应用3DS MAX为主要软件进行室内效果图制作是建筑装饰专业学生应具备的基本专业能力。学科体系下的课程设计方法过于强调知识的完整性和序列性, 对于高职教育, 尤其是实践性较强的软件应用类课程显然是应该舍弃的方法, 而学习领域课程开发方法强调各学习情境的平行性和进阶性, 对于3DS MAX效果图制作课程, 施行起来有很大的难度, 首先是3DS MAX软件本身的繁复性使其在学习情境的选择上较难完成典型工作任务的覆盖, 课程的进阶性也难以得到保障;另外, 完整的室内效果图制作过程还包含AutoCAD、Photoshop等软件的联合应用, 这使得完全的学习领域课程设计方法使得教学过程战线太长, 不利于操作技能的巩固和分散学时下的教学实施。基于以上分析, 《3DS MAX室内效果图制作》课程采用模块下任务驱动的课程开发方法更为合适。
课程总体目标服务于建筑装饰专业人才培养方案的整体设计, 主要是培养学生毕业后作为室内装饰设计师所具备的利用3DS MAX等软件创建三维效果图进行方案推敲、客户沟通、竞标展示等能力。
在专业能力方面, 学习本课程之前应具备:准确识读建筑装饰施工图的能力, 熟练运用AutoCAD绘制装饰施工图的能力, 熟练选择和应用建筑装饰材料的能力, 具备一定的色彩分析和空间思维能力。本课程要达到的专业能力为:熟练并灵活应用3DS MAX各种建模方法创建室内装饰模型的能力, 熟练编辑室内常见材质的能力, 熟练运用灯光模拟室、内外光环境的能力, 熟练设置摄像机并进行渲染的能力, 熟练应用Photoshop对渲染图进行后期处理的能力。
在方法能力和社会能力方面, 应具有自主学习的能力和探究精神, 应具备独立分析问题、制定方案解决问题的能力, 应具备合作意识与团队精神等。
3DS MAX软件对于初学者来说比较繁复, 系统化的软件介绍既无充足的学时实现更无必要。要在有限的学时内迅速培养学生使用软件完成工作的能力必须进行学习内容的取舍和整合, 并结合工作过程对教学思路在方法上进行提炼, 使学生在获得一定工作经验的基础上, 掌握正确的工作步骤和思维方法, 为学生的自我提升和工作后的拓展奠定坚实基础。
在教学内容上, 采用了模块加项目任务的结构, 把课程分为建模、编辑材质、设置灯光、设置摄像机和综合渲染、后期处理五个模块, 这里的模块也是整个工作过程的一个任务, 每个模块下包含若干子任务, 这些子任务就是任务驱动教学实施的基本单元。因此, 在任务的选取上应尽量涵盖各教学模块所涉及的核心工作内容和关键操作方法。每一个项目载体作为独立的工作任务, 应指向一种具体的方法和思路, 在教学实施过程中要始终强调工作思路与方法, 使学生通过具体项目任务的操练掌握应对同类工作任务的方法。
在教学策略上, 根据不同模块的特点采用不同的教学策略。例如, 在建模部分强调建模的方法和思路, 采用项目教学法, 具体的建模任务在上机操作中不断强化;在编辑材质部分, 关注材质的各影响要素, 强调以不同要素为中心的材质编辑要点, 通过具体任务的操练, 使学生熟悉各参数变化对材质效果的影响 (见表1) 。
以任务驱动为导向, 把课堂教学分为三部曲:直接以具体的案例作为课程的导入;以学生完成给定任务做为课堂教学的主体;以教师对学生完成任务的评价作为课堂教学的总结。
本课程的教学目标是在有限的课时内教会学生制作效果图的方法, 并非仅仅教会学生制作课程内的有限案例。因此, 在前述针对各模块的教学策略之外, 应充分调动学生的学习能动性, 把课堂教学延伸到课外, 形成课前、课内、课后三位一体的教学组织模式。 (见表2) 形成课前预期—教师演示—学生跟做—个别指导—课后作业—教学评价六个教学步骤 (如表2) 。
课前预习既是对课内学时不足的补充, 同时也为课内迅速进入项目教学奠定基础, 提高课内教学效率。在课程导入阶段, 主讲教师可以采取措施检查学生的预习情况, 并计入平时成绩, 以保证此教学步骤的真正落实。
课内教学应具备保证教学实施的计算机房和多媒体演示等硬件条件。教学过程教师先介绍完成项目的思路和方法, 并用典型案例操作示范 (此过程可用多媒体投影的手段, 最好的方法是运用教学软件实现对学生机的屏幕广播) , 紧接着学生独立完成同类案例的操作任务, 由于学生在学习上的个体差异, 主讲教师在此阶段必须做好进行个别化指导。
需要强调的是, 课内模仿性操作的优点是使容易学生快速上手, 激发学生的学习兴趣。缺点是可能会使学生形成思维惰性, 不利于学生对操作技能的巩固和灵活应用。因此, 课上学生完成的任务最好是与教师课程导入的案例使用同样的方法但略有差别。课后练习的任务最好是综合阶段性课程教学内容, 起到综合应用和巩固竟能的作用, 课后练习要求学生以电子邮件形式提交, 计入平时成绩。
课程的总体内容结构是模块加任务, 模块是整个工作过程的一个任务, 模块下又包含若干子任务, 教学实施的全过程都采用任务驱动为导向。因此, 课程教学总体上采用行动导向教学法, 微观层面主要采用任务教学法, 在不同项目和教学步骤中, 融入了示范教学法、引导文教学法。本课程的成绩考核宜采用课内项目任务考核、课后作业考核和学期集中考核的形式得出全面客观的评价。
摘要：以课程的能力培养目标为出发点, 综合分析高职《3DS MAX室内效果图制作》课程的特点, 根据工作流程把教学内容划分为若干模块, 各模块采用任务驱动的课程开发方法, 并根据各模块的不同特点采用不同的教学策略, 采取课前、课内、课后三位一体的教学组织模式, 以具体的工作任务为载体, 采用任务教学法、示范教学法、引导文教学法等教学方法逐步培养学生利用效果图制作的相关软件完成具体工作的能力。
关键词：3DS MAX,室内效果图制作,任务驱动,课程改革
[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.
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