教学模式情境教学法论文

【摘要】随着我国新课改的不断深入，对小学语文教学要求更高，需要改变传统的灌输性教学方法，探究科学、有效的教学模式。情境教学法是一种非常有效的教学方法。通过情境教学法开展小学语文教学，可以加强师生之间的交流和互动，提高学生对语文的学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。笔者根据相关工作经验，主要探究小学语文课堂情境教学应用的相关问题，供大家参考和借鉴。今天小编为大家推荐《教学模式情境教学法论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学模式情境教学法论文 篇1：

“情境教学法”教学模式在小学数学教学中的运用研究

一、 理论依据

《数学课程标准》要求：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。目前新的教学教材知识是具有情景性的，我们应体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边。把学生生活与数学教学有机地结合起来，更好地创设有效的数学情境。

二、 功能目标

一是让学生通过亲历参与探究知识的形成过程，培养学生能用数学的眼光、运用数学的思想和方法解决日常生活中的实际问题，获得积极的情感体验，逐步形成善于质疑问难，乐于探究，努力求知的心理倾向。

二是发展学生独立思考与合作探索的精神，使学生学会分享和交流信息，提高与他人合作、沟通的能力，学会共同生活。

三、实现条件

(一)对老师的要求

情境教学法最重要的是教师要有善于创设情境的能力。教师不仅要会创设情境更要善于創设情境，创设情景的最终目的就是要使学生能在情境中学到知识。所以创设的情境要贴近小学生的生活，更要符合小学生的年龄特点。

(二)对学生的要求

课堂上学生要积极配合老师，积极思考问题。如果教师精心准备了一堂课但是学生不配合，那么这堂课也是不成功的。学生的配合不是机械地回答老师的问题，而是要勇于发现问题，提出问题。

(三)对外部条件的要求

第一，利用学生喜欢的故事创设大环境来设计教学，让学生在整个故事环境中轻松学习。

第二，利用多媒体出示相应的课件，让学生更加直观地进行学习。

第三，利用学科之间的联系，发挥了音乐在数学中的辅助作用，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生更能体验数学之美。四、适用范围

该模式适用于小学数学低、中年级的新授课教学。

五、教学设计意图及教学流程

“经过研究、探索和实验，我们初步形成了“情境教学法”教学模式的基本结构为：

(一)创设恰当情境，导入新课

“良好的开端是成功的一半”精彩的课堂开篇能很快吸引学生的注意力。小学生对新异的事物总是充满兴趣。所以在新课在开始时，教师要结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，运用多媒体，音像、图画、故事、游戏等形式，精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激活学生的创新思维。创设恰当情境时要注意：1、创设的情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。2、数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。3、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。4、组织学生在情境中发现数学信息，提出数学问题要有明显的指向性，不宜过于发散。5、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

(二)创设操作情境，探究新知

动手操作时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，在合作探究时，1、要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。2、在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。3、切实注重实效，避免流于形式。4、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。5、教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。对于课堂教学中无法解决的问题，教师要适当指导和引领。

(三)创设练习情境，巩固新知

练习这一环节是使学生在有目的性、有针对性的练习中，对初步获取的知识及时巩固强化，由知识转化为能力的主要阶段。是从新课教学到学生独立作业之间的一个重要教学环节，目的在于试探学生掌握新知识的情况，以便及时矫正。新授课的练习侧重于学生对知识的探究过程，习题的选择偏向于基础性、专项性。教学中要选取最新的教学内容，设计不同层次的练习，采用多种练习形式，巩固所学的知识，从而把知识转化为技能，发展学生的智力，提高学生的素质。为了更好地达到这一目的，巩固题的设计应突出针对性、典型性、层次性、趣味性。

(四)创设生活情境，运用新知

数学既源于生活，又要用于生活，将数学知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能力，培养学生的实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到数学自身价值的存在，从而增强学生学习数学的兴趣，真正体现学习的主体地位。也让学生体验了数学的应用价值。

六、教学评价

经过很长时间的研究，在该模式的指导下，研究小组进行了多次实践、汇报、分析、探讨、交流、学习，该教学模式取得一定的教学效果：

1.促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高

参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。

2.学生素质得到全面提高

经过实验证明，该课题的实验效果是显著的，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。

3.优化了课堂教学，提高了教学质量

在课堂教学中，由于教师“以学生为中心”的意识加强，给学生创设了更多的自主探究的机会，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究精神，增强了学生的探究、创新意识，形成了轻松愉悦的环境，因此大大提高了课堂教学效率。

但是也存在不少困惑，这还有待于今后继续研究、不断完善，让该模式在教学中发挥更积极，更深远，更广阔的意义和作用。

作者：王云霞

教学模式情境教学法论文 篇2：

小学语文课堂情境教学应用探究

【摘要】随着我国新课改的不断深入，对小学语文教学要求更高，需要改变传统的灌输性教学方法，探究科学、有效的教学模式。情境教学法是一种非常有效的教学方法。通过情境教学法开展小学语文教学，可以加强师生之间的交流和互动，提高学生对语文的学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。笔者根据相关工作经验，主要探究小学语文课堂情境教学应用的相关问题，供大家参考和借鉴。

【关键词】小学语文 课堂情境教学 应用探究

情境教学法是新课改背景下对传统教学模式的创新。这种教学方法有自己的依据，即认识论和心理学等理论依据。这种教学模式打破了照本宣科和灌输性的教学模式，教学效果更加理想，可以激发学生对语文的学习积极性，增强学生的思维发散性和创造力，从而实现更佳的教学效果。因此对小学语文课堂情境教学应用的探究非常必要。

1.小学语文情境教学法的优势分析

相对于传统的灌输性教学方法，情境教学法的优势非常明显，只有充分了解情境教学法的优势，才能更好发挥优势，通过科学的途径开展小学语文情境教学。

(1)符合小学生年龄段的心理特征。小学生所处的年龄段思想简单，对新鲜事物好奇心比较强，对自我认知能够直接表达，情境教学法具有创设情境形象生动的特点，符合小学生年龄段的心理特征，使小学语文传统教学模式的缺陷得到了弥补。

(2)有利于促进学生对教学内容的理解。情境教学模式通过形象、生动和逼真情境的设置，再有效结合传统教学模式，让学生通过情境对知识的认知更加深入，掌握更加牢固，达到的教学效果更加明显，这样的教学活动更加有趣，改善了枯燥的学习氛围，教学效果更加明显。

(3)有助于小学生综合能力的提高。小学语文情境教学法的开展需要调动学生的积极性，让学生自主参与课堂，这个过程对学生的合作能力和表达能力要求更高。学生在情境教学过程中，能够将口头语言和肢体展现结合起来，对学生表达意识是一种培养，团队合作能力是一种提升，也就是能够提高学生各方面的综合能力，这是传统教学模式无法做到的。

2.小学语文课堂情境创设方法

创设情境法是一种新型的教学方法，这种教学方法对于激发学生的学习兴趣有着重要作用，但是教师也要找到创设情境的方法。以下具体对小学语文课堂情境创设方法进行分析。

(1)以课本为主线设置教学情境。开展情境教学的主要目的是提升学生的语文学习兴趣，使学生更好的掌握课本内容。因此教师要以课本为主线创设课堂情境。教师根据语文课本的文章宗旨和情感，通过活泼、形象的语言创设情境，对课文描绘的思想境界进行传达，这样学生对文章的理解也更加透彻和深入，也能提高学生的学习效率和学习质量。

(2)通过多样化的方式创设情境。通过多样化的方式创设情境，能够使语文课堂变得丰富多彩，提升学生对语文的学习兴趣。为了使小学语文课堂更加有趣，可以通过“多媒体视频、图片展示，故事演讲，游戏、音乐展示和角色扮演”等方式创设情境。通过活泼，生动的方式创设情境，能使学生对课本内容更好的体验和感悟，使作者对文章大意有所领会，使学生的思维方式更加灵活，思维空间更加宽广。

(3)根据学生的生活经验创设情境。语文学科和生活密切相关，语文来源于生活，但高于生活。因此教师在小学语文教学中可以根据学生的生活经验创设情境。也就是说教师对教学情境创设的题材要来自社会生活中小学生非常熟悉的事物，因为小学生亲自感受过，创设的情境学生也更容易接受，更容易根据创设的情境掌握小学语文课堂知识。

3.小学语文课堂情境教学应用途径探究

以上主要分析了小学语文课堂情境教学应用方法，但是要实现教学方法，需要找到情境教学的应用途径。情境创设主要应用于课前的课堂导入和课中课文内容的讲述。

一堂课教学成功的关键是课堂导入，良好的课堂导入能吸引学生的眼球。同时在上课过程中需要教师对课文中的意境和思想感情进行剖析，为了让学生更好的理解课文内容，教师在讲课过程中也可以创设情境。在课堂导入和课文讲述时创设情境，这样教学效果更好，学生对教学内容的掌握更牢固。

具体来说，教师可以通过“讲故事，多媒体展示或实物展示”等方式创设情境，吸引学生的眼球，但是创设的情境必须要能够达到一定的教学目的，这样才能达到情境教学的良好教学效果。

综上所述，相对于传统的教学模式而言，情境教学方法形象。生动，教学效果更好。文章主要从“符合小学生年龄心理特征，有利于学生对教学内容的理解和有助于学生综合能力的提高”等方面分析了小学语文情境教学法的优势，从“以课本、生活经验为主线创设情境，创设情境方式的多样化”等方面分析具体的应用方法，并从“课前情境导入和课堂内容情境应用”等方面探究应用途径。希望通过本文的研究对小学语文课堂情境教学应用水平的提高有所帮助。

参考文献：

[1]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015，01：104-106.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊)，2015，01：105-106.

[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，35：58.

作者：焦占有

教学模式情境教学法论文 篇3：

小学语文情境教学模式分析

摘 要： 随着我国教育事业的发展和新课改的实施，教师应就小学语文的学科特点和小学生的心理需求实施小学情景教学模式。小学情境教学模式的引入，有利于提高小学语文教学效率和激发小学生对语文的学习兴趣。本文从新课改方向的小学生语文情境教学模式现状和其中存在的问题出发，探讨小学语文教学情境模式的有效方法。

关键词： 小学语文 情境教学 教学方法 教学效率

小学语文是一门实践性较强的学科，在小学语文教学中引进情境教学模式，不仅能激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生语文学习能力和学习效率，而且能促进新课改实施的顺利发展。教师应根据小学语文课文中所描绘的情景创设相应的情境，运用生动的语言和鲜明的图片投影等让学生享受课堂教学中的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣和动机。

1.小学语文情境教学模式的现状

语文情境教学模式打破了传统教学模式，是一种运用教育、认知、心理和教学等多原则相结合的创新教学模式。对于实现良好的教学和激发学生对语文学习兴趣方面都有很好的作用，在调动学生的学习积极性、主动性及培养思维散发性等方面都有很重要的意义。小学语文情境教学模式是以情境创设为主，在多种多样又灵活多变的教学手段下，督促学生掌握并应用在语文学习过程中的方法与手段。

目前，我国的小学语文情景教学还处于发展阶段，并未掌握熟练，在语文课堂教学中情境的创设往往不尽如人意，达不到预期的效果。情境创设缺乏新意，不能很好地激发学生对语文学习的兴趣，从小学生认知水平方面看，加大学生对知识的理解难度。

2.小学语文情境教学模式存在的问题

2.1情境教学脱离日常生活

在小学语文教学实践中，一些教师对情景教学模式仍不能运用自如，且情景教学也加重教师的教学任务。教师在课堂教学过程中，对情境的创设并没有结合生活实际，还是像传统教学模式一样，按照课本将知识直接传授给学生。长期如此，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会导致学生产生厌倦情绪，最终达不到良好的教学效果。

在情境教学模式的实施中，部分教师在创设课文情境方面存在创设认识不足，忽略情境创设在日常生活方面的重要性，时常脱离学生的日常生活。就小学生年龄段的认知水平而言，脱离日常生活的情境，不但无法使学生在课堂中的学习变得简单明了，更加大学习难度，加大理解的困难。教师在情境创设方面，应该接近小学生的日常生活，只有这样才能激发学生学习的兴趣与热情，从而增强课堂学习效果。

2.2情境教学缺乏创新性

为了改变小学生长期以来对语文的烦躁和无趣状况，我们要更好地运用创新生动的情景教学模式。自新课改实施以来，新课改的教学理念深入教师的教学理念中，很多教师都十分注重情境教学，尤其是年轻教师更突出，为了提高学生对学习的兴趣和积极主动性，大多在情景教学方面做了深入的研究，然而在情境创设方面却形式单一、反复、不生动，没有创新可言，长此以往不但不能激发学生对语文学习的兴趣，反而导致学生因枯燥乏味而厌倦语文。

2.3情境教学缺乏针对性

部分教师只是在为情境创设而实施情景教学，就是把教师主观认为的适合学生的情境强加在学生的学习中而已，并不是让学生自己去感知、对话，也不会结合实际情况和日常生活创设情境帮助学生理解。在传统教学模式的影响下，教师在语文课堂中创设的情境的针对性不强。例如：教师在前一节课和本次课程中的教学内容衔接不到位，导致的结果是，学生在知识方面脱节，导致很难进入学习状态。

3.小学语文情境教学模式的应用效果

3.1创设情境结合生活实际

语文语言是我们的母语，而语文则是我国的文化，它来自于生活，并且与生活紧密相连，因此，我们应该将情景教学的创设充分地与小学生的生活实际相关联，运用学生已有的生活经验和经历，充分调动学生的积极性。因此，教师要在课堂中反映和表达作者所表达的感情思想，则要在情境的创设中以学生的日常生活为起点，时时刻刻地将学生宝贵的生活经验融入学生的学习中，让学生领略文章的思想情感，激发学生学习语文的兴趣，并提高学生学习的积极主动性，从而提高学生的课堂学习效率。

3.2引入情境诱发探讨动机

孩子在天性的驱使下，学习动机更多的是由于感情因素，因此教师在教学过程中应该加入更多的情感因素，在情境创设中加入更多的动态感情，这样不仅可以让孩子的天性充分地展现出来，还可以让孩子们的学习动机得以维持与发展，从而让学生可以在情景教学模式下与教师充分互动。

3.3凭借情境丰富审美乐趣

小学语文情境教学模式即通过优化教学环境，引导孩子在情境中感受课文中的美和学习课文中的乐趣，让小学生感受学习中的美和乐趣。教师应该以美作为情境创设的主题，将孩子带入情境、分析情境、再现情境、驾驭情境，进而让孩子们感知美、理解美、表达美、诱发审美动机。

3.4营造情境激发创造乐趣

孩子们作为一个个鲜活的个体，有自己的看法、想法和感情，我们不应该用自己的主观看法、想法和感情代替。他们会用自己所有的感情和认知接触和思考他们所要阅读的文本，同时他们也有属于自己的阅读个性与阅读方式。例如：教师可以在《小画笔的童话》一文中，让孩子们一边读，一边画，在上课中感受美，并且快乐地学习。

4.小学语文情景教学模式的方法探讨

4.1运用情境感动学生

在教学过程中，教师应以温和的态度，带着爱心，进入课堂，让学生以放松的状态掌握知识。将生活中的喜、怒、哀、乐融入情境创设中，在感情上与学生一体化。

4.2建立信心激励学生

教师应该时时刻刻鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在情感上接受教师，不排斥教师，运用信任让学生在学习中更相信自己。例如：教师在课堂中提问学生时，不论学生回答得对或错，都不能训斥，而是在对的时候鼓励学生，在错的时候告诉他们如何改正更好。

4.3创设情境触动学生

教师在教学情境的创设过程中，可运用现代科技，例如利用投影、录音等，引导学生进入情境，体会情境，感受作者的感情。教师应注重学生的心理，创设情境时在情境里加入情感，通过教师创设的情境加强学生的情感表达，以此满足学生的心理需求，从而发展情境教学模式，从而增强课堂教学效果，增强学生的学习效果。

5.结语

教师应该注重提高自己的素养，掌握并熟练应用这种情境教学模式，充分结合教学经验，融入小学生的日常生活实际，将理论运用在实践中，促进教学模式的发展。并且在小学语文教学过程中让孩子们深切地体会学习过程中的美与快乐，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1(12)：106.

[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊B版，2014(2)：99.

[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算(教育教学研究)，2014(42)：37.

作者：单琴