我对信息技术环境下初中数学教与学模式的尝试

我对信息技术环境下初中数学教与学模式的尝试（共3篇）

我对信息技术环境下初中数学教与学模式的尝试 篇1

摘要: 本文试结合扇形统计图这一节的有关教学，对信息技术环境下如何在课堂中实施教与学的问题谈自己初浅的看法。

关键词： 扇形统计图、Internet、PowerPoint、Excel、Word。

学校开设创新课教学的研究，安排我上一堂尝试课，我选择了扇形统计图这一节（华师大版八年级下册20。1选择合适的图表进行数据整理），利用信息技术进行教学，受到了听课教师的好评。

课后，对这堂课的教学进行了反思。以往教学时采取了多媒体辅助教学，做幻灯片课件，有时运用实物投影仪，千篇一律，对学生来说没有多大的新鲜感，对提高学生运用计算机的能力也没有多大的帮助。怎样来改变这一现状呢？我对这堂的教学在信息技术环境下进行了尝试。

我把上课的地点由原来的多媒体教室改到计算机房，使每位学生拥有一台计算机。上课地点的改变已经激发了学生的学习兴趣，使学生充满了好奇——数学课怎么会放到计算机房呢？在好奇心的驱使下，学生们首先观看了广告片——周杰伦的高露洁牙膏广告，造成了悬念——广告与课堂教学有何联系呢？带着疑问，迎接问题1。对于问题1进行了设计，用PowerPoint做了三张幻灯片，第一张为在象山台胞医院的健康宣传栏里有一幅海报：

请保护您的牙齿！

因为

牙齿一旦失去，不再拥有！

第二张为在象山中医院的健康宣传栏里有一幅海报 ：

全体人群（失去牙齿的原因）

牙周病44%，龋齿38%，其他18%；

年龄在10---20岁的人群

牙周病5%，龋齿70%，其他25%；

40岁以上人群

牙周病75%，龋齿15%，其他10%。

第三张为在象山人民医院的健康宣传栏里有一幅海报 ：

（失去牙齿的原因）

设计的

目的：通过比较三家医院的海报来说明扇形统计图较直观、形象，比文字更具有表现力。当中学生会对牙周病、龋齿的含义提出疑问，怎样解决呢？其一，先由学生回答；其二，打开Internet，在百度环境下输入关键字：牙周病、龋齿进行搜索（学生跟着老师一起做）。通过学生的回答，大家对这两个概念有着朦胧的认识；通过Internet搜索，大家对这两个概念有着清楚的认识。这时，学生们的学习激情高涨起来了，对于不清楚含义的名词可查阅Internet来解决，同时也提高了学生们的计算机应用水平。我趁机布置任务：

一、二两组的每位同学在Word中为保护健康的牙齿设计一句简短的广告语；

三、四两组的每位同学运用Internet搜索保护健康牙齿的广告语，然后进行比较、欣赏。此时，学生们热情洋溢在脸上，兴高采烈地投入到设计或搜索当中去了。经过五分钟左右，一条条精彩的广告语显示在屏幕上，师生们进行了交流，课堂上的气氛已到了白热化。接着我抛出了第二个问题：2002年12月3日22点16分，从摩纳哥蒙特卡洛举行的国际展览局大会上传来了振奋人心的消息——中国当选为2010年世博会的东道主！选举的方式是由国际展览局89个成员国的代表以无记名方式进行投票．

在首轮投票中，中国以36票居第一，韩国28票，俄罗斯12票，墨西哥6票，波兰被淘汰；

在第二轮投票中，中国获38票，韩国34票，俄罗斯10票，墨西哥遭淘汰；

在第三轮投票中，中国获44票，韩国32票，俄罗斯被淘汰；

在最后一轮投票中，中国以54票胜出．

布置任务：请同学们运用Internet解决①世博会的含义②展示中国申博的有关文字、图片或影视。哎呀，这可“乱套”了，讨论声、击键声响成一片，经过七、八分钟学生们基本安静下来了，意味着任务基本完成，接着我们进行了交流。通过计算机的操作，我们不仅解决了问题或任务，而且有助于培养或提高学生的计算机基本知识和基本技能，使学生乐于学，无形中提高了课堂的教学效率。对于问题2的背景，我提出了问题：怎样用扇形统计图表示各国得票数占总票数的百分比？（以首轮投票的结果为例）同学们提出先算出各国所占的比例，算出各比例所对应的圆心角的大小，再在圆中画出各国所在的圆心角，我对同学们的画法大力赞赏，接着我们一起来搜集、整理数据，列成统计表；计算各国的百分比，算出圆心角的大小；画出统计图。完毕后，提出疑问：能否借助计算机完成绘图。学生说不清楚，那好吧跟我一起来学习用计算机中的Excel软件来完成绘图。我们先打开Excel应用程序，在界面上输入各国名称及相应的票数，再打开工作栏的插入功能键的图表功能，选择图表类型：饼图；子图表类型：第一种，点击完成，就制成了扇形统计图。学生们看着完成的图形，傻呼呼地笑着，有点儿不敢相信，我趁热打铁要求学生用Excel完成怎样用扇形统计图表示各国得票数占总票数的百分比？（以第二轮投票的结果为例）学生完成了操作，脸上阳光灿烂又有点不满足的感觉，我又补充了一题：根据下表,你能用扇形统计图把各 2 大洲土地面积占全球土地总面积的百分比表示出吗?请尝试用计算机中的Excel软件帮你作图.这堂课通过计算机中Internet、PowerPoint、、Word和Excel的综合运用，完成了教学任务，提升了学生的计算机应用能力，提高了课堂的教学效率，使学生乐于学、善于学。

课后反思中体会到，计算机中Internet、PowerPoint、Word和Excel的综合运用对教学方法、手段与学习方式产生一次革新，较大程度地激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动式学习为主动探索式学习，充分发挥学生的主体作用，有助于学生自主学习和协同学习。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。从学生的认知规律看，学生利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工。总之，这种信息技术环境下教与学模式值得尝试。这种模式可根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。

参考文献

王建磐 数学 初中二年级（八年级）（下）华东师范大学出版社

我对信息技术环境下初中数学教与学模式的尝试 篇2

党和国家高度重视教育信息化发展, 在国家“十二五”教育发展规划纲要中明确指出, 信息技术对教育教学的改革起到革命性的作用。国家教育信息化十年发展规划中提出, 教学信息技术对教学方式、学习方式、教学互动的方式、教研的方式、科研的方式、知识传播方式都产生重要影响。国家“十二五”教育发展规划纲要提出, “三通两平台一提升”, 即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通, 对于建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台, 提升全员教师教育信息技术应用能力有重要作用。针对上述指导思想, 我校开展利用“三通两平台”资源, 对本校学生进行教育教学质量和模式研究。

一、分析学生实际情况, 制定研究方案

社会的进一步发展, 使外来务工人员子女这个特殊群体正逐渐融入城市当中, 成为城市文明的一部分, 在一定程度上影响和改变着整个社会文明的进程。

社会的信息化必定带动教育的信息化, 信息技术的广泛应用, 要求学生不仅是被动地接受知识, 更重要的是主动地获取知识。信息技术已渗透到各科的教学中, 外来务工人员子女信息素养的高低直接影响到孩子们各个学科的学习效果。

我所任教的学校, 是一所因征地拆迁而兴建的公办学校。我校是合肥市进城务工人员子女定点学校。学校现有九百多学生, 大部分是外地进城务工人员子女, 他们中包括外地农民进城务工人员子女, 外地市工作人员调入合肥高新区工作人员子女, 在本学区购买新建商品房的人员子女, 城乡结合部家庭子女。因务工人员生活节奏紧张, 知识阅历不是很高, 工作时间很紧, 与学校沟通不顺畅, 对子女学习成长过程的关心关爱就欠缺, 因此种种, 老师们的教育教学就面临更多的挑战和责任, 这就要求我们老师, 充分利用现代信息技术手段, 多方位全面关爱每个学生, 使每个学生学有所获, 健康快乐成长。

同时, 从学校的硬件条件来看, 学校初步构建了教育信息化的基本环境, 教师每人一台电脑, 学生用电脑120台, 每个班都配有白板等班班通设备, 校园网络全覆盖。高新区数字化云平台的建设也为研究提供了很好的条件。

根据调查和分析, 我们研究并制定了利用学校现有的硬件设施和资源:交互式白板, 多媒体网络机房, 高新区数字化云平台等, 充分发挥教师的信息技术应用水平, 采用多种方式, 师生互动互通, 提高学生的信息素养, 培养学生信息技术水平和利用信息技术主动学习的能力, 最终达到提高教育教学质量的目的。

二、白板技术的全面使用, 活跃了课堂, 提高了教学效率

电子白板强大的互动功能, 使得教师参与学生的探究、学生参与教师的教学活动变得流畅自然, 根据课堂实录随时进行教学设计修改并记录痕迹, 利于课堂小结、课堂回顾、教学反思, 更适合新课程改革的教学模式。

电子白板技术引入多种类型的数字化信息资源, 加上畅言软件的丰富资源, 使得课堂内容更加丰富, 教学形式更加灵活多样;白板功能及其技巧的使用, 使教学更精彩, 展示更流畅, 可设计多种学生直接参与的教学活动, 增强学生主体意识, 提高了学生的注意力, 增强了学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用多媒体教学课件, 弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台, 师生之间、生生之间、生本之间达成了更多的交流沟通。使教与学互动成为常态化、自然化、高效化, 保证了教学的连贯性、紧凑性、实效性, 提高了教学效率。

我校语文教师总结说, 白板的应用使得理解课文更加透彻, 指导朗读更加有效, 指导写字更加便利, 看图写话更加方便, 与文本互动更加直观, 指导写作更加时效。所以, 积极推广电子白板在各学科的全面使用, 让所有的学生均衡享用学校的现代化教育资源, 从而整体提高教学质量和学习效果。

三、开放网络微机室, 培养学生自主学习效果明显

因为我校的学生大部分是外来务工人员子女, 家庭条件差异很大, 父母工作强度大时间紧, 家庭教育和对孩子关注度也有差异。所以, 每天下午两节课后开放网络微机室, 并由我现场指导, 是行之有效的方法。经过一段时间放手大胆地让学生们操作, 原来接触电脑较少的学生, 不仅能自如上网查资料, 下载并加工资料, 还有创意地制作电子作品, 增强了学生的自信心和求知欲, 培养了学生主动学习的能力。我抓住契机, 通过学校展板、网站和班级空间展示他们的作品。积极指导并组织学生参加区里和市里的电脑制作比赛、作文比赛、演讲比赛、绘画比赛等, 取得了不少的奖项, 并将各种获奖公布在校园橱窗及网站上, 让老师、家长、同学关注到他们的成绩和进步。以此成果推广到所有学生, 对提高学生信息素养是显而易见的, 大大提高了学生的学习主动性, 学习效果明显。

四、利用教育数字化云平台, 服务教与学效果显著

高新区数字化校园云平台和安徽省基础教育资源应用平台, 学科资源丰富, 是个交流学习的互动平台, 汇集了大量的资源信息, 满足了一线教师的需求, 成为研修管理的开放空间。含有教研平台、教学平台、资源空间、班级空间等板块。学科教师在信息化时代, 伴随基础教育课程改革不断成长, 带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率, 更将是一种民主、平等、对话、合作的新文化。

教学平台积极鼓励教师教有特色, 学有特长, 爱岗敬业。丰富的学科资料, 新课程资料、教案、课件等分类归档, 便于教师方便快捷地运用在自己的教学实践中。教研平台提供了大量的国内外课改理论知识和专业常识、教师课题研究的成果和经验交流、教学评价以及多元的学生学业评价, 供教师学习、研究、借鉴和应用。将优秀教案、优秀教学设计, 还有公开发表的文章、论文推荐给教师阅读, 倡导教师不仅要作为学习者, 更要成为研究者。教学信息技术对教学方式、学习方式、教学互动的方式、教研的方式、科研的方式、知识传播方式都产生重要影响。对教师教学水平提高产生积极作用。

班级空间建设充分发挥学生的聪明才智, 在老师的引领下, 师生共建共创。我和搭班的语文老师合作, 她一直将学生的优秀作文制作成报刊, 打印为班级刊物推广。我利用这一资源, 鼓励学生将作文发布到班级空间并配上优美的图片, 将活动照片发到相册里, 并和家长一起浏览班级文章并加以评价, 通过互动平台促进学生互相学习, 互相进步。经过一段时间的研究, 现在我班的学生基本会发博文、处理图片、审核文章、上传照片、撰写评价、互动留言。同学积极主动想去写文章、绘画、搞创作, 迫不及待要将作品与大家分享, 学生上网有自己的目标和追求, 不断有求知的疑问与我网上交流, 同时也促进其他学科的学习兴趣。以自主、合作、互动、评价的方式, 积极展示学生学习成果, 展现学生富有创造力的设计和创新, 增强学生自信, 激发学生兴趣, 加强师生间交流与学习, 达到提高教与学的效果。同时也见证着孩子的成长与蜕变。这项研究成果也值得推广。

五、研究成果及对今后运用现代信息技术的思考

曾有人说:教师不应当追求一时的成功和陶醉, 而要像对待艺术品一样, 精雕细凿自己的每一项教育行为。当我作为高新区带头人, 将现代信息技术运用到教育教学中时, 深感这是一种雕琢, 一种更深刻的创新。每个孩子的成长过程都值得教师的积极引导, 每个孩子的蜕变过程都值得教师的勇敢参与。当一种新的教学模式进入大家的视线, 往往存在着阻力和种种不信任, 但是只有在实践中才能检验出真理。

现代信息技术的发展成果有趋势也有必要运用到现实的教学中, 而且势不可当。因此结合本校学生和硬件设施的实际情况, 进行了积极的实践, 也就是将现代信息技术真正运用到日常教学工作中, 以此提高外来务工人员子女的教学质量。

可喜的是我们取得了不错的成果。白板技术使课堂更加生动活泼, 三通两平台为学校和家庭的沟通创造了良好条件, 网络微机室的开放为学生提供了更便捷的使用计算机的平台, 数字化云平台的运用使学生的成长与发展过程变得更加清晰, 也更有利于教育工作者们发现其中存在的问题。

现代信息技术在教与学中的运用仍然任重而道远, 通过它取得的积极成果我们有目共睹。但是, 其中存在的问题也亟待解决, 这就要求我们不断探究, 勇于创新, 不断提高应用信息技术能力和水平, 更好地服务于教学, 为现代化、信息化、新型高效教学模式贡献自己的力量。

摘要：现代信息技术的发展成果逐渐渗透到日常的教学工作中, 教学手段的信息化、现代化已成为当前实施素质教育, 提高教学质量和效率的重要内容。因此, 无论是城市的孩子, 还是外来务工人员子女, 都应享受现代信息技术在教与学中的积极应用。在这个过程中, 虽然面临着困难, 教师们仍在不断探索, 努力运用现代信息技术提高教学质量和学习效果。

关键词：现代信息技术,教学质量,教学实践

参考文献

我对信息技术环境下初中数学教与学模式的尝试 篇3

摘 要：伴随着教育信息化时代的来临，过去传统的、静态的、封闭的课堂正在向现代的、动态的、开放的课堂转变。正是信息技术与数学学科的深度融合，使得小学数学课堂在教学内容、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展，学生可以更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。在与传统课堂教学方式和学习方式对比的今天，数字化环境下教师的“教”已经逐步向学生的“学”转变，构建出以学习者为中心的个性化教学方式，使得教师在课堂内外，在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人差异与价值，全面培养学生的学习能力；给每一个学生都创设适合的学习环境、资源、方式，并构建全新的教与学方式。

关键词：信息技术 小学数学 数字化环境 教与学新方式 个性化学习

一、信息技术促进教育变革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术对教育变革的影响，以其迅猛、复杂和深入的特点，区别于以往任何时期。

数字化环境下小学数学的教与学研究，主要是运用信息技术的支持，在小学数学课堂中培养学生的个性化学习能力，使学生的数学主题活动呈现自主、协作、个性的发展态势，让每一个学生真正体验到数学学习的快乐及意义，从而发挥其自身的潜能，形成一定的自主探索、合作交流、动手实践的能力和创新精神，全面提高学生的核心素养。

让每一个孩子都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展是数学教育追求的目标，我国教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中就强调要探索建立以学习者为中心的教学新模式。信息技术就象是出现在隧道尽头的光亮，为个性化教与学带来了曙光。教育信息化做为推进个性化教学的源动力，不断优化着教师教与学生学的体验，通过个性化教学方式的构建，促使教师在教学中、在课堂上、在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值与差异，全面培养学生的学习能力。给每一个学生都创设适合的学习环境、资源、方式，并构建全新的教与学方式。

二、构建基于数字化环境下的教与学新方式

（一）基于交互式电子白板环境的“互动式学习”

课堂中电子白板的运用，改变着教学过程中教师、学生、数学知识等因素之间的关系，通过人机互动、学生直观操作等形式解决课堂中呈现的数学问题。学生通过电子白板的动态生成、逼真演示等功能，把数学中较为抽象的空间几何、推导演示直观的呈现出来，真正成为了教育认知的主体。

教师主要是为学生提供与数学知识相关的教学课件、软件、工具、学习资源等，通过学生的主动参与，自主选择，积极互动，达到知识内化的目的。这种交互方式不仅为创设情境、资源共享、个性化教学提供了广阔的空间，也提高了互动式学习参与的范围。

建构主义理论告诉我们一定要为学生自主探究学习创设理想的学习环境，提供丰富的可探究、可操作的学习资源。电子白板的交互很好地解决了这一问题。这种互动式学习，强调生生互补，有利于个性化教学，更有利于学习目标的达成。

（二）基于电子书包环境下的“一对一数字化学习”

为了解决传统课堂中一位教师同时对多位学生授课存在的不足，提出了一种基于电子书包环境的一对一数字化学习的教学模式。

一对一的数字化学习环境强调的是学生为中心的自主、探究和合作学习。在教师的组织引导下，课堂中的每位学生都有一台数字化学习设备，可分别同时应对各学生用户的个性化交互反馈，每位学生都有自己的独立学习空间，可按自己的实际进行个性化学习。学生们也可以突破空间和时间的限制，进行同伴互助、小组讨论、小组练习、小组话题等合作性学习活动。这样，既克服了传统的师生、生生之间只能面对面交流的缺陷，也可以让学生们借助数字化平台随时随地与老师和同学进行交流。教师也可以实现随时通过画面切换，让全班同学了解某学生的学习情况，及时完善自己的认知，或根据学生的情况反馈进行及时指导。课堂上教师可按教学计划要求学生们对某题进行作答，也可以安排分组研讨、收发作业、考试等教学活动。同时，信息技术具有对教学信息的交互性与智能性的处理能力，其对教学信息及时地进行收集与反馈，通过对信息的资源共享，教师对数学教学中的教育信息进行最优化的整合与处理，使教师能及时调整教学进程及教学手段，使数学教学从课堂的局限性与封闭性走向开放性，实现数学教学过程的最优化。

实质上数字化学习设备不在于学生多了一个教学工具，而在于教师要充分利用这个工具的优势，来创造学生为主题的开放式教学课堂。

（三）基于云技术环境下的“翻转课堂”

“翻转课堂”是对传统教学结构的彻底颠覆，强调先学后教、以学定教。教师先确定一个班级云教育平台，把制作的微視频、学习资源、测试等放到学习空间里。课前学生借助教师录制的微课，按照任务单来完成自主学习，自主调节学习的节奏，微课具有可快进、暂停、倒退、重复等特点，可以帮助学生摆脱仅靠课堂传递教学信息的局限，逐步体会学习的乐趣，激发他们的求知欲。遇到疑难问题，学生随时记录下来；

在课堂中，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题，并且在解决旧问题的基础上，通过生生之间、师生之间思维的碰撞，再产生新的问题。这样课堂上学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高。很好地促进了学生问题意识的形成，使学生更好地参与了课堂学习。