利用信息技术优化高中地理教学

随着我国科学技术的突飞猛进,现代教育技术也随之不断发展。投影、录音、计算机等现代教育技术逐渐走进我们的课堂。传统地理教学有一定的局限性,现代信息技术一定程度上祢补了传统教学的不足,作为一名中学地理教育工作者,必须思考如何在现代教育思想和理论的指导下,充分利用现代教育技术的优势, 实现中学地理教学与现代教育技术的有机结合,改善传统的课堂教学,从而优化地理教学过程,提高教学效率。

1信息技术与创境激情整合,激发学生主动探索

信息技术的应用,可以突破时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂,提高学生学习兴趣,有利于突破教学重点和难点,有利于学生理解地理知识、认识地理规律,提高教学质量和效果,为培养学生的创造能力开辟广阔天地。如“海路变迁”一节,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料, 极大的吸引了学生的注意力,唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。有的学生便问:“我们这儿能否发生火山、地震呢? 假如发生怎么办? ”我因势利导地说“下面我们就来探究一下板块运动与火山、地震的关系。”运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程,生动和直观地演示出来,引导学生观察、分析、解决问题。学生思维的闸门得以适时开启,有效发展了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。

2运用现代信息技术能使教学效果事半功倍

教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料,便于学生观察,而现代信息技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理,在显示地理事实材料方面有其得天独厚的优越性。既可以显示地理事物的全貌,又可局部放大显示,既可显示地理事物的平面景观,又可显示其空间立体形象;既可显示地理事物的静态特征, 也可显示其动态变化过程,既可以显示地理事实材料,又可揭示地理基本原理。这些地理的感性材料激发了学生学习地理的浓厚兴趣,让学生有一种身临其境的感受,收到事半功倍的教学效果。例如:在说明黄土高原水土流失严重不仅仅是单个因素引起,而是各个因素会相互作用、相互影响,最终引起恶性循环。我采用一步步展示的方式显示其动态的变化过程,使学生易于理解与接受。

3模拟演示,突破教学难点

地理学科具有很强的学科特点, 其中涵盖的知识面广,阐述了各种地理事物及现象的产生原因、分布,反映了地理事物及现象的相互联系、地区差异,是一门探寻地理事物及现象变化发展规律、探索和谐人地关系的学科。许多知识难点就在于地理事物及现象处于运动变化过程中。传统的教学方式,主要是通过静态的图片、文字以及老师的讲解来达到教学目标,学生只能通过自己的想象去领悟,这无形中就加大了学生对抽象内容的理解难度。而现代信息技术通过动态模拟演示、视频等手段,将课本中死板的文字和静态的图片,转化为动态的演变过程,以动代静,很好地解决了地理空间的广阔性和课堂教学的局限性这一矛盾,变抽象的知识形象化、具体化,从而达到突破难点的目的。

4运用信息技术,可以图文转换,提高认识,发展思维

学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中,解决地理概念很多是靠语言讲述,通过信息技术化虚为实、化静为动,使抽象的概念具体化,就可以帮助学生利用直观的图像演示,深化地理概念,并形成空间观念。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味,需要死记硬背的东西,如果能够采用一定的图像来帮助理解,能达到事半功倍的效果。例如在讲到高中地理有关“城市化”中城市化对地理环境的影响时,假如按照课本上的条条顺序讲下来,学生确实会感到乏味,远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图,画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况,指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。这样做既克服了照本宣科的毛病,又给学生带来充分的思考时间,有利于学生认真观察、积极思维,发挥联想、得出结论、掌握知识并把它用到实践中去。教学中采用这种新疑活泼的新形式,改变古板单调的老面孔,一方面容易引起学生的学习兴趣, 促使他们主动获取知识, 发展智力;另一方面又能充分体现地理教学中图像的作用,为出色完成教学任务打下良好基础。

5利用网络,拓展知识层面,促进自主探究学习

互联网上有着丰富的信息,加上资源可以共享这一特点,它已经成为全球最大的信息资源宝库。学生们通过网络,就可以漫游大千世界, 浏览各方资讯, 极大限度地拓展了学生的知识层面。这些都是传统教学模式,单靠课本文字、图片等有限载体所不能比拟的。利用网络查询,只需点开浏览器,在搜索引擎中输入自己所需要了解的信息关键词,就可以找到相关资料,再从中筛选出所需材料,促进了学生自主探究学习。

6多媒体教学可增加容量

运用多媒体技术,可在有限的时间内增大课容量,可以对大量教学信息进行优化处理, 也可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料,开阔学生的视野,调动起学生的听觉、视觉等感官,增强学生对地理知识的感知能力和对地域空间的想象能力,从而更好地服务于教学内容,在一定程度上解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

综上所述,在中学地理教学中,恰当、巧妙、灵活地运用信息技术,对优化课堂教学,提高教学效果是卓有成效的。它能够调动学生学习的主动性和积极性,促进学生学习动机的形成,有效地提高学习效率。更由于这种教学方式重视认知过程的学生主体,因而有利于学生的主动探索,主动发现,有利于创造型人才的培养。

摘要：信息技术是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。在地理教学过程中教学内容有直观性强,综合性强,信息量大,信息源种类繁多,研究尺度范围变化大等特点,这就要求教学手段的表达力强,运用灵活,不受时空限制,突出学生参与,使地理学科课程教学和活动课程教学同步。使教师教与学生学的双边活动过程中,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果达到最佳。

关键词：信息技术,高中地理,效率