中职学前教育专业化学课堂的有效性教学探究——以《自然科学基础知识》化学部分为例

1 充分发挥实验教学作用

化学是一门以实验为基础的科学, 教师应该多利用实验教学, 通过实验教学不仅有助于引发学生的学习兴趣, 还能够培养他们的思维能力, 在经历化学实验探究的过程中, 进一步发展学生的学习能力, 提高学习的积极性。<<自然科学基础知识>>以大量的实验和小制作使得我们的教学生动并直观起来, 教师可以在课堂上结合生活实际引导学生开展一些科普小实验, 使学生经历化学实验的过程, 让学生理解与感受这个过程, 更加深刻地了解科学原理及方法, 从而让他们的化学探究学习更具有实效[1]。根据学生求动、求趣、求异、求新等心理特点, 可安排一些实验材料随手能找到的实验, 让学生独立完成, 亲自操作[2]。例如, 在学习酸、碱的知识时, 教师可指导学生利用紫甘蓝、月季花在课堂上制作酸碱指示剂, 判断白醋、肥皂水的酸碱性, 最后让学生总结酸碱指示剂的变色指示原理及如何简单判断溶液的酸、碱性。在学习盐的性质时, 教师准备白醋、小苏打, 在课堂教学过程中指导学生自行进行实验, 观察实验现象并讨论实验原理。通过学生亲自动手进行实验, 不但可以培养学生的观察、思维、动手等能力, 还可以加深对相关知识的认识和理解, 同时培养学生掌握化学科学研究的方法[3]。

2 运用情境教学法实现有效性教学

情境教学, 是指在教学过程中, 根据学生年龄和认知特点的不同, 通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围, 创设适宜的学习环境, 使教学在积极的情感和优化的环境中开展, 让学生的情感活动参与认知活动, 以期激活学习者的情境思维, 并从中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式[4]。《自然科学基础知识》提供了相当数量与生活、社会、健康、环境紧密联系的内容, 并将科学教育与职业教育融合其中, 教师在教学中联系实际, 根据中职学前教育专业学生的特点, 通过利用直观素材, 创设生活情境的方式, 从而实现有效性教学目的。例如, 在学习盐类的性质时, 教师准备生活中常用的小苏打、苏打, 通过展示个体实物, 让学生观察小苏打和苏打的物理性质, 同时举出小苏打和苏打在生活中的应用, 提出问题让学生分析讨论其应用原理。教师还可以提出贴近日常生活的问题情境, 激发学生积极思考, 从而引起学生的学习兴趣。例如, 在讲述典型的碱和碱的通性时, 引入课题时首先提出问题:如果被蚊虫叮咬了该怎么办?学生们积极思考踊跃回答, 这样引入新课不但大大激发了学生的学习兴趣, 而且也培养了学生科学的态度和探究问题的方法, 为教学目标的有效实现奠定了基础。

3 分组合作学习是有效性教学的一种重要方式

中职学前教育专业化学课堂可以进行分组教学, 不仅有利于学生的自主性学习, 还有利于老师把课堂交给学生, 从而通过学生间相互协作、互相交流、讨论总结的过程实现有效性教学的目的。合作学习是在教学中运用小组使学生共同开展学习活动, 小组教学过程中需要学生们合作、解释和开展各种协调一致的尝试, 这些合作与交流的实践和经验, 可以帮助学生学会准确地与他人交流, 向别人解释自己的想法, 倾听别人的想法, 善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识, 学会相互接纳、赞赏、分享、互助等[3]。例如, 教师在课堂教学开始首先提出问题, 组织学生分组进行讨论, 引导他们从不同的角度思考问题, 互为补充, 使学生有更多互相交流、共同切磋的机会, 并在讨论中发现自己的长处与不足, 认识到与他人合作能使自己思想更广阔, 培养他们不盲从、不人云亦云、有宽容精神, 从而在理智上建立独立性、自主性、批判性。

4 不断改进和创新教学手段, 提高教学的有效性

教师在备课时应多考虑学生生活的经历及需要, 围绕学生兴趣进行课题讨论, 在讨论探索中不断改进和创新教学手段, 有助于提高教学的有效性。调动学生学习自然科学的兴趣很重要, 这样有助于对学生展开自主性学习, 不仅开拓了学生大脑的创造力, 还能让学生养成主动思考、自主学习的好习惯。例如, 在学习《非金属单质——氯气》的性质时, 教师在课堂导入时先叙述一战时期德军投放氯气的战争历史故事, 吸引学生对课堂的注意力, 进而通过小故事, 引出课程主题——氯气, 并且由此提出问题让学生思考回答氯气的主要物理性质。学生在教师的故事引导下, 经过自己的积极思考总结归纳知识点, 会有效增强他们的学习兴趣和信心。另外, 教师还应尽力创造条件采用新的教学手段, 如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等。这些形象化教学手段能引起学生极大的兴趣并获得深刻的印象[5], 从而真正达到有效性教学的过程和目标。

中职学校学前教育专业化学课堂应该利用化学学科优势, 充分发挥实验教学作用, 运用情境教学法、分组合作学习法, 不断改进和创新教学手段, 实施有效性策略, 这样做符合新课标的要求, 也能更好的提高学生的综合能力。

摘要：《自然科学基础知识》是中职学校学前教育专业的一门公共基础课, 本文探究了如何在其中的化学课堂教学中实施有效性策略, 真正实现学科教学的能力与目标。

关键词：中职,化学,有效性,教学

参考文献

[1] 史跃辉.巧设情境, 让化学探究回归时效[J].内蒙古教育 (职教版) ) , 2015 (07) :64.

[2] 邓树萍.教师如何指导中职学生进行学习自然科学基础知识[J].读写算, 2014 (06) :272.

[3] 梁崇佳.中职化学教学改革探索[J].教学设计, 2015 (1) :146.