怎么激发后进生的英语学习兴趣

怎么激发后进生的英语学习兴趣

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇1

怎么激发后进生的英语学习兴趣

随着知识经济社会的到来，英语的重要性日益显现。作为一门外语，英语既是活的语言，又是枯燥无味的语言。所以，许多家长和老师能够感觉到，学生的英语学习呈现两极分化：好学生一下子就入门了，而一部分学生学习成绩则非常差。我认为，英语学习后进生的形成有许多原因，最主要的原因是：学生对英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师。学生对某个事物感兴趣，就会主动、自觉或积极地去做。《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。所以，如何调动学生学习英语的积极性，就成了我们首先要解决的主要问题。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

下面我结合自己多年的教学实践分析英语学习后进生的形成原因，以及如何激发后进生学习英语的兴趣。

一、后进生的形成原因

正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”后进生的身上也有闪光之处，如果教育引导得当，就会成为社会有用之才。要想激发后进生的英语学习兴趣，我们首先就要了解其形成原因。

1.后进生的学习态度和学习习惯。

部分学生学习态度不端正，刚开始接触英语时，觉得新鲜，但是随着高中英语学习的深入和加强，需要记忆、背诵和理解的知识多了起来，这些学生在英语的学习上感到吃力。有些学生没有养成良好的学习习惯和策略，在学习中不愿意动脑子和动手查字典，久而久之便养成依赖他人，抄袭他人作业甚至不完成作业的坏习惯，惰性也随之养成。

2.教师和家长缺乏耐心和正确的引导。

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一个成功的教育是由社会、学校（教师）及家长三方面密切配合和信任完成的。我认为，没有一个学生愿意后进生。有些学生的家长整天忙于自己的工作或者事情，对孩子过于溺爱，或者放任自流，没有给孩子树立一个好的榜样。这样，家长就把孩子“逼到”了后进生群里。还有些教师只注重升学率和优秀率，对那些基础弱的学生没有及时给予帮助或引导，甚至还会经常挖苦和批评这些学生。上述原因使这些学生完全失去了学习英语的兴趣，成为了后进生。

二、激发后进生学习英语的尝试

1.建立融洽的师生关系。

“亲其师，信其道”。建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。教师要充分了解后进生形成的原因。每个学生的特点不同，所以我经常利用课余时间和他们沟通，及时了解后进生的学习和生活状况。教师应多鼓励，少批评，对后进生有一颗包容之心。教师要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的，随时发现他们身上的闪光点。例如，我班有个后进生，英语成绩不是很好，但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，让其他同学将之转抄到笔记本上，然后课下我再帮助她纠正一下发音，上课的时候让她朗读出这些佳句，并且表扬她的书写规范和发音，这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。

2.给后进生制定切实可行的目标。

后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生，教师要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准很困难。教师要想激发后进生学习英语的兴趣，就必须给后进生制定切实可行的学习任务，让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。例如，要是我布置的作业是写一篇英语作文，那么我就会给后进生布置另一个作业。比如，让他们背诵一篇范文，或者背一定量的单词，让他们每天都有所收获，一步一个脚印地向英语学习的成功轨迹迈进。

3.教学方法多样性，激发后进生学习英语兴趣。

后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心，是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以，教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”。

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课堂教学是教学的各个环节中重中之重，因此教师要充分利用好这个舞台，让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如，我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文，在每次课前的5—10分钟左右，让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始，就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现，那些后进生坐在位子上，头都不敢抬。我一看，这样不行，就改了一下规定，就是按照顺序，每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天，竟然出乎大家的预料，一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确，中途也有漏词的情况。当他背诵完毕，全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。从此之后，这项背诵活动真正成为了班级里的每个学生的学习任务。我在课堂上，争取让每个学生都有发言和表现的机会，如果是比较难回答的问题，我会让后进生重复答案，然后第二堂课继续问他同样的问题，帮助他巩固加深印象。我也会让发音比较好的后进生领读单词，让其他学生跟读。总之，我会让后进生在英语课堂上找到他们的用武之地，让他们体验成功的喜悦，从而激发他们对英语学习的兴趣，对英语学习充满信心。

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇2

如何调动学生特别是后进生学习英语的兴趣, 是我们首先要解决的主要问题。我结合自己多年的教学实践总结了如何激发后进生学习英语的兴趣。

一、和谐、融洽的师生关系

建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 反之, 由于逆反心理, 他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生, 应多鼓励, 少批评, 对后进生有一颗包容之心。俗话说“爱屋及乌”和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习, 老师也能愉快地投入教学中去。要处处关心每一个后近生, 爱护他们, 有的放矢地帮助他们, 让他们从内心感到老师诚挚地爱。要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的, 随时发现他们身上的闪光点并进行表扬。例如, 我班有个后进生, 英语成绩不是很好, 但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上, 让其他同学将之转抄到笔记本上, 然后课下我再帮助她纠正一下发音, 上课的时候让她朗读出这些佳句, 并且表扬她的书写规范和发音, 这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。

二、制定切实可行的目标, 因材施教

教学目标是教学活动的中心, 在课堂教学中, 教师的主导方向和学生的主体活动都围绕本课的教学目标来进行的, 在教学中一定要确定好教学目标, 教学目标正确与否, 决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力, 发展水平, 智力特点, 学习成就及个性需要的不同, 为差生制定合适的目标。孔子说:因材施教, “其材”不一, 其“教”也不一, 后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生, 要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准是很困难的。因此要想激发后进生学习英语的兴趣, 就必须给后进生制定切实可行的学习任务, 让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。因此, 为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得, 可根据差生的具体情况, 为其制定不同目标, 比如成绩较好的学生要求背单词, 短语、表演对话、复述课文;成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文;而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了;最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样, 不同的学生可以明确各自学习目标, 差生也不产生畏难心理, 并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得, 努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教, 使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐, 从而激发他们的学习兴趣。

三、课堂教学多样, 消除畏惧心理

后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心, 是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以, 教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”.教师就要充分利用好课堂教学这个舞台, 让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如, 我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文, 在每次课前的5—10分钟左右, 让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始, 就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现, 那些后进生坐在位子上, 头都不敢抬。我一看, 这样不行, 就改了一下规定, 就是按照顺序, 每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天, 竟然出乎大家的预料, 一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确, 中途也有漏词的情况。当他背诵完毕, 全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。这样, 后进生在英语课堂上找到了他们的用武之地, 体验到了成功的喜悦, 从而也激发了他们对英语学习的兴趣, 对英语学习也充满了信心。同时也使后进生对英语学习消除了畏惧心理

四、注重后进生的成就感

后进生也希望得到他人的赞扬与欣赏, 对于他们取得的一点一滴的进步, 老师都应及时鼓励和表扬 (采用积分法效果更佳) , 不断给学生创造成功的机会, 和他们一起品赏成功的喜悦。

如何激发后进生学习英语的兴趣 篇3

【关键词】英语 后进生 兴趣

初中英语是继小学以后的继续学习，这个学习也是和高一级学府——高中有密切的关系，是连接小学和高中的桥梁。学得好，为高中打下了良好的基础，形成一项重要的技能；学得差，固然掌握不了技能，更是影响了学科间的不平衡，影响了全面的发展。

在初中的英语学习中，由于个体和学习习惯的不同，学生们的学习有明显的差异。比较早的在七年级，就和同水平的同学拉开了距离，八年级就会出现学不进及厌学现象。这些在学习上遇到困难，达不到规定的学习要求的学生，我们通常称为后进生。

他们不仅在学习上有困难，由于学习上的不足而失去学习兴趣又会发生思想落后违反纪律等问题，和同学也容易常发生摩擦，进而提前进入叛逆期。作为与他们朝夕相处的、能够帮助他们的老师，我们应该从以下方面去关心他们、改变他们：

一、多关心多鼓励

在教学工作中，我们更多的时间在传授知识，与学生的接触和了解更多的体现在课堂上。

但我们不仅是教学工作者，还是一个教育工作者。学生的大部分时间都在学校，老师和同学是他们相伴的直接对象。尤其对老师，学生有着复杂的感情。有点畏惧又期盼着倾心交流，有点敬畏又更想随时与老师分享他们的喜怒哀乐。

如何做好教育是个永恒的话题，但它的原则是永远不变的——人的灵魂的教育。触动灵魂能引发改变的唯有爱的力量能够做到。以一颗炙热的心对待学生，与学生真诚相处，去关心学生的生活和学习，才能真正了解后进生，才能切实地帮助他们。

后进生的心理发展是比较重要的一面，在他们的生活中充满了批评和训斥，甚至是歧视和侮辱。他们极少能够得到老师的表扬和同学的鼓励，因此，他们中大多数人都很寂寞。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。

老师的关心鼓励要全面，除了课堂上的留意，课后的作业和生活上也要细致观察。及时发现他们的难处，帮助他们处理解决，更需要多鼓励来激发他们的自信，延续改变的热情。

1.关心生活，关心学习状态

李玉菊是个内向的女孩，不善与人交际，上课也很少看黑板，是那种成绩平平相貌平平不惹人注意的学生。一次，遇到她父亲，那个同样老实的中年人一脸焦灼，诚恳地说：“吴老师，麻烦你多帮帮我的孩子，她喜欢你、信任你。上次孩子身体不舒服，伏在课桌上，你摸过她的额头，还让她多喝水，孩子回家一直说你好。”家长的嘱咐，让我心里沉甸甸的。别看李玉菊沉默寡言，看她内心也有与人交往的愿望，也渴望得到别人的肯定和关爱呀。那天下课之后，我将她请到办公室，告诉她爸爸对她很担心，问她为什么不看黑板。她回答怕老师提问，怕答不上来被老师骂同学笑话。她的心理也属正常反应，只是没有得到很好的指点。我问她：“你想考个好高中吗？”“想，考不取对不起爸爸妈妈。”“好，只要你想，认真学习，就能考上。”“真的？”她抬起了头，这双眼睛还夹杂着期盼和渴求。“是的，不过你首先要改变听讲的方式哦。这样，老师和你约好了，你每天上课要抬头听讲，要积极思考，如果你能回答问题，就给老师一个暗示，好吗？”李玉菊兴奋起来了，她心里的枷锁被打开了，不再害怕回答不出问题而被同学取笑了。“老师，以后我有事可以找你吗？”“行啊。”这以后的每一堂课，她都听得很认真，举手的次数也越来越多了，还积极向我反映大家学习英语的情况，成绩逐渐上升。

2.及时鼓励，小事也要鼓励

我们班有个典型的缺乏自觉性甚至无法做到按时完成作业的学生。有一次大扫除，他干活很卖力，干得很快。我马上表扬了他。第二天，他按时交上了作业。再次见到我时，是很认真的眼神，做其他事情也很在意了。

不难看出，在激励表扬的同时，自己和学生的关系也在逐步的转化中。

二、纠正学习方法

他们学习上遇到障碍，没有掌握好学习方法是个主要原因。有心努力，也没有明显的进步。

教会他们最基本的学习方法是解决问题的根本，不管是大众的方法还是自己的小经验，对他们来说都是极有意义的。

例如：quite和quiet两个单词极易混淆，我展示了自己的记忆方法：你们就是这个e，当你们在里面，在教室里面学习上课的时候就很quiet，反之就是quite。学生对我的记忆方法很感兴趣。有时遇到比较难记忆的还想方设法和我比赛记忆。

由于学生年龄特点，他们可能难以做到持之以恒。我们有必要及时的检查督促，以确保能真正养成这些好的学习习惯和方法。

否则，三分钟热度效应，极有可能还是原地踏步，没有进步。

三、改进评价方法

当他们有意向改变自己时，我们要给他们创造更多的表现机会。他们的改变在其他同学眼里也许是小事，都是他们平时毫不费力的就能做到的；但对后进生来说，他们付出了更多的努力和汗水。

例如：同样是75分的成绩，后进生是60分进步而来，而其他人的正常发挥成绩就是75分。一样的结果，但我们清楚，这里他们的付出比别人要多得多。我们可以用另外的评价方法来体现他们的努力，比如改成“60+ 15”，大家一下可以明白他们的进步。

总而言之，怀炙热之心，以真诚之情，想学生所想，细致入微的关心他们，多种方法帮助他们，才是真正的教育。每个学生都是一个家庭的希望，只要有一丝希望，我们就要尽力去帮助他们。我一直信奉英国作家狄更斯的一句话：“爱能使世界转动。”爱心的浇灌可能使枯树泛绿，使萎花吐蕊，师生间的心灵交流，能促进学生自由成长，自我超越。

【参考文献】

[1] 教育部. 英语课程标准及解读（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

[3] 李宝荣. 新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J]. 中小学外语教学（中学篇），2007.

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇4

山东省淄博第二中学 李玲

笔者从事高中英语教学十余年，所在学校地处边远，学生英语基础大多薄弱，多被称为“差生”，但是我与这样的学生相伴十数载，感情上偏向于把他们称为“后进生”。因为凭籍我多年的经验，如果我们每一位教师对他们都能平等视之，耐心地聆听他们的心声，真诚地欣赏他们的闪光之处，启发、唤醒和弘扬他们内心深处积极的、美好的因素，同时不断地反躬自省，对他们因材施教，引导他们营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富的精神世界，发掘和培育他们学习的兴致与潜能，他们的英语自会由“弱”变“强”。

要使学生的英语由弱变强，先推究其原因。其客观因素来源于家庭环境、学校教育、教法学法的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不够明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等未能养成良好的习惯。当他们进入高中以后，随着学习内容的增多、学习难度的加大，“弱”便成事实。如果加以教师“恨铁不成钢”的责备、家长“怨子不成龙”的责骂、同学的轻视、升学考试的压力等客观因素的不断冲击，这些学生便逐渐由基础薄弱而演变成兴致的完全缺失。因此迫切需要学校、家庭、社会能理解他们的心理苦恼，从而能 “雪中送炭”，温软他们冰凌日结的心田;同时也迫切希望有个引导人，把他们放到与优等生同等的位置来看待，把他们视作有独立人格和尊严的“人”来尊重。因此我们教师应该也必须迎合他们的心理需求，切切实实充当他们的引路人，从而激活他们英语学习的兴致、锻炼他们英语学习的意志、增强他们英语学习的信心。

为此首要任务应是关爱学生，为他们创造宽松和谐的教育情景，舒展他们的心灵，激活他们英语学习的兴致，有了兴致，他们便会逐渐形成克服困难和惰性的意志，便会逐渐品尝到成功的喜悦，便会逐渐获得超越自我的信心。笔者通过十余年数学实践，认为可以从以下几个方面来激活和培埴后进生学习英语的兴致。

一、掌握学生心理，建立深厚融洽的师生感情

后进生进入高中时，英语已学多年，在无数考试中屡遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对此，可以主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理的疏导，分析他们英语学习的现状，找出成绩偏差的症结所在。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有自尊心、进取心。但他们由于各种因素造成了成绩偏后。作为教师，对具体学生要作具体分析，然后各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向、自卑，性格孤僻，教师应主动给与他们母亲般的温暖，与他们进行真诚的心与心的沟通，了解他们的生活、学习、思想状况，并给予细致的关爱和扶助。还需多与他们的父母交流，指出孩子的未来也正是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合;还可以利用星期天将他们组成学习组，不但辅导其英语，而且疏导其心理。再者，要注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，通过多表扬、多鼓励来增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语朗读比较好听，我就事先帮他预习生词，一遍遍先跟我学会，早自习再经常让他在全班领读，这样大大地满足了他的表现欲，也极大地增强了他学习英语的兴趣和信心。

2、理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，而此类因素又与教师对于他们的尊重和信任、宽容和乐观的期待有着密切甚至决定性的关联，因此当教师以一种乐观的心情期待着他们从稚嫩走向成熟、从孱弱走向强健，就能对后进生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。这些后进生在班级中常被学生鄙视，被有些教师视为班级的“包袱”，在社会上备受冷眼，在家中也屡遭训斥，心里便倍感压抑，厌学情绪日益滋长，自信之心逐日消解。于此，应主动采取适当的形式去栽培他们。当看见后进生抄袭作业时，可以不责备，而是将最好的作业借给他们，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课时，再有意识地叫他们站起来口头回答，也能达到预期的效果;每次的单元测验，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦;有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态听了几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍直到他们明白;有时把语法知识编成公式和顺口溜，使其更加浅显易懂。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会激发他们产生巨大的学习动力。

3、给后进生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生学习之所以弱，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标(一周、一月)和长期学习目标(一学期)，而且经常检查并及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们调整、修正，使目标更加切实可行而非遥不可及。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具，是一门实用性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿、训练、运用。这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为日复一日的读、背太过索然，面对一个教学班三分之二的后进生，我采取了如下的方法。

1、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让后进生学英语是让许多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到英语学习中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个经常逃学去玩电子游戏的学生拉到宿舍，打开电脑，让他们见识在游戏厅中所见不到的更加高级的游戏。那令人震憾的音效，赏心悦目的动画，人性化的交互式操作，使他们很快融入其中，但每每就在他们指挥着千军万马驰骋疆场，即将实现心中梦想之时，屏幕上却出现数行英文提示。当这些学生抓耳挠腮之际，我便于一旁轻描淡写给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，亦需英语。此后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移后进生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学习英语的兴趣大有裨益。

2、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。

针对后进生上课时注意力不够集中的状况，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生出于羞怯往往耻于开口，我尽量提问他们难易适度的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good!”、“It’s wonderful!”、“I’m proud of you!”等，甚至会加上热烈的掌声，他们往往因此而激动，我自己的心也随之而翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢养成，参与意识大大加强，逐渐消除了畏惧心理。为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏、讲些有趣的小故事、教点歌曲、听听录音、看看录象等。再者将优生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

3、开展竞赛，调动学习的积极性。

高中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识愈加激烈，后进生也不例外。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;设置问题进行“智力闯关”;词语学习时推选“单词大王”，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了后进生学习英语的积极性和主动性。

4、帮助他们做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数后进生的学习就犹如“笨鸟之飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师则只好常带动他们先飞。利用辅导课帮助其预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们英语学习的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并非多花时间。

5、督促后进生课后复习。

对后进生的作业最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误并及时订正，而且促其养成按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文。我还利用每单元后的checkpoint，帮助他们归纳重点难点及有用的词语。一个单元结束时及时检查及时反馈，使他们不至于把太多的缺漏带到下一单元，避免造成新的更大的差距。

6、后进生也要开展课外阅读。

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，促使其形成查字典的习惯。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会激励他们继续阅读。一篇篇阅读增强了他们英语学习的兴趣，扩大了与英语的接触面，提高了单词的复现率，奠定了较好的英语基础。

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇5

文/孟丽丽

数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致后进生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成后进生学习数学成绩更差。因此可以说：后进生对数学学科兴趣的强弱决定了后进生数学成绩提升的快慢。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。所以要想达到有效教学，激发后进生的学习兴趣非常重要。因此，在参与教育局提出的小课题研究时，我提出了《提高后进生的计算能力的研究》，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我首先针对后进生进行了培养学习数学的兴趣和习惯策略着手，做了以下几点尝试：

一、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求后进生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求后进生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。引导后进生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇6

当前高中阶段学校种差生多的现象非常普遍，尤其是像我校这样一所地处偏远的农村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地学校管理的原因，也有家庭原因和社会环境等原因。在教学实践中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔细研究差生的心理状态，有的放矢地指导学生，达到因材施教，实现差生转化，这是每个教育工作者都应该值得重视和深入研究的，这也是全面提高教学质量的一个重要方面。

1、差生学习化学的心理特点

学和探究，在化学教学中学生是主体，智能不同的学生对化学知识的学习有不同的要求。对于中下等学生，大体说来具有以下心理特征：

（1）观察能力薄弱，往往不善于动脑筋，养成闭门造车，死记硬背的不良习惯；

（2）因基础差，又未能及时补上，继续学习中遇到困难，无法弥补，失去信心；

（3）因为学习中受到某种挫折，便垂头丧气，失去学习的自觉性；

（4）性格倔强，意志薄弱，没有刻苦学习的精神，造成半途而废；

（5）求知欲低，缺乏信心，具体表现在学习中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上课时集中力差；

（6）有些学生喜欢老师的指导和同学的帮助，若一旦失去帮助，自己自学能力不强，学习很被动；

（7）以自我为中心，不接受别人的指导，自以为学好了，所以墨守成规，难以前进；

2、培养学生学习化学的兴趣

兴趣是学生对学习现象的一种力求认识的心理特征，是推动学习的内在力量。兴趣是在求知需要的基础上发生的，学生的兴趣主要来自于好奇心理，这种好奇心理是一种求知欲，充分利用这种好奇心理是化学教学的良好开端，并要贯彻在教学的始终。

（1）了解中下等学生的需要，激发兴趣，引起求知欲

学习兴趣往往来自需要，对于后进生更是这样，什么是他们的需要呢？各个学生有所不同：雪多是来混高中毕业证的。当然，其中也有想学好自己的专业，以后开店当老板、当工程师、当教授……针对这种情况，我经常和这些同学谈心，并结合课堂教学，讲解化学知识在生活中无处不在，以及在各个领域中的具体应用，使他们认识到学习化学的必要性，了解所学知识的用途，进而产生对化学知识的自觉性。同时引导学生在化学课中开展“比、学、赶、帮、超”竞赛活动，适当给他们补课，用情感补偿学生的心田，激发学生的学习兴趣。由于从不同的角度培养教育学生，便逐渐形成了浓厚的学习氛围。

（2）改进教学方法，在教学中提高教学的趣味性、艺术性

“一刀切”的教学方法是不适用于整体学生学习心理的需要的，否则会是一些后进生掉队。我校近年来实行“小组合作”模式的教学，对此，我在课堂教学中采用了分组教学，进行进行因人因材辅导，把整体教学和环节教学结合起来。在教学内容上注意趣味性，课题引入要善于引起学生产生悬念，教学过程中提出新奇不解的问题，要学生带着问号去寻求科学的答案，求得心理平衡。例如，在学习“物质的量”时教师可提出“在国际制单位体系中物质的量与其他物理量的地位比较如何？”“个数和物质的量，与毫米和公里，它们分类的相同点和不同点是什么？”“物质的量倍数运算和个数的倍数运算相同吗”“阿伏家的罗常数有单位吗？单位是什么？”然后再引导学生运用事先准备好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分组讨论，让他们在探索中求知识、长志气。由于学生带着急于解开的“悬念”，开动脑筋，独立思考，发挥求异思维的优势，这样做可以使学生对物质的量的概念的理解和运算有了深刻的认识。在学生动手使用演示材料的过程中，我发现了不少后进生的动手能力很强，对于这些闪光点，我及时地给与表扬，使这些后进生感到教师对自己的温暖和关心，增强了对化学的学习热情。

授课的趣味性对提高教学效果起着十分重要的作用，而这种趣味性，主要靠新颖的举例来实现，在教学重视党的结合教学讲一些化学家动人的故事，化学科学技术的新成就。如讲“苯”时，可以介绍一下著名的物理学家法拉第如何发现苯的，又是如何测量其分子量的；凯库勒如何想象到苯的结构式的等。使学生懂得细心、丰富的想象力和耐心探索的精神品质在科学研究中的重要性，用趣味的讲授给学生留下了永恒的记忆。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中一定要注重实验教学的趣味性，把趣味直观的小实验引入课堂，以增加课堂的活力。如在学习“金属钠的性质”时，可以设计“金属钠在煤油和水的混合物中的运动情况”的探究实验；在学习“铁及其化合物”的性质时，设计“探究补铁药丸中的铁元素的存在及其价态”的实验等。这些新奇的实验，便抓住了学生的心理，有的放矢地进行教学，使学生认为这样做可以学得到、记得住，于是教学效果明显提高。

（3）安排化学教学内容的难易程度要适合大多数学生的要求，要按照能使“学生跳起来摸得着”的原则，不断提高他们的知识水平

学业成绩是检查学生学习情况的标志，这一过程对所有学科都是有效的。可以这样认为，学生经过学习，如能达到满意的成绩，就会增进对化学的兴趣。相反，便会使学生兴趣下降，日久就会失去信心，以致放弃了学习。对此，我在学生原有的基础上，进行了合理的因人施教，特别是对中下等的学生，一般要放慢进度，加强实验的直观教学，作业量要适中，考试题目不要太难，使大部分学生的学业成绩及格，以建立学生对化学的感情。对于其中学习成绩优秀的学生，我又组织了提高成绩查缺补漏小组和化学课外实验兴趣小组，利用单周的周末时间（我校是双周双修，单周不休）坚持上一次课外教学活动，又让优秀生在实验室给差生补课，这样就充分调动了两头学生的学习动力。

我的实践证明，这种做法既促进了后进生的转化，又调动了优等生的学习热情，中间的学生也感到学有方向、赶有目标，于是全面的提高了教学质量。

（4）加强习题教学，培养学生创造思维能力

就创造的本身而言，与在校的成绩优劣无必然的联系。牛顿早年在学校里也不过是反应迟钝的劣等生，而爱因斯坦在校期间成绩不佳，但他们惊人的成就却与少年时但各自的爱好、观察、研究、思索是分不开的，它们在思维大都灵活、独创、流畅、严谨的发散性思维特点，具有高度的主动性。因此，教师应在习题教学中有意识地根据学生的心理特点，培养他们的独立的发散性思维能力，发展其创造才能。我在习题教学中采用了下面几种方法：

一提多问，活跃思维；一题多解，广开思路；多题一解，举一反三；巧设陷阱，深化概念；提出结论，探索条件；根据特点，巧做代替；自编习题，鼓励创新；

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇7

关键词：初中英语,学习兴趣,策略

班级英语后进生的学习成绩直接影响班级整体英语整体水平的上升, 为此积极采取措施促进英语后进生的英语成绩的进步十分关键。如果能够有效激发英语后进生对英语的学习兴趣, 就会取得事半功倍的效果。那么, 怎样才能激发英语后进生对英语的学习兴趣呢?笔者认为应把握好以下几点。

一、提升学生对英语重要性的认识

从现实教学来看, 存在一部分学生学习英语的态度不端正, 其中有很重要的一个原因就是没有对英语的重要性做到有效的认识。为此教师一定要让学生明晰英语的重要价值, 要让学生明白在世界一体化局势逐步加深的今天, 英语作为国际交际通用语的地位更加凸显。尤其在改革开放的政策的推动下, 对外贸易更需要利用英语加强我国与外商的交流与沟通。随着现代社会的发展, 英语是现代化人才掌握的一项必要技能, 而初中英语正处于英语学习的基础阶段, 为此学生一定要端正态度, 为将来更为深入的英语学习打好基础, 以适应未来时代对人才发展的需求。学生只有从思想上明白英语学习的重要性, 才会自觉端正英语学习态度, 发现英语学习中的乐趣, 进而自觉提升其英语学习兴趣。

二、对英语后进生要付出耐心和爱心

英语对于学生来说毕竟属于外来语种, 涉及的单词量很多, 而且有些语法中西文化差异较大, 学生需要记忆的内容很多, 因此对有些学生来说学习英语会感觉难度很大, 压力很大。所以面对这种情况, 英语教师一定要有耐心, 以自己的爱心激励学生克服英语学习中遇到的困难, 始终对英语学习饱含热情与兴趣。教师对学生付出了耐心会使学生切实感受到一种关怀, 进而会提升学生学习的自信心, 会进一步激发起学生学习的主动性, 有利于促进学生学习效率的提升。

例如, 学生刚刚步入初中的时候, 小学英语基础十分薄弱, 有的学生甚至连基本的英文二十六个字母都没有掌握好, 开学之初的第一堂课我就向学生阐释了英语这门学科的重要性, 向学生介绍了几种有关英语学习的策略方法, 使学生在课堂上有明确的学习目的, 同时学习态度得以端正。课堂上我对学生展开细心的教学, 耐心解答学生学习中遇到的各种问题, 学期第一次考试班级整体成绩有所提升。但是毕竟有考得不好的同学, 我所教的班级有一位学生, 在学期第一次考试中英语成绩不理想, 因此他的自信心倍受打击, 为此我及时找到他, 给他做思想上的疏通, 了解他在英语学习中遇到的困难, 谈话中这位学生说自己在英语单词记忆方面存在很大困难, 怀疑自己的记忆力有问题。为此我积极给他打气, 教给他一些有关记忆的方法与窍门, 同时针对他现有的学习能力提出了具体要求, 将原先的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次, 这样, 他明显觉得记忆英语单词轻松多了, 逐渐地, 这名同学对英语的兴趣也提升上来了, 在学期第二次考试中他的成绩有了明显进步。

三、讲究教学方法, 增强课堂活力

要想提升学生对英语的学习兴趣, 一定要讲究教学方法, 增强课堂活力, 唯有如此才会切实提升英语课堂教学效率。

在这一方面英语教师可以结合许多有趣的游戏、谚语、格言以及谜语等, 增强教学过程中的趣味性, 使学生在学习过程中保持浓厚的兴趣。

例如, 在教7B教材Unit 3中Reading教学中, 我让学生分角色进行了扮演, 戏剧演得很成功, 学生们非常乐意去记自己的英文台词, 整个课堂充满了活力, 学生学习的参与性被彻底调动起来, 在一种轻松愉悦的氛围中完成了对单词的记忆, 对课文的理解, 教学效果十分显著。

四、重视对学生的课后辅导

有些英语后进生在英语课堂学习过程中, 不能做到对所学知识的完全消化与理解, 因此, 作为英语教师, 一定要重视对这部分学生做好课后辅导, 及时掌握这部分学生存在的问题, 给予细心的解答, 做好辅导, 使他们可以跟上英语学习的进度, 不被落下, 这样他们学习的自信心上来了, 学习兴趣也会随之提高。

五、发挥激励效应, 减少批评

要充分挖掘学生的优点, 必须给予适度的表扬, 这样才能大大增强学生学习英语的信心及兴趣。做好对英语后进生的有效激励, 同样十分关键。教师要对他们充满信任, 不要对这部分学生随便批评, 要尽量发现他们的优点, 适时给予鼓励。例如, 可以在日常作业中多给他们“good”的评价, 使学生切实感受到老师没有放弃他们, 感受到自身一点一点的进步, 获得一种成就感, 进而对英语保持浓厚的兴趣。

总的来说, 要想切实提升初中英语教学的效率, 提升英语后进生的学习兴趣, 教师必须要用爱与尊重去滋润学生, 同时结合科学的教学方法, 才会获得成功。

参考文献

[1]陈葱敏.初中英语教学学生参与评价探析[J].新课程 (初中版) .2007 (.12)

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇8

关键词：小组合作学习；后进生；兴趣；积分制

英语课程标准提出：英语课程要面向全体学生，要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为一名英语教师，我每年都会碰到各种各样的英语后进生，而小组合作高效学习模式的开展，在一定程度上解放了教师，将课堂还给学生，但这种模式对后进生没产生太大的影响。让后进生融入课堂小组的合作学习中，可以激发他们本身的潜能，逐渐提高英语的学习兴趣，从而不再做“后进生”。

一、小组合作学习中后进生的现状分析

小组学习模式开展以来，大部分教师积极响应号召，将全班按一定的等级均匀地分为6～8人小组。这样的分工看似合理，因为组内优异的学生可以带动程度一般和偏弱的。在课堂小组讨论过程中形成了“兵教兵”“兵练兵”的模式，好似达到了合作学习的效果。其实不然，如果教师细细观察，会发现：这种形式上的分组模式并未解决引发后进生对英语课堂产生兴趣的问题，他们依旧如故地漫不经心、不积极参与课堂，心里总抱有“我们组有人会就行了”的想法。在英语学习上态度没有明显转变，兴趣也没有得到提升。

二、小组合作学习中激发后进生兴趣的方法探究

为了让小组成员重视后进生，也让后进生意识到自己在小组中的重要地位，结合游戏中的规则，我在英语教学中采取了“积分制”原则。

1.充分合理分配小组成员

要充分发挥小组学习的功能，合理分组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等方面进行综合评定，保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，避免造成有些组资源配置过强或太弱，便于各个小组间开展公平竞争，否则就会导致其他组的参与度不高，影响小组合作模式的实施。

2.明确小组长、其余成员轮流责任

建立了合作学习小组后，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。我在班级只确定小组带头人，选好组长，组员才能始终如一地围绕某一中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。在英语课堂中，除了有讨论环节外，还有游戏、比赛环节，每个组员都有机会参与每个细小环节的操控，这也在另一方面考验了组长的协调能力和组员的乐于表现性。我一直引导学生“分工不分家”，对每一个学生所担任的角色可根据课堂需求作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

3.精心设计小组合作学习中后进生的角色和作用

首先，我将班级54名学生按照能力和性格分成6人小组，并分别对应编号1～6。在座位上也做了一定的调整，即1、2号相对而坐，3、4号相对而坐，把相对坐的5、6号夹在中间。（这样便于上课点号计分，也有助于小组对5、6号后进生的帮助。）其次，经过琢磨研究，我将整个英语学习计分过程分为四部分：（1）上课回答问题方面；（2）听写方面；（3）课文片段背诵方面；（4）作业及听写正/负面计分方面。最后按周总计小组得分情况，四项结果累加总分达到200分的小组，被评为“星级小组”可以获得小组全员当周减作业一次，并且总分加10分；若四项结果累加总分达到600分的小组，被评为“月级小组”可以获得本月小组减免三次作业，自选一节辅导课小组成员可以全组豁免背对话、课文各一次。

大家的课堂积极性普遍升温，后进生也乐意参与甚至要求主动回答问题，班级已经有两名后进生可以跟上组员步伐了！小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分，因此教师要精心把握小组合作学习的动机。

4.做好后进生的跟踪辅导，为他们插上翅膀

如果后进生在小组合作学习中受益，必然会激发他们浓厚的学习兴趣，从而逐渐摆脱心理负担，甚至学习成绩有很大提高。教师要做的，除了及时给予表扬和支持外，还要鼓励这些学生坚持学习。我通常的做法是：在班级群中及时公布表现好、进步大的学生，将后进生的闪光点放大，并要求家长协同鼓励及督促；在班级里课下跟个别后进生谈心，了解他们近期的学习动态或是本节课的疑难点的讨论情况；试卷中出现了问题，我会在他本人的试卷上写下“记得来找我”，这些学生也知道教师是在帮助他们，下课自然会来。

学习兴趣的激发和培养 篇9

近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学

所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。

一、建立融洽的师生关系，赢得信任。

初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、设良好的环境，刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、代化教学手段，引起注意

弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、展形式多样的游戏、激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂，增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。

如何激发学生的学习兴趣 篇10

一、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

二、透过操作，培养小组合作意识

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不一样的人学习不一样层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。

四、设计适合学生特点的游戏活动

游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇11

后进学生虽然文化基础不好,但不等于“笨”。好多学生动手能力很强,“脑袋瓜”也灵活,就是以前没好好学习才导致学习成绩差。如果老师真正激发了学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性、主动性,挖掘出他们的内在潜力,就会达到事半功倍的效果。笔者结合在电工专业教学方面的实践,谈谈自己的体会。

一、融洽师生关系,是激发学生学习兴趣的基础

后进学生由于以前学习成绩较差,进入职业学校后,有“稍微学学,找个工作就行”思想的人很多,普遍学习积极性不高,在课堂上说话,玩手机的现象时有发生,有的学生对老师的批评、管理不一为然,甚至顶撞老师。如果老师方法不当,易使师生关系紧张,别说引导学生认真学习,恐怕连正常的管理都很困难。如果老师能做到“理解,引导,感化,鼓励”学生,对改善、融洽师生关系会大有益处。“理解”就是接受学生的现有状态,面对现实,不能一味抱怨学生基础差,不好好学;“引导”就是通过合适的方法帮助学生树立自信,增强学习动力;“感化”就是与学生真情交流,让他们明白学习的重要和老师的“一片苦心”;“鼓励”就是关注学生的点滴进步,及时予以肯定和表扬。例如:对上课玩手机的学生,不一定非采取没收,严厉批评等方式,问问他是否懂得手机的工作原理,彩色图像为什么能显示在手机屏幕上。学生不一定知道,这时再引导学生理解认真学习专业知识与技能的重要性,效果会较好。

二、在教学内容上注重与实践紧密结合

电工电子专业课程,理论分析很多,而且非常抽象,单纯的理论课会让他们“一头雾水”,理解不了。但是如果把理论知识与生产、生活中的实际结合起来,多利用实验、演示等手段,有条件时让他们亲自动手,能吸引学生学习。在讲授《可编程控制器及应用》课程时,笔者发现由于学生微机基础差,又涉及编程,指令等内容,大都有畏难情绪,还没学就认为学不会,就不打算学了。怎样提高他们的学习兴趣呢?还是从好玩,有意思的方面引导吧。音乐喷泉好玩,喷水的花样很多,变化多端,怎么控制的,怎么实现的?电子密码箱为什么只有输入正确的密码才能打开箱子?汽车进出车库时,车库门为什么能自动,准确地进行开启和关闭呢?这些问题一下子把学生的兴趣调动起来了,然后再讲原理、指令,学生也不觉得知识枯燥了,提问题的也多了。尤其,当自己编好的程序正常运行时,他们很有成就感。在电工专业的课程中,只要是能做到与实验、与实习相结合的内容,教学都会取得好效果。

三、在生产实习课中多安排任务

在生产实习课中,除了实习课题外,会有一些实际的工作任务:教室灯具的维修,实习车间生产设备常见故障的处理等。后进生一般积极性很高,笔者都会刻意安排一些后进生去跟着实践。虽然他们大都动手能力较强,但是生产实习的实际操作技能是以理论知识为指导的,因此他们可能无法完成任务。这时,他们就会感觉“下不来台”,对他们的触动很大,不用老师说,就会主动学习,把相关理论知识学懂。作为老师,一定要给他们提供这样的机会。再有,老师和同学们难免会有个小家电、电器出点小毛病之类的,也可以让他们跟着来学习修理,他们觉得老师很“器重”,就会充分发挥“聪明才智”,不懂的知识老师一讲,理解得很快,逐渐也就培养了他们这方面的兴趣。

后进生并非“一无是处”,只要激发出他们的潜力,同样会有出色的表现。只要激发了他们的学习兴趣,使他们爱学习、勤钻研,终会成为有用之才。

怎么激发后进生的英语学习兴趣 篇12

一、备好后进生的第一课

新班级形成或新学期开始后, 要下大力备好后进生的第一课, 即关注后进生的个性和成因。后进生形成的原因是多方面的, 有学生的自身思想、态度问题, 有学校班级的管理状况、学风, 以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解后进生是做好后进生转化工作的前提。教师可以向家长、原课任老师了解情况、翻阅学生成长记录册, 了解后进生的各方面的落后程度和相对强项, 要分析后进生的性格、气质、兴趣爱好、学科偏向的个性特征, 根据实际情况思考和制定相应的转化后进生的策略。

二、寻找后进生的转化策略

(一) 关注细节, 尊重人格

首先言谈举止不能让后进生感到老师因为后进生就轻视他, 不要在大庭广众之下为了后进生的成绩而不惜伤害孩子的自尊心。教师应在发现后进生的点滴优点就及时鼓励, 切忌对后进生因为学习的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚。面对犯错误的后进生, 要多用鼓励性的语言, 语气要恳切, 如“下一次别犯同样的错误啦”, “等会老师再给你一个机会, 你可千万别错过呀”, 等等。初中是和青春期并行的特殊时期, 教师不应为成绩而浮躁、粗暴地对待后进生, 不要急功近利, 如上课时女生请假要尽快准假;处在青春期的后进生容易在困难面前浮躁冲动, 教师要耐心教育, 学会以柔克刚。

(二) 及时反馈, 关爱后进生

在教学中找到真实的情况后, 要对后进生及时准确的发出反馈信息, 反馈信息多种多样。如口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等, 也可以说教师对学生所作出的任何一个动作如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头等都是一种反馈信息。教师要学会灵活自如地处理反馈信息, 力求尽早取得效果, 尽可能地取得好效果。对于后进生在学习中存在的问题, 必须责备时也应采取巧妙的方式, 在表扬中指出不足, 在批评中肯定进步, 并帮助他们分析原因, 指出改进的措施, 以利于后进生保持自信自强的心态。

课堂上要给予后进生更多的展示机会, 多鼓励赞赏。课堂提问只要后进生有能力回答的, 就要尽量把机会让给后进生。要学会正确评价后进生、赏识后进生, 即使有的后进生回答问题是猜对的, 老师也要给予肯定, 如对他说:“猜对了, 有水平, 只要是科学地猜不要乱猜就是了。”对较简单的问题还可以在后进生之间展开比赛, 激发后进生的学习兴趣。

学会课前对尖子生、中等生、后进生设置难易不同的练习题, 使后进生可以选做或不做较难的习题。教师可以在课后给予后进生特别的帮助, 如选择一个尖子生和他们结对, 进行一对一地帮助, 老师对典型的后进生则可考虑在课后对他们进行辅导。

(三) 强化过程管理, 养成习惯

要不断思考关于后进生的教学策略, 耐心地对后进生进行教学反思。后进生的转化不可能一蹴而就, 在转化过程中, 后进生出现多次反复, 是一种正常现象。对转化后进生的工作, 教师既要满腔热情, 又要遵循教育规律, 因势利导, 使后进生不断进步。

对后进生转化还要“温水泡茶慢慢浓”, 要充分发挥家长、学校的管理作用, 与家长多联系齐抓共管, 促其进步, 并在家长面前积极宣传后进生的闪光点。

(四) 提高课堂教学艺术, 为后进生学习大开绿灯

课堂教学的方方面面很多, 在教学中, 要想方设法激发后进生学习动机, 如: (1) 把幽默和笑声引入课堂。对初中生来说, 由于年龄特征, 他们不一定用笑声来回报最好的幽默效果, 但他们会感觉轻松和振奋精神进而更好地学习, 课后则会对老师的超凡的课堂艺术津津乐道, 这其实是一种心灵的欢笑。心灵的欢笑更能排除不利因素的干扰, 使学生更好地集中注意力投入学习。面对调皮掏蛋的学生时, 可联系科学知识进行幽默风趣的批评, 比如个别后进生在老师上课时交头接耳, 老师可以盯住这位同学把注意力引向他, 然后对同学们说:“力能使物体发生形变, 你们看这位同学的脸孔老是被力作用得扭来扭去。”由于学生被老师幽默风趣的语言所打动, 一阵脸红后便会进入认真学习的角色。 (2) 让后进生积极参与实验探究教学。在实验教学中, 让后进生帮老师做做小助手, 准备实验仪器, 上课请后进生协助演示实验, 就从侧面说明老师看得起他们, 他们总会心存感激。为了激发学习兴趣, 可以变“教师演示加讲授”为“教师边讲, 学生边做实验”, 尽可能地多开设分组实验, 以增加后进生的自主实验机会。

又如七年级上册《科学探究》一课的引入, 让学生先观看一段视频:公安人员根据地面留下的脚印来推断罪犯的身高, 最后抓获罪犯的故事。然后让学生提出问题, 如:为什么公安人员能根据脚印来推断罪犯的身高呢?每个人的脚印与身高到底有怎样的联系?这时后进生探究的热情很高, 他们迫不及待地去测量自己的脚印长和身高, 最后总结得出每个人的脚印与身高成一定的比例, 从而得出公安人员可根据地面留下的脚印来破案。而后进生亲身参与探究得出结论使他们尝到了学习的甜头, 激发了他们的兴趣和培养了创造性思维。

(五) 分层作业, 切实减负

在教学过程中, 教师要允许后进生答错题, 对后进生的作业也要做到全批全改, 发现问题及时给予讲解, 并努力促使后进生及时纠错。但是, 也要允许后进生选做难度确实大的习题。要用不同的评价标准激励后进生, 平时的学习、单元测试、考试中, 对后进生的评价标准就可以放宽, 只要取得进步, 后进生就值得老师肯定和表扬。

三、全程贯彻后进生转化

(一) 养成习惯, 及时沟通

在教学过程中, 注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯: (1) 课前预习、课后复习, 认真作好课前准备; (2) 上课专心听讲, 集中注意力, 积极思考, 踊跃发言; (3) 不懂就问, 及时改错。凡是要求一般学生做到的良好习惯也要努力让后进生去做到, 不能降低要求, 否则, 就是一种对后进生的歧视。对于后进生习惯养成也可以逐步进行, 教师在后进生每每获得一点进步就要给予赏识, 而后给其布置下一个任务。教师可以组织后进生之间的习惯养成比赛, 使后进生表现出奋发向上、充满活力的风貌。

对后进生, 要多多与他们沟通。“你的字真漂亮”、“你坐得很端正, 你真棒”等等简单的话语也能加强师生间的情感沟通。在谈心、交往的过程中, 应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系, 激发后进生的学习动机和培养学习的兴趣, 为他们的学习创造条件。

(二) 用全面发展的观点看待后进生

如何激发学生学习的兴趣 篇13

“用智慧激活英语教学，做幸福的英语老师” 让我对如何激活教学、激发学生学习兴趣有了以下几点思考：

1. 以情感激活教学、激发学生学习兴趣。

用老师的热情唤醒学生学习的热情，充满激情的一节课一定会让学生振奋。能充分激活学生的主观能动性。有效地激活学生的求知欲，让学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的`学习热情，自然课堂效益高。

2. 以竞争激活教学、激发学生学习兴趣。

每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。组织例如课堂抢答、分组竞赛等活动。

3. 以游戏激活教学、激发学生学习兴趣。

游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。虽然我们不能在一节课中总是使用游戏，因为太多的游戏使孩子们烦躁，但我们可以在一节课的大多数教学环节中使用游戏。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;操练时，比赛能让学生主动地参与;复习时，游戏能使枯燥的单词，句型变得可爱。游戏能使情景对话变得简单。巧妙设计游戏活动，能培养学生学英语的兴趣，激活课堂教学。

4. 以交流激活教学、激发学生学习兴趣。

在教学中，课堂要形成和谐的师生互动状态，老师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，畅所欲言。语言交流充分地在课堂上展开。这种语言交流不能仅局限于课堂之上，课下交流也非常重要。 了解学生学习中的困惑，帮助其及时解决。通过作业本上的沟通，激励学生努力学习，

5. 以艺术激活教学、激发学生学习兴趣。

著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言既音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，使英语课堂充满了艺术气息。

6. 以创新激活教学、激发学生学习兴趣。

在英语教学中适当使用绘画的形式可以从直观上激发中学生学习英语的兴趣，培养了学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观，便捷，有效的教学方式，也是发展和保持学生学习英语兴趣的途径之一。

在英语教学中精美的课件使用充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。同时不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。