高职院校体育教学论文

一、高职院校体育教学中存在的问题(一)体育教学目标不明确教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂,教学目标直接影响着教学的效果。下面是小编为大家整理的《高职院校体育教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职院校体育教学论文 篇1：

高职院校公共体育教学对高职学生身心健康的影响研究

摘要：高职院校公共体育教学是一门必修课，其对学生的身心健康的影响不言而喻。通过文献资料、专家访谈等研究方法，就高职院校公共体育教学与高职学生身心健康的关系进行研究，研究认为，高职院校公共体育教学能够有效促进和改善高职学生身心健康状况。

关键词：高职院校;体育教学;身体健康;心理健康

高职院校公共体育教学是我国体育教育的重要组成部分。然而，目前我国高职学生的身心健康状况令人堪忧，调查发现，现阶段我国高职学生肥胖率提升、身体素质下滑、心理问题严重等问题已经引起的相关部门的重视。高职学生与大学生一样都是未来社会主义建设者和参与者，因此，改善高职学生的身心健康状况是摆在我们面前的一项重要课题。

一、高职院校公共体育教学促进高职学生身体健康

高职学生经常不参与体育活动会导致其身体形态发育出现非均衡发展，甚至是畸形发展，这种不良习惯也是造成目前高职学生肥胖率迅猛增加的原因之一。由此可见，不参与体育活动会影响高职学生的身体健康状况。大量的研究业已证实，公共体育教学对高职学生的身体健康的影响是积极的。以瑜伽教学为例，经过18周的瑜伽教学练习后，受试者的BMI、胸围指数指降幅显著，WHR、腹部皮褶厚度值降幅非常显著，这表明瑜伽练习有良好的减肥、瘦身之功效。实验结果还显示，瑜伽练习可以明显增加维尔维克指数值，进而提高大学生身体形态发育水平。

公共体育教学除了能够改善高职学生的身体形态外，对高职学生的身体素质也具有明显的促进作用。一般而言，通过参与中长跑、耐力跑等项目能够促进高职学生的耐力素质。通过参与篮球、足球、排球等项目能够促进高职学生的灵敏、协调等素质。通过参与铅球、引体向上等练习，可以提高高职学生的力量素质。通过参与短跑、跳远、跳高等项目可以改善高职学生的速度、弹跳素质。

二、高职院校公共体育教学促进高职学生心理健康

(1)利用公共体育教学项目特点促进高职学生心理健康.

高职公共体育教学项目以篮球、排球、足球、田径为主，还包括羽毛球、网球、乒乓球等。经常进行篮球、排球、足球以及接力跑、拔河等集体项目的锻炼，在对抗比赛的过程中，会让人慢慢的改变孤僻的习性，逐步适应与同伴交往，团结互助。而参加游泳、溜冰、单双杠、跳马等项目的运动，则会使学生在运动中不断地克服害怕摔倒等胆怯心理，以勇敢无畏精神去战胜困难，越过障碍，克服胆怯和自卑。参加乒乓球，网球、羽毛球、跨栏、跳高和跳远等活动，可克服犹豫、徘徊、优柔寡断等心理障碍，经常参加体育锻炼，个性会变得坚强、果断、随和，而下棋、打太极拳、瑜珈等运动项目对调节神经活动、增强控制能力、克服急燥冲动的弱点有一定的益处。

(2)利用体育课程的主导作用促进高职学生心理健康

在高职院校公共体育教学中，师生之间、同学之间相互交往的次数越多，就越容易相互了解，相互交往的时间越长，密度越大，越容易产生共同的体验与感受。体育与其他学科相比，其实践性十分明显。由于体育运动以群体的形式进行身体练习，学生之间相互接触合作，有利于调整个体瑜个体、个体与群体之间的复杂关系，在群体教学和练习过程中，学生为了学习和掌握运动技术和技能，完成规定的身体练习，不仅需要体力上的努力，更需要教师和同学的友爱与关心，支持与协助、尊重和信赖、理解与团结。通过身心的不断努力，掌握了动作技术，克服了困难，磨练了意志，锻炼了自己，也了解了他人，从而获得心理和身体上的双丰收。笔者曾做过选课调查，一些高职院校的体育俱乐部课程及大量的体育选修课常常最早就被选满、选完，无法满足大学生们的需要，这无形中充分显示体育教学的魅力和影响。

(3)高职院校公共体育课外教学促进高职学生心理健康

调查表明，在高职院校公共体育课外教学中，高职学生积极参与的同学占7096左右，说明大多数高职学生都有集体主义观念，关心和爱护集体荣誉，不管自己是否上场参加比赛，重要在“参与”，符合体育精神。在赛场上可以看到同班同级乃至不同院系的学生，为了观看和参加比赛，可以抛开平时怨恨，隔阂和距离，一起痛快淋漓地喜怒哀乐。这种非言语性的间接交流，对于相互理解和信任、合作与沟通等都是极为有利的，而且是非常重要的。无形之中卸脱平日过重的心理负担，平衡心态，促进人际交流。特别是体育比赛的特点就是公平竞争，优胜劣汰。观看比赛时，看到运动员不畏强手，顽强拼搏终于进球和得分时，许多同学都会呐喊、鼓掌、感动，仿佛自己身临其境。比赛过程的起伏跌宕，使他们压抑着的评判欲和表现欲得以释放。也可从胜利中体会到成功的价值，同时也从失败中得到了教训和经验，为今后的参与活动、比赛甚至人生树立坚定的信念。

三、结束语

高职公共体育教学质量是保障高职学生身心健康状况的必要条件。在社会就业竞争日益严重的今天，高职学生的各种心理健康问题频频出现，这不能不引起我们的重视。与此同时，高职学生的身体健康状况也并不及如人意。因此，加强高职公共体育教学，不断提高教学质量和水平，将有利于改善高职学生的身心健康状况，为他们更好地服务社会，献身社会事业提供良好的身体保障。

参考文献：

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[3]朱大年主编.生理学[M].人民卫生出版社，2008：18 46.

作者：王小安

高职院校体育教学论文 篇2：

大思政视域下“课程思政”理念融入到高职院校体育教学的途径创新研究

摘要：课程思政背景下对高职院校体育教学改革提出了更高要求，需要高职院校体育教学与思想政治教学有效融合，进一 步提升高职院校体育教学效果。为此有必要明确高职院校体育教学改革的重点和难点，在此基础之上，对体育教学课程教学目标 进行重构，创新体育教学课程组织方式方法，革新体育教学课程教学评价方式，完善相应的保障措施，更好地实现高职院校体育 教学改革目标。

关键词：课程思政;高职院校;体育教学;途径创新

前言

习近平总书记指出，要将开展思想政治教育工作作为践行 和落实立德树人根本任务的重要抓手和核心环节，特别是高等 教育领域更应该将思想政治教育与人才培养相互融合，实现全 员育人、全过程育人、全方位育人，进一步提升人才培养效果。 按照总书记的要求，高职教育领域更应该主动地将思想政治教 育融入到体育教学活动之中，对当前体育教学模式进行改革创 新，以课程思政理念作为指引，探索全新的体育教学改革模式， 实现思想政治教育与体育教学的有机融合，更好地促进学生的 全面发展，进一步提升人才培养质量，诠释高职院校内涵式教 育。

一、课程思政背景下高职院校体育教学改革的重点

新时期要加强思想政治教育工作，特别是在人才培养过程 中要加大对思想政治教育改革力度，实现思想政治教育与各学 科课程协同推进。高职院校在体育教学活动过程中也应该对体 育教学改革的重点进行调整，通过课程思政思想的渗透，进一 步提升高职院校体育教学的针对性和全面性。

(一)融入课程思政教育理念。高职院校在体育教学改革 过程中应引入课程思政教学理念，加强思想政治教育与体育学 科的联系，结合体育教学的实际需要，有针对性地制定思想政 治教育方案，进一步提升高职院校体育教学人才培养的针对 性。同时要结合高等院校体育教学实际，对体育教学过程中的 人文精神和人文思想进行深入挖掘，更好的锻炼学生的意志品 质，完善学生的人格，深化学生的思想认识，提升学生的职业素 养，促进学生全面发展。

(二)提高体育教师思政教学素质和能力。要想实现课程 思政与高职院校体育教学改革有效融合，就需要专业的教师队 伍作为保障，在推动高职院校体育教学改革过程中，体育教师 的能力和素质对高职院校体育教学改革会产生直接影响。体育 教师在为学生讲解专业的体育知识的同时，还应灵活多变地将 爱国主义、集体主义、合作精神、竞争精神融入到体育教学之 中，体现体育思政元素，实现课程思政与体育教学的相互影响、 相互促进。教师除了要“传道”、“授业”，还要为学生“解惑”，这就 对体育教师的专业能力和素养提出了更高要求，因此有必要提 升体育教师的思政教学素质和能力，能够在体育教学活动开展 过程中传导社会主义核心价值观理念，引导学生树立正确的人 生观、价值观和世界观。

二、体育教学课程教学目标的重构

课程思政背景下，高职院校体育教学改革对教师的能力和 素质提出了更高要求，体育教师要正确的认识教学目标对于教 学活动的引导作用，要结合课程思政的教学理念以及实际教学 需求对教学目标进行重新拟定，将课程思想理念与体育教学实 践有机结合，更好地发挥课程思政理念对体育教学的引领作 用，实现课程思政与体育教学活动的有机融合。同时要从学生 的需求角度出发，深入到学生内心深处，与学生在情感上引起 共鸣，进而深化学生思想认识，更好地完成高职院校的人才培 养目标。

通过对体育教学课程教学目标的重构，不仅让 课程思政在体育教学改革中有了重要抓手，同时也能够通过教学目标的引领，让体育教学课程变得更为丰富多样，更符合学 生需求。

例如，在排球教学过程中可以将思政教学理念与排球 技能训练有机结合，对排球教学过程中的思政元素进行深入挖 掘，进而结合学生的个性特点，有针对性地进行教学活动。在排 球训练过程中，将学生排球团体训练作为技术技能教学目标， 在团队训练过程中培养学生的合作意识和刻苦钻研的精神。在 传球教学过程中，可以将全球技术动作和战术实施作为体育技 能培养目标，在训练过程中引导学生树立共赢精神、合作精神 和奉献精神。在排球拦网训练过程中，可以将选择合适的拦网 高度和拦网技巧作为动作训练目标，培养学生的协作能力、思 考能力和抗挫折能力。在正确的教学目标引领下，教师更能够 有的放矢的针对不同学生采取有针对性的教学指导，进一步提 升体育教学效果，提升高职院校学生的全面素养。

三、体育教学课程组织方法的创新

课程思政背景下高职院校在体育教学过程中应通过课程 思政教育理念的具体应用，进一步增强高职院校体育教学改革 效果，引进全新的课程教学理念，进一步提升体育教学活动和 课程思政对学生的吸引力，引导学生在体育教学过程中学会反 思。体育教学课程组织方式方法的创新是体育教学改革的重要 内容，在创新过程中教师可以采取元素组合、隐性渗透等多种 教学方式，并用教学方式并结合实际教学需求，对学生因材施 教的组织实施，进一步增强体育教学活动的整体效能和实践效 果。教师在体育教学课程组织方法上，可以通过游戏化的方式， 进一步增强学生对体育教学活动的兴趣和爱好，并通过游戏精 神的渗透，潜移默化地将思政知识和理念传导给学生。体育教 学课程组织方法的创新并不是头脑一热临时的想法，而是要从 课程思政与高职院校体育教学改革相融合的现实需求角度出 发，看到体育教学课程组织方式创新的系统性和全面性，在此 基础之上，根据学生的教学需要进行组织方法创新，组织方法 创新的最终目的是提升高职院校人才培养效果，唯有如此，体 育教学课程组织方法的创新才符合人才培养需求。

四、“课程思政”背景下高职院校体育教学改革的保障

课程思政背景下，高职体育院校在体育教学改革過程中既 要明确任务的艰巨性，也要做好相应的保障措施。

(一)建设高职体育教学思政元素库

高职院校体育运动项目多样，不同的体育项目蕴含着不同 的课程思政元素，这就要求体育教师在体育项目教学过程中要 善于挖掘不同项目的体育思政元素，并将这些体育思政元素进 行汇总，与其他教师进行交流和互动，通过对体育思政元素的 整合，为高职院校体育教学改革提供更为多元化的思路，同时 高职院校也要在体育教学改革过程中注重思政元素的整合和 利用，要与外部企业进行合作，建立高职院校教学思政元素数 据库，并借鉴和学习其他高职院校在课程思政与高职院校体育 教学改革过程中的好办法、好经验，将其运用到高职院校体育 教学改革之中，通过思政元素数据库的建设，既能够为体育教 师挖掘体育思政元素提供新的载体，也能够从思政元素数据库 中寻找到适合自身教学需要的相关元素，进一步丰富体育项目 教学的内涵。此外，可以将高职院校体育教学思政元素数据库 作为重要的研究载体，通过大数据、云计算等技术分析，提炼出 有价值的、更为系统的体育教学思政元素，将其运用到高职院 校体育教学改革之中。

(二)优化高职体育管理体系和文化建设

高职院校在体育教学改革过程中，要将优化高职体育管理 体系和文化建设作为重要内容，通过管理体系建设，进一步培 养学生热爱体育活动的兴趣，保持体育习惯，树立学生的文化 自信，提升体育教学效果。高职院校在改革过程中应充分尊重 客观实际和学生的不同特点，通过文化氛围营造，为课程思政 与高职体育教学改革有效融合创造有利条件。高职院校教师既 要具备扎实的文化功底，也要对课程进行合理设置，通过好的 教学内容将学生吸引到体育教学之中，同时要充分发挥社会主 义核心价值观的引领作用，让学生在体育活动之中自觉地接受 社会主义核心价值观的洗礼。此外，还要鼓励学生多参加课外 体育活动，在体育活动中感受体育的魅力，培养良好的品格，塑 造良好的品质。

(三)健全高职院校体育教学实践机制

体育教学与体育实践相结合既是推进高职院校体育教学 改革的现实路径，也是提升课程思政与高职院校体育教学改革 有效融合的必然选择。一方面，要举办校园体育赛事，高职院校 在常规体育教学活动之外也应该结合学生的需求，积极支持学 生体育组织建设，并按照体育项目举办单项体育赛事，通过体 育赛事的举办，既检验了学生体育技能的掌握情况，也能够激 发起学生的竞争意识，培养学生的综合体育素养，体验与高手 同场竞技的喜悦。此外，每年还应该举办校园运动会，开设多个 体育项目，让学生在体育活动中身心得到放松，激情得到释放， 进而帮助学生养成良好的体育习惯。

结语

综上可以看到，在课程思政背景下，高职院校体育教学改 革势在必行，应将体育思政作为高职院校体育教学改革的重要 思路，在尊重体育教学基本规律的基础之上，对教学方式方法 和内容进行创新，挖掘体育课程蕴含的思政元素，并将体育思 政与体育教学改革有效融合，完善相应的保障措施，进一步提 升高职院校人才培养效果。

参考文献：

[1]姜伟伟.“课程思政”视域下高职院校体育课程教学改革[J].教育教学论坛，2021(26)：80-83.

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[5]王丰海.基于课程思政背景下高职体育教育对德育的实践探索[J].现代职业教育，2021(35)：34-35.

基金项目：辽宁农业职业技术学院首届思政专项课题研究立项课题《大思政视域下“课程思政”理念融入高职体育课程的途径创新研究》LNNZYSZ202010B

作者：邹德兴 赵琦 刘自慧 于硕

高职院校体育教学论文 篇3：

高职院校体育教学存在的问题与对策

【摘 要】本文针对高职院校体育教学中课程体系不健全、教学模式较为落后、教学条件亟待改善、教学评价不合理等问题，提出构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系、不断优化体育课程教学内容、基于市场需求创新教学模式、加大投入改善体育教学条件、构建多元化的课程评价体系等对策，促进高职院校体育教学改革，培养具有高素质的专业型人才。

【关键词】高职院校 体育教学 问题 对策

随着我国高职院校教育体制改革的不断深入，在教學要求和教育目标方面，对学生的体育运动水平和体育综合素质的要求也越来越高。因此，高职院校体育教学应紧跟时势，及时更新教学理念，推进体育教学改革，着力提升体育教学质量和教学效果，切实提高学生的体育运动水平。本文分析高职院校体育教学存在的问题，探讨体育教学改革的方向和策略。

一、高职院校体育教学存在的问题

(一)课程体系不健全。健全的体育课程体系可以有效地提升体育教学效率，增强学生的专业能力，提升学生的学习积极性。但是，目前高职院校体育课程体系不健全，主要表现在：一是教学内容针对性不强，学生的体育运动课程可选择范围不够宽，没有形成与中学体育课程区别开来的高职体育教学体系和教学特色;二是课程内容体系的社会实用性不强，教学内容中缺少以社会体育和大众体育为方向的、可供社会大众参与的、以健身娱乐为目的的体育运动项目;三是课程内容体系在养成学生终身体育意识方面存在不足，如与社会岗位不相适应，未能为学生的终身体育素养打下良好的基础。因此，高职院校应尽快改革体育课程体系，以增强学生良好的体育素养为目标，以培养学生的科学锻炼意识为己任，不断提高学生的体育运动水平。

(二)教学模式较为落后。目前高职院校体育教学模式较为落后，教学的重点放在课堂教学上，过于注重体育理论知识的教学。究其原因，主要有：一是高职体育教学缺乏实践教学的课程设置和时间安排，教师无法开展课外实践教学，也无法对理论教学工作进行延伸;二是体育教师的教学观念较为陈旧，教学思想无法跟上新时代的发展要求，学生只是被动地学习知识与练习技能，没有发挥自身在课堂中的主体地位;三是高职院校体育教学缺乏创新，教学目标和教学方法与学生的实际需求不相符合，难以促使学生的个性化发展，没有注重培养学生的体育兴趣与健身能力。高职院校需要根据学生的不同专业和职业需求，将体育教学的目标与学生即将从事的职业联系起来，逐步建立起一整套符合高职院校特点的体育教学模式，注重理论和实践相结合，让学生掌握更多的体育运动方法和技巧。

(三)课程教学条件亟待改善。目前，高职院校体育课程的教学条件达不到相关要求，一方面是受传统教学体制的制约;另一方面在于学校对体育教学的重视程度不够，现有的体育设施不能够满足体育课程教学以及学生体育锻炼的需求。具体来看，教学条件的不足主要体现在以下几个方面。

第一，体育教学的场地不足。随着高校的扩招和城市扩容，学校的场馆建设、场地不足的问题越来越突出，绝大部分达不到标准规定的学生活动面积，严重制约了体育教学活动的开展。首先，教学内容受限制，运动场地不足会导致部分对场地有较高要求的体育教学内容无法正常开展，如足球、排球、篮球等课程，都是需要较大的活动场地的;其次，运动场地不足还会使学生的身体被约束，身心无法舒展，很难达到运动和锻炼的效果;再次，运动场地不足的学校，正常教学活动受到干扰，在体育课上造成的声响会对其它学科的室内课教学产生一定程度的干扰。

第二，体育设施的投入不足。资金短缺是高职院校普遍存在的问题。目前许多高职院校每年用于修建体育运动场地、购买体育器材的资金不足，导致体育教学的设备和器械等配备不足。再加上学校仅有的体育器材没有指定专人负责管理，也没有设立健全的体育器材管理制度，体育设备和器械出现残缺不全、管理不善的问题，加剧了体育器材的短缺问题。

第三，师资力量不足。高职院校专职体育教师数量不足，师资队伍结构差别大;体育专任教师对于专业素养、学历结构还有教学水平有着较高的要求，但目前高职院校体育教师的专业水平存在不足，因此除了教师自身需要不断提高知识技能水平外，学校还应积极引进人才，充实教师队伍，提高整体师资水平。

(四)教学评价不合理。目前高职院校体育教学评价偏重于结果评价，不注重过程评价，过程评价过于形式化。评价主要由体育教师进行，很多教师没有注重评价环节在教学过程中的重要性，导致课堂评价模糊化。此外，评价的内容太过单一化，缺乏评价的主体性，评价的作用只停留在表面，没有发挥出课堂评价对学生的鼓励、导向作用。

二、高职院校体育教学改革策略

(一)构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系。高职院校应构建符合学校教育特色和学校发展需要的体育课程体系，为学生创建完善的体育学习体系和营造良好的学习氛围。一是明确高职院校自身的特殊性，合理安排体育知识和专项运动技能学习，引导学生尽快适应并融入高职院校的体育教学当中，树立能力本位论的体育能力培养观念，学习体育知识和专项运动技能，不断提高自己的体育技能;二是在课程体系中融入培养学生的道德品质、心理健康等相关内容;三是体育教育部门、党团组织、相关教学部门等通力合作，共同成为体育教学体系的有机整体，共同形成教育教学创新合力，创新和社会要求相对应的专业课程体系，实现体育课程的设置和社会相对接，不断地优化、完善体育课程系统;四是学校体育教师积极参加学校课程体系的建构，根据在校学生的实际情况，不断丰富、开发和利用体育课程相关资源，创造良好的条件，使学生接触更多的优质体育学习素材。

(二)不断优化体育课程教学内容。高职院校体育教学改革应从学生的实际需求出发，结合本校体育课程资源的实际情况，如学校的办学思想、多样化课程设置和人才培养模式，提供多样化的体育课程内容，使学生可以选择感兴趣的体育课程。一是不断细化课程的内容。根据社会对岗位人才的需求设置教学内容，以适应整个社会岗位的需求，如技术岗位、管理岗位、销售岗位等的体育教学内容要与岗位职业能力需求相匹配，明确每一个岗位所对应的体育能力。例如烹饪专业的学生，他们工作的环境是需要在厨房进行手臂力量持续的大运动量的运动，对手臂力量、肌肉耐力、灵敏性等要求很高。针对这一类专业的学生，教师应考虑在教学内容中增加俯卧撑、引体向上等手臂力量的体能练习。二是设置贴近社会生活、贴近就业趋势的教学内容，培养高职学生具有与社会需求、大众体育要求相适应的体育职业素养，树立良好的体育精神和体育意识。例如市场营销专业的学生，用人单位比较看重团结协作的团队精神，因此在教学内容中可以增加拓展训练，提高学生的团队协作能力。三是开设综合实践课程，教学高职学生今后会用到的各项体育运动项目，使其掌握良好的体育实践技能。例如北方地区，被冰雪覆盖的时间比较长，可以开设滑冰、滑雪项目;南方地区雨水比较充沛，河流纵横，可以开设游泳、划龙舟等项目。

(三)基于市场需求创新教学模式。2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》强调，职业学院需要与企业紧密关联，共同培育职业人才。高职院校体育教学改革应基于市场需求创新教学模式：一是将体育教学和生产过程相结合，培养学生良好的实践技能。可以在校内教学实训基地、企业实训基地，通过校企合作共育、师徒结对等方法，将体育教学内容和实训内容相匹配，有针对性地培养学生的核心能力，包括体育技能、交流技能、团结合作技能，提高学生的关键技能。二是走出课堂，拓宽视野。体育教师不能将体育课程局限于课堂内，应该走向生活，走向社会，在学校和社会两种环境下引导学生开展体育学习，拓宽高职学生的视野，使其具有更宽广的体育格局。例如，组织体育专业的学生到社会上的篮球、足球、羽毛球俱乐部开展教学，让他们及时了解目前体育俱乐部的教学模式，拓宽视野，方便其就业。三是由以往的封闭式教学向开放式教学转变，实施多样化的教学模式，引导学生积极参与体育活动竞赛，培养学生团结奋进、公平竞争的意识和能力，使学生经过实践锻炼形成终身体育意识和体育能力。例如，聘请体育俱乐部的金牌教练来给高职学生授课，实施多样化的教学模式，把社会上一些新颖的教学方法带进校园课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使其养成终身运动的习惯。

(四)加大投入改善体育教学条件。高职院校要发展体育运动，提升体育课程的教学质量，必须增加必要的投入，不断改善体育教学条件。

第一，学校每年应增加用于修建和维护体育运动场地的资金。一是为了保证学校体育课程的正常开展，应确保学校现有的体育运动场地不被占用。例如有些学校为了建设教学楼或住宅楼，整体或部分占用原来的篮球场或足球场，导致上体育课时缺乏足够的场地。二是设法修建更多的体育运动场地，如无更多的位置来修建足球场或篮球场，也应设置一些占地较少的乒乓球桌等，也可以利用一些闲置的室内场所建设健美操室、瑜伽室等。

第二，为确保体育教学的设备和器械的配备能够及时到位，学校应增加投入用于购买体育设施和器材。学校购置的体育器材应指派专人负责管理，制定完善的体育器材管理制度，避免出现体育设备和器械的管理不善或者损坏等问题。除体育课程教学所用的器材外，也应购置齐全学生日常进行体育锻炼所需的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等设备，以确保学生能够有足够的器械进行体育锻炼，提高体育运动技能。

第三，高职院校应大力引进人才，增强体育师资力量。一支专业高效尽职的教师队伍是实现体育教学课程目标的关键因素，必须引进高学历、高职称的体育专职教师，提高教师队伍的整体学历结构、实践技能以及科研水平，在校园内形成老中青结合、以老带新、团结协作的充满活力的体育教师队伍，为打造更有特色的校园体育文化打下坚实基础。

(五)构建多元化的课程评价体系。以往的体育教学评价体系注重人才的筛选，主要看学生的学习成绩或者比赛成绩。如今，在新课程的要求下，高职院校体育教学评价体系要着眼于学生的实际运动能力和发展潜力。因此，高职院校体育教学要构建多元化的课程评价体系，避免评价体系的单一化。课程评价体系除了关注教师的教育理念、教学内容和教学方法以及掌握的教学信息等方面，还应关注以下几方面：一是注重学生的个性化发展，教学评价不仅要关注结果，更应该注重过程;二是变换多种方式进行评价，保证课堂评价的多样性，改善课程评价体系;三是突出校园文化特色，根据学校自身的特点制定符合学校实际的评价体系，如学校的培养方向、专业特色等。

总之，高职院校体育教学要从构建科学合理的教学体系、优化体育课程、创新教学模式、构建多元化的课程评价体系出发，不断提高体育教学质量，使高职院校体育课程教学改革更具实效性，真正培养出高素质的高职应用型人才。

【參考文献】

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[8]孟祥立.黑龙江省高职院校体育教学存在问题的调查与对策研究[D].北京：北京体育大学，2017.

【作者简介】吴履昊(1983— )，男，仫佬族，广西河池人，硕士，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向：体育教育。

(责编 王 一)

作者：吴履昊