初中语文作文教学论文

摘要：在我国教育改革持续深化的新时代，要想使初中语文作文教学更具有科学性、系统性和效能性，一定要在改革和创新教学模式方面下功夫，特别是由于学生的作文基础以及学习能力千差万别，因而应当在初中语文作文教学中更有效地开展分层次教学，这对于促进初中语文作文教学质量和水平的提升具有重要作用。今天小编为大家精心挑选了关于《初中语文作文教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中语文作文教学论文 篇1：

初中语文作文教学之学生作文困境与对策

初中语文教学包括很多方面，其中，初中作文教学一直是语文教学的难点之一。同时根据多年的教学经验，发现学生存在抄袭参考书、学生写作缺乏真情实感以及学生的表达能力普遍较差的现象。针对这样的作文现状，发现从切实提高学生的作文兴趣、引导学生正确利用好作文参考书和提高学生的表达能力三方面入手，可以全面地改进作文教学模式，提高作文教学效果。

初中学生作文现状教学策略在初中语文教学中，作文始终占据着重要的位置。它不仅体现了学生的生活观察能力，同时还呈现了学生的综合语言能力。另外，在当前的教育背景中，学生作文能力的高低会直接影响到学生整体的语文成绩，从而影响着学生前途的发展。然而，当前初中学生的作文写作却存在着一定的问题。因此，针对这种现状，语文教师应该具体地分析学生所存在的问题，并且根据学生的问题制定相应的教学策略。

一、初中学生作文困境

第一，抄袭参考书的现象严重。对于部分学生而言，他们在写作文时所要面对的最大问题便是不会写。一方面，学生眼所能及的便是自身所处的环境。条件的限制和眼界的局限，导致了学生在拿到作文题目后无法找到相关的生活素材。另一方面，许多语文教师在课堂当中往往只是按部就班地给学生讲解作文的要求，并没有系统地向学生讲解作文的写法，由此学生也便不懂得如何利用素材来书写自己的文章。因此，在这样的写作“困境”中，学生只能求助于最简便的工具——参考书。对于他们而言，作文参考书的获得已经是一件易如反手的事情，那么只要灵活地照抄参考书中的相关段落便能构成一篇“优秀”的作文。可想而知，在这样的处境下，学生抄袭参考书的现象已经被“合理化”并且成为一种普遍的存在。

第二，学生写作缺乏真情实感。在作文创作中，初中学生还存在着缺乏真情实感的问题。一方面，大部分学生在习惯于抄袭参考书中已经淹没了个人的想法和感情，即使他们真的拿笔书写自己的文章，他们也很难调动自身的经历和情感来写出真情实感的作品。另一方面，由于条件的限制和眼界的局限，初中学生在始终不变的生活环境和生活模式中，难以在自己的生活中挖掘出新意和乐趣。因此，在作文创作时，他们往往直接忽略自身的经历和生活环境，而从虚构的想象中编造作文素材。在这种虚构和编造中，初中学生的作文很容易出现千篇一律的局面。例如，“记一件难忘的事情”，这个题目本身便能够给学生提供许多的话语空间。然而在实际的教学中，大部分学生往往集中于两件事情：“给老人让座”和“妈妈雨中送伞”。可以说，这两件事情已经是老掉牙的素材，然而新时代的学生却依然停留在这样的素材上，的确令人堪忧。实际上，学生写作缺乏真情实感是当前各地普遍存在的问题，然而学生缺乏真情实感背后所蕴含的两个关键因素，是值得教育工作者不断深思的。

第三，学生的表达能力普遍较差。在具体的作文创作上，部分初中学生存在着表达能力普遍较差的问题。首先，学生的语文基础较为薄弱，对于字词的掌握和使用依然存在着一定的问题。在具体的写作中，学生有时难以准确地使用相关的词语，从而导致了语句不通、表达意思不明的问题，影响了整体的作文效果。其次，学生的作文普遍存在缺乏文采的问题。在记叙文的写作上，他们往往只是平铺直叙地交代事情发生的过程，作文中所使用的词语和句式也缺乏自身的特色，由此导致了作文的平淡无味，难以吸引读者的眼球，不利于学生长久的写作发展。

二、作文教学策略分析

针对这样的作文写作现状，初中语文教师应该积极探索相关的作文教学策略，以帮助学生更好地进行作文创作，促进学生的长远发展。根据班上学生所存在的具体问题，初中语文教师可以从以下三个方面来改进自己的作文教学。

第一，切实地激发学生对作文的兴趣。对于写作不敢兴趣的学生而言，他们并无法从作文的创作中获得相应的乐趣，同时他们对作文也存在一定的恐惧感。因此，初中语文教师应该切实地提高学生对作文的兴趣。首先，教师可以根据本地的实际情况来设计作文的题目。如本地有水库和梯田，教师可以布置这样的题目：我爱家乡水库、梯田间的精彩发现、梯田景色等。这样的作文题目，在贴近学生的生活实际中容易让学生有话可说，同时也能够从中激发学生的兴趣。其次，教师要完善作文评价体系。当学生完成作文的写作，教师要认真地阅读和评改学生的作文，具体地分析学生作文的亮点。同时，语文教师还要提高自己的作文评价水平。一方面，教师要做到一针见血地指出学生作文的优点和缺点;另一方面，教师要通过多元化的评价话语来打动学生，让学生在教师的具体分析中了解自身的特点和优点所在，从而让学生对作文产生一种亲切感。

第二，引导学生正确利用好作文参考书。针对学生普遍抄袭作文参考书的现状，初中语文教师应该直面这个现象，并且想方设法引导学生正确地利用好作文参考书。首先，教师在课堂上应该直接指出学生所存在的这个问题，同时跟学生分析抄袭参考书的种种隐患。只有在这种循循诱导之下，学生才会感受到教师的用心良苦，同时用心倾听老师的分析，从中自主地认识到纯粹抄袭参考书的弊端。其次，教师可以引导学生在正确的道路上使用作文参考书。在初中的语文教学中，作文往往以记叙文为主。因此，语文教师可以引导班级学生以小组的方式收集作文参考书的素材，然后在班级举办“作文参考书素材展”。一方面，学生能够在合作的氛围中拓展了素材的收集范围;另一方面，学生能够在这个过程中真正掌握利用参考书的方法。在这样的引导下，学生不仅能够改变直接抄袭参考书的习惯，还能够在“素材展”中获得更多的素材，收到一石二鸟的效果。

第三，提高学生的表达能力和语言运用能力。针对部分初中学生作文表达能力较差的情况，语文教师应该在具体的教学过程中着重提高学生的语言表达能力和运用能力。首先，对于那些语文基础较弱、语言运用不当的学生，教师应该对其进行专门辅导，通过作文批改和课下交流的方式逐渐提高学生的语文基础，提高学生的语言运用能力。其次，对于学生的作文缺乏文采的问题，教师可以通过两个方面来提高学生的作文表达能力。一方面，教师可以汇总学生作文中的好词好句，细心地将之汇集成册，同时每个月将学生的好词好句印发给班级学生，让他们学习其他同学的语言表达。这种方式不仅能够让学生在受到他人认同的情况下激发了学生的兴趣，同时也能够以一种开放的方式在班级中营造一种互相学习的氛围。其次，语文教师可以创设“课前好句分享”的教学模式。在日常的教学过程中，语文教师可以要求班级学生收集一定的好词好句，然后每天在语文课上腾出三分钟的时间，让相应的学生上台跟大家分享好词好句。这种形式不仅能够为学生提供上台展示的机会，同时也能够在班级营造一种快乐作文的气氛。

三、结语

综合以上的分析，根据当前学生的作文写作现状，初中语文教师应该具体分析学生各自的特点，更好地改进自身的作文教学。首先，教师要切实地提高学生对作文的兴趣，通过巧设作文题目和改进作文评价来消除学生对作文的恐惧感。其次，教师要引导学生正确地利用好作文参考书，通过具体分析弊端和举办“作文参考书素材展”来受到一石二鸟的效果。最后，语文教师在日常的教学过程中要提高学生的表达能力和语言运用能力，通过个别辅导和创设“课前好句分享”的教学模式为学生营造一种快乐写作的氛围。

参考文献：

[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技，2011，(01).

[2]虞蕾.新课标下作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011，(01).

作者：王伟

初中语文作文教学论文 篇2：

初中语文作文教学中如何进行分层次教学

摘 要：在我国教育改革持续深化的新时代，要想使初中语文作文教学更具有科学性、系统性和效能性，一定要在改革和创新教学模式方面下功夫，特别是由于学生的作文基础以及学习能力千差万别，因而应当在初中语文作文教学中更有效地开展分层次教学，这对于促进初中语文作文教学质量和水平的提升具有重要作用。本文对此进行了研究和探索，在分析分层教学在初中语文作文教学中的应用价值基础上，重点分析了初中语文作文教学应用分层次教学存在的制约因素，并就如何更有效地实施分层次教学提出了有针对性的改进措施，旨在为促进初中语文作文教学取得更大突破提供参考价值。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学;应用策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.029

随着我国教育改革的不断深化，初中教育越来越受到重视。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，尽管广大教师在教学的过程中都能够发挥积极作用，而且也致力于提升作文教学质量和水平，进行了一系列的改革和创新，但由于学生的作文基础以及学习能力等具有一定的差异性，因而应当更加高度重视分层次教学在初中语文作文教学中的系统性应用，努力提升作文教学质量和水平。从当前初中语文作文教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了较大的进步，特别是广大教师都能够将落实“新课改”作为重要的方向和目标，而且也要促进学生综合素质提升方面下了一番功夫，但初中语文作文教学缺乏层次性、递进性、系统性的问题相对比较突出，在很大程度上制约了初中语文作文教学的深入开展。这就需要广大教师应当深刻理解和认识分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值，并发挥教师、学生两个主体的作用，在创新应用分层次教学方面实现新的更大的突破，促进初中语文作文教学质量和水平的显著提升。

一、分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值

分层教学模式是根据不同学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合学生的实际情况。在初中语文作文教学中应用分层次教学，对于促进学生作文意识、作文能力的持续提升具有十分重要的价值，特别是由于学生的整体水平不尽相同，因而在作文教学的过程中也不应当采取“整齐划一”的方式，而是要根据不同学生的不同特点、不同优势、不同基础进行有针对性的指导，比如可以从贴近学生生活、学习等诸多方面的短小文章入手，逐步增加教学难度，这样就会使初中生在潜移默化的过程中加深对作文的理解，同时也不至于导致初中生在学习的过程中出现动力不足甚至缺乏兴趣的问题;在初中语文作文教学中应用分层次教学，还有助于推动初中语文作文教学改革和创新，最根本的就是在实施分层次教学的过程中，可以根据不同学生的不同情况进行针对性、特色化、导向性的教学，由于学生作文意识和能力的培养是一个渐进的过程中，每名学生作文能力的提升也会体现在不同的时期，教师只有通过分类指导，才能发现每一名学生学习作文过程中存在的问题，这样可以使小学“少走弯路”，这对于推动初中语文作文教学改革具有很强的推动作用;在初中语文作文教学中应用分层次教学，还能够使初中语文作文“教”与“学”的协调性更强，比如通过循序渐进的方式引导学生从认识作文开始再到模仿、再到自主创作，可以使学生逐步认识到作文的重要性，进而能够经常习作。

二、初中语文作文教学应用分层次教学的制约因素

1.分层次教学理念缺乏创新。要想使分层次教学在初中语文作文教学中发挥多元化功能和作用，一定要在创新应用理念方面取得突破，但目前一些教师还没有将分层次教学科学应用、创新应用、有效应用上升到战略层面，同时也没有作为一条主线进行深入的研究和探讨，导致分层次教学受到一定的限制。个别教师对层次教学的理解比较肤浅，甚至成为对一些学生“放弃教育”的借口，却没有深刻认识到分层次教学效果的显现是一个持续、渐进、逐步的过程;有的教师则不重视“以人为本”，尽管认识到分层次教学的价值，但却没有对每一名学生作文能力进行调查和分析，分层次教学也只是简单地分出“好”与“坏”两个层次，由于层次相对较少，同样无法有效实施。有的教师则不注重“隐性分层”的应用，导致一些学生自信心受到打击等等。

2.分层次教学重点不够突出。对于在初中语文作文教学中实施分层教学来说，至关重要的就是要突出重点，只有这样，才能使分层次教学的整体水平得到提升。从当前一些初中语文教师应用分层次教学的整体情况来看，还存在重点不突出的问题，最根本的就是不注重从不同学生的不同情况入手进行科学分层和有效实施。比如有的教师不注重分析学生作文意识和作文能力不强的原因，因而没有将词汇教学、阅读教学等与作文教学进行有效结合;再比如有的教师不注重控制导致学生作文意识和作文能力不强的深层次原因，因而没有将情感教育、思想教育与作文教学进行有效結合等等。分层次教学重点不够突出，也表现为个别教师不注重从作文教学的各个环节进行分层次，比如不注重引导学生积累素质、不注重提升学生写作构思能力等等，同样会制约分层次教学的深入开展，效果也无法保障。

3.分层次教学体系不够完善。目前一些初中语文教师在应用分层次教学的过程中，还存在教学体系不够完善的问题。有的教师没有建立比较科学和完善的激励体系，特别是在作文教学评价方面缺乏多元化和系统性，同时也没有根据学生的实际情况进行针对性和特色化评价;有的教师则不注重解决一些学生存在的“想到哪、写到哪”的问题，在引导学生构建写作思路、形成写作提供方面不够到位等等;有的教师则没有建立比较完善的分层次教学“资源体系”，导致在实施分层次教学的过程中不能做到灵活应用和信手拈来;有的教师则没有建立比较完善的信息化教学体系，特别是不注重将分层次教学与信息化教学进行有效结合，比如在分层指导方面不注重运用网络平台进行，同时也没有树立强烈的服务意识等等。

三、初中语文作文教学应用分层次教学的优化策略

1.创新分层次教学理念。理念是行动的先导，创新是进步的灵魂。在初中语文作文教学中实施分层次教学，一定要高度重视应用理念创新，重中之重的就是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于促进所有学生不断进步和提升，将分层次教学作为一条主线，纳入到初中语文作文教学当中，只有这样，才能发挥分层次教学“润物细无声”的功能和作用。在实施分层次教学的过程中，要把培养学生学习兴趣作为重要的基础，因而应当积极探索分层次教学的实施路径，教师可以引导学生观察学校的人、物、事，并且尝试记录下这些内容，在此基础上不断进行拓展家庭、社会乃至更高层面，因而培养学生写作兴趣是应用分层次教学的重要基础和保障。创新分层次教学理念，也要強化学生的融合意识和创新能力培养，比如在开展《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学的过程中，要根据学生的不同情况，引导学生在学习的基础上到网络上收集优秀运动员的先进事迹，并通过“模仿”的方式进行写作。

2.突出分层次教学重点。从总体上来说，分层次教学属于一种理念和模式，因而在具体的实施过程中也要根据不同学生的不同情况，有重点的进行指导，进而使分层次教学的整体水平得到显著提升。比如积累素质是作文的重要基础，因而教师可以根据不同学生的不同情况引导学生进行有针对性的积累，对于作文能力相对比较薄弱的学生，则重点要引导他们通过课本积累素材，并逐步拓展到课外读物;对于作文能力相对较强的学生，则要更加高度重视引导他们涉猎政治、经济、文化、社会等方方面面的素材，并发挥表率作用，引领和带动其他学生积累素材。突出分层次教学重点，也要切实加强对学生作文意识和作文能力的调查和分析，并且要构建更具有科学性的分层模式，并且在开展课文教学的过程中进行融合和渗透，比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句子记录下来。

3.完善分层次教学体系。健全和完善的分层次教学体系建设，对于促进分层次教学有效开展至关重要。在具体的实施过程中，教师应当更加高度重视激励体系建设，特别是要根据不同学生的不同性格特点进行有针对性的激励，比如在写评语的时候应当更多地采取激励性的语言，即使学生作文出现了较大的问题，也要采取“正激励”的方式。要更加高度重视培养学生构建写作思路和写作框架的能力，特别是要着眼于解决学生“想到哪、写到哪”的问题，循序渐进地培养每一名学生的写作思路。要构建更加科学和完善的分层次教学“资源体系”，比如应当将“微课”应用于分层次教学当中，而且“微课”的内容设计要具有层次性，并根据不同学生的不同需求将“微课”交给他们进行自主学习，由于“微课”在自主学习方面具有“反复性”，因而也会提升学生自主学习效果。要更加高度重视分层次指导体系建设，比如可以通过QQ、微信等平台与学生进行沟通，并有针对性地进行指导。

综上所述，作为初中语文教学重要组成部分的作文教学，尽管绝大多教师都能够按照“新课改”的要求进行，而且与过去相比也有了一定的进步和提高，但在具体的教学过程中还存在缺乏层次性的问题，导致初中语文作文教学的整体水平受到了一定的限制，甚至出现了一些所谓的“学困生”。这就需要在开展初中语文作文教学的过程中，一定要在思路创新和模式创新方面下功夫，特别是要着眼于促进学生作文能力的均衡发展，将分层次教学广泛应用于初中语文作文教学当中，并作为一条主线，努力提升初中语文作文教学的整体质量和水平，重中之重的就是要在创新分层次教学理念、突出分层次教学重点、完善分层次教学体系等诸多方面下功夫，努力使分层次教学取得新的更大的突破，进而实现初中语文作文教学不断上新台阶。

参考文献：

[1]杨敬桥.浅谈初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].考试周刊，2019(72).

[2]张淑燕.分层教学法在初中语文作文教学中的应用探析[J].课外语文，2019(16).

[3]刘海军.初中作文的分层次教学分析[J].作文成功之路(中)，2018(3).

作者：朱立昌

初中语文作文教学论文 篇3：

初中语文作文教学中如何进行分层次教学

摘要：从当前初中语文作文教学的整体情况来看，尽管与过去相比有了较大的进步，特别是广大教师都能够将落实“新课改”作为重要的方向和目标，而且也在促进学生综合素养提升方面下了一番功夫，但初中语文作文教学缺乏层次性、递进性、系统性的问题相对比较突出，在很大程度上制约了初中语文作文教学的深入开展。这就需要广大教师深刻理解和认识分层次教学在初中语文作文教学中的应用价值，并发挥教师、学生两个主体的作用，促进初中语文作文教学质量和水平的显著提升。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学;应用策略

作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，存在着较多的问题，比如学生的写作兴趣不是很浓厚，作文千篇一律，缺乏新意等，当然也有一部分学生写出来的作文质量较高，可以作为其他学生参考学习的榜样。学生之间在学习上存在差异，这是一个正常的现象，每个学生都是充满个性的个体，教师在作文教学中也要注重考虑到这个实际情况，要改变传统单一的灌输式讲解的教学模式，树立学生的主体地位，促使不同层次的学生都能实现作文水平的提高。

一、初中语文作文教学中分层次教学的必要性

初中阶段是学生个体发展的关键时期，他们的认知水平、个性品质、行为习惯等差异性明显，语文教师组织作文教学活动时，只有应用分层教学法，才能助力不同层次学生的写作进步，使他们爱上写作、乐于挑战，真正做好个性化发展的充足准备。语文教师应坚持“以生为本”和“实事求是”的原则，一边推进分层次的教学指导，一边挖掘班级学生的内在潜能。分层教学的过程异常精彩，不会出现互动矛盾，同时给初中生提供了小组讨论、独立思考的机会，对于他们而言，作文教学充满魅力与挑战性，热情投入收获颇丰，高层次学生轻松超越自我，低层次学生也获取到不一样的情感体验，他们的共同进步，即为分层次教学的优势所在。

二、初中语文作文教学应用分层次教学的优化策略

(一)完善分层次教学体系

健全和完善的分层次教学体系建设，对于促进分层次教学有效开展至关重要。在具体的实施过程中，教师应当更加高度重视激励体系建设，特别是要根据不同学生的不同性格特点进行有针对性的激励，比如在写评语的时候应当更多地采取激励性的语言，即使学生作文出现了较大的问题，也要采取“正激励”的方式。要更加高度重视培养学生构建写作思路和写作框架的能力，特别是要着眼于解决学生“想到哪、写到哪”的问题，循序渐进地培养每一名学生的写作思路。要构建更加科学和完善的分层次教学“资源体系”，比如应当将“微课”应用于分层次教学当中，而且“微课”的内容设计要具有层次性，并根据不同学生的不同需求将“微课”交给他们进行自主学习，由于“微课”在自主学习方面具有“反复性”，因而也会提升学生自主学习效果。

(二)科学指导分层次教学，帮助顺利完成写作任务

在分层次教学正式开展的过程中，教师要充分发挥教学指导作用，对学生的作文学习进行分层次科学指导，促使他们解决在写作当中存在的困难和问题，帮助顺利完成写作任务。初中语文教师对不同层次学生要进行差异化的指导，整个教学过程中应该是生动有趣的，尤其是要注意照顾低层次学生的学习能力，当然也要为高层次学生提供深入拓展探索的自由空间，这样的作文指导才能获得更好的教学效果。例如在《背影》这篇课文教学之后，作者朱自清叙述了与父亲的点滴故事，诠释了父爱的深沉与伟大。由于学生对课文中“父亲买橘子”的场景感到比较陌生，为了让他们认识到父子之情的深刻含义，教师可以采用联系生活的教学方式，借助多媒体播放一段截取自学生日常生活的片段“在雨天，父亲接孩子放学回家”，要求他们围绕这个场景进行构思写作。在作文指导的时候，要引导一般层次学生仔细观察图片，可以从人物、地点、事情等方面入手，进行基础的看图写话训练;对于良好层次的学生，可以指导他们分析“父亲为什么要在大雨天还要接自己的孩子?”，并且由此受到启发，联系自己的实际生活，写出具有生活性、感染力的作文;对于优秀层次的学生，可以在此基础上，还要指导他们深入研究中国传统孝文化。通过这样分层次的教学指导，学生排除了写作中遇到的困难，最终都实现了成功创作作文的目标，确保作文教学取得良好效果。

(三)以教学对象分层為前提

学生分层是分层教学在初中语文作文教学中的基础性工作，学生分层的状况直接关系着分层教学的效果。对此，教师需要从以下三点出发做好学生分层工作：首先，明确分层标准。学生分层是一项系统性工作，需要教师参考学生语文学习的综合表现，因而，以某一次或某几次的作文成绩为依据进行分层是不科学的。教师要结合学生的课堂表现、作文完成质量、写作态度以及写作成绩来分层，最大限度地提升分层的科学性。其次，控制分层层级。层级过多会加剧初中语文作文教学的难度，致使课时不够用，而层级过少则无法实现分层教学的目标。一般而言，学生分层多分为三到四层，比如我在教学中将学生分为优秀层、中间层、后进层三个层次，这样可以让每一名学生都能找到所属的层级，提升初中语文作文教学的针对性。最后，注意层次变动。学生作文水平是动态发展的，一些学生可能在短短一两个月内就实现了突破式的进步，因此，学生分层不应一锤定音，而要根据教学实际效果制定长短目标。教师要结合学生的学习表现及时调整学生分层，确保学生层次的流动性，这也有助于作文教学激励机制的构建。

在初中语文作文教学中，初中生的作文表现有着很大的差异性，一些学生表现优秀，不仅能够很好地完成教师布置的任务，更具备迁移应用的能力，而有些学生则表现不佳，连最基本的写作也存在困难。因此，教师要重视学生的分层工作，将分层教学作为提高初中语文作文教学有效性的重点，从教学对象分层、教学目标分层、教学方法分层、教学评价分层出发，采取合理的教学措施。

参考文献

[1]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程(中)，2015(3)

[2]姜静.初中语文作文教学中进行分层次教学的方法分析[J].山西青年，2019(1)

[3]毛丹飞.初中语文作文的分层次教学管窥[J].试题与研究：教学论坛，2017(12)

贵州省安顺市镇宁自治县民族寄宿制中学

作者：张桂花