对于多数的师范类学生来说, 他们更重视的是对于本专业知识的学习, 只有对待他们本专业的知识才能够提起足够的重视。许多师范类的学生将计算机当做副科来学。课堂上不认真听讲, 玩手机、聊天等现象在课堂上时常出现。课下作业更是应付了事。甚至于对许多的基础知识都没有掌握, 更不用说开拓思维的创新性的知识, 他们更不愿意去探究。思想意识上对计算机学习的不重视这是最根本的问题, 重视度不够, 必然更是缺乏学习计算机的热情和兴趣。
随着时代的快速发展, 近些年来计算机也得到了普及, 多数学生在中学时代甚至小学时代就接触过计算机, 所以对于他们来讲, 计算机并不陌生。但是对于他们来说, 更熟悉计算机的娱乐方面。例如, 打电脑游戏, 上网聊天, 聊微信, 刷微博等等。他们觉得计算机的理论知识枯燥无味, 并且他们并不是计算机专业的学生, 所以并不愿意埋下头来钻研计算机的理论知识。因为基础知识掌握得不牢固, 缺乏必要的理论基础, 那么创新就更无从谈起。
除了学生对于计算机学习的热情不高, 重视度不够高以外, 学校方面也有许多做的不足的地方。例如, 从师资方面来讲, 学校招聘的多数计算机教师都是配备给那些计算机专业的学生的, 对于公共课教授的教师, 多数都是一个教师带多个班级, 这样就会造成一个老师的课程安排太紧, 一个教师的精力毕竟是有限的, 课程太多会使人过于劳累, 间接的导致课程质量下降。并且对于计算机公共课配备的师资, 水平也有限;从课程设置上来说, 学校对于师范类学生安排的计算机课最多一周上一次或者两次, 这是远远不够的, 会让学生对于教学目标的掌握程度不够;从机器设备方面来讲, 许多学校的机器数量不足, 并且设备不够先进。并且给学生安排的上机次数太少。平时讲课多数是以理论知识为主, 这就造成了学生实际操作的能力太差, 学到了理论知识没有办法很好地掌握到实际的应用中去。
现在许多学校的公共课的计算机教师, 对于非计算机专业的学生讲授的知识多数针对性不够强, 讲的都是一些基础理论知识, 并且这些基础性的理论知识不能紧紧的跟随时代的发展, 远远不能做到和时代的进步接轨。
对于师范类学生来讲, 他们在计算机方面要掌握的东西分为三个板块, 一部分是对于理论知识的学习, 一部分是技术层面的, 例如对多媒体网络技术软件的应用等。还有一部分是对于实际操作方面的要求, 例如教给师范类学生如何制作高质量的课件, 如何在课堂上更好的应用网络技术, 如何把授课的内容和计算机应用方面的内容更好的结合在一起。而公共课的计算机教师却没有把握好这一点, 没有针对师范类学生应掌握的这些技术来安排教学内容, 因此对于师范类学生教课的内容的实用性也不够强。
除了缺乏针对性以外, 多数教师的讲课模式也比较守旧, 他们多数采取传统的讲课模式, 只是一味的在讲台上讲, 采取满堂灌的形式, 同学们坐在下边听, 死记知识点, 缺乏对学生创新思维的培养。并且讲授的内容多数是理论知识。实际操作上机的次数太少, 以至于学生没办法很好的将讲授的理论知识和上机完美的结合到一起。这就导致了学生的实际操作能力较差。
要想提高师范类学生的计算机学习水平, 首先要从思想上让他们对计算机重视起来。兴趣才是最好的老师, 教师应该从兴趣方面入手, 可以先给学生看一些关于计算机的影片, 讲故事等等。教师要改变自己的授课方式, 调换课堂上的角色, 教师由主导者转换成参与者, 让学生成为课堂上的主角, 教师将任务布置下去, 做一些必要的引导之后, 后续工作就交给学生来做。让学生发言, 让他们开动脑筋, 以小组的形式对问题展开讨论, 最后得出答案。必要的时候教师还要采取激励制度, 对表现优秀的学生进行奖励。这样大家就会有一种竞争的意识, 大家都希望获得肯定, 这样就会不断的督促他们进步, 督促他们进行思考和创新。在巩固他们基础知识的同时, 提升他们的创新能力。
教师应该改变传统的教学模式, 不应该再像以前一样, 对所有非计算机专业的学生讲授同样的基础知识。教师讲课的内容不应太空洞, 应该针对性强一些, 实用性强一些, 操作性强一些。对待师范类的学生, 不仅要讲授理论知识, 更重要的是要让他们把讲授的理论知识和实际操作能很好的结合到一起。多安排一些上机的机会, 让他们的实际操作能力得到提高。除了对理论知识的学习以外, 师范类的学生还应该有一些应用层面的能力, 例如以后在实际教学中使用课件, 那么现在对师范类学生的课堂讲授内容中就必然要包括课件的制作问题。时代在发展, 科技在进步, 以后的教学中更是离不开网络多媒体, 那么这就需要在现在课堂的讲授中, 让学生掌握一些多媒体网络的知识、多媒体网络技术的软件制作等等。总之, 对于师范类学生的教学过程中, 要注意把握学生的自身特点, 有针对性的因材施教。
学校方面应该针对师范类学生自身的特点来为他们安排课程。有效的增加时间是提升成绩的有力保证。可以根据实际需要增加计算机课程, 这里所说的增加计算机课程不一定非要以单纯学习计算机的形式来上课, 也可以在学习其他相关科目的时候加入对他们在计算机方面的指导, 潜移默化, 耳濡目染, 长此以往, 是有利于提升他们的计算机水平的, 并且这样学习不会像一味的坐在课堂上学理论知识那样枯燥。除了合理的安排师范类学生学习计算机的课程以外, 还应该加大师资队伍, 尽量做到一个教师带三个班级或者三个以下的班级, 这样可以使教师对学生投入更多的精力, 也可以使教师留出更多的时间来研究对学生能力的提升。除了要加大师资队伍以外, 还应该保证师资的质量。当然, 除了对课程进行合理的设置, 对师资力量进行补充以外, 还应该更新设备, 以保证教学技术水平的提高。
时代在进步的同时, 知识也是在不断更新的, 所以教师要重视对于教材的选择与更新。教材可以经过教师的统一讨论来选择比较有代表性权威性的, 或者也可以由本校的教师依据教学目标和大纲来自己编写。教材的编写或者选用的原则应该是结合师范类学生的特点。教材一定要适合他们, 具有针对性。这点是最重要的。教师在讲课的过程中也要注重对教学内容的把握, 教学内容一定得紧紧的围绕学生所学的专业, 把学生的专业知识紧密的融入到计算机的教学中去。确保学生在掌握计算机知识掌握的基础上, 也可以学到更多与本专业相关的知识。
摘要：随着时代的发展, 技术的进步, 计算机教学在高校中就显得尤为重要。对于师范类的学生来讲, 掌握一定的计算机知识是非常有必要的。本文紧紧围绕“师范类学生的计算机教学”这一主题, 通过对师范类学生计算机教学中存在的问题的分析, 来提出其相应的对策。
关键词：师范类学生,计算机教学,问题及对策
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