王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析（共8篇）

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇1

会计专业是目前中等职业学校开设的比较普遍的一个专业，为社会输送了大批从事会计基础工作的财务会计方面的人才。但是，随着近年来社会经济的不断发展，对会计人才的评价标准也有所改变。中等职业教育的目标旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。作为中职学校的传统专业——会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。如何培养出具有解决实际问题能力的高素质的技能型的会计人才，是中职会计教育急需探讨和解决的难题。作为培养技能应用型会计人才的中等职业学校会计类教师必须从会计专业培养目标的实际需要出发，注重对知识应用和实践能力及职业道德方面的培养。使财会专业类学生掌握会计人员的基本技能，达到会计理论与实务的统一，从而提高毕业生的岗位适应能力、组织协调能力。

一、教学中存在的问题

从目前中等职业学校会计专业教学现状来看，主要存在以下问题：

1、培养目标和定位不准确。

中职学校会计教育的目标主要是培养适应社会主义市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位中从事会计实务的应用型初、中级会计人才。中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过分依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要，很多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往束手无策。

2、教学方法和手段落后

与会计职业迅速发展相比，中职会计教学在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显落后。在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”；教学手段落后，在理论教学中仍然沿袭着一块黑板、一只粉笔的教学方式。在这种模式下，老师按部就班地讲授课本知识，很难实现前后知识点的呼应与归纳，所以往往等到课程结束时学生也不一定能够对该门课形成一个总体认识，从而影响教学质量。这种教学也使学生失去了学习的主动性。由此可见，会计教学必须顺应时代的发展，充分利用现代化教学设备，否则我们的理论教学工作与会计实务的差距将越来越大。

3、实训师资力量不够“双师型”教师缺乏。

大多数中职学校缺少专门的会计实践指导教师。目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，教师上课也仅仅只是纸上谈兵。另外大多数中职学校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新。目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。

4、重理论、轻实践；会计实训内容单一，实训课时偏少。

重理论、轻实践，在目前的中职财会专业教学中是普遍存在的一个问题。专业课多而难，实践课少且僵化，比如传统会计教学中开设的《财务管理》、《审计》等课程，往往是高职大专院校的课程，理论性强、理解难度较大。中职学校培养的学生，就业主要面向中小企业，其岗位也往往以基层为主，比如核算员、出纳、收银员、统计员、营销员等，所以以上课程所授知识在这些工作岗位用得很少，甚至用不上。相反，与实际工作联系紧密的一些实践类课程如出纳的POS机使用、银联卡的使用、超市物品的扫描等课程却很少开设，远远不能满足学生动手能力培养方面的教学。在实际教学中仍以理论传授为中心，并没有把实训教学提高到应有的高度，会计实训课大多数也只停留在手工实训。如手工模拟实训是基础，在传统会计教育中起到给予学生感性认识的重要作用，但在会计电算化进一步普及的今天，如果教学只停留在手工实训上，难以达到理想的实训效果。

5、教材与现实脱节，有待更替

目前中职学校所使用的教材，大多知识比较陈旧，我国的一些新会计准则在逐步完善，而现在使用的教材还停留在老的内容上，使所学内容与实际相脱节。基础会计与财务会计教学内容不相符。从内容的编排来看，也不够实用。很多教材一打开就是一些会计制度、法规或者准则，然后是对这些条文的解释。这些枯燥的条文，学生只能死记硬背，很难理解各种会计处理背后的内在规律，教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性。使学生在学习之初就产生了烦感。

6、课程设置不合理

专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，体现在专业基础课和专业课课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习、实训的课时比例等方面存在课时结构不尽合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应现代会计人才的要求。

二、解决问题的对策

1、改革会计教学目标

一是要加强会计教育与社会的联系，解决好会计教育和会计职业的衔接问题，改变会计教育与社会需求脱节问题。比如：中等职业学校可以加强与会计用人单位之间的联系，让学生尽可能多地参加社会实践，在具体操作中加强与用人单位之间的交流，通过广泛、频繁的交流合作促进彼此的了解，确立合适的会计教学目标。二是坚持“以人为本”的教育观念重视个人的发展，根据中等职业学校会计专业教学的特点，培养适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体全面 发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才，应具备具体基本能力、基本知识和从业品质。

2、改革教学方法与手段，科学组织课堂教学

教学方法要多样化采取启发式互动教学法，启发和引导学生正确思考，活跃课堂气氛，引导学生积极参与教学，师生教学互动，提出问题、分析问题和解决问题，学生从知识的被动接受向主动业务探究转变，培养学生的专业学习兴趣，提高学生的学习积极性。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如：1，研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。2，现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。

3、使用多媒体教学。

用多媒体辅助教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。使用多媒体形象展现企业实际生产经营过程，让学生感性认识企业生产经营过程，熟悉企业经营资金的运作路线，与之对应，会计主要业务核算则是企业资金的筹措、原材料的供应、产品的生产、产成品的入库、产品的销售、利润形成及分配，形成了会计核算的主线，在此基础上，会计核算内容进一步拓展，如产品成本的核算，先形象展示费用分类及归属，再寻找对应的生产运作环节以及具体经济内容，则学生对“生产成本” “制造费用” “管理费用”等概念便初步得到感性认识，产品生产成本核算项目中制造费用的归集及分配，就变得具体不再抽象，期间费用项目的正确处理，就容易理解与接受，而且成本计算中的成本数据的来龙去脉，期间费用的走向则一清二楚，整个教学过程脉络清晰、层次分明，提高了学生思维能力，从而增强教学实效，同时也是让学生了解先进科学技术，掌握多种获取信息的方法，培养了多种能力，促进了综合素质的全面提高。

4、要加强专业教师队伍建设。

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师，既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。因此，要加快双师型教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭，从事专 业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，如未达到要求，必须限期学习提高，再评估仍未达到要求的，不得从事本专业教学。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境，对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。

5、理论课和实习课课时要合理配置。

按照2000年教育部关于职业教育的有关规定，三年制的职业学校，实践教学课时要占总课时的40%以上，有关资料显示，西方国家的职业学校课时分配也大致如此。因此，我们要按教育部规定，把实习课时提高到总课时的40%以上，以加强对学生的技能培训。适当加大基础课程的课时数。

6、改革课程设置，将“双证”培训带入教学之中，适应市场需求。《会计法》第38条规定：“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书”；财政部2005年3月1日新公布实施的《会计从业资格管理办法》第二条规定：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其它组织(以下统称单位)从事会计工作的人员必须取得会计从业资格。”第三条规定：“各单位不得任用(聘用)不具备会计从业资格的人员从事会计工作。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试或评审、会计专业技术职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。”这些规定就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。无“双证”即自动放弃财会工作相应的工作岗位。同时，《会计从业资格管理办法》第九条规定：“会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德，会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。”第十条规定：“申请人符合本办法第八条规定且具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历或学位的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。“这就意味着两年内未取得会计从业资格，则会计专业文凭自动作废。如要重新取得会计从业资格，则需要参加全国统一考试，且《会计基础》和《财经法规与会计职业道德》两科必须一次性考试通过，还要另外提供“财会电算化”合格证书或者“珠算五级”证书。因此，从事中等职业会计专业教学的学校，必须自上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想认识，集中时间、人力、精力做好“双证”的教学。我校自2003年开始，对在校的会计专业学生进行”财会电算化“的教学与培训，从2004年开始进行”双证“的教学与培训工作。2003、2004级两届85％的学生取得了教育部门颁布发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化合格”证书、“会计人员从业资格”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事财务工作做了良好的准备。

7、调整教学内容。

学生的最终价值的体现不是在学校,而是走向社会,在工作中体现自己的能力,并且被社会和企业所认可。所以中等职业院校会计专业的教学必须与会计职 业的要求紧密配合,不仅要满足当前的劳动力市场岗位的需求，还要适应未来岗位的要求。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分。授课课时用于学习该课程的知识和技能，实训课时是专门用于技能的系统训练。实践教学要首先从课时上得到保证。开发、编写中等职业财务会计实训教材是当务之急。通过分析中职财务会计课程教学中存在的问题，提出一些改革设想。

8、校内组织编写会计实训教材形成较完整的会计实训体系。

会计实训教材的选定，对于提高会计实训教学质量至关重要：一是在选用和编写会计实训教材时要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖，二是教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。将理论知识和实训教学有机地结合起来会计专业理论与会计实训的衔接，能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以教师在对会计教学过程中，不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。因此，在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将一定的课堂教学时间用于指导学生实训，将较系统的实训资料发给学生，把需解决的问题交给学生，将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过实训增强学生的感性认识，增强会计知识适用性。教师在教学过程中，都有过这样的体会——学生太“懒”了。所以为了能让学生体会到学习的成就感，基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机地结合起来，许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决，使学生在学习中能够体会到一种成就感，以此提高学生的分析能力和创新能力，而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来，便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。

9、运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力

案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生掌握相应的专业知识，有一定的专业判断和分析能力才能进行。作为初级阶段的启蒙课程—《基础会计》，由于教学对象是没有任何会计基础的初学者，传统上很少运用案例法。然而，《基础会计》又是一门最需要用案例来阐释的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料，寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学，一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由 发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结，真 正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。

10、深入社会实际，增强学生的适应能力。

深入社会、接触社会，提昌和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到企业、超市、商店、会计师事务所等单位参加社会实践活动，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会、适应今后的工作。

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇2

关键词：中职会计教学,问题,对策

一、中职会计教学中存在的问题

1. 教学观念较落后。

在中职会计教学中, 教师的会计教学观念、教育思想仍然较为落后, 没有完全脱离传统的应试教育模式, 还是老的会计教学观念, 教师还是传统的教学模式下的角色, 而学生还是被动的接受知识。且教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输, 忽视了学生创造力和动手实践能力的培养, 在学习期间学生很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。

2. 学生文化素质差, 兴趣不浓厚。

主要体现为:成绩优秀的学生进重点高中, 成绩中上等的进普通高中, 剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校, 加上职校生没有升学的压力, 同时, 很多学生学习会计专业或者都源于父母原因, 或者认为会计工作悠闲自得, 工作时坐办公室, 不用下车间;真正学习起来, 方觉会计枯燥无味, 晦涩难懂, 学习状况令人担忧。

3. 会计课程设置不合理。

目前, 在大多数中职院校的会计课程的设置上, 偏重理论性教学, 轻视实践性教学, 两者的课时比例相差太大, 课程设置不合理。而会计学科中有关课程的实践课时占比偏少而有的甚至没实践实验课, 理论知识课时偏重, 势必会严重影响实践教学的开展, 这样就不能满足提高学生的专业应用技能的培养要求。

4. 实践技能训练方式不正确。

在会计实践技能的训练方式上, 学校一般都采用传统的封闭式训练, 即按着教学进度计划进行, 以教会学生怎样理解书本知识为教学任务, 偏重于书本知识的传授。这种教学方法造成学生无法正确认识与理解所学知识。

5. 教师缺乏实践经验。

教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼, 不了解企业的实际运作和生产流程, 特别是会计专业的教师, 而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师, 是普通高校的毕业学生, 从学校到学校, 自身就没有参加过会计实践, 没有在会计岗位上的实际工作经历, 动手能力较差, 因此无法满足实践性教学的需要。

二、对中职会计教学中存在问题的改进

1. 更新教学观念, 强化办学理念。

在中职会计的教学中, 学校要始终树立相信学生能成功的职教学生观, 要对职业学校原来沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次性的根本性的变革与创新;学校领导要带头更新会计教育观念, 拓宽会计教育思路, 进行课程设置的认真分析, 改革教学手段方法, 更新专业教学内容, 积极改善实践性教学的条件, 提高会计教师的实践技能, 完善师资队伍建设, 加强对实践性教学的管理, 确保实践教学质量, 改进实践教学方式, 实施以能力为本的教育教学指导思想, 加强对会计专业学生实践技能的提高, 增强学生的就业能力与竞争力。

2. 提高学生的文化素质, 培养兴趣。

中职学生因学习基础较差, 对脱离专业的文化课不感兴趣, 对枯燥的教学方法感到厌烦, 但他们的专业意识强, 尝试欲望和动手能力都不差。我们应从这一点出发, 寻求解决的方法。首先, 教师要转变教学观念, 如组织学生去参观厂矿企业的财会机构, 了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求, 使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。其次, 学校和教师要从实际出发, 时时关注会计的状况, 不断创新教学、教材和尝试新的教学方法。

3. 正确定位会计课程标准。

会计的实训课程要作为会计教学的重点来抓, 要把会计教学的时间部分作为中职学校的特色来对待、要努力提高教学质量、重树中职学校的品牌的重要手段, 对于培养的人才要进行科学的定位, 要培养出合格的具有实战经验的实用型人才。树立人才的培养目标, 遵循合理的规律来培养中职的人才, 重视实践教学, 突出教学内容的实用性, 强化学生们对于会计专业的技能的培训, 形成具有自己特色的, 又可以满足社会的需要的会计专业人才。

4. 增强会计专业教师的实践能力。

在中职学校, 可以通过一些比较简单的途径来增强会计教师的实践经验, 具体为:适当及适量引进具有丰富会计工作经验的优秀人才, 可以是兼职也可以是全职;鼓励会计专业的教师去进修或是进行脱产的学习, 以达到弥补专业教师实践经验不足的问题;紧密联系各个企业, 选送一批优秀的具有潜力的会计专业教师到企业去做兼职或是任职, 使会计专业的教师可以及时的了解企业会计工作的实际情况和问题;强化会计教师的学习思想, 把教师的继续教育作为制度化;积极开展学术交流的讲座或活动等等。

在新的形势下, 中职的教师应坚持“把服务作为宗旨, 把就业为教学导向”的理念来进行教学, 同时也要围绕着就业教学, 加强实践的环节, 并且在会计的教学中不断的进行深入的摸索。

参考文献

[1]崔晓婷.中职会计教学中存在的问题和解决方法分析[J].新课程研究 (中旬刊) .2010 (05) .

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇3

【关键词】会计教学 ； 改革 ； 对策

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0057-01

随着国家大力发展职业教育政策的不断出台，我国的职业教育得到了空前的发展。市场经济的蓬勃兴起使会计专业成为了经济发展必不可少的一门基础性专业学科，大多数的中职学校也都开办了会计专业。然而，中职学校会计专业的供需状况却并不理想，一方面，随着社会经济的持续发展和会计从业资格取得难度的增加，企业对于专业的会计人才求贤若渴；另一方面，仍然有很多的会计专业学生找不到对口的工作，企业也为找不到合适的员工而犯愁。本文针对这些问题，结合笔者的实际工作经验，就中职学校会计教学中存在的问题及相关的对策提出了自己的见解和看法。

一、中职会计教学中存在的问题

1.学生生源素质低，自信心差

在中职学校的招生中，成绩优秀的学生进入重点高中，成绩中等的进入普通高中，剩下的分数较低的学生才会选择进入中等职业学校。这样招收进来的学生基础差、自制力差、厌学，上课睡觉说话玩手机等现象十分普遍。同时，学生来之前对会计专业一无所知，最初选择会计专业都源于父母，正真学习起来才发现抽象晦涩、难以理解，所以会出现畏惧、厌学的情绪。

2.课程设置不合理

（1）教材陈旧

我校一直使用的是高等教育出版社的教材，该教材过分注重以知识本位编写，重复陈旧，与实际应用脱节，内容偏深偏难，不能随着会计准则及最新税收政策的变化及时进行调整，学生即使学会，知识也已过时。

（2）课程设置繁杂，排课顺序不合理

传统的会计专业程体系是按照学科体系构建编写的，过分强调学科知识的完整性，内容深奥晦涩，难以体现职业教育的岗位职业能力培养的特点。中职学校会计专业的学生毕业后主要面向小型企业，做一些基础的会计工作，我校现在的课程设置既没有与考证的衔接又体现不出在工作中的实用性，虽然面面俱到，教学效果却不尽如人意，因为开设课程太多，每门课程都是虎头蛇尾不能全部完成；一些课程内容偏难，学起来非常吃力，今后工作过程中也很少用到，却占用了大量的课时；在排课顺序方面，很多课程衔接不上、内容重复。

3.课堂教学方法单一落后

（1）会计教学仍然没有摆脱传统模式

中职会计教学受传统教学方法和教学条件的限制，仍然是由教师被动灌输，学生长期在这种模式下永远处于被动接受的地位，难以激发学生的主动性、积极性。在教学中缺乏与工作实践的结合，闭门造车，与实际工作严重脱节。

（2）中职学校缺乏必要的实训手段和方法

随着各单位对于自身数据保密性要求的不断提高，像出纳、会计这类岗位更不能随意让外部人员接触，学生前往实习单位会计岗位实习的机会几乎没有，缺少实习机会，多数中职学校只能通过校内开设模拟实训课程来完成。由于学校的资金投入不足，专业实训设备短缺，所谓的模拟实训课也只是停留在简单初级的项目上，实训项目单一，远远达不到企业的要求。

二、中职会计教学改革对策

1.正面引导，重塑学生自信心

中职学生均为中考落榜生，因成绩差而自暴自弃，比较敏感自卑，所以教师应当在入学之初，从帮助学生重拾自信心入手，掌握学生的心理动向，鼓励他们重新出发。在建立自信心的基础上，对学生进行正确的专业指导，让学生了解会计专业的优势和前景，满怀信心的积极学习。

2.考证实操结合，改进课程设计

（1）加强考证课程的理论学习

随着财政部对会计从业资格考试的不断规范与改革，证书取得难度加大，含金量也更高。中职学校会计教学要想有所突破，就必须要进行课程改革，考证与实操相结合，以实用为准，够用为度，未必要追求知识体系的完整性，在日常教学中，应该针对考试明确学习目标，使用会计从业考试的教材及配套习题，让学生熟知考试的内容与难度，将考证有关的课程加大课时量，精讲精练；将考证无关且难度较大的课程删去，提高学习效率。

（2）优化课程排序，加大实践课比例

目前我校设置的实践课主要有《出纳实务》《票据》《会计实务》，应该在《基础会计》和《财务会计》等基础课程全部学习完毕之后再开设实践课，这样知识才能有效衔接。这三门课中重复的内容较多，可以删减合并成一门实践课去讲授。此外，还应该开设纳税实务课程，在《税收基础》中只是讲授了几大税种的征税范围及计算，但在实际工作中，办理税务登记证、电子报税等内容也非常重要，所以应该购置电子报税模拟系统软件并开设相关课程。

（3）改进教学手段和方法，加强实践教学

若想让会计教学有所突破，就必须改变传统死板的教学方式，充分运用多种教学方式和教学手段。如尽可能采用多媒体教学，多媒体教学可以使学生从枯燥的教学中解放出来，他们在声色并茂的案例和图文讲解中，能更好的感受和理解凭证、账簿及报表的编制方法和程序，使原本枯燥的教学变得多样主动。还应该在教学中多加入模拟实践环节，嘗试通过接触真实项目资料，对会计不同岗位进行实操。学校还应加大对实践教学硬件设施的投入，创建一个高质量的会计模拟实训室，多为学生提供实践机会。

中等职业学校的教学目标是要培养适应社会的初级会计人才，这就要求学校的教育教学，不仅要教会学生理论知识，还要教会学生灵活运用知识。传统的会计教学已不能达到这个目的，只有通过更新教学理论，优化课程设置，转变教学模式等教学改革措施，才能培养出更多更优秀的复合型会计人才，才能实现会计教学目标适应社会发展对人才的要求。

参考文献

[1]刘永泽，孙国光.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J]会计研究.2004.2

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇4

1我国中职英语教学活动中存在的问题

现在全球化趋势不断加强, 英语在国际发展中的地位日益重要, 英语课也逐渐引起了越来越多的关注。中职院校的学生来源混杂, 年龄参差不齐。这类学生的英语基础相对比较薄弱, 缺少积极主动学习英语的兴趣, 水平差异较大, 词汇匮乏, 没有形成良好的学习习惯。这对中职英语教学工作的顺利进行具有一定的负面影响。而英语教学质量对于中职教育有着直接的影响, 受到各种因素的发展, 我国现阶段中职英语教学活动中存在以下几个问题。

(1) 教学计划针对性不明显

中职教育和全日制普通高中教育之间存在一个较为显著的差异, 也就是培养目标各不相同, 前者为储备技术应用人才, 后者为储备普通专业人才。因此, 在实际英语教学活动中要能够针对中高职生源层次的不同, 结合阶段性中高职培养目标制定出满足中高职学生全面发展的教学指导纲要以及教学计划。 (王翘楚, 2013) 但是, 我国现阶段很多中职院校所制定的教学指导思想并不明确, 教学计划缺乏科学性、系统性以及针对性的要求, 从而导致中职学生英语需求未能完全满足。

(2) 英语教学模式相对落后

目前所有中职院校制定的英语教学目标都是引导学生掌握一定的英语基本技能以及基础知识, 不断提升中职学生英语知识的应用能力。但是, 受到各种因素的影响, 部分中职院校选择的依然是陈旧的英语课程教学模式, 这种教学模式大都以教师、教材和语言知识作为指导中心, 学生缺乏课堂语言实践的机会和权利, 导致他们的语言应用能力的形成以及发展受到影响, 学生英语应用能力相对较低, 这也是传统英语教学模式产生的不良影响。

(3) 中职英语教师资源紧缺

虽然中高职英语教学工作受到了有关部门和社会阶层的广泛重视, 但是, 很多中高职英语教师难以定期参与到系统的培训活动中。 (冯淑霞, 2013) 而且, 中职英语教师大都超负荷工作, 缺乏培训和进修的机会。我国中高职教育在未来很长一段时间内都将呈现出不断发展的趋势, 中高职院校招生数量的不断增加都将导致英语教学工作面临较大的压力。

(4) 过度强调英语教学手段

我国现阶段中职英语教学活动中对于教师的要求相对较高, 为了减少学生出现厌学情绪的可能性, 不断提升他们学习英语的兴趣, 中职英语教师开始尝试各种不同的教学方法, 但是, 难以获得显著的英语教学效果。造成这种现象的主要原因是教师没有对学生英语基础的扎实性进行思考, 部分中职院校英语教师不能够积极主动地提升学生的英语基础水平。

2提升中职英语教学水平的相关措施

(1) 调整英语教学方法和教学目标

教育部门很早就提出中职院校要能够组织学生参与到中等学校英语应用能力考试中, 因此, 中高职英语教学活动中, 英语教师要能够尽可能提升学生的知识应用能力。这就要求英语教学目标、教学计划、课程设置等教学改革工作要能够坚持正确的指导方向。 (周新云, 2013) 中职英语教学过程中要能够坚持以学生英语知识应用能力培养为主, 突出语言的应用性, 不断培养学生的语言运用技能。所以, 英语教师和中职院校都要能够坚持这种指导思想, 保证教学内容、教学计划、教学目标达到针对性的要求。

(2) 做好英语教学模式改革工作

英语作为专业技能, 要能够结合不同的培养目标、教学对象来对英语教学方法和教学内容加以更新。教师要能够转变定型论观念, 树立正确的创新意识, 把培养学生的听、说、写、读、译等能力贯穿到英语教学过程中。 (刘晓燕, 2013) 课堂内部还可以通过启发式的教学模式来引导学生, 坚持以学生作为教学中心, 尽可能调动学生的学习积极性, 不断尝试新的英语教学实践方式, 提升学生的英语知识运用能力, 通过各种有效的教学方法保证课堂内外教学活动达到丰富、生动的标准要求。

(3) 提升中职英语教师整体素质

教师作为教学活动的领导者、教育者和组织者, 在教学工作中占据主导地位。但是, 我国现阶段中职学生英语应用能力相对较差, 因此, 要能够通过教师专业素养的提升来产生更加显著的教学效果。 (牟婷, 2014) 首先, 学校可以开展学历学位进修、教学技能培养等工作来引导中职英语教师积极主动地提升自我技能;其次, 中职院校还可以引进理论水平较高、英语实践能力较高的英语教师或外籍教师来提升学生的英语口语能力。

(4) 转变英语教学思路

对于一些英语基础较为薄弱的中职学生而言, 教师选择任何一种新颖的教学方法都难以产生显著的效果, 无法从根本上激发学生显著的学习兴趣。所以, 中职英语教师要能够从根本上改变传统的教学思路, 从培养学生的英语基础知识做起, 引导他们积极主动地参与到听、说、读、写等英语学习实践活动中。只有当学生听得懂、看得明白、写得出、说得出时, 才能够激发浓厚的学习英语欲望, 为掌握牢固专业的英语语法知识以及专业知识奠定坚实的基础。

(5) 提升对多媒体教学工具的使用力度

中职英语教学工作的顺利进行, 首先要能够吸引中职学生积极参与其中, 这就要求英语教师要能够通过多种有效方法来提升教学活动的趣味性和实效性。中职英语教师可以在课堂教学之前收集和课程内容相关的图片、影像资料以及音乐等, 将其和英语课本中的知识点有效结合在一起, 并设置相应的问题, 在课堂教学过程中通过展示让学生深刻感受到英语语言所具有的魅力;还可以通过多媒体课件来引导学生对知识点加以巩固和复习, 例如设置各种生活情景, 让中职学生在这种情景中展开对话, 在这种你问我答的环境中提升对英语语感的理解和认同。多媒体教学工作在中职外语教学中的运用不仅能够保证教师更加顺利地完成教学工作, 还能够节约更多的课堂教学时间和空间来指导学生更好地进行学习。

3结语

中职院校英语教学质量将会对学生的综合技能产生直接影响, 因此, 有关部门和中职院校要能够不断改进传统的英语教学模式, 选择有效的英语教学方法, 针对教学活动中存在的相关问题选择针对性的解决方法, 针对目前中职英语教学活动中存在的问题提出相应的解决思路, 并做好英语教学方法和教学思路的完善工作 (贺正全, 2015) , 从而保证教学模式改进、师资队伍建设、教学指导思想选择都达到相应的要求, 为经济发展和社会进步提供更多的人才和动力支持, 保证中职教育教学工作的顺利进行。

参考文献

[1]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场, 2012 (8) :104-105.

[2]冯淑霞.高职英语分层教学存在的问题及对策[J].陕西教育 (高教版) , 2013 (Z1) :144-145.

[3]贺正全.高职英语教学存在的主要问题及对策探讨[J].职教通讯, 2015 (9) :40-41, 50.

[4]刘晓燕.浅析高职英语教学现状存在的问题及对策研究[J].英语广场, 2013 (4) :76-78.

[5]牟婷.浅析高职英语教学存在的主要问题及其对策探讨[J].才智, 2014 (20) :16, 18.

[6]王翘楚.高职英语教学存在的主要问题与对策探讨[J].佳木斯教育学院学报, 2013 (2) :211-212.

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇5

关键词:旅游专业 教学 问题 对策

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0128-01

中国旅游业的飞速发展大大促进了旅游教育的发展。但目前我国很多院校尤其是中职学校在旅游专业的教学模式和教学方法等方面还存在着很多问题,导致培养出来的学生难以适应旅游人才市场的需求。为了中职学校培养的学生能更好的适应社会需求,本文针对旅游专业的教学提出了一些行之有效的对策。

1 中职学校旅游专业教学中存在的问题及分析

1.1 教学手段单一,仍以传统教学模式为主

目前在大部分中职学校中旅游专业的教学仍以传统的教师一言堂式为主,完全由教师主宰课堂,忽视学生学习的主动性和创新性。这种教学模式下培养出来的学生很难适应当代快速发展的旅游业。

1.2 理论学习与实践脱节

我国旅游专业是20世纪末才出现的新专业,但教学上还在沿袭“以教师课堂讲授为主的理论灌输”的传统教育模式。长期以来一直缺乏必要的实践教学场所,实习实训设备的投入也不够。作为中职学生校外实习安排在第三学年,推荐学生去专业领域内的相关企业,从事一线工作。学生的实习去向主要是面向酒店业、导游服务业及旅游风景名胜管理区等方向。除此以外,再没有其他的实践教学安排。在教学实训条件方面,学校重视不够,实训室的建设资金不足、配备相当简陋。

1.3 教师缺乏实践经验

我国的一项调查显示,在我国整个职业教师队伍中,能完全胜任实践教学,有较高的专业技术水平和实践能力的专业教师仅占5%左右,有很多专业教师从教多年,从来没有到企业实践过。“双师型”教师的缺乏已成为制约实践教学的重要瓶颈。这是我国职业教育水平落后于发达国家的主要原因,如果这个问题不解决,我国旅游职业教育就很难跟上旅游业快速发展的步伐。

1.4 课程设置和课程内容落后

一个专业的课程设置和课程内容的设立应该由专业培养目标来决定,为社会和企业的发展服务。但是一直以来,我国旅游专业教学的课程设置和课程内容都是由学校或教育部门自编自教,在教学内容和教学进程等方面缺乏与旅游企业的沟通。在这种“关门教学”的教育模式下,培养出来的人才很难满足我国现代经济建设的发展。

2 提高中职学校旅游专业教学水平的对策

2.1 教学手段、方法多样化

目前,大多数旅游院校采用的教学方法仍是填鸭式、灌注式,启发式互动教学方法使用较少,学生处于被动状态。在中职教学环节贯彻“以就业为导向,产学结合”的指导思想,教学模式力求创新实效、教学方法要求多样化,这样更易于学生接受和掌握知识。这就要求旅游专业任课教师针对不同的课程采用不同形式的教学方法。

(1)模拟实训法。

模拟实训教学法,就是在教学中通过创造生动、形象、具体的模拟情境来认识问题,理解问题,并进一步让学生进行实际操作和训练的教学方法。模拟实训法让学生通过模拟事件发生、发展的每个环节,发现自己的创新潜能,找出自己能力上的不足,从而增强对实际问题的预测与处理能力。如在《导游业务》教学中,对于地陪每个阶段的服务程序和规范都可以让学生模拟实训,在模拟过程中让学生一方面加强了理论知识的掌握,另外也增强了学生的实践能力。

(2)案例教学法。

案例教学法强调以案例作为教学的切入点,让学生分析案例、总结案例。教师在讲解案例时尽可能与学生互动,这样可以一方面传授给学生有关课本理论知识;另一方面可以充分发挥学生的积极主动性。如在讲到《旅行社业务》的旅行社产品定价策略时,可运用这种教学方法来分析各种定价策略的要点及利弊,这样便于学生掌握比较抽象的理论知识,也便于他们在现实生活中运用相关知识。

(3)实践教学法。

实践教学法是模拟实训法的补充和完善,它是把课堂搬到旅行社、宾馆饭店、旅游景点进行。这种教学方法有一定难度,需要校企结合,但安排使用得好能使学生得到实际锻炼。例如,可以让学生到酒店实地为顾客提供服务,或者到旅行社做一些接待工作,或为游客提高讲解服务,这样和模拟教学法中的导游感觉不一样,效果也会更好。

2.2 改进课程设置

目前我国中职学校旅游专业的课程安排一般由公共基础课、专业基础课、专业技能课构成。对于旅游职业教育来说,应以专业基础课和专业技能课为主,将认知训练与实际操作训练结合起来,改革教学模式,加强专业技能、开阔专业视野、提高专业修养,只有这样,才能避免理论教学与实践教学脱节问题。

2.3 加强师资队伍建设

旅游职业教育的师资是直接影响人才培养的关键因素。中职旅游学校应积极推进“双师型”教师的培养,鼓励教师积极参加本专业的实际工作锻炼和实训。如鼓励教师报考或参加本专业实际工作部门的专业技术职称的考试和评定,学校为教师的报考和参评提供必要的条件;积极引进和聘请社会上有高级专业技术职称的高级双师型教师及企业管理人员到学校进行培训、交流;根据教学的实际情况,让教师定期到旅游行业中挂职锻炼,将最新的行业动态传递给学生,来提高实践教学效果。

2.4 推进中职学校校企合作

开展校企合作,是加强师资队伍建设,培养高素质高技能人才的重要途径。针对中职旅游教育滞后于产业发展、旅游人才培养与市场需求脱节的现状,中职旅游学校应着力建设校企合作战略联盟,加强校企合作、深化工学结合,探索让投资职业教育者先受益的机制,进一步调动旅游企业参与旅游人才培养的主动性和积极性。至于合作模式,学校和企业可以协商,开设课程除公共课外的专业课也应该是企业和学校共同协商制定的。一切以满足企业的需求为标准,这就使得在校企合作中,一方面根据企业需求培养工人;另一方面根据企业需求开设课程,与企业合作编制校本教材,与企业共同探索适应企业的课程结构等。

总之,我国旅游业的飞速发展离不开旅游教育的发展和教学水平的提高,中职旅游学校的教学更应该根据旅游人才市场的需求状况进行教学改革和创新,使我们培养的学生能够跟上时代发展的脚步,为我国旅游业的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1] 周新源.浅谈教学层面校企合作制度的构建[J].中国职业技术教育,2007(31).

[2] 经柏龙.基础教育—— 改革与发展[M].东北师范大学出版社,2010.

[3] 袁润昌.浅谈中职旅游专业课程教学教法的多样性[J].科教新报(教育科研), 2011(17).

中职化学教学中存在的问题及对策 篇6

关键词：中职化学；教学；现状；策略

一、中职化学教学中现状分析

随着新课程改革的不断深入和实施，不仅为中职化学教学提出了崭新的要求，带领中职化学教学走上了更高的一个层次，同时也暴露了不少教学中的问题，主要表现在以下两个方面：

1.在中职学校中存在的生源问题

虽然目前中职学校中的生源量不断增加，但是质量却没能跟上步伐，一直在走下坡路，中职学校的学生，无论是学习的能力，知识基础，还是综合素质，道德修养等诸多方面都与普通中学生存在一些差距。此外，中职生由于学不得法，不仅严重影响学生的学习成绩，更重要的是影响学生的学习积极性，导致学生学不会、学不好的现象。越是不会学，越是不想学，越是学不好，这样的恶性循环是影响中职教学质量的根本因素。

2.中职化学教学中教材使用状况

教材是中职化学教学的根本载体，在教学过程中，对于教材的使用是否充分、是否合理，對教学效率有着直接的影响。当下中职化学教学中，在教材使用和利用方面存在的问题，主要表现在以下两个方面：

（1）脱离生活实际。中职化学教材中，所选的很多内容与生活实际脱节，缺乏使用价值和知识价值的内容，再加上教师在教学中缺乏有效联系生活实际的意识，导致学生不能很好地将学到的知识应用在实际生活中，不能学以致用，影响学习积极性。

（2）缺乏专业针对性。中职教材的版本很多，也不乏能够贴近学生实际，社会实际以及岗位信息的内容，虽然具有较高的实用价值，但是却通用于不同专业的教学，缺乏针对性，不能满足不同专业学生对于化学学习的具体需要。

二、中职化学教学中应对策略

针对以上中职化学教学中存在的问题，提出相应的教学应对策略如下：

1.对学生进行相应的鼓舞

中职学校中，学生整体素质偏低的现状是客观存在的，针对中职学生与普通中学生的较大差距，教师在教学中应该充分考虑学生的自身情况并对其进行鼓舞。鼓舞不仅能激发学生的学习动力和学习人情，而且还能帮助学生建立自信。因此，在教学中，教师应关心学生，对于学生在生活中，学习上的问题和困惑；尊重学生，对于学生的错误加以指导，而非无端地指责和取笑。尤其是中职生处在青春期，个性和特点都非常的明显，需要特别关心和指引。

2.选择具有针对性的教材

首先，教师应深入研究教材，挖掘教材中的潜在因素，与学生生活实际紧密联系，一方面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习需要；另一方面，培养学生的化学意识，能够用化学的眼光看待生活中遇到的问题。其次，在中职化学教材的选择方面，应该选择专业针对性较强的教材，让处在不同专业上的学生都能接触到和自己本专业联系比较紧密、具有较强实用价值的知识。教师还应深入钻研和学习教材，以不同形式展现教材，激发并保持学生的学习兴趣。如除了传统“一支粉笔”“一张嘴”“一块黑板”的教材呈现模式之外，还应利用现代化的教学手段，如教学视频，光盘，动画等等。

总之，中职化学的教学存在很多的特殊特点和情况，不仅教学内容特殊，而且教学对象特殊，这就要求教师在教学活动中，应多方位、多角度地考虑和入手，提高课堂教学效率，顺利开展中职化学教学工作。

参考文献：

徐文丽.浅谈中职学生化学学习能力的培养办法[J].中国集体经济，2011.

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇7

关键词：中职学生,口语教学,存在问题,教学策略

中职学生或者不具备认真的学习态度和坚强的学习毅力, 或者缺乏学习热情, 甚至产生厌学情绪, 因此, 在中职学校的英语课堂上, 台上老师讲得眉飞色舞, 台下学生听得迷迷糊糊, 针对这种现象, 必要的教学改革势在必行。笔者任教中职英语十多年, 体会到培养中职学生的英语口语能力是第一任务, 因为语言是交流的工具。中职英语教学大纲明确指出:“培养学生主动参与意识和合作精神, 开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力。”中职英语有其独特性, 除了基础英语之外, 还有专业英语, 比如旅游、外贸、文秘等专业的英语教学, 更需要强化口语教学。我们通过对500多名中职在校生、毕业生和在高职院校就读的学生的调查得知:他们在中职学校里所学的“哑巴英语”, 根本无法满足工作或再学习的需要。为此, 我们组建了英语口语兴趣班, 尝试强化口语教学, 提高交际能力, 在中职英语教学质量的全面提高上迈出试探性的步子。在日常教学中, 笔者尤其注重口语学习策略指导, 因为良好而得当的学习策略能激发学生口语学习的热情, 让学生拥有积极的学习态度, 从而产生高效的学习行为, 收到喜人的学习效果。笔者主要从中职英语口语教学存在的问题和中职英语口语的教学策略两个方面进行阐述。

一、中职英语口语教学存在的问题

1.学生的态度问题

因为许多中职学生认为自己毕业后, 只是去做普通的工作, 用不到英语, 再加上多数学生英语基础本来就差, 学英语的兴趣全无, 所以教师要想方设法改变学生的学习态度, 通过不断地劝说, 鼓励学生认真读英语。笔者曾让学生以“我的梦想”为主题展开讨论, 学生最终明白:自己虽然进了中职学校, 但人生的路很长, 一切皆有可能, 不过机会和成功只会青睐于有准备的人。假如会说英语, 那么就多了一个就业找到好工作的筹码。

2.教师的观念问题

一些中职英语老师叹苦经:“这么差的学生叫我怎么教? ”在这些教师的眼中, 中职学生就是说不了、学不会英语的学生。他们往往以学生基础差、学生学习态度不端正为借口, 在教学上懒于钻研, 懒于创新, 习惯以自己为中心, 习惯运用词汇解析法或者语法翻译法等老掉牙的教学方法, 没有把学生放在课堂学习的中心位置。该表现方式是课堂上师生之间、学生之间缺少互动, 不进行口语能力的培养。若要提高中职学生的英语交际能力, 教师必须先转变教学观念, 关注教学创新。

3.学生的心理障碍问题

大多数中职学生很少被提问或者有发言的机会, 而当被给以机会时, 他们羞于开口或者不敢开口。在课堂上, 有的学生怕被同学老师笑话, 非常胆小害羞, 不愿积极参与口语活动; 个别学生虽然参与积极性较高, 但一站起来发言时, 由于内心焦虑紧张, 常常词不达意、结结巴巴, 出现许多语言错误。

4.校本教材缺乏的问题

在许多中职学校, 由于口语教学未受到重视, 因此现成的口语教材缺乏。由于学生的起点低、词汇匮乏、兴趣不浓等诸方面原因, 教师最好从中职学生的实际情况出发, 整理编写适当的校本教材, 教材中的语言应尽量生活化, 注意内容含有中职教学大纲中所列的三十几项日常交际项目, 如:致谢、道歉、道别、提供帮助、问路、打电话、介绍人物等用语, 谈论明星、体育、环保等话题。如果教师将学习材料变得难度适当、生动有趣, 学生就乐意学, 也有可能学得好。

5.口语学习语境缺乏的问题

目前, 大多数中职英语教师在英语课堂上还是采用一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式, 没能给学生创设使用英语交流的氛围, 即使偶尔用到多媒体, 不是呈现图片画面, 就是呈现练习题和知识点。总之, 中职学生缺少真实或半真实的口语交际情境。公开课或观摩课上, 学生的口语练习也往往是被教师控制的, 最多是机械的对话操练, 而不是真正交际, 未能体现师生之间思想上、信息上或情感上有意义的交流。

二、中职英语口语教学策略

面对中职口语教学中的种种问题, 笔者认为运用必要的口语教学策略是至关重要的。因为有效的口语教学策略能激发学生口语学习的热情, 让学生拥有积极的学习态度, 引发强烈的学习动机, 从而产生高效的学习行为, 收到喜人的学习效果。

1.期望激励策略

“教师的期望是对学生潜能的认可, 对学生保持学习积极性具有重要作用。一般说来, 高期望会带来强动机” (王笃勤, 2002) 。以笔者任教的2013级市场营销 (2) 班的学生为例, 该班总共39名学生。学期初时, 笔者在课堂上提的简单的问题, 几乎得不到学生的任何回应。笔者问明原因得知:他们有“怕出错, 被人笑话”的思想顾虑。笔者就鼓励他们说, 老师相信你们班是全年级最棒的班级, 只要你们配合, 相信你们一定会在英语学习上突飞猛进。笔者还开导他们说:你们越容易讲错就越怕讲英语, 越怕讲英语就越少讲, 越少讲就越容易出错, 这是一个恶性循环。你们试着把这一恶性循环变成良性循环———你们越容易讲错就越需要讲英语, 越需要讲英语就越得讲越想讲, 越想讲就越多讲, 越多讲就越少出错, 越少出错就越多讲。学生点点头同意了, 渐渐地, 笔者抛出的问题有人回应了。课堂上, 只要听到学生回答, 不管对错, 笔者马上肯定他们敢于开口说英语, 表扬上课大声回答问题的学生, 并说只要你们坚持开口说, 就能讲得好, 并且会讲得越来越好。不出所言, 现在经过一个学期的努力, 课堂上再不是鸦雀无声。运用期望激励策略, 让学生改变学习态度, 变“要我说”为“我要说”, 重燃学生讲英语的热情。

2.目标激励策略

高尔基说:“一个人追求的目标越高, 他的才能就发展得越快。”诚然如此, 不过, 再高的目标也得从实际出发。笔者在口语教学中, 督促学生设定合理的目标, 且目标是分层目标。比方把全班学生按他们的口语基础分为A、B、C、D四层, 在开学的一个月内, A层的学生会编小对话 (没有提示语) , B层的学生会编小对话 (有提示语) , C层的学生能读小对话, D层的学生只要会说重点句子就行。通过分层目标的设定, 让所有学生都参与到口语训练中, 让所有学生享受到成功的喜悦。此外, 该策略还要注重把近期、中期和远期目标相结合, 并且目标要明确具体, 教师帮助学生制定自己的学习目标和确定行动的措施。如一个学生的近期目标是用英语说出礼貌用语, 会用英语打招呼;中期目标是用简单的话语谈论家庭、年龄、天气、爱好等, 根据恰当场景使用100个以上的词汇;远期目标是用英语购物、买票、打电话等, 围绕简单的话题与朋友交谈, 根据恰当场景使用200个以上的词汇。当学生实现了一个目标之后, 教师要给予表扬, 并鼓励他继续朝下一个目标努力。通过目标激励策略, 学生增强了学习英语的积极性和自信心。

3.消除口语障碍策略

中职学生英语基础薄弱, 要培养中职学生的口语交际能力, 必须先帮助学生扫清语言知识等方面的障碍。

(1) 语音方面

英语语音基础的优劣直接影响学生口语能力的高低。首先, 教师要强化单音训练, 在语流中教会学生48个音素的准确发音, 进而了解语流中的语音现象, 如:重读、弱读、失去爆破音、音的同化现象、音变现象等, 把握语流中的停顿、节奏、语调、语速、语气等。

(2) 词汇方面

正如砖块和大厦的关系一样, 词汇是语言的基础。如果没有一定的词汇量, 很多东西就不能表达。对中职学生来说, 扩大词汇量是十分必要的。词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面, 就不能用英语和别人交流, 给交际带来障碍。针对中职学生词汇贫乏, 应重视学生的词汇积累和应用。如教会学生使用拼读规则、音形对应法、词根法、联想法等记忆单词。 为扩大词汇量, 鼓励学生多阅读, 培养学生在语境中猜测生词的能力, 要注意一词多义现象和一些习惯用语、俚语等的用法。

(3) 背景知识方面

恰当的交际离不开对文化背景知识的了解。教师要适当介绍英美国家的风土人情、语言习惯, 尤其是中英文化差异。如果学生在景区遇到一个老外, 劈头盖脸地问及老外的隐私Are you married? How old are you?How much do you earn?等, 那能说我们的教学成功吗? 为避免此类尴尬, 让学生学会真正用英语交际, 必须让学生了解中英文化差异。

4.创设语境策略

针对中职英语课堂的老套教学模式, 要改变这一现状, 必须转变教学观念, 关注教学创新, 运用创设语境教学策略激发学生口语学习的兴趣, 教师应该为学生营造课堂活动情境化、课外活动多样化的学习氛围, 培养学生开口说英语的习惯, 体现“动中学, 用中学, 乐中学”的教学理念和思想。

教育理论家布卢姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情境, 让学生有机会运用自己所学的语言材料。”外语学习要有浓厚的语言环境。

(1) 课堂教学语境创设

英语课堂是进行语境教学的主阵地, 教师应该把英语当成“交际工具”来教学, 而不是把英语看成“语言符号”来教学。教师在课堂教学中应该采用多种方法创造语境, 课堂语境的创设可以采用多媒体课件的形式。古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”CAI是教师教学的好帮手, 教师可以利用图文并茂的课件, 展示图像、动画、声音、文本等, 利用丰富多彩的网络, 让学生有身临其境的感觉, 从而激发学生的学习兴趣, 让学生主动学习英语和掌握英语。关于中职英语课堂教学的语境创设, 更重要的一点是:应该考虑各个专业学生的兴趣和特长, 以及各个专业的特点和特色。不同专业的学生, 教师应创设不同的语境、设计不同的活动。比如对于市场营销专业学生, 教师可以设计用英语“推销商品”的活动;对于财会专业的学生, 可设计“假币识别”的活动;对于旅游专业的学生, 则设计“小导游”的活动, 向老外介绍家乡的风景名胜;对于美术专业的学生, 不妨设计“名画鉴赏”的活动;对于动漫专业的学生, 可以设计用英语给动画片配音的活动。总之, 要从学生的兴趣出发, 通过活动途径, 创设真实语境, 突出实践特色, 尽可能地让全体学生参与到英语交际活动中。

(2) 课外活动语境创设

语言是在生产和生活实践中产生的, 当然需在生产和生活实践中运用与发展。道格拉斯布朗在《语言学习与教授原则》 一书中写道:“很少有人是在外语教学课堂的狭小天地里真正学会流畅地运用外语的。”因此, 课内外衔接、多学科渗透语境教学策略, 才会锦上添花。我们组织了英语情景剧、英语兴趣小组、英语演讲、英语歌曲大家唱、英语故事会等多项活动, 这些活动不仅能使学生学习英语的热情高涨, 而且能让学生的视野更开阔, 知识更丰富, 同时增加学生练习口语的机会。对于中职学生, 我们可以完全把学生的英语学习和专业技能活动融合起来。例如对于烹饪专业的学生, 我们英语老师和烹饪专业教师共同设计一项课外活动, 用英语讲解烹饪方法、步骤、食材、用英语评价菜肴等。具体活动有“我说你做, ”即一位学生说如何烹调, 另一名学生根据听到的英语去烹饪, “你做我说”则反之。此类活动也适用于汽车修理、形象设计、幼儿教育等专业的课外活动中。 通过这样的课外活动, 我们把许多学生热爱专业的情绪正迁移到学习专业英语上, 利用兴趣迁移激发学生的学习动机。如我们可以把有些学生对音乐的兴趣与唱英语歌曲联系起来, 把有些学生爱看小说的兴趣与欣赏英文名著联系起来, 让英语口语教学从课内延伸到课外, 让丰富的课外活动和学生的多种兴趣爱好与英语学习充分紧密地结合起来。

5.改革测试评估策略

在英语教学过程中, 要积极地给予学生良好的评价。如何科学地、全面地评价学生的口语能力是很重要的。我们在教学 上要运用改革测试评估策略。因为及时反馈让学生知道在学习上取得了多大的进步, 自己的目标在多大程度上已经实现, 从而进一步激发学习动机。首先, 注意口试题目的合理性。考虑到学生基础不是很好的实际情况, 口试题目尽量选择学生有话可说的题目, 如个人爱好、家庭情况, 等等。另外, 注意口试形式的趣味性。笔者准备了一个口语测试题棋盘, 在每一格上写下学生感兴趣的不同的话题, 被测学生考试时, 转到指针, 指针停在哪里, 就考哪个话题, 学生跃跃欲试, 轻松自如地参加口试, 少了一份紧张, 多了一份趣味。当然, 口语能力不可能以一纸试卷或几次考试论成败, 我们一定要注重形成性评价, 使它成为鼓励学生学习的动机, 培养和增强学生学习的积极性和自信心, 不仅仅重学习结果, 更重学习过程。平时, 可对学生的课堂参与、口头作业、英 语对话表演、课外活动的表现等多项内容进行评价。笔者主要设计了以下几种方式:A日常记录卡, B课堂发言记录表, C课外活动记录表。实践证明, 采用形成性评价, 学生的学习兴趣更浓厚了, 主动性更强了, 英语口语能力提高了。

笔者根据多年教育教学实践经验, 总结了几个有效的教学策略, 但是影响口语教学的策略远不止这些, 还涉及学生的个性差异、成长环境、教师的课堂教学艺术, 等等。只要能激发学生英语口语学习动机的策略就是好策略。随着世界经济全 球化, 英语作为交流的工具, 地位与日俱增, 提高中职学生的口语能力很有必要。运用各种策略, 促使学生会说英语已成为英语教学的首要任务。

参考文献

[1]吴本虎.英语学习策略.人民教育出版社, 安徽教育出版社, 2002, 10.

[2]蒋小青.激发中学生英语学习动机的十个教学策略[J].基础教育外语教学研究, 2003, 10.

[3]沈学丽.提高高职高专学生英语口语策略浅议[J].才智, 2009 (10) .

[4]陈海勇.提高中学生英语口语能力的策略探究[J].中学英语之友 (下旬) , 2010 (03) .

王秀凤--中职会计教学中存在的问题及对策分析 篇8

(一) 法务会计的概念

法务会计 (forensic accounting) 是非单一主体全面运用会计学与法学理论以及审计方法与调查技术, 通过调查获取有关财务证据信息, 并以法庭可以接受的形式在法庭上展示或叙述, 以解决有关法律会计问题的一门融会计学、审计学、证据学、法学等学科为一体的交叉学科。法务会计始于20世纪70年代的美国, 我国对该领域的研究始于20世纪末, 发展相对滞后。随着近年来我国经济犯罪与经济纠纷的日益增多, 所引发的民事责任问题的探讨日益增多。而这些问题涉及到相当复杂的会计专业知识, 引起了司法界与会计界的高度关注, 于是法务会计被提到议事日程。其目的是通过分析经济案件中的资金运动, 从相关会计资料中收集证据, 以便证明经济案件的事实真相。同时法务会计肩负着对经济损失客观量度的重任, 为司法机关追查损失和解决经济纠纷提供科学合理的依据。

(二) 法务会计主要工作

法务会计主要是对经济纠纷、贪污受贿等一系列案件所涉及的财务问题与经营情况进行审查, 并做出判断同时提出解决方案, 它既不同于一般的会计工作, 也不同于一般的审计工作, 主要工作有以下几点:第一, 经营活动是否真实和预计费用是否合理, 由法务会计人员通过业务程序进行检查。第二, 参与对已发现证据的审查以及协助对新发现的事项进行审查, 帮助有关机构针对财务问题的理解, 以及明确其他需要检查的问题。第三, 通过相关证据的审查, 初步形成了对整个案件的评价标准, 而且通过审查明确损失领域。第四, 获取与整个案件相关的证据, 为诉讼支持或驳回诉讼后做好充分的准备。第五, 有些意见专家会出示一些有关企业损失的报告和对既定状况强弱分析的报告, 这些报告可由法务会计人员进行审查。

二、我国法务会计发展中存在的问题

(一) 法务会计理论体系不完善

目前, 我国学者对法务会计的理论及法制建设已进行了一定的研究, 但学者们在法务会计的概念、基本假设、依据、目标、范围、功能等方面仍然存在一定的分歧, 以致还没有形成系统、规范的理论体系。规范的法务会计准则制度、经济损失确认和计量的标准、程序和方法等都需要有一个完整的理论体系, 法务会计之所以不能适应我国市场的经济发展速度和司法实践的要求, 就是因为没有一个系统规范的法务会计理论体系。由于我国的法务会计制度尚未建立完善, 以及在司法实践中由于各种原因使社会对法务会计的重要性产生误区, 从而导致越来越多的经济纠纷案件不能得到很好的解决。因此, 需要进一步完善法务会计制度理论体系。

(二) 法务会计人才匮乏

随着我国市场经济的发展, 违反法律规范、经济犯罪的案件不断增多, 社会对会计界和法律界的要求也日益提高, 这就决定市场对能够客观公正地处理此类案件的人员, 即法务会计人员的需求越来越多。我国目前的法务会计人员专业能力较差, 一般法务会计人员主要在企业事业单位、会计师事务所、律师事务所、司法机关及国家审计部门工作, 然而大多数的律师、法官以及检察官的会计审计知识水平都很难达到要求, 再加上他们对于法务会计搜集检查的证据以及相应的财务问题不是很了解, 所以在很大程度上影响了案件的公正度。同时, 从事财务工作的会计人员和审计人员对法律知识以及调查取证等方面也存在很大的问题, 会计人员没有审判经验, 法律知识又相当薄弱, 使我国的法务会计在很多司法活动中普遍存在取证难的问题, 并且也很难运用法务会计知识调查和处理案件所涉及的会计信息等情况, 从而也影响了案件的公平判断。

(三) 现有工作服务范围狭窄

国际上法务会计的工作服务范围很广, 包括司法会计、企业税务理算会计、保险赔偿责任理算会计、债权债务理算会计等。而我国目前仅在司法会计方面有一定的适用, 也就是经济犯罪有关案件的审查。一般在处理经济纠纷、贪污受贿、海损事故、保险赔偿等比较典型的业务以及一些有争议的司法会计工作时才会涉及法务会计, 而在有关企业的债权债务的处理、社会公正会计的核算、物价会计的发展、基金会计问题的运用等都很少有法务会计参与。比如一起重大经济案件, 检察机关立案、有关部门联合审查、调查搜集资料、司法机关鉴定、出具司法报告等一系列过程与法务会计密切相关, 也只有这些过程属于法务会计工作服务的范围。随着社会的发展, 经济实力的不断增强, 在未来的我国市场会出现越来越多更为复杂的经济纠纷案件, 要正确处理好各种纠纷, 必须要对纠纷的性质和损失有一定的科学认识, 同样也必须要求法务会计人员对各行各界都有一定的了解, 要求其扩大法务会计服务范围, 以便可以通过雄厚的知识背景为法庭诉讼提供有力的依据。

(四) 社会对法务会计的认识存在误区

由于社会对法务会计认知度较低, 大部分会计界和法律界的专业人员不了解甚至还未听说过法务会计。我国大部分的大中型企业都未意识到法务会计的重要性, 他们并不了解法务会计到底是做什么的, 不了解法务会计的功能以及在公司的作用, 更不了解法务会计在处理公司的经济案件中所产生的作用, 也看不到法务会计人员在公司中显示出来的优势。有一部分人认为法务会计就是与注册会计师有同等作用的一类会计人员, 不同的是法务会计人员只负责司法工作相关业务, 对经济案件起到一个调查取证的作用。实际上, 法务会计的功能并不是那么简单, 还有其他功能。法务会计的涉及面比较窄, 就现在的发展来看, 法务会计的工作只有在司法工作中有所体现, 其他的行业或个人很少涉及, 这也是造成法务会计在人们的认识中存在误区的主要原因。

三、完善法务会计建设的对策

(一) 加强法务会计理论研究力度

为了我国法务会计实现健康有序的发展, 法务会计的理论在界定业务范围, 调整经济损益, 运转工作流程, 看待未来发展等方面都必须具有指导性意义, 因此要加强法务会计理论的研究应该从以下几个方面考虑:第一, 在理论研究匮乏的情况下通过对以往案例的分析、总结, 开展法务会计制度设计、实务操作等, 便于更深刻了解会计与法律在经济纠纷中所引发的问题。以明确法务会计在经济纠纷中的具体作用及应该处理的问题。第二, 明确当法律制度与会计准则出现冲突时怎样协调两者的关系, 可以既不影响会计制度及准则也不影响法律规定。第三, 规范我国法务会计的概念、对象、目标、原则、要素、程序和方法等, 结合我国实际建立具有中国特色的法务会计体系。通过借鉴西方发达国家较为成熟的法务会计体系不断优化我国法务会计理论体系, 在法务会计实践中检验法务会计理论。加强对法务会计制度的建设, 可以从法务会计认证制度、诉讼支持制度、咨询制度、资格认证制度等方面建立一套完整的法规制度。

(二) 加强法务会计的人才培养

法务会计作为会计学发展的新领域, 不仅要培养出法务会计的高精尖人才, 而且要对法务会计人员素质有高标准的要求。法务会计实质是一门融合法律法规及会计准则为一体的学科, 法务会计要求会计人员必须是兼备熟练会计业务知识、精通法律法规能够跨越不同领域的复合型人才。为了提高法务会计人才的素质, 可以从教育抓起。由于法务会计需要的是高端人才, 因此, 建议加强高校法务会计的正确教育方法。主要可以从以下几方面考虑:第一, 对于已有的法务会计专业加开法律专业课程, 尤其是涉及经济法、金融法、诉讼法、证据学、民法、司法鉴定及民诉法及税法等相关课程。同时加开有关犯罪心理学的课程也很必要, 以便更深刻地理解法务会计的研究方向。第二, 在已经开设会计专业、法律专业但没有开设法务会计方向的高校加开法务会计方向, 鼓励选择会计专业或法律专业的学生继续攻读法务会计为副修专业或双学位。对于没有开设法学专业的高校对会计专业的学生加开法律课程, 对未来企业的会计普及法律方面的知识是十分重要的。第三, 在财经类院校研究生阶段开设法务会计专业, 给法务会计毕业的大学生提供进一步深造的机会。同时也可以在已有法律专业硕士的院校 (经济法、民商法、海商法等) 在其硕士研究生阶段开设法务会计方向, 对法务会计的司法实践进行进一步的理论研究。

(三) 扩大法务会计的业务内容和服务范围

在明确了法务会计理论的基础上, 以现有的相关法律和各项制度作为保障, 根据我国实际情况可以逐步扩大法务会计的业务内容和服务范围。首先, 关于法务会计的业务内容, 可以选择在会计事务中具有一定基础的法务会计业务推广运用, 也可以对于某些客观条件不够成熟的法务会计业务, 可待条件相对成熟后再予以推广。其次, 一般而言, 法务会计是在不违反法律法规的前提下, 为企事业单位寻求最大的财务利益, 使企事业单位的财务、会计行为受到国家法律的保障、运用法律武器维护自身的正当权益, 并使企事业单位的财务、会计行为符合国家标准。而法务会计人员在鉴定或出庭作证等方面可以协助专门执法人员, 因此, 法务会计还可以在调查反腐败或经济纠纷案件中拓宽业务范围。

(四) 加强对法务会计的宣传

由于法务会计属于法律与会计的衍生专业, 因此对法务会计正确地理解和认识其发展有积极的意义。另外, 研究法务会计的最终目的是能够让法务会计这个新兴行业在实践中得到广泛应用, 因此应加大宣传力度, 提高社会认知度。当法务会计被社会广泛关注时, 更多的力量将投入到法务会计的建设中, 才能使法务会计健康发展。可以从以下几方面对法务会计进行宣传, 让社会充分认识到法务会计的重要性:比如可以颁布法务会计准则, 制定法务会计工作标准;可以开展法务会计资格认证考试, 考试由当地司法部门与财政部门共同负责组织承办, 考试的内容和范围应融会计与法律知识为一体;可以定期对已取得法务会计职称的法务会计人员进行登记注册管理和定期培训;对于已从业的法务会计人员予以相关的职业技能培训等。

经济案件的倍增对司法体系的需求必然增加, 建立完善的司法体系维护法律的尊严有利于妥善解决经济纠纷、公正度量经济损失、给犯罪分子致命一击, 而法务会计在市场经济条件下对于处理经济纠纷案件、贪污受贿案件等经济犯罪所具备的重要作用和意义不言而喻。目前, 发展中国特色的法务会计是我国适应市场经济、构建法制社会所面临的重大课题。会计界应主动与法律界加强交流合作, 克服实践中由于客观因素造成的会计领域与法律领域之间的偏差, 优化法务会计发展环境, 促进法务会计在我国的健康发展。

摘要：随着社会的发展, 经济犯罪的形式越来越多, 手段更为高明, 经济纠纷也趋于多样化和复杂化。由于经济纠纷案件中会计问题的专业性, 会计资料的复杂性, 只具备单纯的法律知识并不足以解决这些问题, 因此运用会计学为司法活动服务的会计与法律的交叉学科法务会计便应运而生。然而法务会计在实际运用过程中同样存在很多问题, 因此, 在分析法务会计在我国发展的现状和问题的基础上, 提出了完善我国法务会计的相应对策。

关键词：法务会计,会计学,法学

参考文献

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