浅谈数学学习兴趣的激发和培养

学习兴趣是按照一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。“培养小学生学习数学的兴趣”是《全日制义务教育数学课程标准》中的一项重要任务。数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科。由于小学生年龄较小, 让其在短时间内明白一个道理, 单靠老师的灌输, 会感到乏味, 产生厌学心理。培养学生对数学的兴趣, 是学好数学的关键。对此, 笔者在数学教学过程中, 进行了一些探索。

1通过做游戏激发兴趣

游戏是学生最乐于接受的形式, 也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“邮递员送信”等形式的游戏。把游戏引入课堂, 寓教学于游戏中, 可以使小学生的注意力高度集中, 让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式, 在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界, 并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地, 在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神, 兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。游戏活动可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法, 让学生主动地学习掌握, 使课堂学习生动有趣, 而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志, 促使学生的聪明才智充分发挥, 也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。我们根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样, 新颖有趣, 学生喜闻乐见的各种游戏, 从而使学生一开始就进入最佳的状态。游戏既容易激发学生的积极性, 又容易吸引学生的注意力, 更容易让学生从中学到知识, 得到锻炼, 发挥学生的想象能力、形象思维能力和观察、判断能力, 使学生全面发展, 人人都能成才, 这样才能真正落实素质教育。

2设置情境教学发展兴趣

在教学中, 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 应充分利用直观教学的各种手段, 即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官, 让他们有充分的看一看、摸一摸、 听一听、说一说的机会, 以丰富深化感知。例如, 在教学小数点位置移动引起小数大小变化的时候, 为了吸引学生引起重视, 我们可以利用电脑设置这样一个情境:小马虎要开车去运货, 当行使到一个隧道时, 道口的计算机管理器要求小马虎输入一张情况记录单, 小马虎输入后, 就要开车进入隧道, 可是计算机管理器就是不放行, 还一个劲地说:“货物高度超标, 不能进入。”小马虎嘀咕着:“不对呀, 我的货物高度才1.3米, 怎么会超标呢?是不是计算机出毛病了?”同学们, 你能猜一猜问题出在哪吗?这时, 学生立刻在下面议论起来, 并不断有人站起来说出自己的意见, 最后老师公布了正确答案。紧接着, 教师又进一步引导, 小数点的位置移动有什么规律呢? 学生从刚才的情境中自然转入所要探究的内容中, 实践证明这节课学生始终保持着高涨的情绪, 学习效果不错。

3精心设疑诱发兴趣

“学启于思, 思源于疑”, 有疑问才能启发小学生去探索数学的奥秘。所谓设疑, 是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中, 使学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”, 从而达到诱发小学生学习兴趣的目的。

针对小学生好奇心强的特点, 在教学 “看实物口说应用题时”, 注意抓条件、问题和数量关系三大要素, 有目的地进行多方练习。如:老师右手拿5支铅笔, 左手拿4支铅笔, 一共有几支铅笔?学生回答后老师又说:一共有9支铅笔, 老师右手拿5支, 左手拿几支?学生说对后, 老师给予表扬, 接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里, 一部分放到手里, 随之设疑提出:“你们猜一猜, 铅笔盒里有几支铅笔?”这时, 他们争强好胜的心理表现出来, 便争先恐后地回答问题。有的说:“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等, 此时, 教师惋惜地告诉他们:“你们猜的数都不对”, 老师反问: “你们知道为什么猜不对吗?”这时老师说:“这不是一道完整的题, 它缺少一个总数条件, 所以你们算不出来, 如果老师说一共有8支铅笔, 手里拿着2支铅笔, 铅笔盒里一共有几支铅笔?”这时同学们恍然大悟, 人人积极思考争着发言。这样, 学生在求知解疑的过程中, 学会知识, 提高能力, 从而诱发了他们学习的兴趣。

4采用多样性评价方式培养兴趣

学生的学习是认知与情感的结合, 每个学生都渴望成功, 这是他们的共同心理。学生判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 这在小学低年级尤其明显, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话, 会不会做题目, 能不能考高分。笔者认为, 课堂教学不仅应向学生传授系统的知识, 而且更应该根据社会的需要培养有能力、有自信的人。因此, 数学中的评价方式也应注重多样性。在课堂教学中, 多采用激励性的语言进行评价, 能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。如果教师在教学中能注重学习过程的评价, 那么每个学生在这个过程中会畅所欲言, 他们本身所潜在的能力能更好地发挥出来, 他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现。

总之, 学生的学习兴趣不是自发的, 需要教师通过各种途径去激发和培养。激发兴趣的目的是让学生学得有趣, 在此基础上积极主动地动脑, 探索解决问题的最佳途径。数学教师要紧密联系学生生活实际, 让学生在感知、认知的氛围中想学、 会学、乐学, 在轻松愉快中完成教学任务。

摘要：小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识, 培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学, 对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点, 做到根据学生自身的特点, 使学生能快乐学习。在数学课堂教学中, 教师应把激发兴趣放在首位, 使学生热爱数学, 把激情融入数学。

关键词：学习兴趣,数学教学,激发,培养