我国是一个农业大国, 农村人口占全国人口的56%。国家启动阳光体育运动计划, 全面实施《学生体质健康标准》, 目的是促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 参与体育锻炼, 有效提高学生体质健康水平。作为偏远的农村学校, 学生阳光体育运动开展的如何呢?
在广大农村地区, 家长“跳出田埂万丈高”的功利观念比较深, 往往以孩子能考取重点中学、考上大学捧得铁饭碗为目标, 将孩子往高考升学的独木桥上赶, 对孩子参加体育运动基本不重视。社会上各种类型的补习班、提高班、训练营铺天盖地, 有每天晚上举办的, 有双休日的, 有假期全天候的, 也让学生失去了很多宝贵的锻炼时间。在许多农村中小学, 学生作业负担过重, 学校评比重重, 教师苦教、学生苦学。此外, 还有大量的家庭作业。
受应试教育思想的影响, 个别学校不能摆正体育工作在学校教育中的位置, 忽视了体育学科的特殊性和体育教学的社会价值, 没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育工作往往“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 安排的体育课近乎于应付, 即使上了, 教师的工作量也不能与主要学科同等对待。个别学校甚至没有按要求开齐体育课, 没有课间操和课外体育活动。为了尽量避免伤害事故, 大多数学校不敢开展激烈对抗的运动项目。很多学校还习惯把学生“圈”在教室里上自习, 不允许学生在操场上玩闹, 很少有创新的课程和运动。
师资力量薄弱。师资为教育之根本, 其水平的高低直接影响到学科的教学水平。农村中小学专职体育老师的配备远达不到国家标准, 每年新分配的教师, 学校首先保证的是语文、数学、英语等学科, 即使体育专业的教师, 也往往安排任教语文、数学、英语, 当体育老师不能满足教学时, 就安排一些兼职教师来上体育课, 因为课时多, 精力有限, 更不会重视体育运动的开展了。同时兼职体育教师也存在着老龄化的现象。
体育教师的地位与待遇低下。按照《学校体育工作条例》的规定, 每年都有一定的服装经费。许多体育教师一直未享受此待遇。有的学校早操、课间操不算工作量, 中小学基本上无体育特级教师, 这势必极大的挫伤体育教师的工作积极性。
专职体育教师缺乏事业心。一些体育教师在工作中缺乏事业心和责任感, 不思进取, 碌碌不为, 得过且过, 疲于应付, 测什么就练什么;平时教学很少备课, 多为“让课”或“放羊式”教学, 有的甚至于随意追求课堂教学成绩或者编造成绩应付检查;平日业余训练, 计较待遇, 自身松松垮垮, 对学生管理疲疲塌塌, 由于平时不出力, 比赛时临时抱佛脚, 也只能是“不快也光”的临阵磨枪了。
体育场地、器材是推进体育运动开展、提高体育教学质量、增进学生身体健康的物质保证。农村地区经济相对落后于城市, 教育资金相对紧张, 致使广大农村中小学校体育资源非常有限, 许多学校都不同程度地存在着场地少、师资缺乏、课程和运动内容陈旧、班级人数过多、体育经费少、教师待遇低等问题, 有些山村小学甚至连带跑道的操场也没有, 即使有操场的, 多为沙土地跑道, 遇到刮风下雨, 体育教学很难实施。由于缺乏体育运动场地、器材, 许多农村学校难以开展丰富有趣的体育活动。
农村学校开展阳光体育的难题主要有三个:经费、师资和观念问题, 我们应立足实际, 有效破解这些难题, 促进阳光体育深入开展。
教育主管部门及学校领导应重视体育教学, 明确体育教学在实施素质教育中的重要意义, 制定明确的教学目标体系, 健全和完善教学管理机制。通过教师培训、座谈会等形式, 广泛传播健康理念, 使“健康第一”的口号家喻户晓, 深入人心, 使得体育教育从学生到家长、从教师到领导、以至全社会都重视起来, 形成社会、学校、家庭共同认可、积极参与的良好氛围, 把学生从繁重的作业中解放出来, 到操场、到阳光下, 充分享受大自然的关爱, 实实在在地享受到“阳光体育”所带来的快乐和健康。
建立由业务校长主管, 教导处督促, 体育教研组实施, 班主任配合管理的体育运动体系, 保证学生正常的运动时间和课堂质量。开齐开足体育课, 坚持每天做好广播体操和眼保健操, 同时把大课间活动作为自主性运动课纳入课程, 列入课表, 让每个学生在课间至少参加一项自己喜爱的项目, 在课间运动中感受美、体验美, 同时, 大脑皮层得到充分休息, 提高课堂学习效果。
农村中小学要提高教师的业务素质, 增加师资力量, 加大经费投入, 加强场地设施建设, 开发校本资源, 充分调动体育教师的主动性, 开展好传统体育项目, 优化校园体育文化环境。
学校要逐步配备具有体育专业知识的人才, 力争体育教学规范化。要关心农村体育教师的生活, 尊重他们的劳动, 在职称评定、奖金分配、工作量计算等方面一视同仁。加强培训、进修与观摩学习, 认真扎实开展好体育教研组的活动, 提高他们的思想觉悟和境界, 提高文化素质, 切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。
体育教师要努力学习, 刻苦钻研, 在实践中不断充实自己, 努力提高业务水平, 以知求善, 博学多才, 为人师表, 提高开拓创新和管理能力, “以创新求特色, 以特色求发展, 以发展求生存”, 用自己的实际行动推动学校体育工作在素质教育的大环境中的正常运转。
最大限度地发挥现有场地器材的效能。加强场地器材和周边环境的协调、管理工作, 提高利用率;加强场地器材的保养工作, 使有限的财力、物力尽可能起到最大的作用;制定课外体育运动场地器材的分配时间表, 把各班使用场地和器材的时间错开, 并要求学生按指定区域和时间进行体育运动。
发动教师和学生自制简易体育器材, 力求一物多用, 少占空间, 少占场地, 以灵活多变来弥补场地不足带来的影响。如让学生自己动手缝制沙包练习投掷, 既弥补了学校体育器材的不足, 又让学生玩得开心, 丰富了学校的体育运动。
走出校园, 在大自然中开辟广阔的运动天地。农村中小学也有自己的优势, 广阔的田野是学生练习越野跑的最佳场所, 田埂可以用来练习直线跑, 也可以锻炼学生的平衡性, 利用村里的道路可以进行越野跑, 山区小学则可以利用山区的特点通过爬山比赛、抓“特务”游戏等锻炼学生的耐力。
摘要：制约农村学校开展阳光体育运动的因素, 立足实际, 破解农村学校发展阳光体育的难题。
关键词：阳光体育,制约,因素,破解,难题
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