则, 重新排列与组合所表现出来的图形空间感,即用视觉语言传递信息和表达观点。它的设计范围和种类非常广泛,如各种媒体、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装、广告等。归根结底,有多少种需要就有多少种设计,因此前景显然非常广阔。既然如此,在有限的学时内让学生快速通晓多种平面设计软件的使用, 通过典型案例并结合国家职业资格考试有针对性地教学是教学的一个重点取向。

二、平面设计课程教学存在的一些问题

(一 )教 学 观 念 、教 学 内容 和 教 学 方 法 落 后 。

传统观念认为“学习”就是“死记”,学生的学习过程是一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反应过程。在这种思想的影响下,形成了“满堂灌”的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性,创新意识被抑制了。传统的教育思想认为,学校的主要作用是传授知识。老师有知识,学生到学校来的主要目的是希望老师灌输知识,也就是模仿老师。模仿变成了学生的基本思维方式。这形成了他们今后工作中的行为方式。遇到问题时,习惯于寻找“先例”、翻书本、问老师,看别人怎么做。平面设计需要创新,只有注入新观念、新观点、新想法,才能设计出新东西。目前中专平面设计教师的教学观念普遍比较落后,还是采用传统的教学方法授课,导致学生缺乏个性,教学效果不理想。部分学校教学内容总是不变,与社会需求脱节。部分教师教学方法还很落后,还是采用单一的教学方法,影响教学效果。

(二 )计算 机操 作 课体 系 构 建 不 完 整 。

平面设计的应用范围广泛,应用软件多种多样,现今主流的平面设计软件主要有ADOBE公司出品的图形图像处理软件PHOTOSHOP, 主要用于对位图图像的修改及图像的合成;ILLUSTRATOR,主要用于对矢量图的创作和修改INDESIGN,主要用于对书籍和画册的排版, 这三种软件构基本涵盖了大部分的平面设计领域,是从事平面设计工作的基本技能,并且各个软件之间有很强的兼容性。

在许多学校中, 针对平面设计专业的软件课只开设了PHOTOSHOP,另两个软件妥排课时很少 ,或者根本就不妥排时,这样的课程体系就造成了学生所学的技能结构不完整,不能掌握专业领域中的全部应用软件, 那么在将来的就业过程中必然会受到限制。

(三 )忽 略 了教 学 实 践 课 的重 要 性 。

有些院校无法在硬件上给予充分保证, 并且对该专业存在一个认识误区———认为学好理论知识就可以全面提高学生的专业水平和创造能力。然而平面设计是一门充分发挥学生主观能动性及艺术思维的专业, 一味地啃书本只会导致理论与实践相脱离,无法将已学到的知识应用于实践,致使学生的专业水平与实践能力没有实质性的提高。

二、完善平面设计教学方法

(一 )科学 合 理 构 建 新的 课程体 系 。

教师在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,结合专业发展方向及培养目标, 把学生培养成具备一定创新意识的技能型人才的要求,作为改革之前所制定教学大纲的宗旨,根据市场需要和中专教育要求,整合课程,改革创新教学大纲。目前,笔者所在学校的计算机平面设计课程,已经全部采用注重实践能力提高的教学方式。结果表明,这种教学方式可以显著提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。尤其值得一提的是,我校在完成基础课程教学之后,增加了两周的课程设计实训,促使学生巩固所学知识,增强实际应用能力。

(二 )提 高 创 新能力 ,拓 展 学生 思 维 。

首先, 在教科书的选取上要组织成立教师及学生讨论小组,针对不同的艺术设计专业的教科书应该遵循“因地制宜”的方式, 并以小组对教科书的评议结果作为选取教材的标准之一,另外的一个标准是优先选用教育部的规划教材、重点教材。教师针对教材中陈旧的内容应适当地舍弃更正,并需要不断了解学习国内外先进的设计理念及创新思维, 并及时向学生传播,学生亦可以通过各种各样的渠道获取最新设计信息,如网络、期刊、学术会议、文化交流会及大型设计展览等。学校根据学生的具体情况可适当选用国外最新的原版教材, 这样既提高了学生的英语水平,又对学生开阔视野、拓展思维开辟了另一种有效的途径。

(三 )短 期作 业 与 长 期作 业 并 存 ,强 化 学生 设 计 意 识培养 。

设计意识作为平面设计行为的指导性思维活动, 需要在长期实践锻炼中慢慢形成,在平面设计课教学过程,可以根据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业巩固学生设计意识的培养。设计的短期作业是一些模仿性练习,突出技能的训练。设计的长期作业是学生自主探索模仿性练习,在已经掌握一定技能和设计知识基础上,要求学生自主地模仿设计作品,能让学生长时间处在一种构思设计状态。例如,实训作业《XX公司标志设计》,让学生在掌握基本造型能力后构思标志的新造型。由于可以参照的各种标志的构成形式、造型非常多,因此学生自然不只从一个角度寻求唯一答案,而是多角度、多层次地多向思维,寻求多个设计方案,再定位、完成设计。单独完成作业是一种个性化的训练作业。可以锻炼学生充分自主、独立探究的设计能力。

(四 )重 视 学生 积 累 经 验 ,提 高 实 践 能力 。

艺术平面设计不能忽视学生平时的实践经验积累。长期处在封闭的训练中,学生不了解社会、企业的发展状况,不能及时根据社会企业需要调整自己的知识结构。为了进一步提高学生实践能力,可利用课余时间,采用多种途径,使学生得到锻炼,吸取经验,达到提高实践能力的目的。可根据课程的特点,开展融思想性、艺术性、知识性、娱乐性于一体的第二课堂活动,可组织学生参加平面设计、动画设计、版报设计大赛,进一步培养学生实践能力。平面设计应用广泛,身边无所不在。学生只要留意身边事物,那么处处是学问,如街边的广告牌、书刊、报纸、包装纸袋等。对这些作品,同学们可相互讨论,作出点评,学习别人的长处,提高实战水平。

探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文 篇13

（原创发表日期：2013年5月10日,原创作品，谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题，并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴。

一、小学语文作文教学中存在的问题

当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。

教师方面：

在教学过程中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。

学生方面：

学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

二、提高小学语文作文教学效果的对策

（一）激发兴趣，鼓励实践

兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样。（1）要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。（2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。（3）以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。

（二）立足生活，学会发现

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。

（三）提倡个性，鼓励想象 《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”这是一个倡导个性的时代，中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性，鼓励想象，恰好可以学生潜在的想像力激发出来。

在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。适当的想象发挥比一般的记叙在语言方面具有优势，学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。而且，富有想象力的文章使得学生在语言表达上更加富有个性化。

（四）注重阅读，以读促写。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的闭读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。

教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

（五）注重评价，自我修改。

小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能增强学生的自信心，从而使学生在写作过程中获得持久的兴趣、积极性、主动性和创造性。

学生在把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。