如何在数学教学中培养学生的创新意识

创新就是打破常规、首次出现的思维活动。它包括发现新方法、找出新规律、建立新理念、解决新问题等思维活动, 培养学生的创新能力和意识, 是当前学校教育的核心工作, 作为教师和教育工作者, 我们就必须创设情境, 提供恰当的平台, 让学生发挥出个性和潜力, 充分调动孩子的创新思维。本文对如何在数学教学中, 培养学生的创新意识进行了浅要分析。

1 动手操作, 培养学生的新思维

动手操作是数学教学活动中的重要环节, 它既可以让学生感知事物的本质, 又可以提高学习数学的兴趣, 既能帮助学生丰富表象, 架起由感性认识到理性认识的桥梁, 而且还可以为学生的主动探索提供机会, 为学生的感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件, 因此, 在数学教学中, 我们要结合教学内容, 让学生多操作, 多探究, 为学生创新意识的培养提供尽可能多的操作机会, 为培养创新思维提供良好的氛围, 让学生在动中学, 学中动。例如, 在教学“圆的周长”时, 笔者首先让孩子们先量一量圆周的长度 (用线绕一圈) , 再用卷尺量一遍, 然后让学生量一量圆的直径 (或半径) , 这样依次量一个圆、二个圆、三个圆……然后提问:你们发现了什么吗?你们想说什么吗?……孩子终于迸发出圆的直径越大, 周长就越大……直到用数学的方法找到圆的周长与直径的关系, 即圆周率=圆的周长÷直径。这样学生在学习的过程中, 通过自身的体验, 获取了知识, 实现了自我探究, 自我创造, 体验了发现的乐趣和成功的意义。

2 激励赞扬, 培养学生的创新思维

在教学中, 我们会发现学生有许多新奇的想法, 作为老师, 我们要给予充分的肯定, 让他们体验到进行数学思考和展开丰富想象的乐趣, 从而产生强烈的探索的欲望。对于每个孩子来说, 他们都希望自己是伟大的探索者、创造者、成功者, 由而得到别人的认可, 实现价值的飞跃。创新就是人的本质, 是自我发展、自我彰显的需要。例如, 在学习除法应用题:修一条长300米的水渠, 5天修100米, 照这样的速度, 修完这条水渠还要多少天?学生通过积极探讨, 可能有如下解法:

①300÷ (100÷5) -5② (300-100) ÷ (100÷5)

③5÷100× (300-100) ④ (300÷100) ×5-5

⑤ (300-100) ÷100×5

这样, 激活了学生思维, 指导学生从多角度思考问题, 多中选优, 好中求佳的独创性, 最大可能地增强了学生的创新意识。

3 激活创新欲望, 享受创新快感

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。问题是数学教学的中心, 小学生好胜心强, 兴趣广泛, 什么都想知道为什么。而兴趣就是最好的老师。学生对所学的知识产生浓厚的兴趣, 学习就变成了愉快的事情, 就会积极主动。因此在课堂中, 作为教师, 要从教育者转变为组织者、引导者和合作者, 创造性地组织教材, 创设一个良好的思维情境, 在教学“能被3整除的数的特征”时, 笔者在黑板上写出111, 问这个数能否被3整除?经计算:能。接着学说出一些三位数, 都是3的倍数, 老师将这些数的位置变换一下, 如243→423→342→432→324, 让学生检验一下, 变换位置以后, 这些数还能被3整除吗? (能) 学生会惊奇:怎么回事呢?怎么都能被3整除呢?此时老师问:现在我们看谁能快速判断任意自然数能否被3整除?这里面有什么窃门吗?从而激发了学生的创新欲望和快感。

4 注重问题解决的策略, 教给学生主动创新的方法

从本质上讲, 感知不是学习产生的根本, 产生学习的根本原因是问题, 是创新, 没有问题和创新, 就难以诱发和激起求知欲。感受不到问题的存在, 学生就不会去深入思考, 那么学习也就是表层的和形式的, 因此, 在数学教学中, 教师要巧妙地把数学教学内容转变成一连串具有创新意义的问题, 这些问题是学生能感觉到和意识到的问题, 是学生迫切希望得到解决的问题, 给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的的机会, 从而有效地增强学生的自我意识和自信心。有强烈的问题意识, 才能驱动他们不断地发现问题、解决问题。如教学“圆的面积”时, 先让学生在老师的启发下, 自己提出问题思考:圆可以转化成什么图形来计算面积?转化前后图形有什么关系?让学生带着问题去探究, 通过操作, 学生自己发现了圆的面积公式S=πr2, 进而达到了创新知识的本领。

5 放手应用, 培养创新能力

数学知识本身来源于生活, 又应用于生活。在课堂上, 把数学经验生活化, 运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。因此, 教师要结合日常生活情形丰富复杂的特点, 设计开放的实践活动, 放手让学生应用, 促进自身主动发展, 在发展中创新。如教学求“平均数应用题”时, 可以设计下面一道开放题, 放手让学生应用, 再创造, 要求学生自己选择内容去填, 可以自由讨论、调查, 并求出它们的平均数。

这样设计:看似这题并不特殊, 但通过学生自己调查、收集、处理信息等, 不但给学生提供了思维的广阔性, 而且还能培养学生的创新意识和实践能力。

总之, 作为我们教师要从学生的实际出发, 从现代教育理念出发, 转变观念、大胆放手, 让学生自主偿试、探索、应用、主动地构建知识、设计开放的教学模式, 全方位为学生学习创设条件, 满足每位学生的心理需求, 促进学生的良好个性品质的充分发展, 启迪思维。让学生切实地感受到数学的价值, 让学生真正地理解数学, 让学生感受到现实生活中处处充满数学, 使他们从小热爱生活, 热爱数学, 从而有效地培养学生的创新意识和创新精神。