导学模式下初中数学论文提纲

论文题目：初中数学“师友互助、学案导学”教学模式应用的研究 ——以隆化县XX中学为例

摘要：在新课标标准的倡导下,小组合作、学案导学模式得到大面积推广,但是在落实过程中也存在一些问题,突出表现在小组合作不紧密,学生知识点容易混淆的问题,这些问题的存在影响了小组合作的效果。为了改变当前的现状,本文对“师友互助、学案导学”教学模式进行了研究。本文的研究总体上分为四部分。第一章,绪论。主要介绍当前的研究背景和意义,并对国内外的研究现状做了梳理。第二章,主要是对“师友互助、学案导学”教学模式进行概述。先从概念上明确什么是“师友互助、学案导学”并进一步引申出什么是“师友互助、学案导学”教学模式,然后对“师友互助、学案导学”教学模式的教学过程按照师友互助分工;精制导学案;自主学习与评价;异组展点;练习巩固;教师小结五部分进行介绍。并且从建构主义和素质教育理论角度对“师友互助、学案导学”教学模式的合理性和理论依据进行了探讨,让模式的构建建立在科学理论的基础上。第三章,主要是通过调查法和课堂观察法对当前的初中数学教学情况进行调研,通过调查发现,当前的初中数学教学存在忽视学生主体地位的培养;初中数学老师对新课标标准的落实不足;小组合作流于形式;学案导学老师操作不规范影响效果等情况不容乐观。这些现存问题为本文提出和落实“师友互助、学案导学”教学模式奠定了基础。第四章,主要是以二元一次方程组为案例具体探讨“师友互助、学案导学”教学模式的落实,这部分通过案例具体接受如何落实“师友互助、学案导学”教学模式,让“师友互助、学案导学”教学模式能够可知、可感、可操作。第五章,主要借助于实验考察“师友互助、学案导学”教学模式的落实效果。具体的研究中从学生的成绩方面和学生对初中数学的认知和情感方面对“师友互助、学案导学”教学模式的效果进行衡量。通过实验调研发现,“师友互助、学案导学”教学模式能够提升学生的数学成绩,能够提升学生对数学的认知和热爱,并且能够提升学生的数学表达能力和数学解决问题的能力,因此落实“师友互助、学案导学”教学模式对初中数学教学有积极的意义。

关键词：初中数学;“师友互助、学案导学”教学模式;研究

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 实证研究法

1.4.3 访谈法

1.5 研究内容和创新

2 “师友互助、学案导学”教学模式概述

2.1 师友互助的概念

2.2 “学案导学”概念

2.3 “师友互助、学案导学”教学模式基本概念

2.4 “师友互助、学案导学”教学过程

2.4.1 师友互助分工

2.4.2 精制导学案

2.4.3 自主学习与评价

2.4.4 异组展点

2.4.5 练习巩固

2.4.6 教师小结

2.5 “师友互助、学案导学”教学模式的理论依据

2.5.1 建构主义理论

2.5.2 最近发展区理论

2.5.3 素质教育学习理论

3 隆化县XX中学初中数学教学存在的问题

3.1 部分老师忽视学生主体地位的培养

3.2 部分数学老师对新课标标准的落实不足

3.3 部分班级小组合作流于形式

3.4 部分老师落实学案导学操作不规范影响效果

3.4.1 部分老师重环节轻辨析

3.4.2 部分老师缺乏评价机制

4 初中数学教学中“师友互助、学案导学”教学模式落实

4.1 落实“师友互助、学案导学”教学模式准备阶段

4.1.1 师友分组

4.1.2 精制导学案

4.2 自主导学与评价

4.3 异组展评

4.4 落实练习巩固

4.5 教师总结

4.6 案例解析

5 “师友互助、学案导学”教学模式应用效果的实验检测

5.1 实验目的

5.2 实验对象

5.3 实验过程

5.4 实验结果

5.4.1 学生成绩测定

5.4.2 学生对数学的兴趣和认识

5.5 实验结论与讨论

5.5.1 提升学生的数学兴趣和重要性认识

5.5.2 提升学生的自主学习能力和团队合作意识

5.5.3 提升学生数学表达能力和解决问题的能力

结语

参考文献

附件

附录一

附录二