浅谈小学生英语写作能力的培养

小学英语课程标准中指出 孩子学习 英语的技 能包括听 、说、读、写,听说读写贯穿英语教学始终,在英语教学中,说写并重,不能舍本抓末,饮水忘源,应当兼顾并重。写的能力是英语表达能力的重要表现形式,是交际的重要手段。英语教学中写的方面包含二个层面的要求。第一个层面是书写的规范性和正确性。第二个层面的要求是学生运用英语进行写作的能力培养。 而小学英语写作教学。常常令人感觉无从下手。笔者所从教时间不算很长,但三至六年级的英语都有所接触,本文是在小学英语在不同年级写作教学中的一些体会。

从教材的编排上就可以看出学生在整个小学阶段关于写的方面的要求应该是循序渐进,有简入难,由字母到单词,再到词组,再到句子,最后通过学生的整合,组成完整的小篇章。教师针对学生不同年龄阶段和学生写作能力,设计一些难易适当写作任务。

1打好低年级的书写基础

低年级主要任务是练习抄写,先抄写字母单词,再由词入句,要求写正确。刚开始学习书写的学生,教师要特别注意字母书写的要求。每一笔画都在四线三格中呈现出来并要求学生观察其特点,现场临摹。笔者在教学三年级的学生是这样做的:先从观察字母入手,让学生仔细的观察每个字母的形状、大小规格、宽窄高低以及笔画在四线格中的位置,使他们对字母有个整体感知的印象。接着教师边示范书写字母,边向学生讲清每个字母的笔画、笔顺以及运笔的方法。必要时要手把手的教,每教一个字母,先读,然后板书示范,让学生说一说这个字母像什么,或者做一做动作,加深学生的印象,学生在书上描一描,最后在课堂作业本上抄写四遍,教师巡查,适时提出表扬,然后再教下一个字母。四个字母教完后,让学生自己默一默,再抄写四遍加深印象。同时在学生练习书写时,教师应该指导学生注意平稳、均匀的使用手指与手腕的力量。

在书写单词与短语时,重点是让学生了解、掌握字母与字母,单词与单词之间的距离要恰当。在书写句子时应该让学生掌握四个要点:开头要大写,结尾要加标点符号,一词字母要靠拢,词词之间要隔开。当然,要让学生形成更好的书写习惯,还有很多方面要注意的。

2夯实中年级的造句写作

中年级段写的主要任务是根据四会句型进行仿写:造句是英语写作教学的主要练习形式之一,它是在词的基础上向写作又迈进了一步。笔者对四年级学生的要求是在会写句子的基础上还要学会简单的句型转换,要明白什么是陈述句、疑问句,包括里面的分类肯定句、否定句、一般疑问句、肯定否定回答、特殊疑问句,并且会做简单句子的句型转换。四年级的学生有了一定的单词积累,会读句子,会做连词成句。在实际的英语教学中,我们常常可以发现,有的学生不管是抄写单词、还是抄写句子,都是看一个单词写一个单词,甚至有个别学生是看几个字母,写几个字母,这样不仅影响了书写速度,也反应出这些学生在书写时断断续续的思维,从而影响书写的正确率。因此,在教学中,笔者严格遵循先听说,后读写的原则,在学生熟练掌握口语的基础上,培养学生边说边写的习惯,这样有利于培养学生完整连贯的英语思维。

3优化高年级片段写作

高年级阶段:这一阶段为学生写作的输出阶段,尽量多的联系旧知,结合新知,写一些简短的介绍。简单的片段书写。这些要在学生熟悉英语书写要求后才能进行。仿写是一个重要的手段,学完一单元的可要求学生用本单元的单词句型仿照的所学文章写一篇短文。然后进行一些简单的写法指导习作训练,要逐句给学生批改。多鼓励表扬增强学生英语写作的信心。对写的好的可在班上范读出来。

可以采取分步指导的方法,如根据学生已有的学习经验、学生的年龄特点和我们新课标的要求,在进行书面练习时,一定是要有序的,台阶式的。如先填空式:出现一些图片,学生观察图片,完成填空。然后给出一些信息词,由学生将它们组成一段话。最后直接给出相关主题,让学生畅所欲言。根据表格信息,对某人某物或某事进行描述。允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥, 进一步提高。这样可以使学生的学习任务变得容易,要让他们有成就感,避免其产生为难和厌烦的情绪。

写作的基础是词汇,有了大量丰富的词汇积累,我想写什么文章都不成问题! 但是对于小学生来说,要主动去积累词汇还有点难度,那怎么办? 只有一个办法“多读、多背、多练”,“多读”不仅仅要把教科书读熟,还要读一些课外书,看一些外文电影,让学生在“读”的过程中培养兴趣,同时认识一些词汇,积累一定的词汇;“多背”对于英语学习至关重要,“背”不光要背单词、词组,关键还要背一些通俗句型,比如开始部分、结尾部分、句子的开头部分都可以写一点,让人看了很舒服、很连贯,即使正文部分有点瑕疵,也会给阅读的人留下点好的印象;“多练”不光是麻木的去练,要有选择,比如写季节、家庭等有一种就足矣,关键要写好、写透、写熟,最好能背下,这样持之以恒下去,词汇量在逐渐积累,词组在逐渐熟悉,句子在逐渐会用,写文章自然就逐渐会写。

在写作练习设计既要帮助学生加深记忆, 又要能帮助他们联系知识。笔者常常试着从以下几方面入手:(1)建立听写本。每节课用5分钟听写;(2) 建立积累本。积累本课文的新单词、短语、句子每单元积累结束后,组织比演活动,看哪组先读熟,背熟,默熟;(3)建立“英语角”。在设计作业时,笔者让学生根据所学单词内容画图,给他们一个主题,如制作生日卡、我是小记者等。

写作教学绝不能一蹴而就, 教师师应按照“词——句——段——篇”的顺序,由浅入深地引导学生记录学习和日常生活,表达自己的想法。在平时英语教学中。要根据学生的实际情况,采取不同的形式,由浅入深,由易到难,循序渐进地指导学生练习写作。使学生的写作水平稳步提高。

摘要：在英语教学中,说写并重,不能舍本抓末,应当兼顾并重。写的能力是英语表达能力的重要表现形式,是交际的重要手段。而小学英语写作教学,常常令人感觉无从下手。本文论述了在不同年级写作教学中的一些经验体会。

关键词：写作教学,书写,写作,阶段性