高职院校教学资源整合研究

教学资源是指学校将收集到的经过加工、整理, 用于教育、教学、科研和管理方面的各种信息。教学资源在高职院校运转中发挥着物质资源所无法替代的作用, 特别是在激烈的教育市场竞争中缺乏教育资源的高职院校, 犹如失去方向的航船, 不能驶向希望的彼岸。

我国现阶段各个高职院校很难以聚集一流的教师和研究人员。同时我国高职院校自身的科技创新工作还不能很好适应创新型国家建设的要求, 主要表现在高职院校的科研力量分散, 科研工作缺乏长期性;科研整合程度不高, 难以实现科技资源和成果共享;现有科技创新平台的综合性、交叉性和集成性程度普遍较低, 交叉学科、新兴学科得不到强有力的投入和支持等。这些问题不仅制约了高职院校创新能力提升的步伐, 也不符合高职教育为建设创新型国家服务的时代要求。要想从根本上解决这些问题, 必须从教学资源配置角度出发, 审视教学资源优化配置问题。对高职院校教学资源整合与共享研究对提高高职院校整体教育水平有重要意义。

1 高职院校教学资源现状分析

通过对xx地区高职院校实地调查, 归纳出对xx地区教学资源配置存在以下问题:

(1) 缺乏共享意识。通过对xx地区高职院校行政部门进行实地调查, 发现学校部门界限较严重, 部门管理思想比较僵化, 管理人员没有共享意识, 很难实现资源的有效利用。

(2) 缺乏系统的教学资源投入产出效益评价体系。xx地区大多高职院校对教学资源投入产出效益评价方面没有形成全面的评价体系, 学校相关部门只对重点项目、后勤单位等方面进行效益评价, 却忽视了作为高职院校主体的教学资源的投入产出效益。

(3) 缺乏对教学资源的实际使用情况进行全面、详细的调查。教学资源管理主要采用学校统一登记, 各部门独立管理的形式。各部门对自身的教学资源基本只做到统一登记处理, 不考虑后续的使用情况, 提高利用率的执行力意识不强。

(4) 对教学资源整合优化重视程度不够。xx地区高职院校有整合资源, 提高仪器设备使用效益方面的思想, 但只是提出了这些想法, 具体实施还在摸索阶段, 没有行之有效的方法, 最终使这些思想没有变成行动。

2 高职院校教学资源整合方案设计

首先, 由学校管理部门对全校教学资源进行清查, 通过投入产出效益评价和利用率状态评价对教学资源进行状态分析。其次, 根据分析结果将教学资源进行初级分类, 分为:可优化资源和不可优化资源, 然后对可优化资源中投入产出存在问题或利用率较低的资源进行细致分析。再次, 根据资源的性质采取相应优化措施进行优化。最后, 对优化后的资源再次进行效益评价和利用率评价, 回到最初状态。这个方案是一个循环的过程, 直到资源得到充分利用为止。

(1) 教师资源的整合。教师是高职院校最为宝贵的人力资源。人力资源最显著的特征是可开发性。高职院校要避免重使用, 轻培养 (开发) 的现象, 对教师的管理、使用要更新观念, 充分认识到教师资源的重要性, 从专业的合理设置、专业的整体布局、课程体系的安排和学校整体发展规划出发, 来规划教师资源的配置与优化。特别要注重教师资源的开发, 以使高职院校的发展走上可持续发展的道路。

师资整合的基本思路是教师跟着专业走, 专业在哪个系, 该专业的教师配置到哪个系, 避免师资力量分散, 发挥资源集中优势。

(2) 课程整合。高职专业培养目标是通过课程教学实现的, 课程是学生在学校应该享受到的基本教学资源。课程整合有三个层次:一是公共基础课与公共选修课的整合;二是专业基础课程的整合;三是专业课整合。课程整合的核心是课程教学内容的整合。公共基础课和公共选修课全校可以制定统一标准, 比如教学内容、授课学时、考试考查办法等;专业基础课程根据培养目标将课程教学内容分成若干模块, 不同专业根据教学计划进行选择, 实现资源共享。专业课的整合主要根据学生存在的个体差异性, 实现创新人才的培养, 最有效的方法就是开展整合性教学活动, 一是根据学生的共性开展同一化教学, 目的就是为了实现教学活动总目标。二是在同一化教学基础上, 针对个体差异性和差异化学习“小组”开展差异化教学, 也就是说, 根据学生个体差异的分类组合结果, 选择某些特定的教学方法和教学手段实现差别化教学活动。

(3) 实训资源整合。合并、重组专业实训室及实训基地, 组建专业综合实训教学中心, 提高专业综合实训水平。改变目前按专业课程设置专业实验室办法, 依据专业技术应用能力内在联系和岗位综合能力培养要求, 按专业设置专业实训教学中心, 开展综合性专业实训工作。

提高综合性实训教学的比例。学生在学完主要专业课程后, 教师要布置综合性实训课题, 指导学生把不同岗位所涵盖的知识点有机地结合在一起, 加强学生专业综合技能的培养。实训教学与职业技能鉴定相结合。实训教学结束后, 要对学生进行技能考核, 或者组织技能鉴定, 获得相应的技能等级证书。各岗位的实训教学必须严格按照职业技能鉴定的标准来组织实施。学生在校期间要获得有关的各种职业技能等级证书。

(4) 信息资源整合。利用校园网资源共享功能为信息资源整合提供技术支持。校园网教学资源库的信息资源是为全体教师服务的, 信息资源要想发挥作用, 必须让教师、学生能全部或部分地共享这些资源, 使网络中资源做到分工协作, 调剂余缺。

3 高职院校教学资源整合的政策支持

(1) 实行全校教学资源的整合与优化要有稳固的支持力量, 即学校管理层的全力支持, 这是教学资源的整合与优化的前提。除此之外, 全校教职工的配合也至关重要, 防止出现阻碍工作顺利进行因素, 这也不利于整合优化的进行。

(2) 教学资源整合与优化相关制度的建立和完善。开展一项工作的前提是明确最终完成的目标, 而教学资源整合与优化的目标就是为了提高学校投入产出效益和提高资源的利用率。因此, 高职院校应以此为目标建立和完善相关的制度, 制度是对工作开展过程的保障。

(3) 教学资源整合与优化制度的执行和反馈。控制在管理中起着至关重要的作用, 它能及时发现问题和解决问题, 保证了管理工作顺利实施和目标实现。

4 结语

高职院校创建教学资源共享、学科交叉融合的发展平台, 能够增加学校的综合实力和竞争优势。搞清学校教学资源状况是一项重要的工作, 也是一项系统工程, 它为学校在改革发展中进行合理规划, 科学管理提供可靠的依据。关注教学资源的建设, 管理和共享是高职院校改革和发展的关键。

摘要：随着经济全球化和知识经济化, 我国高职教育需求日益高涨和教学资源供给有限的矛盾越来越突出。如何合理配置教学资源, 整合与优化现有教学资源, 提高其使用效率, 己经成为当今我国高职教育发展的待解决的重要课题。本文从高职院校教学资源现状分析入手, 设计高职教育教学资源整合方案, 并提出相关的政策支持, 希望能为高职院校教学资源整合提供借鉴和参考。

关键词：高职,教学资源,整合