初中语文作文父爱（推荐16篇）
七岁那年的冬天，我因病住进了医院。病房里只有爸爸日夜守在我身旁。一天晚上，外面飘着鹅毛大雪，我嚷着要吃橘子。爸爸摸着我的头，对我说：“孩子，你先睡觉，爸这就去给你买。”说完，他给我盖好被子，转身走出了病房。窗外，北风呼啸……
等我睁开眼睛时，爸爸已经坐在我身边了。他身上的.雪还没有化尽，头发湿辘辘的，耳朵冻得红里发紫。爸爸见我醒来，忙从怀里取出几个色泽鲜亮的橘子，温和地对我说：“决吃吧，我在怀里揣了一路，一点儿都不惊。”接过那带着爸爸体温的橘子，一股暖流涌上了心头，我觉得爸爸真好。
我一天天地长大，爸爸却一天天地衰老。可是，我能觉察得出，爸爸倾注在我身上的爱一分也没有减少。
读六年级那年，我准备到广东去参加“全国第六届华罗庚金杯少年数学邀请赛”。临走的时候，爸爸千叮泞，万嘱咐，要我事事多加小心，听带队老师的话。可我却不以为然——我都是个大孩子了，还不会照看好自己?踏上飞机的时候，我兴奋得都没顾上回头看一眼来送行的爸爸。现在想起来，那时的我真不懂事啊。半个月后，当我怀着胜利的喜悦心情推开家门时，我惊呆了——爸爸正坐在沙发上无精打采地抽烟，烟缸里已积满了烟头。看到爸爸消瘦了许多，我心里的喜悦一下子消散了。我轻轻地叫了声：“爸爸——爸爸猛地抬起头，眼睛里一下射出了惊喜的亮光，站起身来猛地一把抱住我，紧紧地，像要把这十五天来积聚在心底的思念全部迸发出来，我于是又分明地感觉到：我就是爸爸的世界，爸爸的爱是深沉的。
又是一个冬天，雪花飘舞，我正在教室里聚精会神地听老师讲课，忽然，听到有人敲门。老师拉开门，我坐在前排，一眼便看见站在门外的爸爸，手里拎着盒饭。我急忙走出去，将饭盒接过来。爸爸拍拍身上的雪，对我说：“雪大，路滑，天又冷，中午你就别回家了。”说完，爸爸用爱抚的目光看了看我，便一瘸一拐地向楼梯走去。我紧捧着盒饭，不禁流出了热泪。后来，我才知道，在给我送饭的路上，爸爸连人带车子摔倒了，还扭伤了脚。知道了这些，我无法控制自己，眼泪又溢出了眼眶。
传统的作文教学, 是教师命题学生写, 教师批改学生看, 教师讲评学生听。在整个作文过程中, 教师始终处于居高临下的支配地位, 学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪, 一般情况下, 一位语文老师上两个班的语文课, 每个班45到55位学生, 如果批改每一本作文用的时间是5分钟 (包括改错和批语等) , 批改完一次作文得用约10—12小时, 改完一次老师累得半死, 而作文到了学生手中, 学生则漫不经心地看了一眼评语, 就把作文收进书桌抽屉, 效果不佳, 真可谓“出力不讨好”。每个学期要完成8篇作文, 16次作业, 近40篇的课文教学, 平时的单元测验6—8次, 还有月考、期考, 可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁, 一方面, 教师为命题搜肠刮肚, 为批改皓首枯灯, 为讲评唇干舌燥;另一方面, 学生写作文抓耳挠腮, 读批语索然寡味, 听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课, 学生从小学到初中, 写了几年作文, 其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通, 表意不明, 满篇学生腔、八股调。
二、如何走出传统作文教学困境
指导学生学会走进自己的心灵世界，仔细倾听，“说”出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己个体化的话，发真正从自己的心里所生的感，阐真正是从自己心里悟出的理，抒真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真实的情，让自己的思想、性情、审美趣味、人品等随文字一同流泻出来。
1、我手写我口，我手写我心
让学生“我手写我口、写我心”，真诚地“吐露自己的心情”即真诚地倾吐自己的心灵话语，抒发自己的真情实感。既然是写“我”口“我”心，那就让学生尽情地“吐露自己的心情”即“表达”自己的真实生活，“显示”自己的真切经验和深切体悟，真诚地倾吐自己的心灵话语，抒发自己的真情实感吧。
学生的生活经历有时候可能是相同的，比如一次有意义的劳动，一次参观访问活动等，但对生活的体验和感受完全是独特和个人化的。把自己独特而个人化的体验、感受、看法、思想情绪用自己的话（文字）写下来“发表”出来，难道不是创新？写作就是把自己想说和非说不可的话用文字记录下来“发表”出来。张志公先生说：“我以为，鼓励学生说实实在在的话，不鼓励说空话，说现成话，更不允许说假话”。因此，作文写作就是要写出独特的“这一个”真“我”来。清许印芳说：“凡我见闻所及，有与古今人雷同者，人有佳语，即当搁笔，或另构思，切忌拾人牙慧；……”
2、写作时态度严谨，感情真挚
作文时，认真思考所写的文字是否都是经过自己的心灵熔炉铸炼的真正自己的话，抒发的是否都是个人的真情、真感受，表达的是否都是自己的纯真思想：叙述是否诚实详备，描绘是否诚实传神，议论是否诚实与环境一致，是否画龙点睛……叶老说：“要养成抒写意思情感的习惯，那只须反问自己，内部有什么样的意思情感，便做什么样的文”“自己发抒的文字以与自己的思想、性情、环境等一致为‘诚实’，从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’”。
父爱如山，保护着我们。父爱如水，净化我们的心灵。父爱是伟大的，更是令人尊敬的。
有一天，我放学回家的时候，夕阳已经悄悄映入我的眼帘，四周寂静的环境与孩子的哭声格格不入。是的，远处一个孩子的哭声吸引了我，走近一看，是他在和伙伴玩耍时绊倒了。他嚎啕大哭起来，旁边的小伙伴轻声劝到“没事的，不要哭了”就在这时，一个中年男子来了，这一定就是小孩的爸爸，他问了以后，明白了事情的原委。那小孩本以为父亲会安慰他，带他回家包扎，没想到换来的是父亲深沉的话语“只是一些皮外伤，没什么大不了的。”说完父亲转身便走。孩子的心情一下子低落起来，比刚才哭得更厉害了，以为父亲不爱他了。身旁一小孩劝到：“你的父亲是爱你的，我肯定你的父亲会在那个转角回过头看你一眼。”大家都目不转睛的盯着那个转角，像在打赌似的。父亲即将到达转角，每个孩子都不自觉的咽了一口口水，我也跟着紧张起来。没错，父亲到转角时看似转角，不经意看了一眼那个小孩。小孩笑了，我也笑着走开了。
是的，世界上没有什么东西比得过亲情，父母永远是最爱你的人，他们有时做的有些严厉，但都是建立在爱你的基础上。
7时49分,7.1级地震突如其来, 喧闹的小城在重创之后一片狼藉。一个又一个鲜活的生命凄惨的死去……
白毛文就是在这场灾难中死去的。
她是为她9月大的孩子而死去的。
当珍夏用双手刨出白文毛的遗体时，眼前的景象让他惊呆了--——白文毛双手紧抱着孩子，头部死死地护着孩子的脑袋，一个倒塌的砖头正好砸
在白文毛的后脑， 深凹的后脑血迹斑斑，周围的废墟都被染红了……幸运的是，孩子竟然毫发未损!
当我从电视上看到这一新闻时，被深深地感动了，泪水模糊了我的双眼。地震是无情的，他夺取了上千人的生命，但是人间有爱!虽然我们不能阻止地震的发生，但他却阻挡不了人间爱的释放。在地震的那一瞬间，白毛文，一个普通的母亲，用母爱和生命，换来爱子最后生存的机会。中华民族几千年的传统美德，就这样被白毛文传承了下来。她用自己的行为感动了人们的心灵，呼唤人们对爱的追求与热爱。让全世界人都明白了:母爱，比泰山还重!
白毛文死了……不!她没有死!她依然活在人们的心中，她的身躯护着孩子的姿势将会永远定格在人们的心中，感染一代又一代人，激励着人们对母亲的热爱与赞美!
升入初中的我，不再向小学那样是父母的小公主了，初中的我多了一份稳重，一份含蓄，就是那份稳重，那份含蓄，让我自己感觉似乎和父母之间有了许多的距离……
我不喜欢现在的我，留恋欢乐，开放的自己，回忆小学，父亲来接我，“我爸爸，最好了”然后就会屁颠屁颠的拉着父亲那双有些粗糙的大手，奔向家里。而现在呢?那句“我爱你”都不轻易说出口。作业压得我不得不上补习班。
那天晚上9点，我刚下课，知道父亲来接我，兴奋不已，一路小跑，着急的险些摔倒，直到看见父亲的背影才慢慢停下脚步，从后面看父亲的背影总觉得很俊朗，近近的一走，他的脸不知不觉爬满了皱纹，鬓发稀疏且有白发，手里还拿着什么东西，鼻子一酸，眼泪险些落下，我向父亲走去，他的眸子似乎一亮，立刻把手中的东西给我“冰激凌，你最喜欢吃的”他边说边从我的肩上拿下书包，突然我不想在拥有稳重，含蓄;“爸，我爱你!”父亲笑了，说;“我一直在等你收这就话呢。”一瞬间，我看见父亲的眼睛含有铬分外晶莹的东西，只是在不经意间悄悄的滑落……
一、调动学生学习语文的兴趣
林语堂《论趣》中说:人生快事莫如趣, 而且凡在学问上有成就的, 都由趣字得来。趣能启发人的心智, 促使人为了知趣而废寝忘食, 殚精竭虑。教学中, 首先营造一种和平民主的氛围, 让学生在自由轻松的环境中学习。亲其师, 方能信其道。教师尊重理解学生, 学生才能乐于学习该科, 乐于接受老师传授的知识。其次, 抓住学生的闪光点, 多表扬、多激励。教学中, 多肯定, 实行赏识教育, 让学生树立写作的信心, 从而热爱写作。比尔·盖茨在1975年母亲节时, 寄给妈妈一张贺卡, 这一年, 他在哈佛大学读二年级。比尔·盖茨在卡上用斜体英文写着这么一段话:我爱您!妈妈, 您从来不说我比别的孩子差;您总是在我干的事情中, 不断寻找值得赞许的地方;我怀念和您在一起的所有时光。作为教师我们总想着指出学生错误, 并帮助其改正, 结果却发现适得其反, 于是就有了我们常说的屡教不改, 有了我们的苦口婆心。有时换一种角度, 积极寻找学生的闪光点, 给以鼓励表扬, 可以达到牵一发而动全身, 达到事倍功半的效果。
二、扎实做好阅读教学
北师大教授刘锡庆认为, “作文教学有三个方面:一是能够教的, 字、词、句、段;二是半能教的, 主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力, 通过反复训练学生能吸纳;三是不能教的, 主要是指一个人的才气和灵气。看后有所感悟, 初中语文教师的观念里要注重阅读和作文的训练, 这无可厚非。但我们在教学中夸大了这一教学目标。过于强调作文的技巧, 忽略了万丈高楼平地起这一道理。字词是构成作文的砖瓦, 只有足够的基石才能修建高楼。在教学中, 必须注重字词的理解。我们的学生对于字词有理解, 但往往是一知半解, 在运用过程中, 总会出现词不达意的现象。所以在教学中, 要让学生查阅字典, 准确理解词语, 以便灵活运用词语。
词语构成句子, 句子组成文章。文章句与句之间是否语意相关, 前后连贯, 是能否表明情感的关键。所以句子的训练也尤为重要。课堂教学中, 要求学生说清自己的想法, 理清语句的前后关系, 既养成了习惯, 又锻炼了说话的逻辑, 为作文的构思打下基础。
古人曾经戏谑地说“天下文章一大抄”, 意在讽刺那些文抄公们。我在这里想说的是要看我们怎么抄, 初学作文者应该有一定的路径, 我们在阅读教学时, 应结合文本教给学生一定的布局谋篇的范例, 可以抄袭作者的写作思路, 让学生抄袭这一写作的框架, 熟练之后再有自己的创造, 因此要重视阅读教学与作文教学的联系, 让学生有法可依。
综上所述, 阅读教学要时刻本着为作文教学服务的宗旨, 做好阅读教学的先锋。
三、创设广阔的写作空间
作文是心灵的表达, 是生活的感悟, 是观察的发现, 是生命的体验, 更是一种自然的倾吐。学生的习作应当是生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来, 并及时抓住这些火花, 降低结构和词语上的要求, 让学生放开一切束缚自由成文, 把这一过程定为积累感悟的目的。叶圣陶先生曾经说过:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此, 要让作文与生活相联系, 并从生活中提取素材, 拨动心底情感之弦, 让学们有话可说。这就要求语文教师要有一双敏锐的眼睛, 善于发现班级中的细微变化, 及时发现班级中发生的事件, 督促学生用笔记录下来, 为以后出现的作文文题积累素材。同时语文教师还要有一颗与学生一样年龄的心, 能与学生的心一起跳跃, 能感受学生对课堂教学知识的想法, 捕捉到情感起伏波动的刹那, 然后鼓励学生落笔成文。潜移默化中引领学生观察生活, 感悟生活, 书写生活。
四、重视作文后的讲评
关键词：初中语文；作文教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-211-01
在我们的语文教学中，作文可以说是众多的语文知识点中最令师生头疼的内容。关于如何写好作文，怎样写作文，我们的很多任课教师也都在不停地进行探索，然而其中的教学效果并不理想。很多学生也把作文课看作是语文学习之路的拦路虎，面对作文课，面对作文题目，很多学生无从写起，也不知道该如何来写，最终导致很多学生只要一见到作文就头疼。我想这也是我们在整个语文教学中经常遇见的情况。今天，我就结合多年来的教学经验谈一下我们的教师在初中语文作文教学中该怎样来做。希望可以给广大的语文教师带来一定的帮助。
一、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，首先要培养学生的写作的兴趣以及自信心，让学生在面对作文课时有一个积极良好的心态，进而为学生学习写作奠定基础。
我们都知道：兴趣是最好的老师。无论做什么事情，都首先要有良好的兴趣。纵观我们的语文教学现状，学生写不好作文、不爱写作文的主要的也是最根本的原因就是我们的学生对写作文不感兴趣，或者认为写作文对于他们来说是一件非常艰难的事情。面对这种状况，我们的教师唯一能够做的就是要首先培养学生对于写作的热情和信心。
二、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生进行写作之前的准备工作，进而为写好作文打下牢固的基础。
在我们的语文教学中，写作是对学生最为全面的考察。不仅要求学生掌握好基本的写作技能，还要求学生在进行写作的过程中能够充分地发挥自己的观察力、想象力以及表达能力，其中最为重要的是学生的表达能力。可以说，在我们的作文教学中，最为关注的就是学生在写作的过程中的语言表达能力。对学生进行作文指导和训练，也是为了更好地提高学生的语言表达能力。除了语言表达，我们还要指导学生进行必要的写作准备阶段的素材积累以及写作完成之后的修改定稿。这些对学生的综合能力的培养都是很有帮助的。初中阶段的学生在作文方面需要牢固掌握好这些基础的写作常识，这样才可以为今后的更高水平的写作奠定基础。这也是我们进行写作的必要的知识储备，教师和学生都要重视对这些知识的学习和掌握。
三、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要注重培养学生的观察、思考、表达和创造的能力，要求学生在进行作文写作的时候做到说真话、写真情，这样才能达到我们的写作教学的最终目的。
文如其人。我们在日常的生活中经常会这样说，这也就是告诉我们在日常的教学中，我们在指导学生进行作文创作的过程中，也要注重对学生身心思想发展的培养。作文要表达自己的真情实感，要有自己的观点和态度，切不可人云亦云、盲目地进行写作，这样的作文并不能得到人们的喜爱。作文教学也是最能实现学生情感态度价值观的有利武器，我们在初中阶段的三维目标之一也是可以通过作文教学来实现的。教师在这个过程中，一定要把握好其中作文教学的重要意义。学生在进行作写作的过程中，教师一方面要指导学生进行思考，另一方面，也要鼓励学生对生活中的事情进行认真思考，总结其中的生活哲学，并对此有自己独到的看法。
四、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要重视将作文教学与阅读教学、口语教学联系起来，善于将读和写有机结合起来，达到相互促进的目的。
作文教学在我们的初中语文教学中并不是与其它教学孤立的，我们要在作文教学的过程中吸取其他学科的教学特点，进而帮助我们的作文教学朝着一个更加有利的方向發展。其中最值得我们注意的是阅读教学以及口语交际教学。学生通过学习阅读教学中的相关理论和知识，就可以很好地把握作文的结构、思路以及取材的方式，这样就可以很好地帮助学生进行作文写作。其次，口语交际教学是训练学生的口语交流能力的，是和写作息息相关的教学内容。结合这两种知识的学习，我们就可以更好地把握作文教学了。教师在教学的过程中，也要积极地将这三种教学融入起来，为我们的语文综合能力的教学提供基础。
五、我们的教师在实施作文课堂教学的过程中，要积极合理地利用信息技术与网络的优势，将我们的作文写作形式丰富起来，大大激发学生的写作兴趣提倡学生进行创造性地写作。
现阶段，随着高科技的发展，网络技术越来越多地应用到了我们的教学之中。我们的教师在日常的教学过程中也开始采用网络技术进行教学的指导。其中，在作文教学中，我们就可以有利地吸收网络技术的优势。可以鼓励学生通过一些平台发表自己的作品，进而鼓励学生进行多种形式的写作，这也是扩大我们的写作形式的有效方法。我们的初中生面对这一新的写作形式，一定会充满乐趣，也会极大地提高他们的写作积极性，也就可以顺利地实现我们的教学目标了。
此外，我们在实施语文作文课堂教学活动之外，还要利用写作的有利时机，多让学生参与到互评互改作文的活动中来。这样，才可以更好地调动学生的学习积极性，也可以让学生发现自己在学习中的不足之处，以便及时改正。同时，学生的作文，是学生本人人生观、价值观的直接反应，通过评改学生的作文，我们可以更加全面地了解学生的身心发展状况，为我们更好地指导学生进行语文知识以及其他学科的学习做好准备。
早晨6点多，我还在甜美的梦乡，老妈就把我叫醒了。唉，老妈可真是烦，我还没睡醒呢!于是，我没理老妈，把被子蒙在头上，继续进入休眠状态。老妈见我不起床，便又念起了“紧箍咒”：“看看都几点了?还要睡!可又要迟到了……”唉呀!真是烦人!我嘴里嘀咕着，懒洋洋地爬起来，不情愿地离开了我的床。
该交作业了，我把书包翻了个底朝天，都没找到数学作业，怎么办?叫老妈送呗!于是，我给老妈打了个电话，“喂，我今天忘带数学作业了，帮我送到学校来!”“数学作业放在哪儿了?”“我怎么知道?!自己找呗!”“嘟、嘟、嘟、嘟……”
“叮铃铃……”噢!终于放学了!可天公不作美，却下起了雨。唉，本来还打算和好朋友到操场上玩一会儿呢!正在我有些扫兴时，好朋友走了过来，说：“我们去图书馆聊会儿天吧!”“好呀!”我便欣然答应了。
这一聊就是半个小时，转眼间已经18点多了和好朋友告了别，面无表情地上了老妈的车。一路上，妈妈问我：“今天冷么?中午吃了什么?一定没睡醒吧?上课可别又睡着了!……”唉，老妈呀老妈，每天念叨着这些话，你就不累么?我耳朵听的都起茧了!真烦!
作业做完了，也不早了，妈妈又为我准备好了牛奶，我喝完，刷好牙、洗好脸，便钻进了妈妈为我铺好的被窝中，进入了梦乡……
唉，现在的孩子脾气真是越来越坏了，整天嫌我烦，还任性得很，什么都得依着他，一点都不明白父母的心血。一直粗心，总是忘记带东西去学校，放学还一直在学校磨蹭，我也管不了他，一管他他就生气，这可怎么办呀!一切事情都由父母包办，可是学习成绩也不怎么理想，我可真为他头疼呀!……
记得我小时候，父亲每天上班回来，洗完澡就躺在床上休息，于是我开始闹着要“骑马”。父亲无奈，只好趴在床上。我爬上“大马”，嘴里喊着：“驾驾”。父亲就在床上爬，我乐得前仰后合。“下来，下来，叫你爸歇会，”妈妈叫着。“不嘛，我要骑嘛!”我撒娇地叫。“就让他骑吧!”爸爸说。又回头间我：“一会就下来啊”“好!”我战胜了妈妈，又耀武扬威地骑起来。
唉!那时的我真是无知。父亲每天要干活，晚上还让我“骑马”，真够他受的了。慢慢的，我长大了，已经上小学了。不知是我由于年龄增大体重增加了还是什么别的原因，觉得父亲再也不像以前那样魁梧了，背也有点驼了，也喘了。那一次，晚上父亲回来。我冲上去嚷着说：“我要骑马。”“瞎，爸爸今天太累了，明天再骑好不好?”“不嘛，我要骑!”爸爸无可奈何，只好慢慢趴下。我“飞身上马”，突然爸爸“哎哟”了一声趴在了床上。“怎么了?”妈妈风风火火地跑进来，一边说：“不知你爸有病吗?还要骑!”妈妈边说边搀起爸爸。我在一边傻了，我看着脸色苍白的爸爸，感到他老多了，头上长了白发，脸上皱纹也多了。
从那天起，爸爸躺了好几天才能下床走动，我再也没“马”骑了，小院失去了欢乐。慢慢的，我又长大了，上了六年级，背影，便无地自容，我的心碎了。我总想：父亲都是为了我二驼背的，怎么才能弥补呢?日久天长，我发现捏背可以使人减轻痛苦，于是我有空哀到医疗所去看大夫捏背。慢慢的掌握了一些知识。一次，爸NO趴在床上休息，我走过去说：“爸，我给您捏背吧!”“不用了。’爸爸惊喜地抬起头，“我们小伟长大了，知道心疼人了。”“爸，我会卫”说着，我学着大夫的样子，给爸爸捏。
关键词：作文教学；初中语文；课程教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-248-01
作文是学生语言表达能力和知识认识水平的综合体现，又是人们日常生活和工作必须的重要工具，更是一个人语文素养高低的重要标志之一。我国古代的科举应试就有了“一篇文章定终身”的说法，这种说法虽然存在一定的片面性，但也在一定程度上证明了作文的重要性。可见作文教学是初中语文教育教学的重要组成部分，是语文教学的重点。但是在实际的教学工作中，作文说起来简单，要教会学生学会写作、乐于写作并非简单之事。如何提高学生作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了一系列的尝试；
一、巧设教学情境，培养写作兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生主动获取知识、形成技能技巧，促进智力开发的动力。“兴趣是最好的老师”，作文教学中要想提高学生写作水平，首先培养学生的写作兴趣十分必要。教学中发现；大部分学生对作文缺乏基本的兴趣，他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些陈旧的老题材。最终导致他们更加失去了写作的兴趣。所以教师要更新观念，用心投身到教育之中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生生情感让学生置身于情境之中，情因景发，让学生有话写、容易写、爱写，学生作文兴趣自然会活跃起来。
传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。因此我们可以巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。
二、重视阅读积累，丰富写作素材
著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，良好的素材积累是写好作文的关键。笔者在教学中对作文水平偏差的学生进行分析发现，这部分学生缺乏一定的阅读量，没有掌握必要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集必要的信息，他们进行口头交流以及写作文时就比较困难，因为大脑里没有材料，正所谓“巧妇难为无米之炊”，所以，在教学中应重视学生阅读的积累，一方面，在教学过程中，要教会学生如何阅读，通过导读、课例点评、基础训练等环节教会学生读书的技巧；另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让学生学写读书笔记等。
三、指导读写结合，提高作文能力
阅读是读者与文本进行对话的过程，是理解和吸收语言文字及思想感情的重要环节，而写作则是运用语言文字表达思想感情的过程，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果，相互促进的整体，因此，一定要加强阅读与写作相结合的教学指导。一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力。二是阅读教学要与学生的写作实际相联系，有意识的指导学生以课文为借鉴练习写作。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去比较、去解决，从而认识自己作文中的不足，提高写作能力。在教师的指导下，学生通过把从课文中读到的内容整理润饰、加工改造形成书面语言，逐渐形成“下笔成章”的能力。学生在课堂上边读边想，跃跃欲言，言犹未尽，课后用笔补之。在读和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表达得好，从而让学生“会”写作文。
四、强化作文训练 ，巩固作文水平
写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧，古人谚称“读十篇，不如写一篇”也就是这个意思。进行实践训练，首先必须有一定的数量保证。其次还应该要求学生加强课外写作的训练。对于课外的写作训练，教师可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活，但无论何种情况，教师都要介入训练之中，具体指导学生的实践训练。如此，教师才能把握课外写作训练的效果。
五、鼓励大胆想象，培养作文创新
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以在作文教学中要注意培养学生在作文的基础上，大胆想象，鼓励学生发表不同的观点和看法，甚至是错误或异想天开的想法，并积极保护学生的创新火花，培育学生创新的幼芽。学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。学生一旦有创新性的发言，教师就应及时地肯定，慷慨地赞扬，并且引导学生进行更深一层的分析、综合、选择，使学生的创新层次得到提升，创新质量得到提高，日积月累地形成较强的创新意识和能力。
参考文献：
[1] 何 梅.有效的作文教学之我见[J].教育艺术.2009（1）
[2] 普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003（4）
关键词：初中语文,作文教学,教学策略
不知从什么时候起, 我们的语文作文教学好像变了味儿似的, 有教师提供范文让学生说假话、抒假情, 一味模仿范文的思想与语言, 全然不顾实际的生活环境、认识角度的偏差, 导致学生范文思路没学会, 自己原来的写作方式与优势也荡然无存;还有的语文教师在指导学生写作的时候过于注重形式的创新, 而忽略了学生“内功”的培养, 在语言能力与生活理解观察方面重视不足, 乃至有部分教师认为作文好赖无足重轻, 只要把字写好, 内容方面判卷教师根本不会关注, 导致学生的写作能力日趋滑坡, 我们的语文教学裹足不前, 给国民素质与素养的提升造成了严重影响。本文笔者就从这些现状出发, 联系当前的课改理念与教学实践提出了自己的几点建议, 望大家不吝赐教。
一、有效阅读, 积累材料
具体的教学过程中, 我们很多的语文教师在教学过程中把阅读和写作两个方面的教学内容分开来进行, 一定程度上降低了教学效果, 浪费了大量的时间与精力。其实, 在我看来, 阅读和写作作为语文教学的两个基本层面, 可以有效地把两者结合在一起, 既有利于深化阅读知识, 又有利于写作能力的提高。我们要把写作能力的培养内化在平时的每一课时的教学过程中, 而不是像现在这样到了作文课的时间才想起来有作文这回事。譬如在教授《变色龙》《聪明人傻子和奴才》《孔乙己》《范进中举》这一系列小说教材的内容中, 教师就要充分地向学生渗透在小说的写作过程中, 要全面考虑到人物、情节、环境的有机统一与多方协作;向学生渗透故事情节的开端、发展、高潮、结局的逐步推进, 铺垫伏笔的埋设、悬念的设置、人物形象前后的对比变化等等;向学生渗透故事情节的叙述要考虑人物形象的创设与塑造, 考虑主题思想的表达与展现, 考虑详略得当的安排, 考虑前后照应等等。在讲授《春》《济南的冬天》等一系列的文章时, 教师就要向学生渗透写景过程中应当注意的上下左右的描写顺序, 注意考虑比喻、拟人、排比等多种修辞的运用, 考虑景为情生、情景交融的写作手法等等。在讲授《故宫博物馆》《活板》《绿色基因的革命》等说明文的时候, 教师就应当向学生渗透有关说明文写作所涉及的说明方法、说明顺序、说明语言的准确性等方面的知识, 使得学生在写作的时候能够有章可依, 有文可循。在讲授《谈骨气》《背诵是写作的基本功》这些教材文本的时候, 我们就要向学生渗透关于议论结构、论证方法、中心论点等基本知识, 使得学生在写作类似文体的时候能够心中有丘壑, 做到胸有成竹。
二、激发学生的创作动力
孔子有云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性, 写作教学亦是如此, 有了一定的写作兴趣。才会有写作的动力, 才会逐步去钻研写作规律与内在脉络, 从这个层面上讲, 教师在教学过程中在激发学生写作兴趣方面做得如何, 决定着我们作文教学的水准与成败。具体的教学实践中, 我是采取这样的激励策略的。首先在作文批改方面进行了大刀阔斧地改革, 教师不再包办作文批改, 而是要学生自己分组来进行作文批改, 这样一来, 学生可以在批评与自我批评之间切实有效地提升学生的写作能力与兴趣, 他们对于彼此提出的意见也更容易重视和接受, 对于教师提出的意见和看法也给与了足够的参考和吸收, 比起传统意义上的作文批改方式要省时高效了许多。其次, 针对学生在练习写作的过程中出现的优秀作文, 我首先在班级为进行了张贴, 激发他们的写作成就感与自豪感, 激发他们在具体的学习过程中对写作表现出更多的关注与兴趣。更有甚者, 我认为特别有深意与新意的文章还可以鼓励学生向相关刊物进行投稿, 在把他们的作品变成铅字的过程中, 学生不但提升了写作的兴趣与能力, 而且对其自身价值观、人文品行的树立都有着极为重要的教育意义。
三、注重训练创新思维
在当前的教学改革过程中, 培养学生的创新能力与意识成为重中之重, 初中阶段的各个学科都应该给予其足够的重视, 我们语文学科当然也不例外。我以为, 在培养学生的创新能力方面, 作文教学就是一个很好的载体与窗口。首先我们要在作文立意方面给学生以一定的创新意识的培养, 譬如在以“一堵墙”的话题来进行写作的时候, 我们就要指导学生不仅要写某堵墙的周围发生的故事、历史事件等等, 我们还可以从一堵墙上进行思维阐发, 将其引申为具体的心灵间的隔膜, 人生旅途中的挫折与困难等等。创新能力的培养还体现在对学生习作的结构形式上的创新, 在一般的作文形式之外, 教师还可以指导学生在原来的基础上加上合适的题记, 利用小标题、日记体、实验报告等形式进行创新, 抑或还可以通过成语新解、经典故事的扩写、续写等等形式进行创新。当然我在这里必须向各位同仁强调一下, 在对学生强调进行作文形式的创新的时候, 一定要注意向学生灌输形式要吻合文章内容主题这一基本要求, 否则就会适得其反, 不但起不到锦上添花的作用, 反而对习作的内容主题起到削弱的作用, 这样就得不偿失了。
清晨，当不远处的高楼朦朦胧胧隐在淡黑的天幕中时，一缕柔和的灯光照亮了一个亲切的身影——我的爸爸。他轻轻俯下身，用厚实的指头捏了捏我的小鼻子，轻轻地唤道：“起床啦!”我睁开眼睛，顿时看见了他那充满疲惫和关切、布满血丝的双眼。我记得我昨晚发高烧了，也许爸爸一夜没合眼。“能坚持吗?”‘能。”我的声音有些颇抖。“坚强些。”爸爸拍了拍我的肩膀，微笑着鼓励我。我再也不忍直视那双眼睛，于是将头扭向床里假装睡觉，任泪水湿润我的脸颊。
爸爸那深情的一声“起床啦”每夭都回响在我的床边，它是那么平淡，却充满了父亲对女儿无私的爱。
当我成绩比较理想的时候，爸爸的一声“起床啦”告诉我昨天已经过去，今天已经到来，我应该站在更高的起点，朝着新的.理想迈进;当我考试考得不好的时候，爸爸的一声“起床啦”让我发现新的一轮太阳已经升起，今天才是最重要的。
十多年来，“起床啦”总是那么准时地在早晨六点将我唤醒。在我的记忆中，它仅迟过一次。一天早上，我隐约地听见：“小媚，快起床，要迟到啦!”这声音从来没有这么急促过，几秒钟后，我一跃而起。看看手表，呀!快七点啦哦只下五除二地穿好衣服，拎着书包便往门外冲。爸爸追上来，将一袋饼干塞进我的手里。我全然不顾爸爸的关切，扔下一句话：“以后不让你再叫我了!”便飞奔而去。晚上，我将刚买的闹钟摆在床头，心想再也不会迟到啦!果然，第二天爸爸没来叫我，只是闹钟声音刺耳，没有一点人情味。第三天、第四天爸爸都没有来叫我。第五天晚上我做了一个可怕的梦，吓得我蜷缩在被窝里一动也不敢动。忽然，那一声熟悉而又亲切的呼唤又回响在耳边，我疑惑地睁开眼睛，正看见爸爸微笑的眼睛。此时，我才知道这平常的一声“起床啦”，在我的心中占据多么重要的地位。
每每这时，老克从来不急不恼，而是重新钻进厨房又开始忙碌。
有一段时间，老师说小涵在音乐方面很有天赋，老克就把他的一处小房子卖了，买了一架昂贵的钢琴，好让小涵练琴。
有邻居找上门来，求他别再让小涵制造噪音了，他还脸红脖子粗地跟人争执：“我女儿有音乐天赋，老师都这样说了，是你们不懂得欣赏罢了。”
邻居不好当面打击他，但背地里总有一些议论，说他女儿根本不是弹钢琴那块料。
为了培养小涵，老克付出了很多。但直到小涵结婚，她始终是个平凡的女子。然而，老克却一直把她捧在手心里，当宝贝一样对待。
小涵结婚那天，老克郑重地对新郎说：“小涵交给你了，以后你要好好照顾她!”
结婚后，小涵很少回家去看老克。一天，她出去办事，正好路过家门口，就想回家看看。
上了楼，她轻轻地推开门，看见父亲站在书柜旁边，手里拿着母亲袁梅的一张小照，一个人在自言自语：“梅，别挂念我，我挺好的，就是有些想你。小涵也挺好的，她有了宝宝，是我们的外孙，长得很可爱......”
小涵听不下去，眼泪霎时溢满眼眶。她曾严厉地指责过父亲，说他不爱妈妈，想不到十几年后，妈妈化作一个影子淡淡地留在她的心底，而父亲却还如此刻骨相思。
老克回头看到小涵，嗔怪道：“怎么像猫一样轻手轻脚的，吓我一跳。”
小涵笑着走到老克身边说：“我升了职，加了薪，想请你去我家里住一段时间。”
老克把头摇得像拨浪鼓：“不，我一个人习惯了。”
小涵知道父亲是怕给她添麻烦，只好死缠硬磨：“实话跟您说吧，是宝宝需要人照顾，请外人我不放心。”
老克听了，脸上顿时绽开花一样的笑容，拍着胸脯说：“没问题，只要有老爸在，你就不会有后顾之忧!”
小涵拥住老克的肩，痴痴地傻笑，有父如此，儿复何求?
引导学生认识到写作是表达, 它是人的一种内心要求, 一种心理需要。用写日记的形式, 留住平凡生活中的点点滴滴, 从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感, 才会有所作, 而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章, 从而转变态度, 爱上作文。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 生活是海洋, 并不缺少素材, 缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活, 力求写实。所谓观察, 就是用眼睛去看。要远“观”近“察”, 事事留心, 时时注意, 并养成一种习惯。首先, 要明确观察的对象, 其次, 指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察, 提高观察质量。如指导学生观察菊花时, 首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉, 闻到它的花香;再通过触觉, 摸到它的实体;再通过味觉, 尝到它的滋味;最后, 要求学生带着情感去观察, 这样, 写出来的文章才能打动人。
一般地说, 学生课外时间有限, 过分要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔, 多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至对时政国事的抨击, 小至遣词造句, 学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话, 我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界, 能够准确地反映出学生的知识水平, 能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用, 从而激发学生的写作兴趣。
我们可以在每次作文后, 把写得好的文章挑选几篇 (最好有进步较大的) 出来, 经过教师修改后, 让学生工整地抄写一遍, 然后把它编上目录, 注明作者的班级、姓名, 并装订成册, 作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册, 一个学期下来, 就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程, 同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来, 对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会, 在教室墙上办“优秀习作展览”, 向家长展示学生的习作成果。临近期末, 又组织学生编辑“班级优秀作文选”, 让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往, 学生的写作积极性就调动起来了, 写作水平也就会有较大幅度提高, 同时还疏通了学生对作文的“愁”“怕”“厌”等心理障碍, 为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
不过, 为了强化学生阅读的效果, 教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会, 这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明:同学们利用互相学习的机会, 能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意, 处处留心, 逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”, 就往往能层层剥开事物的表象, 使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题:这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态, 大都蕴含着一种哲理, 一种思想。看到流水, 想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣, 想到“落红不是无情物, 化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食, 想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹, 就想到“天真”“可爱”等。
作文一直是语文学科的教学难点，尤其是初中阶段。初中语文对学生作文水平和能力的要求较之小学已经有了很大提高，而由于初中生阅历尚浅，传统墨守成规的教学方法和形式又造成了学生照葫芦画瓢的作文窘境。着力加强初中语文作文教学，培养学生的作文兴趣，从作文题目入手，让学生通过仿写、广泛阅读、课外活动、生生互评等举措，全面提升学生的作文水平，消除畏难情绪。
【关键词】
初中 作文 兴趣 仿写 广泛阅读 课外活动
传统的初中作文教学使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材，这种严重依赖老师的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。素质教育和创新教育喊了这么多年，我们的初中语文作文教学仍然需要进一步改进，真正调动起学生的积极性，以培养学生兴趣为宗旨，让学生真正乐于作文。下面结合教学实践，就初中语文作文教学谈一些看法和做法，与同仁共勉。
一、培养学生写作兴趣，精心设计作文题目
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。例如“给心灵下场雪”“阳光灿烂的日子”等。经过一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。
二、引导学生仿写，消除畏难情绪
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表在《文汇报》上，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦作文需要时，这些储存的素材就会马上派上用场；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。实践教学中，我们就应该一步一个脚印，一步一步慢慢来。学生作文水平自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作能力也就不断提高
四、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
作文写什么呢？这个问题一直困扰着我们的教育工作者，经过诸多实践探索，得到公允的答案是：“开展课外活动”。在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。
校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。同时，校内课外活动可以开展阅读、班会、听报告、竞赛等形式有计划地开展，活动后要总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。
另外，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的作品，通过开展师评、自评、互评相结合，引导学生自我诊断，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
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