多元文化视野下的音乐教育论文

【摘要】现今，在我国教育中多元化教育所占比重越来越大，各个国家间的经济贸易往来越来越密切，各个地区之间的人文经济及风俗理念彼此融合交叉，进而呈现出多元文化。在高等教育中，音乐教育占有十分重要的地位，音乐学科与其他学科存在一个共同点，就是吸收了多元文化的精华，所以，音乐教育应顺应全球化趋势，将多元化教学理念融入教学过程中。今天小编为大家推荐《多元文化视野下的音乐教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多元文化视野下的音乐教育论文 篇1：

多元文化教育视野下的音乐教育

◆摘 要：随着全球化趋势的加快，不同国家和民族之间的交流日益密切，在经济上的交流愈发紧密的同时，不同文化间的交流与融合也越来越广泛，多元文化下的音乐教育理念也由此诞生。由于地域和风土人情间的差别，导致全球不同地区乃至我国不同地区间的文化都各自有着与众不同的特点，多样化的文化体系也因此得以构成。在这种背景下，针对学生的音乐教育就不能拘泥于眼前的单一视角，教师要能放眼全国乃至全球这样更加广阔的地区，构建更加多元化的音乐课堂，继而对学生的音乐素养实现全面而深刻的提升。由此笔者将结合资料和自身研究，论述多元文化教育视野下的音乐教育。

◆关键词：多元文化教育视野;音乐教育;教学策略

近年来随着教育改革的推进，音乐教学这一培养全面人才的重要板块也逐渐得到了人们的重视，随着越来越多的高校加强对音乐教育的重视，多元文化的音乐教育理念也逐渐得以形成。然而综合类的高校相较于专业的音乐院校，在专业人才的储备上存在一定的差距，因此注重音乐教育的多元化更有利于音乐人才的培养。

1多元文化教育视野下音乐教育的概念

1.1在音乐教育的内容上

所谓多元文化的教育理念，即指多种不同的文化相互融合下所诞生的产物，它在具体形式上和任何国家以及地区的文化都不相同，也并不符合当下的某种具体文化观念，其更多情况下代表着对多种文化的综合，适合每一个学生的发展需求。在音乐教育的内容方面，虽然音乐形式这一概念在不同的地区文化中有着不同的定义，但是表现出来基本都由语言和乐器以及动作三种因素构成。而多元化的音乐教育则是指以更加多样化的形式为学生进行音乐教学，以我国为例，我国总共包括五十六个民族，每一个民族在历史发展的进程中都发明出了富含自己民族特色的音乐文化，并且所有流传至今的音乐文化基本都已经形成了成熟的体系和悠久的历史，无论在语言习惯上还是乐器传承上都有着自己民族的特色，因此多元文化的音乐教育就是要让我们尊重不同民族在音乐文化之间的差距，并有补充地进行传承，以实现多元文化下的音乐教育构建。

1.2在音乐教育的形式上

在我国教育事业的发展进程中，早已形成了具体的教育形式，然而在新时代背景下，传统教育形式不再能满足新时代对人才培养的要求，并且伴随着全球文化交流速度的加快，各国文化和我国的交流日益密切，针对传统教育形式的改革势在必行。为了应对当前的教育形式和生源质量的不断变化，高校音乐教学的教育工作者更应该提高重视，加强对学生实际情况的调研，深化和学生之间的交流沟通，加深学生对于音乐文化的认识和理解，继而将对学生的调研结果和当前时代的发展方向结合，制定出对学生的培养方向。同时要构建多元化的音乐教育，就必须加强教师对多元文化教育理念下音乐教学的认识，继而推进教师对音乐教育形式的多元化变革，以提高音乐教学的有效性。

2当前多元文化教育事业下音乐教育出现的问题

2.1教师在观念上缺乏重视

我国的音乐教育沿用传统音乐教学方式已久，而传统音乐教学在教学理念上较为单一，更加追求单一的教学形式，虽然当前有越来越多的高校认识到多元化教学在如今的发展趋势，但是在教学实践中却发现多元文化下的音乐教育更多是以扩展内容的形式出现，而非课堂主要内容。这都体现了教师在教学理念上对多元文化下的音乐教育的忽视。

2.2师资力量缺乏保障

要构建多元文化下的音乐教育就必然需要更多具有全面专业素养的人才，多元文化下的音乐教育包含了世界各国各民族的音乐形式，并且不同文化背景下的音乐在美感上的处理，以及在音乐结构内容上的编排也都千差万别，这都需要教师具备较高的专业基础。然而在针对当前我国音乐教育的调查现状中来看，具有较强专业基础的教师并不占据大多数，在实际教学中缺乏能够提供给多元文化下音乐教育的理论支持的教师，这也进而导致在教学方法上缺乏科学性和有效性，最终降低音乐教育的教学质量。

3未来多元文化教育事业下音乐教育应该采取的策略

3.1建立多元化的教学观念

要构建多元文化的音乐教育就首先要保证教师在教学理念上有所认识，音乐的多元化并非一味地指代国内各地区或各民族的音乐多元化，而是指代更加广泛的全球范围内音乐形式的多元化，艺术没有国界之分，不同国家和民族所具有的音乐形式是整个人类的文明瑰宝，因此教师要对多元化的音乐教育有一定的认识，才能保证学生在课堂教学中能够学习到多元化音乐的魅力。教育心理学中指出，教师对于学生而言作为一个权威人物，其对学生在学业上的引导和支持作用是十分显著的，因此教师要认识到自身所秉持的教学观念对于学生学习的影响，教师要注重引导学生对不同形式的音乐文化有正确的认识，要在认识到不同音乐文化之间存在差异的基础上，对所有的音乐形式一视同仁，尊重并包容的对待所有音乐形式。例如教师可以通过在课堂上给学生展示不同形式的音乐文化来提高学生对不同音乐文化的学习兴趣，继而保证多元化音乐教育的实效性。

3.2制定合适的教学方法

前文提到，所谓多元文化下的音乐教育，即指代包含了世界各个国家和地区以及各个民族之间的不同音乐形式，这些不同的音乐形式由于其发展历程的差异导致在音乐自身的结构上和音乐形式上都具有较大差别，而面对这些千差万别的音乐形式，教师如果一味地采取统一的教学方法，只会降低这些音乐形式对学生吸引力，对于学生理解这些音樂形式下所包含的人文思想也没有帮助，因此教师要注重教学方法的多样化。在对不同的音乐形式进行教学时，教师首先要对这种音乐形式加以研究，结合这种音乐形式自身的特点来制定有针对性地教学方法。例如不同地区的音乐在内容和形式上大都包含了当地的风土人情和生活习俗，而学生的生活经验较少，对于不同音乐文化的背景故事不甚了解，这就导致学生在学习时通常难以准确把握这种音乐形式背后的风土人情，针对这种情况教师就可以利用多媒体技术，通过视频的形式给学生直观地展示不同的音乐文化，加深学生对不同音乐文化的理解，实现教学效率的提升。

3.3注重教学环境的创建

教学情境的创设作为教学规划的重要板块，对于教学质量的影响是不容小觑的，在音乐教学中教学情境的创设尤为重要。音乐教学包含了语言和乐器等等内容，学生受限于知识储备的不足，对于一些民族乐器知之甚少，也因此对一些由民族乐器完成的乐曲难以理解，而为了解决这一问题，教师就可以利用教学情境的创设。例如在对我国少数民族进行音乐特色的赏析时，教师仅仅依靠对乐曲的播放难以加深学生的理解，此时教师可以通过讲解少数民族的发展历史，以及少数民族的日常生活习俗，再辅以多媒体设备以更加直观的形象展现，让学生置身于该少数民族的生活情境中，继而对一些特色乐器的理解更加深刻，也可以通过对民族舞蹈的欣赏来体会民族音乐所表达的情感，以此提高学生的音乐学科素养。

3.4提高教师专业素养

教师的专业素养是关系到课堂教学质量的关键，对于多元文化下的音乐教育而言，教师尤其要具备较高的专业素养才能完成多元文化音乐教学课堂的构建。不同的音乐形式看似差别只在一些声调上或者旋律上，实际则是在更多细节上的差别，因此保障多元文化下音乐课堂教学高效构建的基础必然是强大的师资力量。由此学校要加强对教师的专业化培训，随着时代的发展，民族文化也在传承过程中发生着改变，因此教师如果固守过去的知识无疑会被时代淘汰，教师必须做到与时俱进，对各种音乐形式的内涵和表现形式都有一定的了解，同时还要加强教师对时代发展的敏感性，督促教师主动跟进不同音乐文化在时代变迁中的变化，以更加深厚的专业素养来保障音乐教学质量。

3.5加强对民族音乐的教育

虽然多元化的音乐教育旨在对全世界的音乐形式进行全面地学习，但是在当前全球化趋势加快的背景下，我国所遇到的挑战也越来越多，而在这种背景下，通过加强音乐教育中的民族音乐教学，无疑是增进社会民族自豪感和文化自信的最佳方式，因此教师在教学时要有所侧重，不能盲目地对所有音乐文化都进行统一的教学，要在实际教学中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化才能对世界其他地区的文化有更加客观的学习，因此教师在教学中要加强对本土音乐特色的重视，在教学中引导学生更加清醒和理智的对待不同的音乐文化。

4结语

综上所述，在当前全球化的时代背景下，音乐教育的多元化是时代趋势，教师要加强对多元文化教育下音乐教育的重视，认识到构建多元文化视野下的音乐教育的重要意义，正视在教学中出现的问题，并且在教学实践中不断进行改进，为打造更加科学高效的音乐课堂作出贡献。

参考文献

[1]刘玲.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的应用与融合分析[J].黄河之声，2018，(01)：90.

[2]王佳.研究多元文化教育视野下的音乐教育[J].艺术科技，2016，(08)：23-26.

[3]周華.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].现代职业教育，2018，(09)：122.

[4]陈层峰.浅谈多元文化教育视野下的音乐教育[J].北方音乐，2016，36(20)：125.

作者：张一帆

多元文化视野下的音乐教育论文 篇2：

浅谈多元文化教育视野下的音乐教育

【摘要】现今，在我国教育中多元化教育所占比重越来越大，各个国家间的经济贸易往来越来越密切，各个地区之间的人文经济及风俗理念彼此融合交叉，进而呈现出多元文化。在高等教育中，音乐教育占有十分重要的地位，音乐学科与其他学科存在一个共同点，就是吸收了多元文化的精华，所以，音乐教育应顺应全球化趋势，将多元化教学理念融入教学过程中。

【关键词】多元文化;教育视野;音乐教育

随着教育事业愈加完善，更多的音乐高校认识到强化多元化音乐教育的必要性。然而，对于具有较强专业能力与水平的学生的培养，相较于音乐院校，高等院校的培养模式依就存在诸多不足，虽投入大量的财力，但未得到理想的效果。相对的，普通院校虽在一些专业性培养上比较薄弱，但具备基础音乐技巧、乐理知识的可开发性人才培养方面的优势。由此可见，相较于在普通院校开展专业知识教学活动，给予学生多元化教育，有利于培养更多的具备较强专业能力的音乐人才。

一、简述多元文化音乐教育

在人类的发展进程中，各种各样的文化间不断地融合、碰撞、交流及吸收。然而，在这一过程中，每一种文化均保留着本身的特质与魅力，其对自身存在的价值进行彰显。这一文化异质性对人类文化的多元性进行了塑造。当前，各个民族的意识觉醒，国家与国家之间的交流更加紧密，全球范围内开始高度关注多元文化，并推动了多元文化教育的广泛应用。现今，虽未对多元文化教育进行统一标准的定义，但我们可以通过梳理部分具有代表性的观点，从而对多元文化教育加以理解。在本质上，多元文化教育指一种教育理念上的独特取向，这一教育理念要求学生与教师在学习、教学中应充分尊重每个国家的文化，并对各种文化进行了解，秉持文化一律平等的原则，彼此学习与借鉴，做到求同存异，确保所有的受教育者均拥有平等的教育机会，以此推动各民族之间文化的协同发展。从教育内容角度看，多元文化音乐教育涉及到现代音乐、古典音乐、本民族音乐、其他民族等音乐，其属于一种兼容并蓄且全面的音乐教育模式，这一音乐教育模式的主要作用为：对学生的审美视角进行拓宽，对多重音乐感进行构建，从而拓展学生的思维，使之能够应对全球化发展的趋势。[1]

在文化全球化的背景下，为能提升整个民族的综合素质和创新能力，应积极运用多元文化音乐教育理念，以此促进本国音乐教育的蓬勃发展。这一理念所具有的重要意义有：(1)满足当前经济全球化与文化多元化的需求。当前，人们已进入了信息化时代，各种文化之间频繁的交流与碰撞，文化多元化已是全球的关键共识。基于此，积极促进多元文化教育模式的进步是顺应时代进步的步伐;同时，在高校教育活动中开展多元文化教育，可促使学生以更开阔的视野看待每个区域与每个民族的音乐文化，在极大程度上推动各个民族之间的互相借鉴与学习，强化各个民族间的合作与交流。(2)有利提升国民素质，推动文明强国与和谐社会的建设。音乐教育属于文化教育的一种重要形式，可对国民的综合素质、文化软实力进行提升，通过进一步开展多元文化音乐教育，可全面推动由各种各样文化背景的人们构成社会和谐发展的进程，有利于国家及民族的振兴。(3)有利于改革与创新音乐教育，积极实施多元文化音乐教育，可在极大程度上利用与挖掘我国历史久远及博大精深的民族音乐文化，这就能够打破西方音乐一元论的格局，使得我国音乐教育具有更加多样化的内容及形式。[2]

二、多元文化教育视野下的音乐教育

(一)采用丰富多样的音乐教学手段

在音乐课程教学过程中，教师可借助跨学科方式设计教学内容，综合多个学科，然后在多个学科的基础上学习音乐，且在相应的文化语境中对音乐进行学习，以此更加深入地掌握音乐与文化之间的关系。[3]同时，教师可对多媒体技术进行全方位的利用，将各种各样的教学资源穿插到高校音乐教学中，从而学生能够对音乐中所涵盖的文化加以全面且立体化的体会，不再只是感性的认识音乐，而是理性的认识音乐。如，在讲解本地区音乐时，教师应先讲解该地区的宗教信仰、风俗习惯等内容，再通过多媒体展示该地区的文艺作品等，通过这一方式让学生对本音乐的文化语境进行了解。

(二)树立多元文化教育观念

当前，经济迅速发展，在极大程度上推动了信息通信技术及传媒组织的进一步发展，有利于多元音乐的普及。基于此，高校音乐教师应具有多元文化教育观念，对全球化观念加以树立，也就是全方位认识现阶段音乐大融合的现状，更加深刻地了解各个国家之间的音乐是没有界线的含义，即世界的音乐文化是属于全世界的，我国拥有丰富多彩的民族音乐，且世界民族音乐更是绚丽多彩。基于此，在高校音乐教学中，教师应正确认识我国音乐文化和世界音乐文化间的关系，全方位审视全球化的音乐文化，积极借鉴其他国家、民族的音乐文化，从而对自身的音乐文化进行丰富。如，在音乐教学过程中，引导学生借助丰富的方式演唱本民族音乐，让学生在多种演唱形式中感受歌曲所呈现的内涵，从而在一首歌中融入多个国家的演唱形式，使得歌曲的内涵更加丰富，使其具有新的生命力。

(三)强化建设多元文化视野下音乐教育的内外环境

在音乐教学中，教师应积极加入到多元视野音乐教育环境的建设中，要想有效加入其中，教师应不断提升自身的文化知识与水平，以此确保多元文化音乐教育活动的有效进行。当前，我国各大院校中的音乐教师均受到高等的专业教育，接受了专业化的培养模式，这就使得大多数教师在进行音乐教育时，仅仅是完全照搬专业院校的培养模式，进而导致普通院校的音乐教育一直追求专业化的音乐教育，最终导致教师无法承担音乐文化教育责职责。通过将多元文化教育理念融入音乐教育中，能够让学生对基础的音乐技能进行熟悉与运用，且获得更加全面的音乐人才多元化的培养目标。基于此，教师应做到以下几点：(1)具备较高的多元化审美情趣;(2)积极追求多元化的审美。在音乐教学活动中，教师应有效优化自身的音乐理念，打破以往的教育观念，具备多元化教育思想，对自己知识结构进行再次建构。同时，音乐教育与文化提升具有一定的联系，秉持多元化原则开展音乐教育，让学生具备更好的文化素养。如，对于民族音乐教学，教师应营造相应的民族情境，准备相应的乐器，借助这一乐器加以伴奏，并演唱教学中的民族歌曲。同时，教师可在學校的食堂、操场等区域中布置具备民族特色的物品等，在课下利用广播向学生播放一些民族音乐等，从而让学生的日常学习生活中能够到处看到民族文化，让学生更加深刻地体验多元文化。此外，将多元文化教育理念融入音乐教育活动中，具有一种唯一的途径就是自上而下，也能够借助自下而上的手段开展。相关调查表明，大多观念的改变甚至是国家制度的转变往往都是自下而上的，目前，有的音乐教师的观念往往是被动地发生改变，而非主观能动性的改变，造成这一现象发生的原因：教师本身审美的限制、制度的引导、我国多元文化视野下音乐教育范畴存在失衡现象，对于这一情况，学校应加强建设一支高素质的音乐师资队伍，恰当引导教育制度[6]。

三、结语

综上所述，我国拥有绚丽多彩的民族文化，为能够适应现阶段全球化和文化多元化的发展需求，为能够将多元音乐文化理念融入到音乐教学活动中，学校应有效结合音乐教育、自身具体状况等，对具有相应特色的音乐教育机制进行创造，对世界多元文化进行充分了解，重视该背景所存在的社会语境，坚持自己的特色，有机融合多元文化，在音乐教育中贯彻落实教育模式与教育理论，从而创新与改革音乐教育模式，进一步提升学生的音乐素养。

参考文献

[1]刘娟.音乐学研究的多元化视角——评《多元文化视野下的音乐学研究》[J].大学教育科学，2018(01)：135.

[2]吴梦楚，王志军.多元文化下的高等音乐教育研究[J].黄河之声，2018(08)：48-49.

[3]周华.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培养[J].现代职业教育，2018(09)：122.

作者简介：石秦(1977—)，女，汉族，北京人，钢琴表演硕士研究生，首都师范大学讲师，从事钢琴教学。

作者：石秦

多元文化视野下的音乐教育论文 篇3：

浅析多元文化教育视野下的音乐教育

摘 要：改革开放以后，我国经济繁荣发展，在文化方面也变得越来越开放，各国之间的文化交流频繁。在全球范围内依据不同的文化形式产生了多种类型的音乐，不同风格的音乐组成了一个音乐体系。在这样的社会背景下，对于学生的音乐教育也应该基于多元化的音乐背景。本文主要介绍了多元文化下的音乐教育，并简要概括了学生教学的新方法，探究多样化音乐的新道路。

关键词：多元文化;音乐教育;音乐视角

1 多元化的音乐教育概念

多元文化是在本来单一的本土文化之上形成的多种文化并存的现象，在多元文化背景下的音乐教育也是多样的，每一种文化都孕育着一种独特的音乐形式。我国是由56个民族组成的，每個民族都有自己独特的形式，即其他民族无法代替的音乐特色。在我国的音乐教学材料中就应该积极地吸取各民族优秀的音乐元素，共同构成中国特色的音乐文化教育体系。在多元文化的表现模式中主要突出为各地区民族之间的动作语言，还有乐器方面的差异。音乐教育应该根据时代发展的步伐进行改变，在经济文化全球化变革背景下，音乐文化教育就应该呈现出多样化的形式来适应全球化的发展。民族的就是世界的，各种风格的民族文化、民族特色融合成特有的民族音乐，这种音乐优势应该得到发扬。在多元文化发展的背景下，传统单一的音乐形式已经不能满足学生对于音乐的需求，也正因如此对于音乐教育来说也应该进行改变，满足社会形态的变化。这也要求音乐教师不断地研究音乐发展形势，为国家音乐事业的进步作贡献。

2 发展多元文化音乐教育的具体方法

2.1 树立多元化音乐观念

音乐的多样化不局限于自己国家内的多元化，还应该将音乐推向世界，也要将世界各国不同形式的音乐文化引进本国，达到真正意义上的多元化。音乐是没有国界的，它只是因为不同国家发展状态和文化形式不同，而以不同的表现形式存在着。音乐教师在教学过程中要树立全球意识，并且引导学生真正认识到这一点。在教学的过程中，对于意识方面的教导很重要，所以教师在教授学生音乐知识的前提下要引导学生，树立正确的音乐艺术观念，让他们意识到各国音乐的平等性和包容性，学习音乐要先学会尊重音乐的差异性。从尊重别国的音乐开始，以兼容并包的态度去学习不同国家的不同音乐，通过形式各异的音乐提升学生的音乐水平。要学会与不同的观念分析看待同种音乐，做到对音乐深层次的解剖。

2.2 恰当的音乐教学方法

在多元化的教育背景下，面对不同国家不同形式的音乐，教师应该掌握多种教学方法，根据每种音乐的特色选择最为恰当的方法，对学生进行教学，既满足了教学意义又尊重了音乐文化的多样性。常用的教学方法有以下几种：一是多媒体视频教学，学生通过音频、视频对音乐进行赏析，基于自己看到的内容完成对音乐的学习;二是注重了解当地的风俗文化，然后再进行音乐学习，这样学生对于音乐就会有更深刻的把握;三是通过实践活动来增强学生对于音乐的认知，这种方法最为直观，因为它让学生亲身接触到了音乐。

2.3 构建多元化音乐环境

环境对于教学来说是一种内在的氛围渲染，想要学习多元化的音乐知识，首先要将自己置身于多元化的音乐环境中，学校的音乐教室也应该有与之相对应的情景模式。就好比学生在学习傣族音乐时，可以为学生准备一些傣族的服饰、乐器，为学生打造一个傣族音乐的环境，可以在学生完整地学习一首傣族歌曲后举办校园歌唱活动。还可以在校园的广播站播放一些傣族歌曲，让学生随时随地了解傣族文化和傣族音乐，感受傣族的民族风情。通过这些措施，为学生创造多元文化下的音乐教学环境。

2.4 提高教师的教学能力

教师本身的音乐素养和教学能力对于整个教育过程来说很重要，尤其是教师本身的教学素养直接影响到学生对于音乐的理解。想要提高学生的音乐水平，首先要保证教师有着较高的音乐素质和教学能力。强大的师资力量是培养优秀学生的重要保障，也是在多样化的文化背景下开展音乐教育的必要条件。学校应该组织音乐教师定期参加一些世界各地的音乐交流会，加强教师对于音乐新形式的了解，还要对音乐教师进行定期的培训，不断地提高他们的音乐素养。同时，让教师把握多元文化下的音乐教育，提升自身的音乐知识储备和能力，开阔自己的音乐知识视野。

2.5 同步尊重多元音乐和本土音乐

音乐文化的发展绝对不能剔除传统的音乐涵养。在对于多元文化的学习中需要学生学习其他民族或者国家的音乐形式，但在此之前学生首先要做到对于本土音乐的深入了解，因为我们的本土文化也是多元化文化背景下的重要元素之一。只有做到对本民族文化音乐的深入了解，才能再去学习世界各地的其他音乐。这样才能够做到将多种优秀音乐进行融合、碰撞，产生更加精彩的音乐形式。因此，教师在教授学生音乐知识时首先要对本地音乐开展教学工作。

3 结语

在全球化背景下，多样的文化形式产生了多元化的音乐元素。要想让学校的音乐教学紧跟时代的潮流，进行多元化背景下的音乐教学首先要提高教师的多元化音乐素养，让教师能够通过多种观念、多种形式来培养学生，提升学生在多元化的音乐背景下的音乐学习效率，做到音乐的全球化发展。

参考文献：

[1] 童憬.多元文化教育视野下的音乐教育[J].北方音乐，2018(19).

[2] 韩璐娇.多元文化教育视野下的音乐教育[J].北方音乐，2018(18).

[3] 于萍，张美莹.试论音乐教育中需要开展多元文化音乐教育[J].中国校外教育，2018(13).

作者：魏玉亭 王文龙