环境艺术设计专业教学改革探索论文

环境艺术设计专业教学改革探索论文

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇1

李卫平1

（萍乡高等专科学校，江西 萍乡 33700）

摘要：本文结合环境艺术设计专业特点，对室外写生专业基础课进行了一次直接而有针对性的探索，提出了以实用性为目的写生教学理念，扩展了写生课的教学内容、训练形式与要求，赋予了教师在写生教学中的更多责任与作用。

关键词：环境艺术设计；室外写生；教学

室外写生课是环境艺术设计专业基础课程中的一项重要实践性教学环节。它是指导教师带领学生走出室内迈入大自然，去真切感受大自然所呈现出的独特风貌和人文景观。

一、环境艺术设计专业的造型特点反映为较强的功利性，决定了室外写生课的教学理念

环境艺术设计是一门新兴学科，是建立在地理学、生理学、心理学、建筑学、城市规划学、技术美学、艺术美学等学科基础之上的边缘性学科，体现了艺术与工程技术、艺术与人类文化的完美统一。环境艺术设计专业与传统纯绘画艺术（如国画、油画、版画、雕塑等）专业在室外写生练习的目的性存在着较大差异。传统的绘画艺术室外写生，注重的是取景与构图、研究自然界外光色彩的变化、作品情调意境的表现以及各种绘画技法的运用。它是通过写实性的绘画语言来描绘和塑造物体，讲究结构、空间、明暗、透视、质感、量感、色调统一和绘画艺术语言的表达等等，它是纯粹精神性、欣赏性的，是艺术家纯粹的心理感受表达，是一种个人行为。而环境艺术设计是在充分考虑社会、经济、技术、文化、材料等因素的前提下进行的一项系统性工程，它首先是满足人们物质的需要，然后才是满足精神的需要，其表现原因体现在以经济和生产技术为前提，受生产、技术、使用和消费等条件制约，表现一种适应人们普遍心理、视觉经验和审美趣味的形式或内容。这就决定了此专业的室外写生课不是简单地描摹自然，也不是纯技巧和纯再现的表达，而是在写生的过程中，注重研究自然形态的本质特性，探索客 作者简介：李卫平（1975—）男，江西新余人，讲师，主要从事专业基础课教学与研究。观事物中的审美特质，发现事物不同元素之间的关联，藉此获得设计造型手段，创造出新的设计形式和理念。

二、写生课的教学内容、训练形式与要求要以实用为目的、以提供设计源泉为中心展开

既然环境艺术设计专业室外写生所表现的内容是以实用为目的的，就可以打破传统意义绘画写生中以写实性、审美性为主和使用单一工具表现的惯用规则，指导教师可不再以绘画艺术质量的高低来衡量作业优劣的标准。由此，室外写生课的教学内容、训练形式与要求可以这样安排：

1、教学内容：教学内容可以多样性、宽泛化。包括建筑（室内、室外）、家俱、室内陈设、公共服务设施、道路与停车设施、居住地绿地、园林布局、园林景观、建筑构造（墙、屋顶、门、窗），环境中的风水等，所有涉及到环境艺术设计中的所有元素都可列入写生内容。以我系安徽宏村写生基地为例。宏村被誉为“中国画里乡村”，2000年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。宏村鳞次栉比、粉墙青瓦的古建筑；丰富多彩、精妙绝伦的木雕、石雕、砖雕；简洁朴实、舒展大方的明清家具；造型庄重、刻艺超众的胡文光牌楼；气度恢宏、古朴宽敝的东贤堂、三立堂；精雕细镂、飞金重彩的承志堂、敬修堂；平滑似镜的月沼、碧波荡漾的南湖；森严的叙仁堂、上元厅祠堂和南湖书院；古朴雅致的室内陈设；精巧的人工水圳；广博深邃的文化底蕴，所有这些都是学生写生、学习与借鉴的对象和内容。

2、训练形式：训练形式可以多元化和个性化。其一是使用工具和材质可不受限制，如水粉、铅笔、炭笔、油画棒、彩色铅笔、毛笔、钢笔、圆珠笔、马克笔、墨汁、色粉，可以自由选择或者结合使用，甚至可以用尺去测量，用笔记本电脑、数码相机去记录。其二是写生语言可以灵活运用，因人而异。如水粉厚画法、水彩薄画法、铅笔淡彩法、炭笔速写法、电脑绘画法、油画技法、丙稀技法等。其三是表现方法可以自由发挥。如写实绘画，侧重于形体表面的质感、量感，固有色、光影效果；也可以是结构素描，侧重于比例尺度、物体结构、形体组合、空间关系等的分析和研究；也可以是装饰主义风格，强调对称、均衡、节奏、韵律、调和等形式美感规律，运用具象、抽象、夸张、变化等装饰手段和表现方式，对自然物象进行概括、取舍、归纳、组合，形成来源于生活而又高于生活的设计创意草图；也可以是抽象主义，将自然形态进行概括与简化处理，运用点、线、面等视觉因素，按秩序进行重新组织和构建，创造出一种全新而别开生面的设计样式。这种写生教学模式，有利于培养学生敏锐的观察力、理性分析力和对物象形态的表现力；有利于学生放飞想象，在一个轻松自由的写生环境中充分展现并挖掘自身的独特智慧和才能；有利于学生为艺术设计储存丰厚的生活积累和艺术创作积累，这些积累作为一种情感素材保存在学生的心灵深处，当需要设计创作时，便可调动这些积累，从中获得设计灵感和设计意象。

三、教师的有效实践指导是衡量写生教学效果的直接依据

室外写生课是一项实践性很强的教学活动，学生的主动参与和动手实践的兴趣要靠指导教师的积极而有效的引导。如果指导教师不具备较高水平的环境艺术设计能力，没有丰厚的生活积累和设计知识，不具备较强的驾驭室外写生教学活动的能力，就不能顺利地开展、有效地完成教学活动。指导教师首先要对写生场地结构境况、文化渊源，写生内容的历史背景、知识常识等有一个较为全面而深入的了解，从而制定一个周密而详实的写生计划，这样在带领学生写生时才会有的放矢，不会盲目而漫无目的性；其次是指导教师要身先士卒，率先参与到写生实践中来，通过生动的讲解、直观的示范，调动学生的写生兴趣和热情，把学生引入到写生实践中。其三是教学形式可以学娱结合，动静相宜，通过相互观摩、教师点评、踏访重游、与当地人攀谈等形式来调动学生参与写生的积极性、主动性。

总之，环境艺术设计专业室外写生课就是让学生到大自然中去观察、感受、认知、归纳、分析、积累、想象、创造、表现，为艺术设计提供永不停竭的设计源泉和艺术灵感，这是此门课程的训练意义，也是它的最终目标。

参考文献：

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇2

关键词：构成,环境艺术设计,改革,探索

构成指的是平面构成、色彩构成与立体构成的总称。包豪斯设计学院最早将构成纳入设计教学体系,并不断发展和完善,20世纪80年代被引入我国延续至今,成为我国高校现代设计专业的必修基础课程。由于自身的系统性和科学性,它将艺术上的感性美转化为设计上的理性美,是连接纯艺术和设计的一个有效桥梁。

一、构成在环境艺术专业中的重要性

几乎所有的环境设计都是通过点、线、面、色彩、结构、空间等要素组成,而这些恰恰都是构成课程所研究的重点内容。环境艺术设计包含的建筑设计、室内设计、景观设计等方面都会涉及到构成知识。比如在园林设计中,园林的平面布局离不开平面构成的基本法则;景观设计中的小品设计、公共设施设计等也隶属于立体构成的范畴;室内设计中各个立面设计都可以归纳为平面构成来处理。此外,这些设计类型全都需要运用色彩构成中关于色彩调和、色彩对比、色彩心理学等知识来完成色彩的配置。

所以说,不管是初期的设计认知,还是后续的专业设计,环境艺术设计专业的学生都需要使用构成中的法则和规律,为后续的课程打下全面、牢固的基础。教师要在教学过程中,不断分析和探索各种构成形式在环境艺术设计中的规律和应用,引导学生更加合理地运用构成的元素进行创作,从而提高设计理念和创意水平。

二、构成在环境艺术专业中的教学现状与问题

构成在环境艺术设计专业教学中占据着无可取代的重要位置,但是当前很多设计类院校在构成课程的教学中却存在着一些共同的问题,使其无法发挥应有的作用。现具体分析如下:

1、教学目标被忽略

构成课程的教学目标是培养学生的抽象能力、创造力,这是学习构成最重要的意义,但也往往最容易被忽略。大多数学生从中学传统的素描、色彩的写生学习转入到构成学习时,抽象思维比较薄弱,在完成作业时临摹,加强做工,来尽量体现长期以来积累的绘画及手工优势,从而忽略并压制自身的创造性思维。起到了本末倒置的作用,不利于掌握构成的精髓。

2、各专业构成课程设置相似,教学内容缺乏专业针对性

艺术设计包括环境艺术设计、视觉传达设计、服装设计、新媒体设计等多个专业方向,作为各设计类专业的前期基础课程,在当今的设计院校中,构成课程在各个专业中的设置基本一致,不论是教材、课时、授课老师,还是教学内容,都被安排得一致,没有在内容和形式上显示出各专业的区别。这种相似性割裂了构成与各专业间的联系,不能有效激发学生的兴趣,不利于学生在本专业背景下理解并应用构成知识,形成了临摹容易创作难的现象,为日后的专业设计设下了障碍。

3、教学方法和手段上缺乏变化和调整

教学过程中,大部分教师都是简单讲授构成理论,布置对应的简单图形训练,没有与环境艺术设计专业结合起来进行实例分析与练习,缺乏变化。在教学中,教师必须把设计技巧训练与培养创造思维能力有机地结合起来,针对专业特点加以引导,启发式地引导学生对于构成原理应用到实践中去。

4、构成课程的课堂训练和表现手法缺乏创新和深入

可以鼓励学生使用多种材料进行创作,但不宜设置过于宽泛的训练题目,对于刚刚涉足设计领域的学生而言,过多的不限制反而导致他们创作时的盲目性。作业过于简单化、浅层化,致使学生套用基本原理完成最基本的练习,忽视了创意过程。这样就使学生不能深入体会构成与环境艺术设计专业的关系,在后续的课程中不能灵活运用到这些构成知识。

5、要整体、连续性地安排构成教学

在高校的教学中,构成这三门课程往往由不同的教师讲授,出现了浪费不必要的课时与重复讲授知识点的弊端,不能合理把握三门课程的交叉处理与重难点的分配。要用整体、长远的眼光看待构成课程的设置,使之具有连续性、科学性、合理性。

三、优化构成教学的方法

1、设定针对性强的教学目标与内容

环境艺术设计专业的教学目标是使学生在比较短的时间里,能够掌握一定的平面归纳与空间塑形能力,充分认识到它们之间密不可分的关系,体会到构成基础理论知识的重要性,为进入后续的专业设计阶段打下坚实的基础。

在教学内容上,教师应针对环境艺术设计的专业特征,结合后续主要课程如室内设计、建筑设计、景观设计等的特点,制定相关联的课程内容。具体如下所示:

1)在平面构成课程中,要将点、线、面这三要素的形态构成与组合关系放置到空间环境当中去展示。教师讲授案例与进行课题训练时要有针对性,如用重复、发射、韵律等构成法则表现室内设计中的墙面装饰构成、地面铺装构成等,通过这样的了解及训练,让学生刚接触到平面构成,就能与环境艺术设计专业之间找到契合点。

2)色彩构成与环境艺术设计专业的联系更加紧密。所有的室内设计中都应考虑到到色彩的设计,色彩起着提升格调与创造氛围的作用。教学中应以课题训练为基础,融入室内外空间的色彩构成的教学内容。

3)在立体构成的课程安排中,可以强化与环境艺术设计密切相关的空间构成部分,让学生多了解建筑模型中的构建关系,通过动手,直观地体会到构成与环境艺术设计的关系。

在师资安排上,尽可能安排环境艺术设计方向的授课教师。环艺专业的教师在引导学生进行发散思维时有针对性,授课及进行实例分析时会习惯性地偏向与环境艺术设计相关的内容,可以很好地把构成理论基础知识融入到专业设计中。

2、教学模式多样化

在环境艺术设计专业的课程设置中,构成课程是室内设计、景观设计、建筑设计等的前期开设课程,构成课程知识的牢固掌握是能够为后续专业课程的学习打下牢固基础的。所以应采用多样化的教学模式,将构成知识与环境艺术设计的知识融合到一起。

授课教师在讲授教材上的理论知识时,要高出教材,将环境艺术设计方向的优秀图片和视频融入到课程的讲授中,引起学生的学习兴趣。还可以带学生对校园环境进行实地考察,分析教学楼建筑、校园景观小品、花园平面等涉及到的构成知识,养成生活中细心观察设计的习惯。

在课堂训练方面,应改变传统的练习形式,选用简单的环境艺术设计项目作为练习题目,如在平面构成的课堂训练中,可以给学生实际尺寸的墙面,让学生用点线面及形式美法则来完成书架的设计;色彩构成训练中,以居住空间为例,设定一些题目,比如新中式风格客厅、中年教师书房等等,让学生用高中低纯度和明度设计出这些房间的色彩倾向;立体构成训练中,以某景观小品或室内家具为题,制作出实物模型。

作业的评分标准要着重以学生的创意过程为主,作业的完整度与做工精细程度次之,从而鼓励学生进行发散性思维,主动设计,杜绝抄袭与模仿,这样才能为后续的专业项目式练习打开良好开端。

3、重视对学生进行协同教学

荷兰的海斯特教授提出,构思的过程是由讨论、思辨、归纳、抽象组成的。一个初始创意的最终确立,是大家之间的交流、互通有无而达到促进方案进展的成果。协同教学的方法有以下几点:

1)重视讨论。讨论能够活跃课堂气氛,引导学生主动思考,改变学生思考时方向、模式、结果单一的惰性。讨论也可以采取多种形式,比如小组成员之间、教师与学生之间,这种讨论其实就是进行协同教学的一种体现。

2)加强学生课题训练的合作。合作是当今进行设计的一种重要能力。教师应鼓励学生进行合作,学生在完成作业的同时,互相取长补短,加强沟通,不仅营造了和谐的学习氛围,更加强团队精神的锻炼。

3)实现课后作业互评。每组作品完成后应该定期展开作品的评讲,从学生作品的选题、草图、绘制等环节开始,师生之间都要开始进行交流,让学生之间互相讲评、互相促进,帮助学生开拓思维,鼓励学生突破自我,增强自信,形成良性循环。

4、系统安排课程。

课程安排要注重整体性和科学性,以学生能够学到更多更丰富的知识为目的,课程逐渐从基础性向专业性上升,实现教学安排系统化、科学化,把构成有机地融合在相对完整的环境艺术设计这个小系统中,建立起以设计为中心的大系统,着眼于培养未来的设计师而进行教育,把多个设计领域的知识结合起来。

5、课堂训练应注重新材料、新技术的运用

构成课程的学习与新材料、新技术的结合越来越紧密。电脑作业可以让学生在有限的时间里轻松完成复杂的作业,学生就有更多的时间进行创新和构想,达到事半功倍的效果。

为了改变传统作业方式存在的耗时长、做工不易整洁的弊端,除了用电脑软件制作,还可以用不同品种的纸张、生活中常见的材料,包括一些废旧物品,这样可以使作业的形式更加丰富多样。

四、结语

构成是环境艺术设计专业的一门“老课”,但这不是学生摒弃学习构成的理由,反而恰恰说明了它具有重要的意义。教师应做的是更新教学观念,改革不合理的教学模式与内容,归纳总结出“老课”中的精髓部分,使构成课程与时俱进,制订出符合时代发展要求的教育模式与教学方法,有利于环境艺术设计专业的学生结合专业特点学习后续课程,充分地发挥构成在基础课和专业课之间起到的衔接作用,为环境艺术设计专业的学科发展作出自己的贡献。

参考文献

[1]乔春梅.从培养学生的创新思维谈平面构成课程的教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报,2008,(04).

[2]朱晓娟,刘寿平.平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究[J].美术教育研究,2014,(09)

[3]李月.环境艺术设计专业领域中进行构成教学的重要性[J].职业教育,2012(8)

[4]施瑛,潘莹,王璐.建筑设计基础课程中形态构成系列的教学研究与实践[J].建筑教育,2009(10)

[5]范静静.浅析构成在环境艺术设计教学中的创新与改革[J].美术学刊,2012(9)

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇3

关键词：环境艺术；效果图；教学探索

计算机效果图表现课程是环境艺术专业学生必不可少的重要专业基础课。但是在实际教学过程当中也存在许多问题，以下是对这些问题的一些探讨：

1 计算机效果图表现课程存在的问题

1.1 課程介入时间晚

计算机效果图课程是重要的专业基础课程，是环境艺术设计专业必修的课程，从目前的本科教育体系来说，本课程主要是针对高年级学生而开设。这样的安排有着一定的合理性，但我们也要考虑其所带来的问题，即不利于学生表达设计思想。

环艺专业对于学生的空间想象力和空间造型能力有着很高的要求，这不单需要学生自身具有敏锐的设计思路和对空间造型的把握能力，还需要能够将自己的设计理念通过效果图表达出来，只有将创意和表现结合起来才能方便学生自己和专业老师及时审视设计方案，在不断的推敲和修改之上提高自身的设计能力。因此如果课程安排无法跟上学生对于设计方案的理解和把握能力，则有可能阻碍他们专业能力的提高。

1.2 课程学时较短

对于一般本科院校来说，效果图表现课程通常安排48～64左右的学时。这对于一般专业课程来说并不短，但是环艺专业的效果图表现类课程有其特殊性。首先，大型软件上手难度很高。以常用的三维制作软件3DMAX来说，其本身功能复杂且具有很强的技巧性和针对性，需要专业教师花费大量时间进行讲解。对于学生来说，首次接触建模以及渲染方面的大型软件对于大量专业性极强的工具和命令有陌生感和距离感，若没有良好的引导和教学，盲目自学会浪费大量时间和精力，并且由于存在一定的难度，在学习过程当中挫折感和失败感也会阻挡他们学习的热情；其次，对软件的操作的熟练度也会影响到制作效果图的最终呈现效果和制作效率。不同的操作思路会影响到最终建模的效果和质量，而掌握其中的技巧则需要大量时间和大量有针对性的时间练习，这也是相当多学生无法独立完成的，更需要老师针对每一个学生的特点进行针对性讲解。由此可见，若课程学时太少将无法保障教学质量，阻碍部分学生对软件学习的热情，影响他们的自信心。

1.3 课程安排无法适应专业内涵

环境艺术设计专业是一门内涵广阔的综合性边缘学科，它融合了建筑设计，景观设计等学科，多方向的知识。因此在专业课程的设置上充分考虑到不同专业方向的特点，学生在本科四年时间中要学习如何设计多种不同空间类型。

景观设计与室内设计就有着截然不同的设计特点和设计手法，即便是室内空间设计，在商业空间与办公空间以及公共空间的设计上也有着各自不同的设计要求，而效果图所呈现出来的效果会直接影响到设计方案的表现力，所以在表现的手法上也有着很大的区别。虽然如3DMAX一类传统的多功能大型专业软件能够很好的满足多种不同专业方向的需要，但是我们也要看到，由于大型软件本身的一些弊端，如建模难度较高，渲染速度较慢，对计算机硬件要求高等问题，在实际设计工作当中设计师往往更倾向于使用多种软件相配合的方法来完成效果图表现的制作，这可以充分发挥各软件的长处，加快效果图制作效率和完善最终呈现的效果。

2 改进措施

针对以上问题，我们应当从以下几个方面入手：

2.1 更新教学计划，打好软件教学基础

软件的学习是一个循序渐进的过程，我们不能违背学习的规律，期望在短时间内就使学生掌握难度的知识。

在学习软件的过程当中，对基础功能和命令的讲解是为以后提高技术所打下的重要基础，而效果图制作中对光线，材质的把握和色彩构图的美感的理解等则是建立在对基础命令的深入理解上，以后才能运用好的技巧。因此我们应当将计算机效果图相关软件课程分为基础与提高两个部分，并且将基础知识部分的课程安插进较低年级的教学计划中，利用相对较短的时间将相关软件的基本命令和基础用法传授给学生，这一方面可以降低学习的难度，避免一下将过多的知识“塞”给学生，同时还可以提前引导学生对软件学习产生兴趣。提高阶段则安排在高年级，重点放在命令的组合运用上，深化学生对于软件操作思路的理解。基础阶段课程和提高阶段课程之间有足够的间隙期，也便于给学生留下充足的时间来练习软件的基本用法，为以后提高阶段的学习打下坚实的基础。

2.2 多软件融合教学适应行业变化要求

由于环艺专业的特殊性，在教学上注重多种空间类型的设计，然而由于每一类空间特点的不同，表现形式不同，在使用的软件和表现技法上也多种多样。例如在景观设计中，GOOGLE公司所推出的软件SKETCHUP采用拖拽建模的方式，相比3DMAX具有更加便捷的制作效率和更直观的建模方式，因而受到很多专业制作公司的欢迎，以其为基础将三维地形软件（GIS）、即时渲染软件结合起来就可以快速制作高质量高精确度的表现图。又如新型渲染软件ArtlantisHYPERLINK"http：∥www.sketchupbbs.com/forum3711.html"和物理渲染软件MaxwellHYPERLINK"http：∥www.sketchupbbs.com/forum4611.html"各有特色，其中ArtlantisHYPERLINK"http：∥www.sketchupbbs.com/forum3711.html"侧重于室外环境的高精度快速渲染，而MaxwellHYPERLINK"http：∥www.sketchupbbs.com/forum4611.html"则利用新算法能够完美模拟真实物体的物理特性，在这些方面都是传统渲染软件VRAY所无法做到的，所以说在恰当的领域运用恰当的软件能够更高效的完成工作。

这种多软件结合的制图方式时代的发展的必然结果，同时也是我们作为高校教师应当教给学生的。但是在实际课程设置当中往往缺少对此类新软件的教学引导，而简单的将计算机效果图表现课程的主要教学内容界定为3DMAX和VRAY的结合。因此我们需要拓宽视野，把课堂教学重点不仅仅放在单一软件上，而是要针对专业课程的安排，多角度，多层次引入各类软件，加强对学生的引导和教育，激发他们的热情，从而提高他们对软件操作的能力和制作水平。

2.3 引入采用启发式教学，增强应用能力

计算机效果图表现是一门应用性极强的课程，对每一个参数和命令的更改都会反映在最终的表现效果上，参数搭配是否合理是决定最终效果好坏的关键，而是否能够根据不同场景灵活巧妙的调整参数则是体现制图者水平的重要标准。

因此我们需要加强培养学生自主操作能力，提高他们解决实际问题的能力。但目前现实情况则是教师在教学中对操作方法进行逐一讲解，学生跟随老师的讲解一步步完成学习，很少涉及自主训练。通过这种方式学生当然可以制作出效果出众的表现图，而且在基础教学阶段这种教学方法是必要的，但是进入到高级技巧的教学部分，这种方式就显得过于死板，学生往往是被动的接受知识，主动性不高，单单跟随老师的指导其实是在不断地重复和临摹，不了解参数内在的含义和调节的思路，一旦离开了老师的指导就会变得无从下手。因此我们必须要引入启发式教学方式，并辅以实际项目为实例，在教学过程中以启发、提问、讨论等方式促使学生独立完成作品的制作，这样不仅仅会使他们得到成就感，更能大大提高他们独立进行方案创作的能力。

3 总结

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇4

环境科学是一门新兴的学科,在近二三十年来发展极为迅速,它几乎与自然、社会的一切学科都有联系,与人们的日常生活、生产更加密不可分,因此需要大批具有环境科学专业知识的人才。民办高等职业院校不但是我国民办高校的主体,而且是我国高职教育的重要组成部分,对我国高等教育的发展发挥着重要作用。[1]民办高等职业技术学校环境科学专业实验教学针对民办学生的特色,以强化能力为主,开展具有开阔视野、提高认知能力的实践教学,关注学生可持续发展观教育,以适应海峡西岸在人才需求上层次多样化、专业多样化、能力综合化等特点。

一、转变环境科学专业实验教学观念,提高学生学习兴趣。

大多数民办高职院校受师资、教学场地及其它教学资源的限制,在课程和教学安排上往往忽视了以生为本的原则,没有根据学生入学时的基础加以区别对待,而是将他们看作同一起点,按照同样的目标和方式实施教学。[2]再加上我国大部分高校所设立的环境科学专业的理论知识一般让学生感觉比较抽象,而实践课一直作为理论课的辅助课程,实践内容基本上是对理论课的内容进行验证,起加强理论学习的作用。通常课本中已有的验证性实验教学很难让学生具有较强的实践能力和创新能力,因此,我们必须改变原有的传统教学观念,结合民办学生的心理特征,将这种验证性实验转变为创新型和研究型实验。

我院在实践课程中让学生接触实际、掌握知识的前提下,不断的培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高他们对专业课学习的兴趣和理论知识的强化。例如新生入校后的第一堂课就由专业教师做了一堂生动有趣的专业介绍讲座,一方面可以让学生了解环境专业的作用和就业前景,另一方面让学生认识到学习本专业必须理论结合实践。有了这次学前教育,我院环境专业学生就会自主地开展各种环保主题活动。学生首先建立了绿心环保协会,该协会的宗旨是:“环保每一天,行动在身边”;并在大家的努力下创办了“绿心会刊”,该会刊的全部内容从设计到定稿都是由学生独立完成的。在不断学习和宣传过程中让本学院更多的教师和学生认识到环境保护的重要性。

二、加强实验室建设与管理

由于我国政府基本上没有向任何形式的民办高校提供财政性资助,民办高校主要依靠向学生收取的学费运行和发展。由于资金不足,这就使环境专业实验室的建设存在很大的困难。[3]

1.建立环境专业实验室

我院自建校以来以文科教育为主,理科教育基础薄弱,存在经费不足、实验室建设滞后等情况。自2008年环境监测与评价专业建立以来,学校加大了实验室建设和学生实践教学的力度。学院对实验室建设与管理以提高实践教学质量为宗旨,增加经费的投入,改善教学环境,提高办学能力,并尽量提高实验教学水平。随着学校的教学水平的提高,学院领导认识到要提升学院的综合水平,以实验为支撑的教学显的尤为重要。因此,2009年学院又成功申请了环境工程技术专业,为促进我院环境科学专业的发展奠定了基础。

目前我院环境实验室建有多媒体教学、基础化学实验设备、监测分析仪器、专业实践所需精密仪器等。

2.建立严格的实验教学管理体系

实验教学质量是环境科学专业生存和发展的根本,实验教学质量是确保教学质量的关键。其中包括教材、教学大纲、教案、实验方法操作手册、实验员培训、仪器、试剂、试样、样品、实验记录以及实验报告等。因为资源有限,现有实验药品和仪器不一定能进行所有的实验教学要求。因此,每学期初按照教学大纲,制定本学期实验项目,然后根据拟定的实验项目购买所需实验耗材。系主任作为教学正常运行的负责人,每学期定期组织质量检查和评审,并根据发现的问题及时组织整改。教研室主任应定期或不定期地开展各专业课程的实验教学质量检查工作,定期将实验教学中发现的问题汇报给系主任。任课老师严格按照教学大纲和相关教学课件组织学生开展实验教学活动。

为了确保实践教学的正常进行,还必须针对实验室人员、仪器设备、各类耗材、检测方法和校准方法的确认、采样、样品前处理、实验室环境及安全等建立完善的文档。

三、构建新的环境专业实验教学模式

高职阶段传统的环境专业的实验课是由基础性、综合性实验构成,导致一些实验内容重复、陈旧,学生从实验中获得的技能和知识很难满足目前科技日新变化的需要。因此,需要探索新的实验教学模式,开展多层次的实验教学,帮助提高动手能力的同时充分展现学生的创造性。1.开设自主性和研究型实验课程,提高学生研究兴趣。

目前大部分高职院校环境专业实验课程设置以验证性实验为主,主要是要求学生通过实验观察预期的现象和结果。但是在这种方法下的学习缺乏主动性,[4]机械地按照老师要求步骤进行操作,不能积极地去思考和改进。因此在民办高职环境专业实验课程中,应增加自主性实验和研究型实验。例如在分析化学提纯实验中,可以由学生自己选择提纯对象,在老师的指导下查阅相关资料,设计相应实验步骤,让学生通过自己动手、思考发现问题,并找出最佳实验方案。

环境监测实验是整个环境专业最重要的实验课程之一,教材中给我们提供的实验基本是按照国标的要求设定的常规检测。虽然准确度高,但也存在效率低、操作繁琐、监测项目有限等缺点。为了适应现代科技和经济的不断发展,新的环境问题的不断出现,在教学过程中应增加一些研究型实验课程,由学生收集资料,找出目前环境中出现的新问题,针对这些问题研究出新型的检测方法。虽然这些方法不一定真正实用,但能提高学生的研究兴趣。

2.结合学校条件,设置实地监测,开展多种形式的实验教学。

由于学校资源有限,可以充分利用学校现有教学资源开展实地监测实验。每学期都开展一次实验技能竞赛,不仅训练了学生动手能力和实践技能,同时也可以让学生更加深刻地理解环境问题的严峻性和解决环境问题的急迫性。通过亲自对身边一些环境污染指标进行监测,学生会留下有关环境问题的直观印象,同时,多次动手实地操作监测仪器,熟悉仪器使用,观察和记录实验数据,可以让学生在日后走上工作岗位后能更快的适应岗位要求。

除了现场监测外,我校学生还利用自创的环保协会组织全校学生一起感受环境污染给社会带来的危害,提高环保意识。邀请专业教师做节能减排的讲座、观看例如《后天》等关于环境问题的影片。

此外,《环境学概论》、《环境监测》、《生态学》、《水污染控制工程》、《大气污染处理工程》和《环境化学》等课程均设置了课程实践内容,安排学生到污水处理厂、食品加工厂、垃圾填埋厂、化工厂和海峡西岸环东海域等地进行实地参观,认知内容紧密联系实际、应用性强,学生兴趣浓郁,取得了良好的效果。

四、建立定点实习基地

民办高等职业教育主要是以培养技术型人才为主,具有明确的针对性。随着高等教育改革的深入,我们越来越深刻地认识到实验教学在培养学生知识、能力、素质综合发展型人才方面的重要意义。

毕业实习是学生走向工作单位的第一步,关系到学生日后的就业和发展,所以毕业实习教学是培养学生实践能力的重要环节。虽然学校刚刚起步,但校领导一直在积极寻找实训基地,例如与污水处理厂、环评公司、环保企业等单位进行合作,力求妥善安排学生挂靠实习的单位。

我校学生80%毕业后将留在厦门工作,其中一部分会在不同行业或部门中成为不同层次的技术员、管理者或执行者。因此,民办高等职业教育正面临更高的要求。在教学方面,需要加快实验教学改革,突出创新教育,加强实验教学的创新和实验教学手段的创新,在实验室管理水平方面要求更高,要高度开放,体现资源共享,最大限度地发挥实验室使用效率。

参考文献

1宋爱平.民办高职人才培养模式的特色探索[J].职业教育研究,2008(9):19～20

2刘自团、杨旭辉.浅析民办高职院校教学中存在的问题及对策[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2008.17(1):19～

213刘海林、陈新民.民办高校实践教学与实验室建设的探讨[J].实验技术与管理,2007.24(5):132～1

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇5

内容摘要：论文基于我国环境艺术设计专业教学的现状，以及市场对环境艺术设计专业人才的需求特征，探讨提出了环境艺术设计专业教学改革的策略，即：注重教学引导，鼓励学习策略创新；注重“以赛促学”，强化创新思维培养；注重社会实践，巩固专业教学效果；创新教学方法，强化网络教学建设。

关 键 词：环境艺术设计；专业教学；教学改革；创新思维；

作为一门科学与艺术交叉结合的新兴学科，环境艺术设计包括城市规划与设计、风景园林、建筑设计、室内设计等具体专业，由于专业性、艺术性较强，环境艺术设计专业教学应该与时俱进、不断创新，以培养学生正确的思维方式和工作方法，强化专业知识结构，从而提高就业竞争力。笔者基于专业教学实践经验总结，抛砖引玉地提出了环境艺术设计专业教学改革的构想。

一、注重教学引导，鼓励学习策略创新

艺术教育是培养学生感知美、鉴赏美的教育，是培养学生灵感、促进学生身心健康、培养学生审美能力的教育。受多方面因素的影响，我国高等院校教师在教学过程中，习惯于以知识的传播者身份自居，将学生看成是单纯的知识接受者。但是，这种传统的灌输式教育方式已经无法适应素质教育的要求，更无法适应艺术素质教育的要求。因此，在环境艺术设计专业教学过程中，必须注重师生互动，将教学的重心由“教”转移到“学”，使学生自主地、能动地学，而教师在其中发挥着“教学引导”的作用：教师的任务主要是调动学生的积极性和求知欲，并鼓励、引导学生探索学习策略的创新。“合作学习”作为一种重要的学习策略，在培养学生自主能力、激发学生求知欲的过程中发挥着重要作用。所谓“合作学习”，就是在课堂教学过程中，任课教师在合理分组的基础上，引导学生自主确定学习主题，自主搜集学习资源，并进行组内、组间、师生间的交流与讨论，达到集思广益、互通信息、集体学习、共同提高的目的。在专业课程教学过程中，小组成员分工协作：有的以拍照、速写方式收集资料，有的对所收集资源进行分类整理、鉴别、存储，有的负责制作PPT和多媒体课件，有的在班上演示、讲解学习成果，等等。事实证明，在环境艺术专业课堂教学中，这种“合作学习”模式，有效地激发了学生的艺术细胞，激发了学生的创新意识和学习积极性，从而可以收到事半功倍的教学效果。

二、注重“以赛促学”，强化创新思维培养

环境艺术设计专业教学，应该更多地关注业内的各项比赛，将社会性赛事引入课堂教学之中，通过鼓励学生积极参加各种赛事，增进学生对所学专业的了解，培养学生的爱好和兴趣。同时，通过参加各种规格的比赛，可以帮助学生充分认识到自身在专业学习方面的优点和不足，从而在后续学习中，更有针对性地学习提高。此外，作为专业课教师，在鼓励学生参加各种赛事活动的同时，必须根据环境艺术设计专业的特征，充分挖崛、培养学生的个性特质，注重培养学生的专业技能和表现技巧。在评价学生的作品时，充分尊重学生的主体地位，不随意否定学生的艺术构思。这样持之以恒，才能激发学生的创新意识和艺术细胞，调动学生专业学习的积极性和主动性。例如，在《室内陈设》专业课程教学中，就可以将理论教学与学生的具体操练结合起来，通过小组合作学习、专业案例教学等，培养学生的团队精神和合作意识。同时，通过情景模拟，将理论知识转化实际运用，培养了学生分析、解决实际问题的能力，最终有利于学生创新思维、创新能力的培养和形成。

三、注重社会实践，巩固专业教学效果

环境艺术设计是一门科学性、艺术性很强的学科，同时也是一门操作性、实践性很强的学科。在环境艺术设计专业教学过程中，必须重视社会实践，重视学生操作能力、实践能力的培养。在教学实践中，我们不难发现有些学生理论功底比较扎实，在艺术灵感、艺术创造力方面具有明显的优势，但由于缺乏实践锻炼，缺乏对建设结构、力学知识等方面的理解，造成了重艺术、轻实用的畸形发展。表现在艺术设计实践中，过程强调美化设计，而忽视了环境设计的可行性、实用性，影响了环境艺术设计的整体效果，也就难以满足市场和社会的需要。因此，环境艺术设计专业课程学习中，既要重视校内实践，也要重视校外实习。作为专业课教师，应该主动与规划设计、装修公司联系，为学生争取更多的实习实训机会。同时，要积极聘请校外专家、行业领袖、专业师傅等参与课堂教学，通过走出去、引进来相结合的战略，以此达到巩固学生专业知识、培养学生专业技能的目的。此外，学生以工程技术人员身份深入企业参与专业实践，可以感受真实的市场环境，在获得专业知识和技能培养的同时，也获得了职业素质培养，从而增强了学生的市场适应能力和就业竞争力。

四、创新教学方法，强化网络教学建设

环境艺术设计作为一门实践性很强的学科，在强化学生实习实训的同时，还要注重教学方法的创新。在课堂教学设计方面，注重“艺术 + 技术”的结合，在校内实验室基础上，建立操作车间、陶艺工作室、模型工作室、灯具设计室等实验场所，并配齐相应的实验设施，使学生获得“学中干、干中学”的机会，同时也能把教学成果直接以现实产品的形式展现在学生面前，帮助学生准确把握所设计作品存在的缺陷和不足，以及改进的方法，等等，从而培养学生具备进入社会的初步条件。在创新教学方法的同时，我们还要根据当前信息化、网络化发展趋势，强化信息化建设和网络设施建设。信息资源、网络资源具有快捷性、丰富性、互动性等特征。专业教师可以将所收集到的作品，将所掌握到的学术前沿接入校园网，以更好地满足学生专业学习的需要。这既可以消除传统教学中课堂时间、空间的限制，也可以为师生之间的互动、交流提供便捷平台，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于学生信息素养的形成。

参考文献：

[1] 周艳芳.环境艺术设计人才的素质与能力培养[J].教育探索，2013（10）：52-54 [2] 姚美康.提高环境艺术专业学生就业能力的探索与实践[J].中国职业技术教育，2009（7）：56-57 [3] 金旭东，赵婧.透视环境艺术教育 构建和谐美育观[J].电影文学，2008（22）：156

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇6

摘要：本文通过作者自身在环艺专业授课的经历及经验总结，提出了实践教学对于大专院校环境艺术设计专业的重要性。只有通过一系列实践教学改革，创造适合专业发展的教学条件，改变和改进现有的教学形式和方法。来激发学生的学习兴趣，提高学生的应用动手能力，从而创造出符合社会发展需求的实用型人才。

关键词:环境艺术设计教育；实践教学；教学改革

一、引言

我们国家的艺术设计教学体系，由于受各种体制因素的影响，一直未能很好的解决实践教学的问题，大多是停留在纸上谈兵的阶段。我们的学生直到毕业参加工作后才开始关注市场的真正需求，这时候学生需要花更多的时间和精力来重新学习以便适应市场的需要。而企业则是需要花更多的时间来培养新人和等待新人。所以我们作为教育者必须全面关注学生的发展，关注市场的需求，培养学生的创新精神和实践能力。才能达到学生毕业就能胜任岗位这个目的，而进行实践教学就是一个行之有效的方法。

二、环境艺术设计教育的现状

这些年，随着高校不断的扩招，越来越多的学生走进了艺术的殿堂，环境艺术设计专业的毕业生膨胀性地增长，但就业率却在逐年下降。而另一方面，很多用人单位却反映优秀设计人才难觅，刚刚走出校门的学生，很难胜任设计实践工作。造成这种结果的原因，首先就是我们现有的教学体系，偏重理论和技能的培养而切断了与实践的联系，学生脱离实践，对于实际工程设计的程序和各个系统的联系了解不足造成的。在这种教育体系下，教师更多的是采用相对的“封闭式”、“填鸭式”的课堂教学法，以基础知识的讲解和技能训练为主导，一定程度上扼杀了学生的创新思维、自由探索的学习兴趣，往往容易形成被动学习的惯性。同时，切断了与实际的联系，造成很多同学对工程中涉及的材料规格、尺寸、构造以及施工工艺等问题了解较少，所以做出的设计离现实太远。而设计课又让学生做一些假设的题目，实际上设计师所从事的室内设计和景观设计，都是有一定实际条件限制的工作，会受到多种因素的制约。而这种脱离环境、脱离社会现实的假题设计，只能使学生在“理想状态”下，使方案设计的艺术性仅仅是为了美观，而非是建立在功能上的艺术性，把玩弄形式当成环境艺术设计的全部。

这些现象的产生，主要是由以下几方面原因所致：一是由于一些高校对于专业教育的认识不到位，学校缺乏对环境艺术设计专业的统一规划和领导。二是一些高校对专业教育的管理不到位，管理体制不健全，实践课程只是在课程计划里，在教学中并没有具体实施，形同虚设。三是由于设计市场竞争激烈，设计公司为了减少麻烦，一般不愿意接纳实习学生，因此，学校很难找到一个合适的设计公司作为校外实践基地。四是高校中有些专业教师是从高校毕业后，直接分配到学校的，没有参与过实际工程的设计、施工和管理等社会实践，自然就很难正确地指导学生实践活动。

三、把专业实践引入课堂，建立与理论教学

相匹配的实践教学场

一、加强实践教学，提高动手能力。

1、理论与实践相结合，打破传统封闭的课堂教学模式。

（一）理论讲授 与实践结合

设计教育的最终目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力。理论知识的学习是解决设计问题的基础。但低年级的学生很难理解一些枯燥的理论，从而失去学习的兴趣，所以要考虑将理论教学内容分解成若干单元，各单元又紧密与设计过程有机结合，把课堂教学与现场教学相结合，将枯燥的理论知识融进每个具有代表性的工程实例中去。通过参观，教师进行现场授课，让学生零距离感受到每个设计原理在实践工程中的应用效果，从而增强了学习的直接性，如：《装饰材料与施工》课就可以用这种方法讲授。另外，现场教学，可以使学生学习到平日课堂教学中一些无法讲述，无法感受的设计概念，如：空间感（图纸上只能表明空间尺寸、空间比例），装修材料的质感、肌理以及材质对比。

（二）市场调研、资料分析

任何创新的意识的确立都是在科学的思考之后出现的，所以市场调研是培养学生独立工作能力的重要环节。这个过程是通过对设计项目的整体环境、背景、功能等资料的收集、考察以及对所收集资料的分析、比较、归纳。科学的结论往往都是建立在充分的调查研究基础之上的，市场调查做的不深入，资料分析也不可能深入，其设计项目的市场定位也不可能准确。所以深入细致的调研为方案设计提出较为合理的方向，对设计的项目起市场定位的作用。更重要的是，调研可以使学生养成独自思考问题的习惯，同时期亦会提高学生的综合能力，比如观察力、胆量、独立意识和团队合作意识等。

（三）确立课题、展开设计

当前大多数环境艺术设计专业在课题设计中，普遍存在着一些采用虚拟的课题进行练习的情况，而作为一名合格的设计师，对于项目设计的过程必须全面了解，如室内设计师要从项目的招标、投标、可行性研究、投资估算、初步设计、施工图设计到现场施工配合和监理等都要设计，甚至到一块玻璃的成本都应了解。而课堂上的设想题目，没有实际设计项目来得真实，没能解决真正的技术问题。所以确立设计课题，应与实际项目结合起来，“实题实做”，在教学大纲规定的内容和范围中，让学生走入社会去联系和争取设计项目，还可依据现阶段设计征稿和设计竞赛项目为课题进行实际的设计。

在设计开始的阶段，通过市场调研，引导学生自主地去发现与解决设计中所涉及的各种问题，如材料、工艺、成本、效果等方面，以便提高设计方案的可行性。在方案设计的过程中，要养成多动手的习惯，多画草图，多做模型。锻炼学生的表达能力、应变能力和以及快速反应能力，同时其他同学看到了别人的错误时，更容易认识到自身的不足。这样模拟现实中设计工作的某些过程，可以促进学生在设计过程中的主动性，并更多地刺激交流的发生，增强教学互动性。

（四）加强修养，提高能力

加强跨学科、跨专业的课程建设。由于艺术设计是一门边缘学科，涉及面广，要想提高学生的艺术修养和设计水平，必定要涉及到许多学科，如现代科学、建筑、历史、文学等等。当前，各类新兴学科、边缘学科综合了传统的多种专业知识，这决定了我们必须以多种方法进行立体研究。在这一点上，我们不妨可以借鉴美国的一些课程建设的经验。对于环境艺术设计专业来说，在教学内容和课程体系建设方面，朝着面宽的方向发展一步，应当是大有裨益的。

二、建立全方位的教学实习基地

1、全年级工作室，模拟建筑事务所

正如法学院的教学要有“模拟法庭”一样，环境艺术专业的教学也应该推行模拟现实的设计工作室，增加教学第一实践点，各个年级学生同在一起工作，促进学生之间的交流，有利于各门课程之间知识网络的形成。实际上，教师与学生之间存在着学术修养上的差别，而学生之间的交流是在相当水平上，使用他们相互熟悉的语言和方式展开的，教师加以适当的引导，就会起到事半功倍的效果。

2、增设系列讲座，间接获取广泛实践经验。

增设系列讲座，开阔学生的视野，对于一些专业性或技术性很强的课程，可以请在社会生产实践一线的高级技师来授课，新的设计思维及社会鲜活的实例，为环境艺术设计教育工作注入新的设计理念，这样有利于学生知识结构的合理化，同时可以缓解教师不足的压力。

3、开办教、产、研一体化基地。

工程实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。同时也为合作单位提供了大量的潜在用户和人才，可以说是双赢之举。

三、教师的新角色与面临的挑战

教师是一个院系的核心。在实践教学中，教师是否有设计实践教学能力，是否能指导学生，是否能对实践教学顺利有效展开，起着关键在作用。环境艺术专业的教师同时担任着环境艺术设计与教育学的学科发展的责任，所以要不断跟踪先进的教育理念和参与实际工程的设计、施工和管理，对于提高自身的设计水平和实践能力是行之有效的办法。只有实践指导教师表现出较大的创造性和实践能力，学生才会在欣赏老师实践示范的同时把自己容入其中，教师再因势利导，达到理想的效果。

环境艺术设计教育的目的是培养符合社会需求、具有创新精神与实践能力的高素质、综合型设计人才。对学生创新精神与实践能力的培养是现阶段教育的重点，也是根本任务。

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇7

利用先进的信息技术优化环境艺术设计专业的课堂教学, 运用模块化理论将整个模型逐级模块化、深化、细化, 重视整体环境观的教育, 树立整体的建筑观、景观设计观和室内设计观, 运用生态审美意识去培养“开拓型、会通型、应用型”的环境艺术设计创新人才是适合于21世纪可持续发展的现代设计教育模式。实行分段式教学机制具有科学依据: 针对环境艺术设计专业的特点, 接轨学院、资源共享实现共同教育;强化学生的基础能力、专业技能, 有助于使学生获得较为全面的训练, 提高学生的整体控制能力;强调跨学科、多技能的素质教育, 借助信息技术的优势进一步让学生培养扎实的专业基础、活跃的思维、开阔的学术视野, 从而培养处具有较高艺术修养、较强设计能力的复合型人才。

2现代信息环境下环境艺术设计专业摸块化教学模型结构

本科教学对教学模型的探索是一个永恒的话题。根据自己多年环境艺术专业的求学经验、设计实践经验、工 程实践经验、在大学环境艺术设计专业的教学经验, 以及从科研项目开题以来对国内这个领域的专业人员多年的采访和收集资料过程中获取的 资料、直接和间接经验, 试图以系统工程学、模块化理论、整体论、还原论为方法论和信息技术化手段一一建立一个现代信息环境下的环境艺术设计专业模 块化教学新模型。作为尝试解决这个问题的办法, 其基本思路是:先将整个教学系统按照模块化理论分离出7个大模块, 再按照这7个大模块的学习内容和要求来设计更多的相关子模块来构成整个教学的信息系统, 这些子模块可根据当前信息时代对学生专业能力的需要增加或减少、更新内容、升级换代。 再按照子模块中更小的模块的逻辑性归纳成新的层次, 根据学校的信息技术设备的实际情况最终形成每学年的课程表。

关于教学模块的分离、更新、增加、减少、归纳以及为模块创造一个“外 壳”:为了便于宏观上的教学管理, 把整个教学系统分离成几个大的教学模块, 即教学模块的分离, 例如, 本文将整个教学系统分为“室内、建筑、景观、规划、史论、设计基础、实习”7个大模块, 通过将模块不断地分离、更新、增加、减少、归纳, 以及为模块创造一个“外壳”, 使模块本身的内涵以及模块内部子模块之间以及模块与模块之间的相互关系发生变化, 最后导致教学模型不断发生变化。同时, 教学控制体系内容也要随着设备和技术的调整做出相应调整。所以我们说, 伴随着教学模块的分离、更新、增加、减少、归纳, 以及为模块创造一个新的“外壳”, 专业教学模型呈现为动态的、开放的教学模型体系。专业教学模型与教学控制体系都是动态的、 开放的模型和控制体系。稳定是暂时的、相对的, 变化是永恒的、绝对的。

3环境艺术设计专业教学新模 型的四个核心内容

3.1 五年制教学模型

环境艺术设计专业以五年制的教学模型为宜。环境设计专业范围较广, 实践性强, 涉及学科门类较多, 运用到的信息和科技技术也相对多, 如:设计基础、建筑基础、建筑设计、专业基础、室内设计、景观设计、设计历史及理论、电脑软件学习及使用、 毕业设计及论文等。尤其是专业实践一项耗费时间较多, 环境艺术设计专业是一个实践性很强的专业, 现在几乎所有学校的学生参与实践的时间都不够、以至于所学专业知识与实践连接不上。

3.2 四段式教学模型

设置四段式教学模型, 是参考了国内外的专业教学模型以及目前国内的专业教学与实践的实际情况而定的。

3.2.1 有针对性设计的、计算机辅 助教学的基础教学模块 (1 学年)

现在许多学校 的设计基 础部教学, 是将所有设计专业的学生放在一起统一教学, 不分专业, 强调共性, 忽略个性, 但是在有些院校比如清华大学美术学院基础部的教学, 在经历了20多年的历史后, 逐渐变成了现在的状态。即:利用信息技术辅助教学, 在提高效率的同时保持共性并展开个性教学, 强调设计基础教学的专业适应性、方向性, 并非每个专业的基础教学都一样, 而是有相同部分有不同部分, 而不同部分的课程及内容正是针对各自不同的专业特点而设。

3.2.2 网络资源拓展条件下的建筑设计课程模块 (2 学年, 含建筑设计 实践)

建筑设计是环境艺术设计的重要基础之一, 据本人访谈专业人士统计的结果发现, 无论是装饰设计公司的业务领导还是环境艺术设计专业毕业的从业人员, 在谈到建筑和室内设计、景观设计的关系时, 无不强调环境艺术设计专业的毕业生在建筑知识方面的匮乏导致在工作中的被动。在这里 需要强调的是, 环艺系开设的工科内容和开在建筑系的工科内容是不完全一样的, 在这里的内容重点更多的是强调该科内容和室内设计的关系, 这是一个室内设计师所必备的知识技能, 这一课程模块的教学设计需要借助大量的网络信息资源。

3.2.3计算机设计软件使用下的模糊景观设计与室内设计专业教学模块 (1学年, 含工程实践)

这一阶段主要学习室内设计及景观设计的基本理论、基本知识和相关的设计技能, 使学生通过学习室内设计及景观设计理论锻炼设计思维能力, 通过专业造型基础、设计原理与方法、计算机软件技术和其他相关的信息技术、 工作室及工程实践能力的基本训练, 具备了解室内设计及景观设计的历史及现状, 了解专业最新成就的发展趋势。

3.2.4信息技术下景观设计或室内设计教学模块, 并以所选方向作为毕业设计 (1学年, 含实习)

最后一年的分专业教学, 是让学生在前面一年设计基础、两年建筑设计基础和一年“景观、室内模糊教学”的 基础上, 根据自己的喜爱, 学有所专, 学有所长, 同时也在毕业之际做出一个有深度的设计项目。环境艺术设计只能以建筑设计为基础开出两个专业方 向, 景观设计和室内设计, 而建筑设计由专门的建筑系来完成正规的专业教学。无论是美院建筑系还是工科建筑 系, 一般还要5年, 环艺系在有限的时间里既不要去重复别人的路子, 更不要忘记了自己的任务。

四段式5年制教学模式, 一年级培养学生从“自然人”到掌握一定专业知识的“专业人”;二三年级开始打好专业基础———建筑设计基础课程; 从四年级到五年级, 则重点培养学生从专业人到具有一定职业能力的设计者, 以开拓型、会通型、应用型的创新人才为育人建设重点; 从五年级到毕业则选择一门作为突破, 再提高, 并对本科阶段的学习作一总结。

3.3 增加有关工学课程

这一块内容具体落实在四段式教学的第二段里面, “两年制的建筑设计课程模块”。主要包括建筑物理、建筑 结构、建筑材料等课程, 增加有关工学课程的出发点是基于工程设计及施工实践的需要。工学课程的缺失是目前 国内艺术院校环境艺术设计专业的软肋。基于文科类艺术院校的学生的理工基础, 可以将有关工学课程的内容在难度上区别于工科类建筑学院, 但是一定要有。环境艺术设计专业是一门艺术和技术结合的专业, 这在业内和实践中已成共识, 在这里所说的技术, 除了当前信息化环境下的信息技术, 还有就是相关的工学内容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的优势就在于使该专业学生进入社会后, 在该专业的高端和中段都有相当数量的学生保持优势。 现在的专业设置状态是:几乎所有美术学院的环境艺术设计专业均为文科类生源; 国内的一些工学院及林学院的一些相关专业是理工科生源。这样的状态使学生在个人优势上不断扩 展, 但是在专业“短板”方面却没有得到长足的长进和补充。文理兼收的模式不仅可以使文、 工科学生在专业技能、教师信息化教学手段上互通有无、取长补短、共同进步, 甚至在思维方式、学习方式和工作态度等诸方面都有互补优势。

4 结语

环境艺术设计 教学的模 块化模型, 还有很多不足之处, 我们从中可以看出这一专业存在的问题和解决方法, 尤其是随着现代信息化技术的发展, 信息技术逐渐运用到环境艺术设计和教学中, 教学设计应该从信息技术这一个辅助手段多加考虑。希望我的探索能够为环境艺术设计专业的教学提供帮助, 不足之处还请指正。

参考文献

[1]徐晓星.高职院校教师设计工作室建设的探索[J].科技信息, 2012, (12) .

[2]张正.“包豪斯”与当今环境艺术设计教育[J].沈阳教育学院学报, 2010, (02) .

[3]宋永明.艺术设计类专业的工作室教学模式研究[J].今日财富 (金融发展与监管) , 2011, (12) .

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇8

关键词：应用型；人才培养方案；探索；本科教育

一 .环境设计专业概况

（一）环境设计专业历史

环境设计专业是教育部在2012年调整本科专业目录后的一个新专业，该专业是在原艺术设计专业室内设计方向建设的基础上发展的一个专业。西安欧亚学院艾德艺术设计学院艺术设计专业室内设计方向自2005年开始招收第一届学生以来，不断探索应用型人才培养的路径，在教学改革、教学研究等方面成果斐然。

一是在教学和科学研究上，全体教师高质量地完成了多项项省级科研课题（其中陕西省1项，西安市2项——为副省级。成果中有的建议受到省、市领导批示而被采纳，有的得到省级有关部门好评）；在研5项陕西省教育厅教改课题，完成课题的成果出版专著《关中文脉》上下册2本共80万字。这在同类院校中并不多见。此外，本专业教师的1项教学研究成果《融“教、学、做”于一体，提高室内设计技术专业教学质量》获陕西省政府“教改优秀成果二等奖”；另1项教学研究《“项目教学法”在室内设计课程中的运用》成果获学院教学成果1等奖。其中2007年，《室内设计》课程被评为省级精品课程；学院教师编写的研究性专著《当代室内设计流派》，突出强调绿色设计在室内设计中的地位作用，鲜明地体现了科学发展观，具有前瞻性，课题成果得到评委的一致好评，并获评为“优秀”课题。

二是在教学形式上采用工作室教学模式，使教学形式与行业工作流程一致化，近几年来共建立室内设计工作室、建筑景观设计工作室、材料与工艺工作室等，除满足了教学的需要外，还不定期的举办各类Workshop教学活动，大大提高学生的职业竞争力和就业竞争力。同时，各工作室还不定期组织学生举办各类展览，提升分院的品牌。

（二）教学团队

该专业由一支具有较高学术水平、丰富教学经验和实践应用能力，以校内中青年骨干教师为团队主体，同时有校外企业兼职教师多方位参与的一流教学队伍。教学团队成员有来自室内设计、建筑学、环境艺术设计、园林景观设计等不同亲缘学科和专业，在教学中具有相当明显的专业知识互补优势。团队教师与地区行业（设计界、各类学会）关系良好，能及时跟踪行业发展动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并将行业最新思想和新技术纳入教学内容。同时，团队注重课程建设、教材建设以及理论与实践教学模式的改革和研究。

（三）教学资源状况

本专业现有画室2个，各类工作室（实验室）11个，室内设计、建筑设计、材料与工艺等工作室长期供学生开展各类实验和项目制作。

同时，分院积极拓展校外实习（训）基地，目前已与多家校外企业达成合作协议，可不定期派学生外出开展见习、实习、实训等。

二、环境设计专业人才培养目标

无论专业人才怎样培养，都离不开专业属性的规定和社会行业发展的总体要求，行业对专业人才的要求和重用程度才是人才培养目标的依据。

环境设计专业借此确定培养目标：本专业与艺术、工程、建筑设计等相关、相近专业均有交叉，故旨在培养具备景观-室内设计能力、工程知识基础与基本技能及一定的艺术审美，能够填补园林-景观设计、室内设计、城市公共设施设计、工程技术及管理人才空缺，具有较强实际操作能力的专门人才；并具有较强的沟通能力，能够团队协作；对自我具有较为清晰与客观的认知与评价，具有正确的价值观，专业操守，具备初步的自我培养能力，具备可持续发展潜能。

三、环境设计专业人才培养规格与培养路径

（一）培养规格

1.学制：四年

2.学位：艺术学学士

3.毕业与学位授予要求：学生完成规定的课程学习，通过考核且成绩合格，取得要求的178学分，政治表现合格，身体健康者，准予毕业。符合学士学位条件者，授予艺术学学士学位。

（二）培养路径

1.第一阶段：通识教育培养阶段

通识教育培养阶段分为分层次通修课程、选修课程以及思想政治理论课程。

其中分层次通修课程旨在培养学生英语应用能力、科学锻炼身体的基本技能以及养成良好的生活习惯；选修课程旨在培养学生较好的批判性思维能力、口头表达能力以及人文素质和素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观；思想政治理论课程旨在培养学生具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

2.第二阶段：专业核心培养阶段

本阶段主要包括学科基础平台课程和专业核心课程两类。

学科基础平台课程教学分基础表达和基础技能教学两大板块。基础表达教学在传统绘画教学基础之上开拓学生学科专业性绘画思路，依据环境设计专业特色加强培养学生综合专业素养，并形成了有别于其他艺术学科的教学特色，同时为进一步进行专业学习打下坚实基础。通过教学实验与改革创新，基础教学工作收效颇丰，学生反映积极，教学成果得到多方认可。

该类型课程有：素描、色彩、设计史、艺术史、设计基础、数字影像。

学生结束学科基础平台课程的学习后，可自愿选择景观设计或室内设计专业方向，作为后续专业学习及发展方向。

专业核心课程培养阶段是按照“大课程，小专题”的思路，按需求分阶段授课，开发学生作为环境设计学科所必备的环境观察力、细节洞察力、情感感受力、空间想象力以及学科所独具的科学理性的分析能力和逻辑推理能力。学生设计素材选择原创性强，题材立意丰富，表达方法多样，艺术感受能力、空间识别力与逻辑分析能力与表达都得到了有效地提升与深化。

专业核心培养阶段的课程主要以拓宽专业口径，分解、优化、贯彻环境设计专业在建筑空间形态、艺术与设计、技术与职业实践知识、设计表达技能、经济等方面为主要教学任务；体现空间艺术的专业研究能力；以建筑、空间设计为主轴，采取“大课程，小专题 ”三线共进课程互为补充穿插模式：

专业基础课：美术基础（素描、色彩）→造型基础→表达基础（效果图技法、快速设计、计算机辅助设计）→技术基础（建筑设计、建筑结构与构造、材料与工艺）→理论基础（园林艺术、景观设计等）→贯穿至毕业设计；

辅助专业课：衔接造型基础←→设计初步→人体工程学→空间搭建→展示设计→直至毕业设计；

专业核心课：衔接建筑设计←→城市景观设计（居住空间设计）→景观配套设施设计（商业空间设计）→直至毕业设计。

三线并进，穿插互补，为培养高素质的专业设计人才奠定良好的基础，提供可靠保障。

3.第三阶段：多元培养阶段。

该阶段立足学科发展前沿，强调创新，努力创造良好的开放型教育环境，鼓励多学科交叉渗透，提供良好的社会实践条件，推动教学、科研与生产相结合，逐步实现人才培养由封闭型向开放型、单一型向多元型、知识型向人才型的多方面转变。

环境设计人才的知识技能与高素质，必须从建筑空间技术与视觉形态艺术的双重教育上展开：美学与科学、艺术与技术、感性与理性、具象与抽象、单一与综合、理论与实践的多维复合的建筑与艺术教育是我们尝试探索的方向；同时，培养学生在了解城市发展过程以及城市内外经济活动的基础上，来理解设计任务，使其设计方案更具有可实施性及应对未来城市发展的适应性，还可根据学生的兴趣，融入多媒体展示的方式，增加设计的多种可能性。

本阶段主要课程有：城市经济学、营销与策划、家具设计、生态与可持续概论。

四、环境设计专业职业能力分析

就业方向和岗位群

五、环境设计专业人才培养方案总结

西安欧亚学院是一所民办普通高校，学校在对学生的教育和要求方面始终追求着向应用型人才方向进行转变，避免了传统高校教育理论脱离实际的弊端，学生毕业后不能够立马适应工作岗位投入工作中。应用型人才培养最大的一个特点就是将理论学习和实践教学紧密联系，让学生学以致用，所以在艾德艺术设计学院环境设计专业人才培养方案的制定上就加大了实践教学的环节，强调了实践课程的设置，并同专业实习、学期会刊、学科竞赛、毕业设计等各个环节进行衔接。总体来说，在不断地摸索和调研中逐步完善人才培养的总体蓝图，为应用型人才的培养提供了一定的导向作用，也为促进人才培养数量和质量提升提供了依据，使学生们经过四年的专业学习，毕业后能够顺利走上工作岗位并很快投入到自己的工作领域。

作者单位：

环境艺术设计专业教学改革探索论文 篇9

第五学期

一、学期综合任务名称：酒店设计

二、涉及课程：建筑装饰制图与识图、室内设计原理、人体工程学、透视图绘制技法、展示设计、家具设计、效果图手绘技法、装饰材料与施工工艺、Photoshop、CAD辅助设计、3ds max 任务1：《三星级酒店整体布局》教学大纲

第一部分 大纲说明

一、工作任务名称：三星级酒店室内设计草图

二、先修任务：平面造型，色彩表现，三维造型，室内设计的资料收集与分析，建筑透视速写，室内装饰速写

三、工作任务涉及课程：造型基础，构成基础，建筑速写技法，室内设计原理，透视图绘制技法。

第二部分 大纲正文

一、《三星级酒店整体布局》课程：

理论学时：12学时 实训学时：66学时

总学时：78学时

（一）、理论课程单元教学内容和学时分配

1、展示设计

（1）展示设计制作过程（4学时）（2）展示设计的基本概念（2学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、展示设计

实训任务1：展示设计（8学时）（1）实训内容：

参照建筑设计蓝图按照比例制作实物 标出各部分尺寸（2）实训目的：

让学生掌握完整的标准型材制作过程，掌握设计说明的写法。实训任务2：图纸的识别与绘制（6学时）（1）实训内容： 1.识别指定施工图纸

2.按照要求对指定图纸进行绘制（2）实训目的：

熟练识别施工图纸中各种符号及意义能够按照要求独立完成施工图纸的绘制

2、家具设计

（一）、理论课程单元教学内容和学时分配

1、家具设计

（1）家具设计的原则和步骤（1学时）（2）单件家具设计（1学时）（3）组合家具设计（1学时）（4）成套家具设计（1学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

1、家具设计

实训任务1：家具设计（6学时）（1）实训内容：

1．单间家具的设计与制作 2.组合家具的设计（2）实训目的：

熟练把握家具的比例能够按照空间要求进行家具的合理设计与布置 实训任务2：三星级酒店室内设计方案（24学时）（1）实训内容：

1.功能分区设计方案的确定

2.确定室内平面图、顶面图、立面图的设计方案（2）实训目的：

掌握室内功能分区的意义，确定三星级酒店室内空间设计

3、效果图绘制技法

（一）、理论课程单元教学内容和学时分配

1、效果图绘制技法

（1）展示设计制作过程（1学时）（2）展示设计的基本概念（1学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、效果图绘制技法

实训任务1：手绘效果图设计（18学时）（1）实训内容：

1．单个家具手绘效果图 2.优秀手绘效果图临摹（2）实训目的：

熟练掌握马克笔和彩铅的使用技巧，进一步巩固透视及人体工程学相关知识 实训任务2：建筑装饰制图与识图（4学时）（1）实训内容： 1.剖面图和断面图 2.建筑施工图（2）实训目的：

1.熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作 2.进一步加深建筑制图与识图部分内容

（三）、考核办法

1．实训任务测试：占总成绩的60% 2．工作任务综合设计：占总成绩的40% 2 石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

任务2：《三星级酒店室内方案设计》任务教学大纲

第一部分 大纲说明

一、工作任务名称：三星级酒店室内设计方案

二、先修任务：装饰施工图制作规则与方法，人—机—环境关系，居住设计的合理布局和色彩选择，三维手绘表现，家具的选择与制作。

三、工作任务涉及课程：建筑装饰制图与识图，人体工程学，室内设计原理，透视图绘制技法，效果图手绘技法，家具设计，展示设计。

第二部分 大纲正文

一、《施工平面图、立面图、详图的制作》课程： 理论学时：4学时 实训学时：56学时

总学时：16学时

（一）理论任务单元教学内容和学时分配

1、CAD辅助设计（1）图形的创建（2学时）（2）图形的修改（1学时）（3）图形的输出（1学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、CAD辅助设计

实训任务1：利用Auto CAD辅助软件绘制三星级酒店室内装饰施工图（36学时）（1）实训内容：

1.绘制三星级酒店室内平面图 2.绘制三星级酒店室内顶面图 3.绘制三星级酒店室内立面图

4.绘制三星级酒店室内节点图、大样图和详图（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容 实训任务2：建筑装饰制图与识图（4学时）（1）实训内容： 1.剖面图和断面图 2.建筑施工图（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容 实训任务3：装饰材料与施工工艺（4学时）（1）实训内容： 1.常见的装饰材料

2.板材、石材的分类与性质 3.流行的装饰材料

4.地板、地毯的施工工艺 5.木制品施工工艺 6.墙面施工工艺 7.吊顶施工工艺 8.电路水路施工工艺（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容 石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

（三）考核办法

1.平时成绩：占总成绩的60% 2.理论测试：占总成绩的40% 4 石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

任务3：《效果图表现的设计与制作》任务教学大纲

第一部分 大纲说明

一、工作任务名称：三星级酒店室内施工图纸设计

二、先修任务：装饰施工图制作规则与方法，图像修改，认识材料并熟知工艺，软件制作装饰施工图。

三、工作任务涉及课程：建筑装饰制图与识图，Photoshop，装饰材料与施工工艺，CAD辅助设计。

第二部分 大纲正文

一、《效果图表现的设计与制作》课程：

理论学时：4学时 实训学时：60学时

总学时：64学时

（一）理论任务单元教学内容和学时分配 1、3ds max

（1）单面建模（0.5学时）（2）赋材质技巧（1学时）（3）灯光的使用技巧（1学时）（4）渲染软件的使用（1学时）（5）图片输出（0.5学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、室内设计原理

实训任务1：卧室效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内卧室空间 2.利用3ds max绘制该空间效果图（2）实训目的：

积累室内设计知识，熟练掌握3ds max软件的操作技巧，实训任务起居室空间效果图绘制

实训任务2：三星级酒店室内起居室效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内起居室空间 2.利用软件进行该空间效果图的制作（2）实训目的：

积累室内设计相关素材，强化软件的深入学习，实训任务卫生间效果图绘制 实训任务3：三星级酒店卫生间效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内卫生间 2.利用软件进行制作（2）实训目的：

综合所学知识，以达到良好的运用，强化学习3ds max软件和渲染软件的深层次知识

2、Photoshop

（一）理论任务单元教学内容和学时分配

1、Photoshop 1.图片的处理技巧（1学时）2.滤镜的使用方法（1学时）石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

3.图像处理的常用命令及使用方法（2学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、CAD辅助设计

实训任务1：利用Auto CAD辅助软件绘制三星级酒店室内装饰施工图（36学时）（1）实训内容：

1.绘制三星级酒店室内平面图 2.绘制三星级酒店室内顶面图 3.绘制三星级酒店室内立面图

4.绘制三星级酒店室内节点图、大样图和详图（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容 实训任务2：建筑装饰制图与识图（4学时）（1）实训内容： 1.剖面图和断面图 2.建筑施工图（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容 实训任务3：装饰材料与施工工艺（4学时）（1）实训内容： 1.常见的装饰材料

2.板材、石材的分类与性质 3.流行的装饰材料

4.地板、地毯的施工工艺 5.木制品施工工艺 6.墙面施工工艺 7.吊顶施工工艺 8.电路水路施工工艺（2）实训目的：

熟练掌握Auto CAD辅助设计软件的操作，进一步加深建筑制图与识图部分内容

（三）考核办法

1.平时成绩：占总成绩的60%

2.理论测试：占总成绩的40%

石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

任务4：《三星级酒店设计预算与施工管理》任务教学大纲

第一部分 大纲说明

一、工作任务名称：选配和识别装饰材料、预算的计算和制定施工进度表进行管理

二、先修任务：装饰施工图制作规则与方法，图像修改，认识材料并熟知工艺，软件制作装饰施工图。

三、工作任务涉及课程：装饰材料与施工工艺、室内设计原理。

第二部分 大纲正文

一、《三星级酒店设计预算与施工管理》课程： 理论学时：4学时 实训学时：16学时

总学时：20学时

（一）理论任务单元教学内容和学时分配

1、装饰材料与施工工艺

（1）常见的装饰材料（0.5学时）（2）流行的装饰材料（0.5学时）（3）木制品施工工艺（0.5学时）（4）吊顶施工工艺（0.5学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、装饰材料与施工工艺

实训任务1：装饰材料与施工工艺（4学时）（1）实训内容： 1.常见的装饰材料

2.板材、石材的分类与性质 3.流行的装饰材料

4.地板、地毯的施工工艺 5.木制品施工工艺 6.墙面施工工艺 7.吊顶施工工艺 8.电路水路施工工艺（2）实训目的：

熟练掌握装饰材料与施工工艺的门类，进一步加深对建筑材料的了解

2、室内设计原理

（一）理论任务单元教学内容和学时分配

1、室内设计原理

（1）色彩的基本知识（0.5学时）

（2）色彩在室内设计中的作用（0.5学时）（3）合理采光（0.5学时）

（4）照明类别与布局方式（0.5学时）

（二）、实训任务内容和学时分配

1、室内设计原理

实训任务1：卧室效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内卧室空间 2.利用3ds max绘制该空间效果图（2）实训目的： 石家庄计算机职业学院电脑艺术系环境艺术设计专业教学大纲

积累室内设计知识，熟练掌握3ds max软件的操作技巧，实训任务起居室空间效果图绘制

实训任务2：卧室效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内起居室空间 2.利用软件进行该空间效果图的制作（2）实训目的：

积累室内设计相关素材，强化软件的深入学习，实训任务卫生间效果图绘制 实训任务3：卫生间效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内卫生间 2.利用软件进行制作（2）实训目的：

综合所学知识，以达到良好的运用，强化学习3ds max软件和渲染软件的深层次知识 实训任务4：卧室效果图绘制（8学时）（1）实训内容：

1.设计三星级酒店室内卧室空间 2.利用3ds max绘制该空间效果图（2）实训目的：

积累室内设计知识，熟练掌握3ds max软件的操作技巧，实训任务起居室空间效果图绘制

（三）考核办法