学生对学校工作问卷调查表

学生对学校工作问卷调查表（精选8篇）

学生对学校工作问卷调查表 篇1

学校--班级--在你的观点括号内划（√）你对学校大课间活动及课外活动开展情况（）满意（）一般（）不满意 2 你认为学校学生的行为习惯和学习风气（）好（）一般（）不好 3 你认为教师对教学工作的敬业情况（）好（）一般（）差 上课教师有无迟到、早退、缺席、随意调课现象。（）有（）没有 5 上课有无接打手机现象（）有（）没有 学校老师有无体罚、变相体罚、打骂学生的现象（）有（）没有 学校在你们班开展过听课活动吗？

（）经常开展（）开展过较少（）没有开展过 8 教师上课是否提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? 经常提供这样的机会()有时提供这样的机会()从来不提供这样的机会()9你们班开展过主题班会、团队活动吗？

（）经常开展（）开展过较少（）没有开展过 10你对教师批改作业情况

（）满意（）一般（）不满意

11你们教室里的现代教学设备（投影仪、电子白板）是否经常使用（）经常使用（）不常用（）没有使用 12教师上课有无吸烟、衣着不整或会客现象（）有（）没有

13教师有没有对你进行过家访、电访（）有（）没有

14每期学校或班级召开家长会吗？（）有（）没有 15你最不喜欢的学科--你对学校工作总评价打分：（）A、非常满意（100-90）B、满 意（89-80）C、一 般（79-65）D、不满意（65分以下）

学生对学校工作问卷调查表 篇2

关键词：中等职业学校,中职生,心理健康,人格倾向,艾森克个性量表 (EPQ)

中等职业学校的学生大多数都是普高落选者, 他们的心理健康状况如何, 又有哪些心理问题, 是教育工作者应该关注的一个问题。为了更好地了解中等职业学校学生的心理健康状况, 本研究采用艾森克人格问卷简式量表对中职生的心理健康状况进行调查分析, 希望为中等职业学校有效地进行心理健康教育提供依据。

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

本研究以山东省青岛市3所中等职业学校学生为研究对象。采用分层抽样的方法, 发放问卷230份, 回收215份, 回收率为93%。

(二) 测量工具

采用钱铭怡1999年修订的艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ-RSC) , 该量表由P (精神质) 、E (内外向) 、N (神经质) 、L (掩饰性) 四个分量表构成, 共有48个项目。该问卷有较好的效度和较高的信度。

(三) 统计分析

采用SPSS17.0对数据进行统计分析。

二、调查结果与讨论

(一) 不同性别的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表1)

由表1可知, 中职校的男生和女生在E、N、L各分量表上没有差异, 而在P分量表上有非常显著差异 (P=0.003) , 女生的得分高于男生, 两者得分均高于全国常模。在E分量表上女生和男生虽然没有显著差异, 但是女生的得分低于男生, 低于全国常模。这些数据显示女生的心理问题比男生更多, 她们更内向、冷漠, 对环境的适应性更差。这启示我们要多加关注女生。

(二) 独生与非独生的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表2)

从表2可见, 独生与非独生的中职生在P分量表上有非常显著的差异 (T=-0.261, P=0.001) , 非独生的中职生得分高于独生的中职生, 高于全国常模, 这与以往的研究不同。在E、N、L各分量表上两者没有显著差异, 但在E分量表上, 非独生的中职生得分低于独生的中职生, 低于全国常模, 在N、L两分量表上两者得分均高于全国常模。我认为导致非独生的中职生在P分量表上分高的原因可能与其父母的教养方式有关。有两个孩子的父母更容易采取放任自流的教养方式。由于生活压力的增大, 无论生活在农村, 还是生活在城市的孩子, 他们的父母每天都为生活而忙碌, 父母对于孩子只是尽力满足其物质上的需要, 很少在精神上提供支持和帮助。另外, 在实际生活中, 父母为了降低消费支出, 在家庭生活中就要求许多资源需要与兄弟姐妹共享, 在资源共享中可能就会出现矛盾, 而矛盾的解决也许是由父母的审判来决定但不一定公平, 又因为对父母还有依赖, 这就造成孩子内心的不满和敌意却不愿表达出来, 所以情绪开始不稳, 变得冷漠无情, 不与人接触;或者矛盾的解决是遵循强者为王的规律, 这样竞争意识在他们的头脑中从小就形成了。而对中职生来说, 随着学习、情感、就业等压力的增大, 他们早以感受到竞争压力所带来的痛苦, 因此在这样家庭环境下长大的孩子一般有性格内向孤僻、对人冷漠、常抱有敌意和较强的攻击性心理。

(三) 不同年级的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表3)

对一、二和三年级进行方差分析结果显示, 三个年级的学生在EPQ中没有显著差异。进一步多重比较发现, 在E分量表中, 二年级学生的均值差与一年级学生的有显著差异 (T=0.87799, P=0.05) , 与三年级学生的也有显著差异 (T=1.05272, P=0.05) , 二年级学生的得分高于一年级和三年级的学生, 低于全国常模, 而一年级和三年级学生无显著差异。这说明二年级学生比一年级和三年级学生的性格外向, 心理更健康一些。这可能因为二年级学生经过一年的学习后, 基本适应了在校的生活, 逐渐增强了与人沟通的能力, 而且此时学习课程的范围已经缩小, 公共基础课结束, 完全是专业课的学习, 学习压力相对减小, 他们相对一年级和三年级的学生要开朗、活泼一些。但三个年级学生的得分低于全国常模, 说明中职生还承担着社会舆论的压力, 有悲观倾向, 不愿放开自己, 做事存在顾虑等心理。在N分量表中, 三年级学生的均值差与二年级学生的有显著差异 (T=0.81771, P=0.05) , 三年级学生的得分高于二年级学生的, 但与一年级学生的没有显著差异, 并且一年级与二年级学生的得分也没有显著差异。这也许与三年级学生面临的就业压力有关, 因为就业已经迫在眉睫, 他们对就业的期望值很高, 希望能找到一个满意的工作, 然而在社会实践中却发现自己在校学习的东西远远不够, 要在企业中成为一个管理者或是一个技术型人才存在不小的差距。另外, 在激烈的市场竞争中, 中职生就业前景仍不容乐观。特别是自2008年金融风暴以来, 高学历的大学生就业都成为问题, 中职生更是担心自己能否成功就业, 并对就业后从事什么样的工作存在很多顾虑。这些因素使得即将毕业的三年级学生出现了情绪上的较大波动, 如焦虑、紧张、易动怒、抑郁等。在P与L各分量表上, 三个年级学生分别比较, 均值差没有显著差异, 但他们的得分均高于全国常模。这表示他们普遍存在适应性不强, 不关心他人, 并常抱有敌意, 或者是对自己处境的不满所以常常带有掩饰性心理。

(四) 专业和生源地不同的中职生在EPQ中比较未见显著差异

文科生和理科生在EPQ中没有显著差异, 但他们在P、N、L分量表上的得分均高于全国常模, 在E分量表上得分低于全国常模。这可能和他们个人的境遇有关, 大多数都是普高落选者, 他们的心理和面对的境况大致相同。而不同生源地的学生在EPQ中没有显著差异, 这也许与青岛市地区的经济状况有关。青岛是一个发达城市, 无论城市还是农村的家庭经济状况总体上较好, 多数电子产品已经普及百姓家庭, 网络的使用拓宽了农村学生的视野, 尤其是随着青岛西海岸经济新区的发展, 城镇化建设速度之快迅速缩小了农村与城镇之间的差距, 因此生源地不同的学生在EPQ中比较未见显著差异。

通过此次的调查研究发现:同全国青少年心理健康平均水平比较, 青岛市中等职业学校学生表现出更多的心理问题, 同时也暴露了中等职业学校确实应该加强对中职生的心理健康教育。

参考文献

[1]钱铭怡等.艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ—RSC) 的修订[J].心理学报, 2000, 32 (3) .

学生对学校工作问卷调查表 篇3

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

学生对学校工作问卷调查表 篇4

学生姓名： 所读班级 ： 家长联系电话：

尊敬的家长朋友，您好！望您在百忙中如实完成这份调查问卷，所有的调查结果都不影响您孩子现在的学习，请您不要有任何顾忌，但它将成为我校注重努力和改进的指导依据，学生的要求，家长的愿望就是我们努力的方向。

1.您认为孩子的家庭教育是否重要?()A很重要 B不重要 C没考虑过这些问题 2.您的受教育程度是?()A没上过学 B小学 C初中，中专 D大专或大学 3.您认为您孩子读书的主要目的是什么?()A读书是为了找好的工作赚更多的钱 B为了完成九年义务教育 C读书是为了学知识，明道理 D大家都在上学 4.您对小孩买书是如何看的?()A浪费钱，没有必要 B想买多少就买多少，全力支持 C会亲自帮他挑选，指导阅读 D花不了多少钱，孩子喜欢就买 5.孩子成绩不理想或不听话，你会采取什么手段教育他?()A责骂 B打罚 C谈心 D找老师 6.孩子在家时如何支配时间的?()可多选

A看书做作业 B帮忙家务 C看电视 D孩子自己安排 7.除了学习成绩，您还关心孩子哪些方面()A是否爱劳动 B品德 C技能 D有良好的习惯

8.您会花一些时间和孩子说说话，问问孩子做功课、聊孩子感兴趣的话题吗?()A经常 B偶然会 C有空才会 D不会 9.对“知识改变命运”这一句话，你的看法是? A非常赞同 B有些道理 C不同意

10.下面这些话中有哪句话是您说的最多的?()请你按由多到少排排序。(1)上了大学还不是没有工作，学校就别去了。(2)这次考试多少分?(3)我们这么辛苦赚钱，还不是为了你们!(4)你知道什么，一切都听我的!(5)好啦，好啦，有事明天再说，我现在没空!(6)你怎么老是比不上谁家的XXX 11.在孩子教育方面您觉得（）

A:得心应手B:较有方法 C: 基本不懂 D:无可奈何

12.如果学校就孩子家庭教育开展家长夜校，由学校请相关人员向您传授一些家庭教育方面的知识，您能抽空参加吗？（）

A:每次参加 B:有空就来 C:偶尔参加 D:从不参加

13.如果我校通过“家校通”平台，定期（每天最多两次）向您推送一些家庭教育方面的文章，您愿意接收、阅读吗？（）A:很愿意，正好在家教方面很欠缺 B：还好，收到我就看 C：不愿意 D：很烦，不要发

14-1.您孩子所在的班级的班主任和您联系的频次（）A:经常 B:有事就联系 C:偶尔 D: 从不 ；通过何种方式与您联系？（）A: 家校通 B: Q群或者微信群 C: 家访 D:书信 E 面谈 14-2.本学期您最满意的老师是（）；可多选

A:语文老师B:数学老师C:英语老师D:体育老师E:音乐老师F:美术老师 14-3.最满意的是哪方面的？（）

A:师德情操B:仁爱之心C:教学能力D:工作态度E:其他（请填写）＿＿＿＿＿＿ 14-4.本学期您最不满意的老师是（）；可多选

A:语文老师B:数学老师C:英语老师D:体育老师E:音乐老师F:美术老师 14-5.最不满意的是哪方面的？（）

A:师德情操B:仁爱之心C:教学能力D:工作态度E:其他（请填写）＿＿＿＿＿＿ 15.您对学校本学期开展的第二课堂满意吗？（）A:非常满意 B:比较满意 C:一般 D:不满意 E:非常不满意

16.第二课堂最不满意的是（）填科目，最满意的是（）填科目。

17.如果下学期还将继续开展第二课堂您期望孩子选择（）科目（最多选3科）A:绘本阅读B:阅读C:口语交际D:语言艺术E:习作F:速算的技巧G:数学思维H:实验探究I:趣味数学J:武术K:健美操L:篮球M:排球N:羽毛球O:足球P:素描Q:水粉R:美术手工S:电脑维护T:舞蹈U:动漫制作V:烹饪技术W:葫芦丝X:合唱Y:口风琴Z:笛子AA:小提琴AB:象棋AC:围棋；其他（）。18．如果您选择的课程需要购买一些器材价值多少是您能承受的？()A:100-200 B:200-400 C:400—600 D:600-800 E:1000左右。19-1.您对学校食堂的伙食满意吗？（）

A:非常满意 B:比较满意 C:一般 D:不满意 E:非常不满意 19-2.如不满意请填写，让您不满意的是：（）A:烹饪的技巧B:菜的的搭配C:菜品种较少D:荤菜不够。

如果学校要改善学生中餐，你觉得每餐多少元较合理？（）请填写。20-1.您对学校校车接送服务满意吗？（）

A:非常满意 B:比较满意 C:一般 D:不满意 E:非常不满意 20-2.如不满意请填写，让您不满意的是：（）

A:司机服务态度B:跟车老师的服务C:接送时间D:校车的车况，其他（）。21.您若还有其他问题或者建议请您写下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________ 为了我们共同的目标：“您为了您的孩子成才，我们为了我们的学生幸福”，让我们携起手，望得到您的配合与支持！请您提示贵子女下周一早上到校时将问卷直接投入放置于楼梯口的问卷收集箱中。谢谢！

学生对学校工作问卷调查表 篇5

亲爱的校友：

您好！

首先借此机会代表学校向您表示问候，并祝贺您在工作中所取得的成绩。

为了掌握我校毕业生的成才以及所学专业知识在实际工作中的运用情况，我们组织了本次调查活动，请您在百忙中予以协助，真实地将下列内容逐项回答

在此，衷心地感谢您对母校工作的支持和帮助！

祝：

身体健康、工作顺利、万事如意！

单位名称

学院

2014年

月

日

毕业生对学校教学工作评价调查问卷

姓 名： 性 别：

毕业时间： 201 届（201 年 月）所学专业：

所在单位名称： 从事职业：

调查时间： 联系方式：

（请您在合适的选项序号上打“√”）1.您对学校的办学指导思想：

①满意 ②较满意 ③不满意 2.您对学校的师资队伍：

①满意 ②较满意 ③不满意

3.您对学校的基本教学设施（包括教室、实验室、图书馆、运动场及体育设施等）：

①满意 ②较满意 ③不满意

4.您对学校的专业设置：

①满意 ②较满意 ③不满意

5.您对学校的课程设置：

①满意 ②较满意 ③不满意

6.您对学校的教材建设与使用情况：

①满意 ②较满意 ③不满意

7.您对学校的教学方法与教学手段：

①满意 ②较满意 ③不满意

8.您对学校的教学改革：

①满意 ②较满意 ③不满意

9.您对学校的教学实践安排：

①满意 ②较满意 ③不满意

10.您对学校的学习风气：

①满意 ②较满意 ③不满意

11.您认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论和基本技能掌握得：

①好 ②较好 ③差

12.您认为学校在社会上的声誉及影响：

①有一定社会声誉 ②社会声誉一般 ③无社会影响

13．您对学校提供给毕业生就业的就业工作的评价

①好 ②较好 ③差

14.您毕业时的第一份工作的来源

①本校大型招聘会 ②本校专场招聘会 ③本校网络招聘 ④家人提供 ⑤亲友提供 ⑥校友提供 ⑦其它学校招聘会 ⑧其它方式

15.您毕业时的第一份工作待遇

①2000以下 ②2000左右 ③2500左右 ④3000左右 ⑤3000以上

16.大学期间学校给您的最大收获是什么？

17．您认为在校大学生还应该掌握哪些必要知识？注意培养哪些能力？具备哪些素质？

学生对学校工作问卷调查表 篇6

本问卷采用不记名形式，各位同学必须如实填写。你现在的辅导员姓名：

1、你认为你的辅导员能否叫得出全班大部分同学的名字？（）A、是

B、否

2、据你所了解，你的辅导员在评奖评先等过程中，是否按照学校规定执行？（）

A、是

B、否

3、你或你同学在学习生活中遇到困难找辅导员时能否及时回复并尽力解决？（）A、是

B、否

4、你的辅导员是否曾经主动关心本班学生的学业和就业并给予指导和建议（）A、是

B、否

5、据你了解你的辅导员是否主动关心帮助班上家庭经济困难学生学习生活？（）A、是

B、否

6、你认为你的辅导员是否一直致力于管理建设良好的班风学风（）A、是

B、否

7、据你了解你的辅导员上学期开班会的次数是（）

A、从来没有

B、1-2次

C、3-4次

D、5次及以上

8、据你了解你的辅导员上学期深入学生宿舍次数是（）A、从来没有

B、1-2次

C、3-4次

D、5次及以上

9、你认为你的辅导员在工作中最大的优点是什么？（）A 为人热情、开朗，愿意和学生沟通交流。B 认真、负责，指导学生切实有效。C 富有创新精神，能够创造性的开展工作。D 耐心细致，善于发现问题并及时解决。

10、你认为你的辅导员在工作中最大的不足是什么？（）

学生对学校工作问卷调查表 篇7

近日, 笔者对部分在校大学生进行了走访和问卷抽查。共发放问卷230份, 收回并用于统计的有效问卷200份。调查问卷分为四个部分, 共设有20个选题。内容的设计主要围绕大学生对情报概念的理解, 对情报类型及作用的认知, 对大学生情报敏感度及判断力, 以及大学生情报应用能力四个方面进行了深入了解。

一、当代大学生对情报概念的理解

目前, 理论界对于情报概念众说纷纭, 尚无统一定论。笔者遴选了5个比较有代表性的概念请他们作出判断, 旨在为学生理解情报的实质和内涵提供更多参考。调查显示:选项1 (军中集种种报告, 并预见之机兆, 定敌情如何, 而报于上官者) 和选项2 (情报是通过秘密手段搜集来的、关于敌对方外交、军事、政治、经济、科技等信息) 两个含有军事意义的定义, 认可者达到95%, 高于其他选项。这说明, 被调查者对于情报的军事价值及作用非常认可;选项2仅非常同意的就占到80%。多数大学生认为, 只有通过秘密手段得来的信息才有价值, 才可称为情报。这说明“情报”概念的原始价值和获得手段在人们头脑中依然根深蒂固。而对于情报在信息时代价值属性和应用范围的变化和延伸理解不够。部分大学生对情报的性质、特点以及与知识信息的关系模糊不清。在5个选项中, 选择“不确定”的人群分别占到5%~25%。这说明他们在对“情报”概念的理解上存有认知障碍。情报一词虽然源于军事, 但随着社会的发展和变迁, 其含义早已从军事扩大到政治、经济、文化、科学等各个领域, 且包括政治情报、经济情报、科技情报、竞争情报等诸多类型。应当让更多大学生认识到情报的特性与知识、信息有着一定的区别。情报具有潜在性、保密性、时效性、高价值性、高风险性、不易获取性以及传递方式的特殊性等特点。而知识、信息的内涵具有广泛性、获取途径与传递方式的公开性, 以及资源价值的共享性等特征。知识信息可以存在于包括书本、杂志、报纸、电子出版物、缩微资料等各种载体中, 可以通过广播、电视、人与人之间的交流等各种媒体传播, 并且可以作为文献长期存储、积淀与传承。因此, 情报虽然与知识、信息同宗同源, 却在性质、特点、获取手段、传递方式等方面都有着一定的区别。“知识是人们从实践中积累起来的经验, 知识属于认识的范畴”。是事物运动状态在人们头脑中一种有序的、规律性的表达, 是信息加工的产物。信息是事物运动的状态与方式, 是物质的一种属性。从现代科学的角度界定信息是指事物发出的消息、指令、数据、符号等。而情报是知识、信息的升华, “从信息中分析、整理出来的带有机密、绝密和有很高价值的那一部分称之为情报”。

二、当代大学生对情报作用以及与自身发展关系的认识

谈起“情报”, 一些学生会存有偏见。他们认为, 情报与战争和军事有关, 或者与国家尖端科研人员有关, 与商场竞争有关, 而与自己一个在校大学生关系不大。殊不知, 随着社会的进步, 情报概念的外延逐步扩大, 情报类型和作用也在不断延伸。情报对于国家来说, 关系到一个国家的安全、发展、和平与富强。对于个人来说, 直接关系到每个人的学业、就业、工作绩效、晋职升迁、竞争与发展。那么当代大学生对情报作用以及与自身发展关系是怎样认识的呢?在本次调查中, 95%的被调查者认同情报与每一个人的自身发展息息相关的说法。还有65%的人认为, “自己在生活、学习、工作中经常得益于情报”。这充分说明, 多数大学生对情报的作用有足够的认识。但也有32%的人认为情报只适用于个别职业, 与不从事机密工作的人关系不大, 甚至有35%的人不确定自己是否在生活、学习和工作中曾经得益于情报。之所以有这么多大学生在“不确定”的选项中驻足, 充分表现出他们情报意识的薄弱, 不仅对情报的概念理解不深不透, 对情报的本质特征和功能作用模糊不清, 更缺乏情报实践的体验。

三、对当代大学生情报敏感度和判断力的测量

“情报意识就是人们对情报信息的敏感度, 捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。”大学生在日常生活和学习中, 对国家大事、国内外新闻事件、国家政策、学科前沿知识、学术动态、就业动向以及身边的人和事是否关注、关心和敏感, 是否能在杂乱无序的情报信息中遴选具有使用价值的情报等, 是衡量大学生情报敏感度和判断力的重要指标, 也是反应大学生情报意识强弱的重要参数。调查发现大学生的新闻意识和政治敏感度在情报意识中占主流位置。85%的人能够时刻关心国家大事, 关注国内外新闻事件和党的方针政策变化, 对新鲜事物的求知欲较强;90%的人对相关学科知识前沿动态和学术动向比较关注, 并且能够主动利用网络、图书馆或与人交流等方法主动获取情报信息, 扩大知识面, 提高知识水平;85.5%的人具有情报保密意识和安全意识。但是也有35%的人认为自己不具备情报分析和处理能力, 对社会上杂乱无章和良莠不齐的情报分辨和处理能力较差。因此, 必须加强大学生社会主义核心价值观教育, 帮助大学生进行情报选择以及辨识和汲取有价值情报的能力。

四、对当代大学生情报应用能力的评估

“情报意识是情报过程的开始, 情报能力是情报过程的继续和完成。”笔者认为, 情报应用能力是大学生情报意识的高级阶段, 也是将情报意识付诸于情报实践的积极体验。在应用情报之前, 他首先要认识到情报的功能和效用, 然后产生情报需求和情报利用行为。因此, 大学生情报应用能力直接体现着当代大学生情报意识的强弱。调查显示:88%的人能够经常利用图书馆和网络获得知识、信息与情报。79.5%的人能够通过与老师同学交流获取情报信息, 保持自己与外界的交流与沟通。虽然他们深知情报的利用价值, 但是在回答是否愿意接受情报有偿服务时仍有34%的人表示不确定或不愿意接受有偿情报服务。这说明, 他们对情报的需求意识没有那么强烈和迫切。特别应该提起关注的是, 本次调查不仅有40%的人认为自己目前还没有利用现代信息技术收集传递、应用情报和开展情报活动的能力, 而且还有近30%的人说自己从来没有接收、传递或利用过自己认为属于“情报”的情报。这不仅反映出当代大学生情报认知能力的薄弱, 同时也反映出情报实践能力的缺乏。

虽然这次调查只是以点窥面, 但也可见一斑。我国大学生情报意识的薄弱, 对大学生的成长十分不利。当今国际社会非常重视大学生的情报意识教育, 一些国家已经把情报意识教育纳入学校教育的一项重要内容。我国应该发挥学校教育优势, 积极改变大学生情报意识淡漠的现状, 切实加强对大学生情报意识培养, 改善大学生情报信息环境, 提高大学生情报意识, 培养更多具备较高情报意识的优秀人才与国际社会接轨。

摘要：当前大学生情报意识淡薄, 对情报内涵及情报作用的认识不足, 情报的敏感度和判断力缺失, 情报的应用能力较差, 这与信息全球化、网络化落差较大。因此, 深入了解和正确评估大学生情报意识现状, 提高大学生情报意识, 促进大学生的全面发展是一个亟待研究的社会课题。

学生对学校工作问卷调查表 篇8

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