实习阶段是我们踏入社会前的适应期，能让我们了解社会运作的方式与逻辑，在实习结束后，有必要对于这一阶段进行总结。以下是小编整理的《研究生教育实习总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
中等卫校实习期间校企衔接德育教育研究总结
【摘要】中职学生就业形势严峻，为缓解就业压力，学校和企业合作成为近几年逐渐兴起的一种合作办学模式。但校企合作办学模式也带来了一些不便，对学生不易监管，如何在校外开展系统地、行之有效的德育教育工作，使校内德育教育与校外德育教育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的工作课题。近几年的实践中遇到了各式各样的问题，但通过几年来的摸索和研究，总结出了一些有效的德育教育方法。
【关键词】中职；护士；德育教育
一、校企合作模式中德育教育的重要意义
实习是卫校学生从学校走向社会非常重要的阶段，也是每个学生迅速成长的一个过程。在长达一年的实习过程中，学生从实习开始的兴奋逐渐变为厌烦的状态，如何使他们成为一名对工作充满热情的优秀毕业生，是学校和企业共同的目标。
近几年，由于高校扩招，高学历人才越来越多，各级卫生系统对护士学历要求越来越高，导致素质高、学习好的学生踏上了考高中、考大学的艰难求学路。而一些在中学期间成绩较差,考不上高中的学生不得已来到卫校就读，学生层次整体比高中低了一大截。他们缺乏良好的学习习惯、缺乏对护士工作的热情，毕业后不能满足社会需求，就业遇到了极大的困难，形势非常严峻。
为缓解就业压力，增强他们的竞争力，毕业后能在社会上立足，学校和企业合作成为近几年逐渐兴起的一种合作办学模式。
中等职业学校德育教育指的是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中职学校教育工作的重要组成部分，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。学生到企业实习之前，学校的德育教育工作大部分是在学校的虚拟情境中进行。而校企合作办学模式的推行，打破了原来学校德育教育相对封闭的状况。如何在校外开展系统地、行之有效的德育教育工作，使校内德育教育与校外德育教育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的工作课题。
二、校企合作德育教育面临的困难
1、学生离开学校，进入企业，学校不易监管
学生在第三年被分别安置到当地或外地医院实习，离开了学校，离开了校园的德育环境，学生逐渐脱离开老师的视线，学校对学生不易监管，学生的德育教育受到前所未有的挑战，当学生进入医院后，学校老师不可能每天和他们在一起，所以也不可能及时发现每个同学存在的问题，学生每个月都要轮转科室，由于每个科室大中专学校的学生很多，所以科室领导和带教老师不可能监管全部的学生，给德育教育带来一定的困难。
2、中职学校学生自身素质对德育教育的影响
近几年，入学的中职学生与统招时期相比，整体素质明显下降，这是社会、家庭背景等综合因素造成的结果。他们大部分在初中阶段没有养成良好的学习习惯、没有端正的学习态度、自控力差、养成了许多不良的行为习惯，这些都需要学校和医院的老师耐心、细致的教育。
3、医院不良作风对德育教育的负面影响
中职学生正处于世界观、价值观形成的阶段。现在医院虽然医德医风比过去好了许多，但一些问题依然在个别医护人员的身上依然存在，比如缺乏事业心和责任感，对患者没有足够的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思进取，业务不熟练、遇事推诿扯皮，故意拖延，消极懈怠，治病不讲效率、纪律松弛、上班迟到、早退、不务正业，脱岗、串岗、上网玩游戏等。这些不良作风被学生不加判断、不加选择的模仿。
三、校企合作德育教育研究方法
1、研究时间：2007年7月至2012年1月。
2、研究对象：每年在阳泉市男科医院、协和医院、格尔眼科医院、康复医院等医院实习的学生。
3、研究方法：采用与医院相关负责人、各科室负责人和医院带教老师面对面的形式交流，从医务人员角度深入了解学生的情况。采用面对面交流的形式与在各医院实习的学生密切交流，随时掌握他们的动态。
四、校企合作德育教育研究结论
校企合作模式下对学生进行德育教育，虽然遇到了很多的问题，但通过几年来的探索和研究，总结出了一些有效的德育教育方法，现总结如下：
1、利用实训课堂对学生进行德育教育
充分利用实训课，教师耐心的讲解理论和实践知识，如在上导尿、鼻饲、插胃管等课时，教师要以身作则，把假模型当成患者对待，用自己的一言一行潜移默化的影响学生，并要求学生严格按照标准操作规程，在操作中教师发现问题要及时纠正。培养学生严谨、认真的工作态度，理解护士工作的义务和救死扶伤的社会价值。
2、开展实习前德育教育
利用集中开会对学生进行德育教育。学生去企业实习前，由学校教务处、政教处、学生科相关负责人及医院护理部、科教科等相关负责人对学生进行实习前的启蒙教育。通过列举临床上一系列生动、真实的人和事，让所有的学生明白随着社会发展，人们对健康的认识日益深化，对护士的服务提出了更高的要求，这要求护理工作者不仅要有精湛的操作技术，也要有高尚的职业道德。护士的工作非常繁忙、琐碎和劳累，每天重复着对病人的护理，有的人甚至认为很低微，就是伺候人的。提前让学生们了解护士工作是非常艰辛地，工作之初难免会出现烦躁、失望、厌倦、情绪低落，导致对工作敷衍了事，工作质量和效率下降。但护士是医院非常重要的组成部分，医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。告诫大家只有树立正确的职业道德，养成良好的工作态度，思想上重视，行动上积极，明确目标，树立信心，以一颗仁爱之心投入到实习生活中才能真正成为优秀的护士。通过实习前教育使同学们全面了解护士工作，完成在校生到实习生思想上的转变。
3、定期到医院了解实习生的实习情况
尽管学生对临床实习做好了充分的思想准备，但是真正进入临床后，有了自己的亲身体验，感触更加深刻。一些问题会逐渐暴露出来。现在学生大部分为90后，物质条件非常优越，从小就受到家里的百般照顾和呵护，没有养成吃苦耐劳的精神，突然离开学校进入临床，工作环境变化，面对繁杂的工作，心理上出现波动。
为了不给医院工作带来不必要的麻烦，学校派专任老师根据每个医院的情况指定时间去医院，到护理部、科教科、各个科室与护理部相关负责人、各科室护士长、科长及相关的带教老师进行面对面密切沟通，了解同学们存在的问题，实习表现，哪些同学表现好，哪些同学表现较差，通过交流及时发现问题。比如第一周实习开始，便暴露出一系列的问题，如：同学们有的穿高跟鞋、浓妆艳抹、刘海儿过长、涂抹艳丽的指甲、学习不主动、对待工作有惰性、遇到问题不积极思考、眼里没活、老师让做什么就做什么、工作时间聊天、擅自脱岗、有的迟到、早退、有的甚至隔三差五的找各种理由请假等。而带教老师既要完成本职工作，还要带实习生，他们没有精力和时间对所有的实习生进行全面的监管，对学生的自觉性提出了更高的要求，而这也恰恰是中职学生缺乏的一点，当带教老师发现问题并教育过后有的同学能够及时改正，但有的同学依然我行我素，未加悔改，导致带教老师非常无奈。
4、定期召开实习生例会
为了解学生实习的真实想法，每周召开实习生例会。通过与同学们沟通，同学们也会反映许多问题，如：在儿科实习的学生提出，儿科不让他们操作，只让他们看；有的科室同学提出老师不让他们动手，只让本科生动手，反正闲着也没事，就聊天脱岗；有的同学提出太累，不把他们当人看。由于他们的年龄还小，很多事情不能正确理解，这时就需要利用老师针对大家提出的问题进行解答和疏导教育。让大家理解各科室的实际情况，教会遇到各种情况应如何沟通。让大家要以积极的心态投入到工作中去，不断充实自己的临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，努力争取每一次锻炼机会，如导尿术、插胃管、床上洗头、床上檫浴、口腔护理、洗胃法、静脉输液、各种灌肠法等各种基础护理操作，向医院证明自己的实力。同时在工作之余要多看专业书籍，向老师及更多的人请教，以更好的加强理论知识与临床的结合。只有提高自身素质，才会有更大的进步。
针对医院给学生提出的一些不足，充分利用例会时间及时沟通，该表扬的同学表扬，该批评的同学批评，共性的问题统一说，个别的问题单独说，让大家及时发现自己的不足，改进自己的工作，也更理解医务工作者。学校老师做医院和学生沟通的桥梁是非常有必要的。
利用例会时间给学生们讲一些感人的护士故事。比如被称为“最感人护士”的南石医院护士刘良；牺牲在抗击非典战场的广东省中医院护士长叶欣，她留下了一句令人刻骨铭心的话：这里危险，让我来；以“像是一张便利贴，哪儿有需要就往哪儿贴；要把自己当成一块厚厚的海绵，吸收各种知识，然后成为一名完美的白衣天使。”这句话时刻要求自己的海盐县西塘地区医院护士长汪雪芬。通过这些感人的故事让广大学生认可自己的职业价值。
总之，通过以上几种方式的教育，在一年的时间内，同学们由一名不成熟的学生，转变成了一名具有理想，能严格要求自己的合格护士。南丁格尔精神、严谨认真、忠实于患者的健康利益，全心全意为民众服务、爱岗敬业、乐于奉献、满腔热情、开拓进取、精益求精、高度的责任感、对患者的同情心不再是空洞的理论，而是牢记在每个学生心中的护士最基本的职业素质。通过大家的共同努力，同学们逐渐理解了自己的职业，对自己的职业有了一定的认同感，他们更能体谅患者的痛苦，能用自己的奉献和爱心治愈患者受伤的躯体和心灵，从而发挥了自己的价值。
作者简介：吴秋平（1974—），男 山西阳泉人，学士，阳泉市卫生学校讲师。
作者：吴秋平
摘要 野外实习是药用植物学课程教学的重要组成部分，通过多年参与野外实习，对教学环节的实施过程进行了总结，主要包括野外实习的基地选择、前期准备、教学实施以及最终考核四个方面，同时对近年来野外实习过程中出现的新问题进行了探讨。
关键词 药用植物学 野外实习 总结 探讨
药用植物学是中药学、中药资源与开发、药学等专业的一门重要专业基础课，①该课程的教学包括理论教学、实验教学、野外实习三个部分，野外实习往往安排在前两个环节完成之后。我校从上世纪70年代建立中药学专业之初，即开始该课程野外实习，摸索出一套比较成熟的实施模式，其具体实施主要包括以下环节。
1 野外实习基地的选择
实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提，合适的实习基地可保障和提高野外实习质量，因此基地的选择尤为关键，可综合考虑多方面因素，选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习，依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。
庐山，位于江西省九江市境内，北临长江，南靠鄱阳湖，药用植物资源极为丰富，共有野生和栽培药用植物242科803属1859种，其中野生的维管植物171科756属1027种，包括蕨类植物27科38属64种，裸子植物7科8属11种，被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型，有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。
2 野外实习的前期准备
2.1 物质准备
预先整理准备好实习期间所需物品，主要包括教学物品，有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书;标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GPS、相机等;必要的常用药品和常用急救医疗装备;个人生活物品和必要证件等。
2.2 思想准备
实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会，让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度;通报实习期间的基本安排和必要的相关准备;强调组织纪律性，实习过程中要服从纪律听从安排，展现良好的当代大学生风貌，同时着重加强安全教育，包括生命安全和财产安全，提高学生的安全防范意识。
2.3 人员准备
根据实习情况和有关教学安排，协调好带教老师，医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。
2.4 交通工具安排
由于野外实习队伍较庞大(我校每年有300人左右参与实习)，路途较遥远，挈带物品较多，所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式，一般宜选择汽车作为交通工具，便于灵活安排。因此，野外实习之前要提前安排好交通工具，做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。
3 野外实习的教学实施
3.1 野外实习教学内容
我们根据药用植物学理论教学内容，结合中部地区资源特点，选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点，要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征，在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力(对植株特征、生境等的观察)、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。
3.2 野外教学方法
对于植物的识别主要从“眼观”(观察植物各器官形态特征)、“鼻嗅”(闻植物所散发的特殊气味)、“嘴尝”(品尝植物的味道)，以及“手揉”(触摸感受其质地、厚度、毛茸等)等方面入手，同时将某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以区别比较，某些方面相同的特征进行归类总结，并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。
3.3 野外实习考核
野外实习教学环节结束后，为检查学生学习效果，都会采取不同的形式进行考核，我校的野外实习考核主要是现场考试，即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名，能独立完成腊叶标本的制作，同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩，最后按一定比例得出野外实习综合成绩。
4 小结与讨论
多年来我们通过不断地尝试、总结和变革，已经建立了一套比较成熟的药用植物学野外实习的教学模式，通过这种模式的实践教学，可使学生掌握药用植物形态结构以及分类学的基本知识和技能，识别和鉴定常用药用植物，并熟悉其药用部位以及功效;掌握药用植物标本的采集、制作和保存方法;熟悉不同类型药用植物的野外分布规律等。同时，激发了学生专业学习兴趣，促进了其吃苦耐劳精神和团队合作意识。
但近年来伴随着社会发展的不断变革，在我们野外实习的教学实施过程中也折射出一些新的问题，主要表现在：(1)师资短缺导致实习小组学生人数过多;(2)标本采集造成资源破坏加大;(3)教学计划中安排的野外实习时间比较集中固定，往往不能很好与大多数药用植物的花果期吻合;(4)野外实习综合成绩按10%计入本课程总成绩中，由于所占比例低，使得部分学生对实习不够重视;(5)90后学生自我意识强，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳精神等。④这些问题的出现一定程度上影响到野外实习的教学效果，如何通过改革保障药用植物学野外实习效果，还有待不断地摸索创新。
作者：徐雷 陈科力
我院是一所二级甲等中医院，全院开放病床270张，近五年来共接受大、中专护理实习生200多人次，护理部注重对实习学生的全方位管理，加强以护生综合素质的培养，积累了一定的经验，报告如下。
作者：赵大玲
1研究生教学实践总结
攻读硕士研究生期间，在导师***的指导下，我完成了一些教学实践工作，主要是本院机械系本科生数控实训教学与指导。教育实习总结通过这些教学实践，我从中得到了很大的收获与锻炼。
对于在读研究生来说，教学不仅仅是“教”，更是“学”，既要把自己所学知识传授给学生，还要从导师与其他老师那里学习教课的艺术、方法，更要从教的过程中巩固旧知识，学习新知识。在教学过程上，我也经常思考如何改进教学方法与教学手段，以便让学生能够更有效地学到有用的知识。
俗话说：“如果上课只需一杯水，那么平时要准备一桶水”。为了能够顺利完成这些教学任务，我扎实地学习和巩固了在本科阶段所学的一些基本理论知识，并充分利用学院实验条件，每次上课前，自己都要先进行练习操作，对在教学过程中可能会现的情况都要做一个设想，对学生在实验实习过程中可能会遇到的问题进行一些模拟，只有准备充分，上课时心里才踏实，才能够很好地解决学生提出的问题。当然，在教学中，偶尔也会出现一些在课堂上不能及时解决的难题，此时，我会谦虚地跟学生的解释，然后再把问题汇报给导师，向导师和其他老师咨询请教，直至把难题解决。
在教学实践中，我主要承担实践教学，而实践教学不同于一般的理论教学，实践教学着重培养学生的动手能力、解决问题的能力及创新能力。
为达到这些教学目的，在导师指导下，我以项目为载体躯动教学，让学生
在实习实践过程中，以一个具体的零部件为对象，独立或分组完成该零部件的三维建模、工艺规划、加工仿真、NC程序的编写、机床的调试直至最后加工得到完整的产品。
通过教学实践，我的专业知识得到了巩固与提高，科研能力也得到了加强，感谢导师和机械系全体老师对我的指导与帮助!
2研究生教育实习工作总结
自09年入学真正成为一名硕士研究生以来，我受到了导师、周围老师以及同学的帮助，并且获得了很大的进步。在这里，我要对这一年多时间的思想、学习、工作与生活方面进行一下总结，为接下来的研究生生活确定方向，进一步完善自我，提高个人能力，下面是我的个人工作总结：
在思想上
我依然坚定着自己的政治理想与信念，不断的向党靠近，希望在自己的努力进取与追求上进的积极的思想态度
下，能够早日达到党的要求，从而成为一名光荣的共产党员。虽然我现在还不是党员，但是仍要以党员的标准来要求自己，不断提高自己的思想觉悟与思想认识，认真实践学习科学发展观与三个代表思想。在对科学发展观的学习过程中我发现，它对我的思想与科研理念有很大的指导作用。国家以发展为重中之重，而科研又以国家的需要与社会的需求为方向，科学发展观以发展为第一要义，指导我在学习科研知识时不能盲从，要在前人的基础上开拓创新，不断发展和丰富所学知识;它以人为本，指导我在学习工作中不能眼高手低、要用实践来取得发言权;它的基本要求是全面、协调、可持续，指导我做学问要一步一个脚印，不断前进，且勿急于求成;它根本方法是统筹兼顾，告诉我在搞科研时要综合考虑，不要丢三落四。
在学习上
我慢慢的将学习与工作的重点由只是按部就班埋头读书转变到有目标的
思考与科研创新中，这是与大学学习的极大的不同。而在这一年多的学习过程中，我的自我学习的能力与专业水平都有所提高，这是令人欣慰的。
1)专业基础课的学习。
经过一年的专业课程的系统学习，我在遥感专业方面认识到了自己知识理论的欠缺与综合能力的不足。虽然本科是遥感专业出身，但是在遥感这个大方向下还有很多的理论基础知识不牢固。在不断的知识学习中，不仅掌握了遥感的机理、过程及发展方向，而且明白了不同的遥感方式及遥感类型，为我的研究方向的快速熟悉奠定了基础。
2)拓展研究内容并明确研究方向。
在研一期间不仅仅是学习专业基础知识还在导师的帮助与项目的支持下，拓展了自己的研究内容，学习了当前处于大气遥感前沿的数据同化与模式大气质量模拟。在掌握前沿动态的条件下将现有知识与成熟的理论研究与当今热点相结合，扩展当前的理论体系与知
识结构，让我领略了遥感世界的另一片天空。由于工程浩大，现在只能停留在研究与学习的状态下，真正的应用实验还存在一定的困难，所以在邻近毕业时最终确定的方向是针对当前我国大连石油管道爆炸所造成的海洋溢油污染研究。在学术研究过程中我不断拓宽知识面，阅读国内外文献，掌握科研动态与发展方向，熟悉了研究方向的现状、方法，并积极与导师进行交流。积极实践前人的研究方法，深刻体会前人的技术路线及研究过程中考虑的遥感问题。并争取在前人的基础上创新。对研究过程中遇到的问题能够通过导师的帮助、通过网络资源、图书馆资料、以及周围老师和同学的帮助顺利解决。
关于大学城一中初中语文课堂提问调查研究报告
学 院______文学院________ 专 业__汉语言文学(师范)
学 号___20120505200______ 姓 名_____ 杨欢________ 实习学校_____ 大学城一中____ 指导教师_____ 李波________
经过在校的学习，我来到大学城一中进行为期三个月的实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。
调研内容包括中学教学法，根据中学生年龄特征和心理特征总结课堂提问艺术，并针对中学生回答问题情况提出优化学习方案等。
调研报告具体内容如下：
一、调研目的
1、了解学生学习情况;
2、讨论与分析语文课堂提问方法与效果;
3、分析学生接受情况
二、调查对象及其方式
此次调查针对性强，明确调查对象是四年级学生，学生基础扎实，学习勤奋，具有巨大潜力。通过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。
三、 调查与分析
学生基本情况：刚升入初二年级学习，学生学习情况差异很大，如何快速适应学习，能够有效地提高成绩，学生还需经很长的摸索过程来发展与提高。
现就语文课堂提问调查情况做以下论述 ： 提问，是师生之间交流的常用方式，也是课堂教学的重要手段。在实践中我们发现，课堂提问直接关系着教学的效果和质量，教师提问的方式也对学生的学习成绩、思维能力、情感态度等方面的发展产生重要影响。要求学生答得好，老师首先要问得好，那么如何才能更好地掌握提问的艺术呢?以下则从前提、原则、误区、措施和意义五方面进行进一步的分析。
一、明确提问的前提与原则
在正式设计问题之前，我们要了解和明确提问的前提与原则，不凭空提问。
(一)前提
1、从共性阶段出发：要了解学生的年龄特征
学生的年龄特征是指“在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征”。所以针对小学、初中、高中这种不同阶段的学生，就应该设置不同的适应性和提问方向。例如初中阶段的学生处于少年期，思维上主要处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而对处于该阶段的学生就要善于将感性与理性巧妙结合起来，同时尊重学生独立思维能力，积极引导和启发学生思考。
2、从个性区别出发：要区分学生的个体差异
每个学生都有自己的特点，有不同于别人的个体差异性。在教育中，学生的个体差异一般包括：性别差异、智力水平差异、非智力水平差异等。这些差异都会直接或间接地影响学生的学习态度和学习方式，所以教师在设置课堂提问的内容时，必须考虑到这些差异，做到因材施教，因人设问。当然，要了解这种差异也确实存在着一些难度，这就需要老师在不断的问答过程和教学过程中，争取熟悉和了解班级每个同学的差异程度和区别特点。同时转变观念、提升认识，以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为主要目的。
(二)原则
1.提问要有目标性与针对性
课堂提问时教师要根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果。如《背影》中对“爸爸的背影”提问的类似问题，就要求还原场景，设身处地体味当中情感。如提问：第四段中描写的“时年我已20岁”，为什么父亲还是不放心，终于决定自己送我去呢?问题的目标指向父亲，所谓可以考虑是因为父亲颓唐的亏欠;父母对儿女的爱，付出的心甘情愿。
2、提问要有清晰性和概括性
要求清楚、具体地表述问题，避免模棱两可的提问。如《大堰河，我的保姆》灵魂有颜色么?作者问什么用紫色形容大堰河的灵魂?，“呈给你黄土下紫色的灵魂。”这句话是什么意思?就落实到具体颜色上进行提问。另外问题尽可能地有概括性，如三句话提问：这是一篇——这篇文章好在——你从这篇文章中学到了——，以贴近学生生活为中心。又如：你更喜欢——为什么——，例《我的四季》你更喜欢作者描写的哪个季节，为什么?
3、提问要有连环性和生成性
设置标志教学结构和方向的关键问题，一项任务中至少有一个问题。同时考虑学生智力，按照逻辑，由浅入深、循序渐进，紧随学生的回答提问。如《愚公移山》，教师可以从标题入手：移什么山?谁移山?为什么要移山?对移山有几种不同的态度等。引发思考和对话。牵动整体、部分、综合、侧面的理解。又如《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓好在哪里，哪些部分让你感受到了这个‘好’”，串联起对全篇文意的理解。从整体阅读角度和学生参与上入手，以一个主话题为主，牵一发而动全身。
4、问题要有思考性和可供思考的时间
一个好的问题，必须让学生开动脑袋，运用思维实践来生成答案。与此同时，教师也要注意在学生回答问题之前，还有提供一定的思考时间，给学生创设提问的时空，促使学生“想”问。供思考的问题如：《故乡》中对“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”一句与“希望”的联系。
5、问题要有参与性和集体性
提问要鼓励全体参与，而不是和个别学生的探讨，要调动整个班级的积极性和活跃性。这点教师站的位置也有很大关系，要考虑问问题时是朝向具体回答的学生还是朝向的整个班集体。例如《爸爸的花儿落了》课文中最让人感动的是哪一个情景，为什么，谈谈你们的想法?
6、提问要有自主性和互动性
提问不单单只是老师的事，也是学生主体的权利，要鼓励学生自己提问，并且尝试对自己提出的问题进行回答，形成互动。例如在《石壕吏》中对最后一句“独与老翁别”的解读中，有老师问“这个‘独’表达了谁怎样的状态与情感”时?主要针对的是诗中的作者，而同学们就主动提出“‘独’字是否也表达了老翁的情感?”这样的主动性提问。
二、了解提问的多重潜在误区
我们知道在当今的课堂中，教师满堂灌式的教学模式已经被否定了，转而代之的是问答式、互动式、探究式、讨论式等多样性教法。然而伴随着新教法的融合，新问题也在不断产生。比如问答式教法中：“有的教师该问的和不该问的都问;需要学生作答的和不需要学生作答的都问;学生能回答的和不能回答的都问;有价值的和没有价值的都问”。于是课堂上久出现这样了一种反差性极为明显的现象：教师们在讲台上眉飞色舞、口若悬河，台下的学生目光呆滞、一言不发。一堂课下来，学生不知所问、毫无所得。具体来说，语文课堂提问的误区主要表现为以下几方面：
(一)准备不足，脱离文本
新老师在备课过程中多少会有准备不足或脱离文本的现象，容易抓住课文中自己感兴趣的一点来提问，然后展开讨论，阐发、拓展，却不知文本已被远远地抛在背后。这是我们作为新老师要注意的首要问题。
准备不足主要体现在如下几个方面：例如习惯性提问“对不对”等，形同口头禅，发问过多，而收效甚少。其次，提出的问题空泛、难度大。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”，对这样的问题学生只能启而不发。最后，提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段?”、“各段大意是什么?”、“文章中心是什么?”，总是这样的提问方式，不仅让学生生厌，自己也会觉得单一重复。
脱离文本则如《我与地坛》一课，老师先让学生概括文章第一部分的主要内容，然后提问：在作者这一段的描写中，我们感受到作者生命启迪和人生的感悟。请问我们应该怎样看待生命?我们作为正常人，应该有怎样的生活态度?并让学生讨论结束后，用名人名言加以论证，如张海迪、霍金、贝多芬、保尔柯察金等。我们可以看到这整堂课的思维围绕“生命”展开了，师生也都动起来了，学生也似乎都能谈点自己的看法。可转过头来的时候，文本被抛弃到千里之外了。导致我们最终无法和文章进行对话，也无法走进作者的内心世界，身临其境地去体味主人公的情感体验。
(二)问题肤浅，提问简单
这种误区主要表现为问题的肤浅，追求表面化的一问一答的形式，看似热热闹闹，而内在却华而不实。例如有些老师总是提问是什么?文中有几处?这样的问题，这些问题可以提，但是却不能作为引领全篇的问题。以及“是不是”、“好不好”、“对不对”等问题，以为是牵引着学生，活跃课堂气氛的方法。实际却是毫无价值，因为它们既不能让学生的思维得到训练，也浪费了课堂的有效时间。
例如《最后的常春藤叶》这一课。有老师提问：这个故事发生在哪里?作品的主要人物有哪些?在他们身上发生了哪些事?请你们谈谈她们的吃住生活怎样?苏艾对画家琼珊有哪些举动?贝尔门给你的最初印象如何?针对这些问题，学生进行了逐条的回答，然后再由教师归纳主题、课外拓展，最后全文讲授结束。这样一连串的问题看似热闹，但实际上都非常简单，学生只需在课文内搜寻一下，答案立马出现，而且准确率极高。在这种课堂上，学生没有争议和讨论，也没有自己独特的理解和观点，更说不上美感与激发力的培养了。因此，这种虚假性提问其实严重桎梏了学生的创造性思维，是课堂提问最普遍的误区之一。
(三)预设答案，框定范围
在有些教师的课堂中，上课就是亦步亦趋地执行教案中所写的或者事先设定的教学思路，而学生就是机械化配合和回应的对象。他们用预设的答案禁锢学生的思维，框定思考的范围。
例如《故乡》一课，有老师设计了这样一个问题：“究竟闰土是小偷还是杨二嫂”于是学生们都议论开了，有的说是杨二嫂，因为闰土既然已经拣了那么多东西了，再挑几个碗碟也是会被允许的;有的说是闰土，因为母亲对“我”说将不必要搬走的东西送给闰土，让闰土自己去拣择，恰恰是在她让闰土“自己到厨下炒饭吃去后”，这也就是说，闰土完全可能在不知道自己可以挑拣东西的情况下趁炒饭之机藏碗碟。但是虽然老师提出了这样开放性的问题，却又认为答案是唯一确定的，即杨二嫂才是小偷。老师归纳说：硬是把罪名加在闰土身上便要破坏了这篇艺术作品的完整性和思想的深刻性。而下面同学则一片安静与迷茫，有的脸上还带着疑问。像这种开放性的问题，它的目的就是为了发散学生思维，而不是这样一种“请君入瓮”的方式，这种方式有时不仅不能让学生理解标准的答案的核心内涵。甚至会将学生刚刚冒出的思维火花掐灭，造成问题的封闭和狭窄。
(四)忽视思考，打破平等
这种误区体现在有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答。这样的训练只会压抑学生思维;同时有时候提问对象过于集中，例如只顾优生，忽略差生，也很容易挫伤学生的积极性和破坏学生之间的平等性;以及一些惩罚性的提问。如教师发现某一学生精力分散，心不在焉，则突然发问，借机整治。这种提问有时候可以起到警示的作用，但长期如此则会使学生视老师提问为畏途。
以上种种提问的做法，都是一些提问的误区，是我们要避免和纠正的。它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性。那么我们应该怎样做呢?
三、掌握提问的措施和技巧
(一)基本提问方法
在准备提问过程中，我们首先要掌握一些基本的提问方法。
1、追问式提问
用不断地追问，使学生回到原文进行思考和层层地理解。例如《南州六月荔枝丹》中，有老师为了介绍荔枝生态特征顺序所采用的追问式提问：(1)作者在介绍荔枝时，为什么先写壳再写肉后写膜和核呢?⑴作品的主人公到底是谁?是夏瑜还是康大叔?(2)康大叔是什么人?为何人们都对他恭恭敬敬?文中黑衣人和他是否是一个人?(3)夏四奶奶既感到儿子是“冤枉”的，为什么上坟时又感到“羞愧”和“踌躇”?她的政治态度究竟怎样?(4)小说为何以“药”为题?“华”、“夏”两家的姓氏有何含义?这几个问题是课文要解决的重难点，这种提问即可作为阅读后的课文梳理，又可作为开课前的“思考预习”。
2、生疑式提问
有时学生在阅读中往往一扫而过，把握不到文章的妙处和中心，理解自然就肤浅了。生疑式提问的目的就是引导学生“生疑”。当学生学习时，似乎没有问题时，教师就采用生疑式提问，促进学生思考，帮助学生理解和掌握知识。例如：《孔乙己》教学中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有?为什么?这些提问不仅能促使学生去琢磨，发掘文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。
3、对比式提问
为了温故而知新，在教学中往往运用对比、类比、分析异同等方法提出问题，供学生深入思考，从而有所发现，有所收获。例如在教《六国论》(苏洵)时，可问：苏辙的《六国论》，贾谊的《过秦论》，杜牧的《阿房宫赋》都写到了秦灭六国的事，它们在写法上、立意上有什么不同?比较式提问可以温故而知新，还可以训练学生思维的条理性，再求同寻异的过程中，促进思维能力的培养。
4、发散式提问
这种提问是以某一个问题为中心，然后派生出许多小问题，即“其一发而动全身”。从各个角度去启发学生思考，各个击破，那么中心问题也就迎刃而解了。
例如：鲁迅小说《社戏》，篇幅较长，为了弄清这个小说的思想内容，有老师教师设计了若干小问题来分析“戏”：课文中哪些段落写的是看戏的内容?这戏好看吗?那晚的戏怎样?一系列的问题之后，学生这时已能准确回答“不尽好看!”然后又抛出一个问题：既然戏不尽好看，文章结尾为什么又说‘也不再看到那夜似的好戏了’呢?矛盾出现了。同学们议论纷纷，然后老师因势利导：“大家想想，是好在戏内，还是戏外?”经这一点拨，学生的思想像开闸的洪水，教室里的讨论声顿时大作。在探讨中，学生完成了进一步的思考。
5、激将式提问
为了鼓励学生积极思维而进行的激励性发问。激发学生兴趣和自信心。例如在教《诗经·伐檀》时，提问“我们刚才的思想内容分析，是一种比较传统的说法，反映了奴隶对奴隶主不劳而获的一种反抗，谁还能根据诗中的美景，劳动所获的丰硕等，说出一种新的解释?”或者问：“《诗经》中的‘国风’大多是爱情诗，你能根据这首诗，从爱情诗的角度去解释吗?”激励学生各抒己见，自由想象，激发兴趣。
当然，除上文提到的几种提问艺术外，还有“情境式提问”、“剥笋式提问”、“诱导式提问”、“演绎式提问”、“追问式提问”、“铺垫式提问”等等。根据教材的需要和教学要求，能正确设计问题，是教师进行有效课堂教学的一项基本功。
(二)设置有效提问
在掌握基本提问方法的基础上，还要设置有效的提问。
1、有效的提问要紧紧围绕教学内容，有的放矢，有联系有拓展。
例如《最美的坟墓》一文，提问：坟墓怎么会是最美的呢?它是怎样的坟墓，有哪些特点，“最美”表达了作者怎样的感情呢?就抓住了题目的反差性效果提问。又如《沁园春 长沙》一诗中提问：“问苍茫大地，谁主沉浮?”指的是哪些人?即从疑难点入手进行提问，既化难为易，又能帮助学生突破疑难点。再如《为了忘却的纪念》一文，提问：“忘却”和 “纪念”矛盾吗?作者能“忘却”吗?表现了作者怎样的思想感情?从看起来自相矛盾的点入手，去深入把握文章作者的匠心独运之处。
2、有效的提问要掌握好提问的“度”，富有巩固性与启发性。
教师应用“慧眼”识 “资源”，取精华、去糟粕，掌握好提问的“度”，正确而迅速地做出判断并妥善处理。对于那些意义不大、没有利用价值的生成性问题可以一笔代过，对那些有探究价值的生成行文体，就要引导学生深入探究，寻找拓展延伸的新 “契机”，为新的生成提供支点和空间，提升课堂教学价值。
3、有效的提问要有分层提问，促进师生共同探讨、共同进步。
4、有效的提问要可供发现，在发现中培养学生们的思维。
例如指课文中一些学生易被忽略而又与理解课文内容关系密切的地方。如《祝福》中祥林嫂再嫁亡夫后回鲁镇，“鲁镇人仍叫她祥林嫂”，所以询问学生 “仍”的含义。经过探讨从 “仍”一词背后发现鲁镇人对祥林嫂再嫁的否定，揭示出封建思想在民众心中根深蒂固。再如《背影》中第六段，提问“为什么拭泪怕自己看见，也怕别人看见?这句话有什么深层的含义?”让学生发现儿子的内敛性格，从多方面思考：隐藏自己的情感，不愿交流;对父亲的挂念，怕父亲看见自己的伤痛等。又如《孔乙己》中提问“秋风是一天比一天凉，作者为什么要这样写?”，从气候入手提出发现的可能性，可考虑作家对他的悲悯，希望他能活下去等因素。
5、有效的提问方式要灵活、新颖、生动，吸取学生注意，且富有艺术性。如在《晏子使楚》文章中，教师可以向学生提问：为什么晏子一定要从大门进?如果晏子从狗门进代表什么意思?并通过平时生活中与此相关的一些例子让学生理解事物的相对性 ，这样一来 ，学生就很容易理解晏子成功的原因了。
6、有效的提问要抓住关键时机，在关键时间点提出激发学生的思维，具有时效性。如在学习《福楼拜家的星期天》时，设计了这样一个适时提问的提问：福楼拜有哪些性格特点?从文章的那些地方可以看出来?学生结合文中句子稍一讨论就明白了：他是一个好客、博学多识的作家。适时的提问方便于学生把握对文中人物的认识。又如窦桂梅老师在讲授《晏子使楚》一课时，在学生钦佩晏子出众的口才时抛出问题：“有位外交官说晏子只是做了文字游戏，逞一时口舌之强，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。你的观点是什么呢?”把学生的思维打开并提上了一个高度。
7、有效提问要能够根据不同文体特点灵活提问
把握诗歌、文言、阅读的提问技巧。根据不同文体灵活设置问题。例如小说提问时故设悬念式提问：抓住导入环节故设悬念，然后创设情境，引导学生经历解答悬疑的过程，深刻地理解和准确地把握知识。又如小说、散文或诗歌中的创设情景式提问：指教师通过语言的声调、感情色彩或设置形象的场景活动，激发学生的情绪、情感以及丰富的想象，把学生带入文本情境中。
(三)创设立体化的课堂
立体优化课堂提问，是指将单一的线性问题进行立体优化。这种方式不仅充分发挥学生学习的主体性，同时还提高了我们的语文教学效率，使我们的课堂教学成为学生自己思考、自主探究的场所，让学生从固定的模式中解放出来。
如：有老师在教学《草船借箭》一文时，在引导学生弄懂“签军令状”是怎么一回事后，提出这样一个问题：假如你是诸葛亮的助手，并且就在现场，对诸葛亮签军令状你是反对还是支持?这个问题具有很强的立体性，不管是支持的还是反对的，他们在求证自己观点的时候，都必须得广泛且仔细地细读课文。因为它们不仅要研究诸葛亮、周瑜、鲁肃等主要人物，还要考虑各种环境因素;不仅要研究必然的因素，还要研究各种可能出现的偶然因素。每个学生都可以从不同侧面与不同角度，进行个性化的探索与思考，当所有的思考和推理都成熟时，就完成了对诸葛亮这个神机妙算人物形象化的立体认识，也使得课堂充满了生命力。
这种立体性问题不仅思路宽、跨度大、答案多种多样。而且它不以一个答案去束缚学生的思维，而是创造自主学习的时空，发散学生的思维，具有巨大的求异性与包容性。因此，不论是从提高课堂教学效率的角度出发，还是从培养学生的学习自主性思维的角度来讲，对课堂提问进行立体优化，都是非常有必要的。
又如《失街亭》一文中讨论“罪在马谡还是罪在孔明”的问题，要求通过学生各抒己见，既可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分。罪在马谡，可以体现马谡自恃才高、自骄自傲、目中无人、死守教条等人物特点。同时反衬孔明的知人善任，小心谨慎、机智多谋、赏罚分明。罪在孔明，则体现其用人失察的不足，说明圣人也有疏漏之点。不过作为老师，我们应该从更加立体的角度去引导学生思考，例如通过“街亭失守，谁之过?”的引入继续追问“诸葛亮真的用人失察?”，以及既然不放心，为何仍用马谡等问题，继续探究问题的根本，使问题实现立体化。
(四)及时反馈，问题评价
在提出问题之后，要注意的是反馈和评价的部分。例如一个反面的例子：教完《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么?一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。针对这个回答，有教师的评价是：“你的想法很独特，有创意。”在这种学生道德观、人生观、是非观发生了明显的出错的情况下，还仍然给予学生激励性评价，显然是对学生情感、态度、价值观的误导。再举一个正面的例子，《最美丽的谎言》的结尾，老师问大家明白善意的谎言的含义了么?有同学说这种善意的谎言就不是谎言了，在这种情况下，老师就要说明谎言终究是谎言，只是当谎言是善意时，我们才可以把它当成是美丽的，注意引导学生客观的价值观。
四、提问的作用与意义
分析了提问的前提、原则、误区、措施之后，我们就要从根本上来思考这种提问的作用和意义。主要来说：
加深对课文的理解。在学生对文章整体感知的基础上，教师要引导学生站在更高的立足点上对全文作理性的思考。并且有利于培养学生分析、概括和综合能力，从而加深对课文的理解。例如《孔乙己》一课：作者是怎样描写孔乙己的?从小说对孔乙己衣着和语言的描写可以看出孔乙己的什么性格特征?课文几次写到“笑”，各有什么不同的含义?用哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?造成孔乙己悲剧的社会根源是什么?这些问题结合教学内容适时提出，让学生更好地、更清晰地、更深入地理解了课文内容。
提高学生鉴赏能力。语文教师应根据语文教学的要求设计有关课堂提问，还可以培养学生健康的审美情操、高尚的审美理想和正确的审美观念。如《驿路梨花》：本文对驿路梨花作了多次生动的描写，这些描写倾注了作者什么样的感情?(美的语言欣赏)本文的情节常常出人意外，又在情理之中，作者是怎样巧妙地安排情节的?(美的艺术构思欣赏)本文的标题为“驿路梨花”，结尾又引用“驿路梨花处处开”的诗句，有什么深刻含义?从美丽的语言出发思考问题。
总之，课堂提问不仅是语文课堂教学的重要组成部分，也是一种必不可少的教学艺术。一堂好课往往起源于一个好问题，好问题激发学生的兴趣、启迪学生的智慧、开拓学生的思维 ，让学生真正走进文本，与文本和作者对话。而作为教师的我们，也要不断学习新的教育理念。在平时教学中不断反思、总结，学会提问，只有这样才能真正发挥提问的作用，实习师生的双赢，打造出高效、实用的课堂。
参考文献：
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[2]叶进元：初中语文课堂提问的有效性分析[J]，教育科学，2015年第4期。 [3]王成娟：中学语文阅读教学中课堂提问艺术[J]，苏州大学，2008年9月。 [4]曹英娟：如何提高初中语文课堂提问有效性[J]，软件教学，2015年第2期。 [5]高建丽：浅谈初中语文课堂有效提问的策略[J]，素质教育论坛，2015年第1期
[6]覃彩莉：引导之法 贵在善问——试论初中语文教学的课堂提问艺术[J]，读与写杂志2015年3月第12卷 第3期。
汉语国际教育硕士()
摘要
根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，教学实习是其中不可忽视的一个重要环节。目前学生的实习存在一定程度的差异。为了进一步提高学生实习的效果，培养单位需加强管理，进一步明确和规范各项规章制度，努力创造多种渠道的实习机会加强导师指导的针对性，探索多种实习方式，建立实习基地，重视实习经验的交流与总结，不断完善实习这一环节中的各项问题。
关键词
汉语国际教育实习
引言
一、汉语国际教育硕士实习情况介绍
二、实习及管理中的问题
三、解决对策
管理《国际汉语教育人才培养论丛》第二辑
中、英、美高等师范
教育实习的比较研究及其启示
党志平
对于高等师范院校而言，教育实习是衡量和检验教育教学水平和质量的重要手段之一，它也是师范生走向工作岗位前不可缺少的重要一环。美国科南特博士说：“教学实习被认为是贯彻理论的机会——既是理论应用价值的学习，又是学生把理论应用实际的理解的检验，可以说，未来教师能力如何是靠教育实习来检验的。”所以，教育实习作为提高师范生的教育实践能力，增强师范院校竞争力的重要手段，已成为许多国家师范教育改革的重要内容。
一、中、英、美高等师范教育实习发展概况
(一)关于教育实习时间安排
1.英美教育实习时间安排。英国教育实习时间的安排在不同的课程类型中有不同的要求。根据2007年9月颁布实行的《合格教师专业标准与职前教师培训要求》的规定，各种类型课程应保证安排相应的教育实习时间为：4年制本科教育学士学位课程，至少32周;2至3年制的专科教育学学位课程，至少24周。上述师范生的“学校体验”至少要在2所学校进行。而且，英国教育实习分散在3—4年的学习过程中，但一般第
一、二学年安排的时间较短，实习的内容多为参观、了解、观摩性质的。第
三、四学年的实习时间有所增加，平均可达到8周。教育实习内容的安排上，注重实践与理论课程学习的交替，实习的具体内容也非常全面，既包括教育教学实习、班级管理实习，也包括教育调查研究、组织活动、与家长沟通等。
美国各个州的情况有所不同，但教育实习基本上分两个阶段进行：第一阶段为分散教育实践，分模拟实践和现场实践两类，安排在整个师范教育专业的教学计划中与教育理论课教学相配合，约300学时;第二阶段为毕业前集中教育实习，学生要在实习中独立地承担一个班的教学、教育与管理工作，并参加学校内其他应做的工作，时间一般为15—24周。
2.我国教育实习时间安排。我国现行的高师教育大纲规定，包括1周的教育见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周。虽然有一些高校延长了教育实习的时间，但很少有超过8周时间的。而且高师进行教育实习的时间主要是师范本科在大四的第一学期，师范专科在即将毕业的最后一学期。陈忻华在针对已经完成教育实习的师范生的问卷调查中发现，有40。4%的实习生觉得实习时间应为1.0周，有20.1%的人觉得应为16周，还有5%的学生觉得应为18周以上。显然实习生也普遍觉得目前的教育实习时间过短。
(二)关于教育实习管理
1.英美教育实习管理。在英国，教育实习已通过教育立法的形式实现了制度化管理。首先，在国家层面上，英国政府通过教育立法来确保教育实习的顺利实施。例如，早在1985年，英国教育部就在新教师培养课程标准准则》中，对教育实习的时间、类型、内容、大学实习导师和中小学指导教师的作用作了具体的规定。为了规范大学与中小学的合作关系，英国政府颁布了《职前教师教育要求》，对选择伙伴关系学校的参与标准给予了规定。在大学教师教育机构关于教育实习的管理方面，20世纪90年代英国进行了“以学校为基地”的教师教育模式改革，之后英国基本形成了由大学教师教育机构、实习学校与地方教育当局的代表组成的实习领导小组，共同负责对职前教师的教育实习工作。
美国的教育实习管理，是由地方教育行政部门负责成立的教育实习领导小组实施的，小组成员由地方教育行政部门的官员、大学的教育实习指导教师和实习学校指导教师组成。在实习前，大学会提前一个学期把实习生的名单交给当地的教育实习领导小组，小组负责教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和实习评价等工作。如美国威斯康星大学麦迪逊分校职前教师教育实行“三人组合”模式：他们由实习教师、合作教师和大学指导员三方组成，三方之间互相沟通、紧密联系、共同合作(90而且美国也非常重视教育实习基地选择，如麻省的莱斯莉学院(Laselly college)，它是一所私立的四年制女子师范院校，它与波士顿地区各城镇的132所学校和56个社会机构建立了良好的合作关系，以作为师范生见习和实习及其教育活动的基地。
2。我国教育实习管理。我国现行的关于教育实习制度的规定还是1957年的《高等师范学校本科和专科教育实习大纲》。虽然80年代以后有过个别关于教育实习的规定，但制度大体没有变动。进入90年代，国家颁布了一些规定，如1999年发布的《中小学教师继续教育规定》，由此，中小学新任职教师的培训开始受到重视。可是，一直以来在新教师培训的内容、目标、实施办法、保障措施等方面都尚未形成规范的、可操作的规定，尤其是培训中如何进行教育实践的问题。我国师范院校教育实习管理系统，最高层次是校教育实习领导小组，下设实习办公室负责组织实习的具体工作，并指导有实习任务的各系科的实习和各部门的协调工作。各系科设实习领导小组，负责本系科的实习领导、联系与组织工作。另外，实习学校也会根据高校的实习任务临时设立教育实习领导小组。但实际上，在目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，在师范院校中基本上是各系自己负责实习生的安排，地方教育行政部门很少介入。
(三)关于教育实习指导教师
1.英美教育实习指导教师。在英国，对实习教师进行指导的通常有两类四种主要的导师：第一类来自大学及高等教育机构，分别是负责联络的教师和负责具体实习指导的学科导师，后者主要负责对实习生的实习做出指导与评定。第二类是来自伙伴学校的教师，其一负责联络工作，另一个是实习指导教师，一般由学校有经验的教师担任，他要与大学的导师合作负责指导实习生在学校的活动。在英国，对于实习学校的指导教师任职资格，要求指导教师具有教学、沟通、督导等方面的能力，并具有丰富的教学经验。而对于大学的指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。
美国的教育实习指导教师通常由两部分组成，一类是大学指导教师，其职责是部分或全部承担指导实习生的活动，确保实习生开展活动时具备的关系和条件。关于大学指导教师的选择，美国教育家科南特(Conant)曾建议大学设立“临床教授”，从学院或大学来的指导教学实习的应该是教授，且。应有很丰富的实践经验，他的地位应与某些医学院。的临床教授的地位相似。另一类是实习学校指导：教师，其角色就是与大学指导教师相互配合，对实习生进行严格的、日常的、具体的实习训练，指导实习生制定出长远和每天的计划，完成教课、评定中小学生成绩等工作。
2.我国教育实习指导教师。我国教育实习的指导教师由高师院校指导教师和实习学校指导教师两部分构成。高师院校指导教师的职责是对实习生的思想、教学实践、实习生活负全面指导的责任，主要选择那些具有较高的政治思想水平、
高度的责任心、扎实的专业基础知识和过硬的组织、指导才能的人。实习学校指导教师的职责主要是对实习生进行教学、班级管理方面的指导，组织学科观摩教学，及时向高师指导教师反馈实习生的信息，并考核评价实习生。实习学校指导教师要选择那些在思想素质、业务水平、教育素养、组织能力、指导经验和工作负担等方面有较好条件的教师。
二、中、英、美高等师范教育实习的比较与分
(一)中、英、美教育实习时间安排的比较
在教育实习时间安排上，英美两国有一个共同特点是教育实习时间比较充裕。在英国，4年制二科教育学士学位课程中至少要保证32周的教育实习时间，在美国最长达半年。相比较而言，我国教育实习时间较短，本科生一般为6—8周，专生仅为4—6周。在这短短的6—8周时间，实习除了要进行教学实习和班主任工作实习外，还要进行课外活动指导、教育教学调研等多项实习任。由于实习时间过短，安排过于集中，上述许多实习形式和内容只是走走过场。
英美一般都是把教育实习连续地分散在3—4年的学习过程中，第一阶段一般是参观、了解，然后把理论与实践结合起来的模拟实习，最后是集中实习。实习的内容也比较全面，不仅包括教育教学技能、教育调研，还包括与家长的沟通、班级管理等。目前我国高师教育实习大多安排在大学四年级的第一学期，而且是一次性地集中进行。这种一次性的集中实习便于学校进行管理，但由于实习生之前没有到中小学接触过，不了解中小学的教育教学情况，这样不利于实习生角色的转变和教学经验的提升。大四第一学期，一些学生由于要考研，会想尽各种办法来简化教育实习，有的学生直接托人找个单位盖个章了事，本人并不去实习。
(二)中、英、荚教育实习管理方式的比较
可以发现中、英、美都是由教育行政部门、师直院校和实习学校共同完成组织管理工作的，但在具体管理上有所不同。在英美教育实习管理中，一般由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，统一领导教育实习工作。而且，英美教育实习管理也通过教育立法的形式实现了制度化管理。显然，英美两国行政部门已经作为实习生的接收方而参与到实习生的工作当中。通过这样的管理方式，使地方教育行政部门、大学和实习学校共同参与到教育实习的管理工作当中来，以保证教育实习的管理水平和教育实习的质量。目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介人，这种管理模式还会在一定程度上导致师范院校与中小学之间的距离扩大，使教育实习工作缺乏稳定的实践基地，给教育实习的安排及其他活动带来困难。
此外，英美教育实习管理机构是常设的，设专人负责，实习生可以提前联系。我国现在的教育实习管理机构多为临时性的，实习任务完成后，这个组织机构也就宣告解散。平时的分散教育活动，也是各个系科自己负责。学校对平时的教育实习活动缺乏领导和重视，很少会列入学校教育工作会议议事日程。
(三)中、英、荚教育实习指导教师的比较
为了顺利完成师范生实习任务，中、英、美都派出最强的阵容以加强指导，都比较强调大学与实习学校指导教师之间的合作以及对实习教师的全面指导。三个国家都对实习指导教师的素质提出了一定的要求，如具备高度职业感和责任感、有较强的组织管理和沟通能力、丰富的教学实践经验等。但中国与英、美相比也表现出一定的差异性。
首先，表现在大学指导教师的选择上，美国的大学指导教师能够在中小学里开展调查、教学活动。英国的大学指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方
面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。与英、美严格规定大学指导教师的资格相比，我国大学指导教师选择标准上首先是注重政治上的素质。我国的大学指导教师有类似的责任，但在实际操作中常常降低要求。许多高师院校没有明确的选择教育实习指导教师的条件规定，由于实习生人数众多，而学科教法的老师少，因而指导的老师并不全是专业教师，许多是并不熟悉中小学情况的老师，甚至一些从事行政的人员和新教师也来担任实习指导教师。许多带队教师不了解中小学教学实际，无法对实习生进行教法技能的示范，对学生讲课中存在的明显教法错误也无法纠正。
其次，表现实习学校指导教师选择及与大学指导教师的合作上。一些中小学由于升学压力，教学任务比较重，安排得比较紧凑，加上地方教育局、高校、实习学校三者没做好组织与协作工作，使得大学指导教师到中小学送实习生时常处于很尴尬的位置。高校给实习指导教师的待遇非常微薄，也使得实习学校教师不愿意接受这份任务，有些实习指导教师由于责任心不够，往往把实习教师当做他的打杂工，这样使得实习教师在教育教学、专业能力
上都得不到很好的成长。
三、优化我国高等师范教育实习的建议
(一)保证充足的实习时间，丰富实习的内容任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，师范生的专业发展同样如此。通过教育实习，师范生可以发展专业知识、增强专业能力、体验教师职业。而教育实习时间的长短及安排是否合理，都会影响教育实习目标的实现。
目前，英美在高师教育实习方面都保证了实习教师有充足的实习时间，并改变单一集中的实习安排，采取了延续性、分散的实习安排。与英美相比，我国在教育实习时间总量、安排和内容的设置方面都存在明显不足。借鉴英美教育实习经验，可将教育实习时间适当延长，使教育实习的各项内容都有时间保证，让实习教师在实习中进行理论与实践的综合训练。教育实习要采取分散、连续的教育实习方式，将实习时间分散到大学的各个学习阶段。这种分散不仅是指时间安排的分散，还包括实习内容难易程度的分散。同时，我们还要对教育实习内容进行改革，遵照教育实习目标的要求，适当扩充实习内容，增加德育、学校管理、学生心理辅导等方面的内容。
(二)加强对教育实习的合作管理，完善制度建设
我国教育实习的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介入。这种管理方式会在一定程度上导致师范院校与中小学之间距离扩大，关系不融洽，影响到教育实习场所的稳定性。教育实习管理体制是保证教育实习质量的一个关键因素，地方教育行政部门和实习学校对教育实习的重视和支持是保证教育实习顺利进行的一个决定性前提。要建立和完善高等师范院校与地方教育行政部门、实习学校共同管理教育实习的体制，充分发挥地方教育行政部门、实习学校培养人才的主动性和积极性。三方成立实习领导小组，共同负责协调、督导、检查、总结等工作。
此外，为了保障教育实习的质量，有必要进一步加强教育实习的相关立法、规则的建设，以确保教育实习的认真执行和实施。同时，还要加强教育实习管理中的合作制度建设，使得教育行政部门、大学和实习学校各负其责，从而发挥三者在实习管理中的互补性作用。
(三)加强实习指导教师之间的合作，严格选择标准
指导教师的言传身教对实习生的影响是十分巨大的，教育实习质量的高低在
很大程度上取决于指导教师。因而师范院校和实习学校应建立专门的教育实习指导与研究机构，选拔教学经验丰富、教育理论研究水平较高、有丰富中小学教学经验的教师担任实习指导工作。同时贯彻自愿指导的原则，提高教师觉悟，使其认识到对实习教师指导与帮助的同时，也是个人专业发展的过程。
另外，还要协调好大学指导教师、实习学校指导教师、实习教师三者之间的关系。实习学校指导教师与大学指导教师之间要互相沟通和配合，对实习教师进行严格的、具体的实习训练和指导。大学指导教师应经常到实习学校去了解中小学的教育教学实际状况，掌握一些中小学教改动态，并把最新的教育理念、思想带到实习学校。实习学校指导教师也要提升自己的教育教学水平，注意参加各种形式的培训，丰富自己的教育理论知识。
转自《现代教育科学》2012.1
实习总结是指各种人员实习期间需要撰写的对实习期间的工作学习经历进行描述的文本。今天小编给大家为您整理了体育教育实习个人总结，希望对大家有所帮助。
两个多月的实习生活即将结束，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问; 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获了更多。下面我将这两个多月
的实习做简要的汇报总结。
一、加强学习，忠诚党的教育事业。
作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。我认真学习了xx大精神，仔细体会“xxxx”渗透在教育领域的意义，并系统的了解和学习了体育新课标。在课余时间，我阅读教育书籍，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。
我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。
刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐，凭借着心底对孩子的热爱，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹
一样，真切地爱他们。我相信孩子在幼年时需要更多的爱，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。尤其这次接了低年级，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况，在我的带教老师赵老师的言传身教中，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子，渐渐地，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了。现在，孩子们和我的感情很好，他们已经用他们的行动来与我的感情呼应，从爸爸妈妈口中，也得知孩子们都深深爱上了音乐课，爱上了老师，正如一句话：“也许你只给孩子一分，但孩子会汇报你十分，百分，甚至更多。”我很高兴自己走好了第一步。
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感
受就是：当好一名老师真不容易啊!
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀音乐教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的
教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我在教授一个小附点节奏，学生怎么也唱不好。我就把每一个音符的时值都分解组合，可是到最
后，学生还是唱不好。后来只好向指导老师请教此处该如何表达。 原来，对于小学生来说，有些知识点是不需要解得太透。让学生模仿就可以了。比如说可以模仿夏天的知了声。
通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的实习过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识趣味性地向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较有趣。这让我感到很欣慰。
二、深钻教材，认真教学。
体育课教、学、练三者之间的统一。体育教育实习总结
一、对学校整体定位的了解
北京化工大学创办于 1958 年，原名北京化工学院，是新中国为“培养尖端科学技术所需求的高级化工人才”而创建的一所高水平大学目前北京化工大学拥有1个一级学科国家重点学科，7个二级学科国家重点学科，5个博士后流动站，3个一级学科博士授权点，17个二级学科博士授权点，43个硕士授权点，10个工程硕士专业领域。北京化工大学已建设成为以理工为主，经管、文法学科富有特色的多科性大学。研究生培养涉及高分子科学、材料科学与工程、化学、化学工程、资源与环境工程、生物科学与工程、机械工程、计算机科学与技术、控制工程与检测技术、管理科学与工程，学科基本覆盖了化工、石油化工及相关行业的主要领域，化工主干学科具有自己的特色，某些优势领域达到了国际先进水平。 学校建设目标是： 把北京化工大学建设成为特色鲜明、国内一流、在国际上有影响的高水平多科性研究型大学。使北京化工大学成为国家创新人才培养和国家创新体系建设的重要基地;成为国家化工、石油化工和其他相关科学技术领域的高层次人才培养、基础研究、应用研究与开发研究的重要基地。在教育质量、学科建设、科学研究、学校管理和办学效益等方面处于国内高校先进行列，化学工程、材料科学与工程等学科接近或达到国际先进水平。
二、对学院情况总体的认识材料科学与工程学院现有高分子材料科学与工程、材料科学与工程， 生物材料科学与工程， 3个本科招生专业; 有高分子物理与化学、材料学、材料物理与化学、材料加工工程4个工学硕士、博士专业;还有材料工程一个工程硕士专业。学院秉承培养综合型素质人才为办学理念，强调厚基础、薄专业、宽知识面、理工并重，培养创新能力强的材料领域高级工程师和研究人才，取得了丰硕的成果。高分子材料与工程、材料科学与工程为国家级特色专业，生物功能材料为北京市特色专业。涌现出以国家级教学名师为代表的一批优秀教授和2个国家级教学团队，建成了4门国家级精品课程。
三、对研究生培养机制、资源和管理规定的认识
我校重视以提高研究生创新能力为核心，全面提高研究生教育质量，启动了“研究生教育创新工程”，设立博士学位论文创新基金，最高给予10万元的资助;建立开放式研究生创新训练中心和创新基地;建立国内访学和国际联合培养制度;实行弹性学制，鼓励提前攻博。学校建立了“奖、贷、助”为主体的全面资助体系，同国内外著名企业合作设立了30余个专项奖学金，所有困难学生均可得到困难补助或国家助学贷款;大力开展“三助”工作，基本覆盖了博士生和部分硕士生。
四、对自身学业发展和职业发展的定位与规划
首先，一定要做到努力学习。面对如此广阔而竞争又如此激烈的市场，一定要有过硬的知识水平作为基础。而自身水平的发展也无时无刻不和不断的学习有着密切的联系。由此可见，努力学习基本的文化知识，是百利而无一害的。在此，要特别注意专业知识和英语的学习。 其次，要学会建立良好的人际关系网。建立良好的人际关系，是一个人事业成功的基础。良好的人际关系可以使你左右逢源，游刃有余。对此我们需要有一颗宽容的心，需要真诚，需要积极交往的主动性，塑造很好的个人形象，克服社会知觉中的偏见。每个个体都有其内在的人际魅力，他是一个人综合素质在社交生活中的体现。这就要求我们丰富自己的内心世界，从仪表到谈吐，从形象到学识，多方位提高自己。只有建立良好的人际关系网，
将来在社会中才能充分发挥自己的能力，使其左右逢源、得心应手。
五、如何充分利用学校资源提升自身的发展和创新能力
学校环境优美，师资力量雄厚，学科优势突出，教学设施先进。有着浓厚的学术氛围，良好的学习风气，是理想的求学之地。大学自由民主的文化氛围对学生创造能力的培养具有巨大的内化作用。大学文化体现在浓厚的学习氛围，学术的自由空气以及民主宽容的科学精神，追求科学与真理的精神等方面。在大学中，学术取向研究自由是灵魂，是科学和创造的源泉。大学生要充分利用这一特点，挖掘自主意识潜能，培养个性和自主性，增强思维批判意识，进一步培养和提高创造能力。 最重要的一点是向实验室的老师和同学们多多请教，不断的完善自己的知识水平，做到学以致用，这是提高自身综合能力的根本之处。
六、对学校、学院发展的希望和建议
学校和学院对研究生阶段的学习与生活工作做的还得到了大家的一致认可的。但在这里要提出几点希望和建议，以供参考。首先，学院在文化课和专业知识的学习中应该避免学习的冗杂和高难度。在一些课程的设置中，并没有充分考虑到学生的学习情况，课程的难度较大，学习起来就变的比较吃力。而且像这样的某些课程对今后的发展方向并不能给予很大的帮助，这样的课程也就失掉了学习它的意义所在。其次，在研究生阶段中并没有安排类似于体育、艺术等锻炼身体、陶冶情操的课程，这就在无形中降低了大家发展课余爱好的热情。还有，学校应该尽可能多的设立一些工作工作岗位，为大家减轻家庭负担。最后，就是关于食堂价格偏高的问题，希望能够得到解决。
材研 1204
苏晓龙
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